新课改背景下以学生为主体思想研究论文

时间:2021-09-19 08:15:32 论文范文 我要投稿

新课改背景下以学生为主体思想研究论文

  摘 要:语文教学过程中应当充分体现学生的主体性,这也是钱梦龙老师所推崇的教学理念。在钱梦龙老师看来,语文课实际上就是一件艺术品,需要去精心刻画、雕琢才能体现其价值;同时还要以学生为主体,把语文课堂视为乐土。对新课标下钱梦龙"以学生为主体"的教学思想进行阐述,并在此基础上以其上课时的艺术性提问和引导为例,就其生本理念谈一下自己的认识和观点。

新课改背景下以学生为主体思想研究论文

  关键词:新课改;钱梦龙;学生主体;思想

  对于钱梦龙老师而言,其并非一个安于现状的语文教师,因为他在具体的教学过程中并不仅仅满足于成为一名合格的教师,而是要做一名教学专家。在长期的教学过程中,形成了以学生为主体的思想,并将其有效地落实在教学实践中。

  一、钱梦龙"以学生为主体"的思想

  在钱梦龙老师看来,教育对学生主体意识的培养、发展,具有举足轻重的作用,通过对学生德、智方面的培养,提高其自我认识水平。对于学生个体来说,教育过程实际上就是一个提升自我的动态过程,同时也是张扬、激发个人主体意识的过程。在传统教育教学理念和模式下,教师是课堂教学的绝对主体,填鸭式教学形式可谓根深蒂固。在这样的教学环境背景下,广大学生只是听众而已,只是教育教学的客体和对象,根本无法实现主动学习之目的,学生主体意识、主体地位受到压抑。然而在当前新课程背景下,教育领域要求体现和尊重学生的主体地位,因此应当关注学生课堂教学主体性。钱梦龙老师试图扭转传统的非科学教学现状,比如,其在语文导读法应用过程中,力求反传统之道而行之,以展现学生的主体性。

  对于钱梦龙老师的"以学生为主体"的思想而言,其主要体现于学生观层面上,以学生为主体即语文教学的核心,同时这也是其所倡导的学生主体性思想最为集中的展现。在钱梦龙看来,教学是以课程内容为载体、以学生的全面发展核心目标的.一种教学相长的动态过程。在此过程中,学生的全面发展和提升,是整个教育教学活动的重点,而教师的教学、课程内容等,都只是为之服务的条件而已。在语文学科教学实践中,教师所起到的主导作用,仅仅是为教学主体——学生提供服务的,否则也就没有存在的价值。语文课堂教学过程中,应当注意将着眼点一直放在学生身上,同时这也是钱梦龙老师学生观的最主要体现。只要抓住了学生主体思想,也就真正的抓住了钱梦龙老师的教学思想核心。

  二、钱梦龙语文教学——艺术性提问和引导

  正如上文所述,钱梦龙老师的语文教学核心理念即以学生为主体,如果映射到实际教学过程中,则主要体现在钱老师对学生学习兴趣的引导和艺术性提问方面,具体分析如下:

  1.激发学生的学习兴趣

  钱梦龙老师在组织语文教学过程中,为了能够有效地激发学生的学习热情和兴趣,充分调动他们的课堂学习积极性,钱老师不断探索和实践。如,在《人民英雄永垂不朽》一节教学过程中,课前钱老师将十幅挂图无次序地随意挂在了黑板上,同时还要求学生,不要拿书"自读",即告知学生不要先去看书,因为书上能够很快找到答案。课堂上,钱老师要求全班的学生集中精力去观察十幅挂图,并且要求学生根据自己的观察和每幅画上的人物背景,谈一下自己的认识,讲述的是怎样的事件或者故事,然后再给每一幅挂画加注标题。当听到这些要求时,学生感到非常困难,纷纷试图习惯性地去看书,但他却故意阻止,在师生之间的讨价还价后,钱老师允许学生看书,但时间只有10分钟。在这样的情况下,学生像占了很大便宜一样,兴奋而又紧张地去看书。从教学效果上来看,这种教学模式真正是从学生自身的角度出发、以学生为主体,不仅激发了他们的兴趣和积极性,而且还提高了教学效率。

  2.课堂上的艺术性提问

  钱梦龙"以学生为主体"的教育教学思想,还体现在其语文课堂教学中的艺术性提问,具体从以下几个方面阐释。

  (1)语文教学中的曲问艺术

  语文教学中的曲问,实际上是钱梦龙提出的一种通用性的名词,即在语文教学提问过程中,以问在此而意在彼为原则,不能以最直白的方式去问学生,而是通过曲折的提问方式,先让学生进行思考,充分发挥他们的主观能动性。对于钱梦龙的曲问艺术而言,由于未直接让学生从课文中找答案、或者可清楚地指导教师的意图,因此,强烈的好奇心会促使学生积极思考,产生学习兴趣,这对于促进学生全面、牢靠地掌握知识内容,具有非常重要的作用,同时也是以学生为主体思想的体现。如,在名篇《石壕吏》教学过程中,并未直接让学生对作者的意图进行分析,而是提出了一个问题,即"在部分人看来,《石壕吏》并非好诗,究其原因,主要是因为杜甫在诗中始终是旁观者角色,而且非常的冷漠,没有表现出自己的观点和态度。""请问大家是否同意该种认识和评价,为什么?"当这一问题提出时,全班学生都集中精力,争先恐后地发表自己的观点和认识,并且还为自己所持的观点找依据,甚至互相之间进行讨论。从形式上来看,该种提问方式,引起了学生的思考和讨论,实际上就是小组合作学习模式的体现,不仅可以有效激发学生的积极性,而且还可以活跃课堂氛围,体现了以学生为本的教学理念。

  (2)语文教学中的反问艺术

  语文教学实践中对其中所涉及的问题进行反问,实际上就是将学生提出的相关问题通过引导,再交给学生自己处理。如,在《谈骨气》一文教学过程中有学生举手提问,"为什么在本文中作者将穷苦人作为‘贫贱不能移’的论据?为什么不以朱自清作为事例呢?"针对学生的问题,钱老师并没有正面去回答,而是将学生提出的这一问题再次抛给了学生。钱老师语重心长地说:"这个学生所提出的问题非常好,是一个值得讨论的问题,因此我想先听一下其他同学对此问题的看法。"从这一教学环节可以看出,学生通过学习可以提出问题,说明他已经阅读了课文,并且经过了思考,希望能够听到老师给出满意的答案;然而老师并未直接给出答案,而是将这一问题重新交给学生讨论和回答,让学生自己去思考、去寻找答案,长期的反馈可以使学生形成一种独立思考问题的意识和能力,养成独立思考问题的好习惯,同时这也是钱梦龙老师以学生为主体教育思想的体现。

  (3)语文教学中的直接解释

  语文教学中的直接解释,实际上就是老师抓住问题的本质,直截了当地回答学生提出的问题或者疑惑。这是传统教学模式的典型代表,同时也是一种基本的教学答疑方法。对于这一问题,钱梦龙老师并未一味地回避,如,《变色龙》一文教学过程中,开头是"上帝创造的这个世界",对此,很多学生不理解何意,纷纷问老师为什么写这句话。对此,钱梦龙老师耐心地解释:"上帝创造了一个幸福而又美好的世界,可是我们真的幸福吗?"这实际上是采用了一种讽刺性的写作手法,即反语,通过其直接解释,学生快速理解了这句话的含义,直接迅速地把握问题的答案,同时也加快了课堂教学节奏,对于提高教学效率具有非常重要的作用。钱梦龙老师在解释之前,通常会留个学生自己思考的时间,这样可以调动他们的学习积极性。

  总之,钱梦龙的"以学生为主体"的教学思想,就是要充分调动学生的积极性、主动性,让学生成为学习的主体,培养他们自主学习的意识和能力,这对学生的未来发展具有非常重大的意义。

  参考文献:

  许书明,钱梦龙。课堂提问,何妨"拐个弯儿".中学语文教学参考:中旬,2012(03)。

  张春。新课标下钱梦龙"曲问教学法"的创新.语文学刊:基础教育,2010(18)。

  谢亚欣。浅谈语文课堂提问的艺术:以特级教师钱梦龙为例.语文教学通讯:学术,2013(07)。

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