浅谈拉近小学数学课堂与学生的距离论文

时间:2023-05-02 14:06:19 论文范文 我要投稿
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浅谈拉近小学数学课堂与学生的距离论文

  一、注意体态语言

浅谈拉近小学数学课堂与学生的距离论文

  小学生有明显的“向师性”。教师在课堂上的一举一动,一招一式,都会影响到学生听课的兴趣和质量,所以教师必须注意课堂教学的体态语言,要使学生有亲切感。比如,正确使用眼语问题。眼睛是心灵的窗户,老师的每一个眼神都在向学生传递着内心的期望。国外“AIDI”课堂教学公式的研究中,对此比较重视。他们将教师在课堂中的“目光”运用分了7个程序:1.上课时看看所有的学生;2.上课时偶尔看着一名学生;3.上课时时常看着一名学生;4.上课时不断地看着一名学生;5.上课时不断地眨眼或皱着眉看着一名学生;6.上课时瞪着眼、皱着眉看一名学生;7.上课时长时间地瞪眼、皱眉看着一名学生。研究表明,前四项可以在课堂上起到组织、调节、控制学生的作用,可以经常使用;而后三项则容易破坏课堂教学中学生注意力,干扰课堂教学的顺利进行,教学中不宜使用并应注意克服。教师的表情是放大的晴雨表,教师的喜怒哀乐皆形于上。为此,在课堂上,教师最好要微笑着面对学生,让学生有亲近感。一个学生是否对一门学科感兴趣,在很大程度上取决于该科教师的亲和力。所以,教师切忌板着面孔面对学生,这样可能引起学生对该科的反感。

  二、发挥信息技术的优势

  充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而运用信息技术可以展示优美的图像、动听的声音、有趣的动画,是创设情境的最佳工具。数学知识比较抽象,学生往往感到枯燥乏味,而多媒体则能将静态的数学知识动态化,激发学生的学习兴趣。例如:在“认识时钟”的教学中,当学生能初步地说出钟表所表示的时刻时,老师可以这样设计练习:当学生用手势进行正确的读数时,老师可以点击钟表并使正确的时刻移动,让学生体会到一种成功感,并且也有助于学生对钟面的认识,让学生的思维力和空间想象力得到进一步的发展。

  三、让学生在教学过程中感受数学美

  教师为了帮助学生发现数学的美,在教学过程中,应充分展示数学符号、公式、图表的抽象美和简洁美,让学生在美的熏陶和感染中,产生学习的情感冲动和强烈的兴趣。我听过一节课,一位老师在介绍π的值时,先在黑板的中部用红色粉笔写了π=3.1415926535……直到小数点后的十五位,学生对此惊叹不已。此时,他抓住学生兴趣盎然之机,接着讲了这样一个数学故事:约1500年前,中国伟大的数学家、天文学家祖冲之,他计算出圆周率即π应在3.1415926和3.1415927之间,成为世界上第一个把圆周率的计算到6位小数的人。接着,他还告诉学生现在速度最快的计算机已经能将π计算出亿位以上,且它是一个无限不循环的小数。π的精确度越高,在军事、航天、勘探、商业等领域应用价值越大。这样,学生不仅能体验到数学符号的抽象美,而且从中感受到我们的祖先是多么伟大,科学技术的发展多么需要丰富的科学知识,数学在科学知识中占重要的地位,从而产生学好数学的情感。

  四、重视动手操作,降低学习数学的难度

  学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。小学生具有好奇、爱动的特点,他们愿意参加形式多样的活动,他们喜欢研究新问题,发现新规律,因此,在数学教学中应让学生具有更多的实践操作的机会。让学生面对老师提出的问题,亲自动手操作,丰富感性材料,使他们始终处于积极思考的状态,从而独立获取知识。

  五、让数学教学来自生活,回归生活

  《小学数学课程标准(2011版)》指出:“一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题;另一方面,认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决。”遵循这一指导思想,现代的数学教学必须施行生活化的教学,即教学时必须遵循源于生活,寓于生活,且用于生活的理念;使学生在生活实际中体会到数学的用途,并运用所学知识解决现实问题。数学教学应从学生熟悉的生活现实出发,使生活材料数学化。在学习“千克、克的认识”这一知识点时,可以让学生和家长一道去超市购买鸡蛋,记下鸡蛋的重量和个数,亲身体验购物情景。课堂教学中指名汇报自己购物结果,然后组织学生以小组为单位相互交流,通过“你的鸡蛋重量是多少?个数是多少?一共多少千克?”的相互问答,让学生自己探索、发现,体验克和千克意义的不同,在活动中获得了知识,减轻了学习数学的压力。

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