社区音乐教育组织形式与运行模式分析论文
摘要：
论文在阅读大量有关社区音乐教育文献资料的基础上，对比归纳国内外社区音乐教育的不同形式和特点，通过对武汉市黄鹤楼街道社区音乐教育活动的情况进行有针对性的调查，同时也对武汉市社区音乐教育活动相关主管部门和机构的工作人员进行面对面的访谈，获得了基层社区音乐教育的第一手资料。随后论文从居委会组织的音乐教育活动居民自发组织的音乐教育活动老年大学组织的音乐教育活动音乐培训机构组织的音乐教育活动等四个方面深入剖析了黄鹤楼街道社区的社区音乐教育活动的组织形式。另外，通过从人员架构、管理方式、成效和评价机制等三个角度对黄鹤楼街道社区的社区音乐教育活动运行模式进行了研究。
关键词：
社区音乐教育；组织形式；运行模式
近年来，我国经济不断发展，社会不断进步，城市的规模日益扩大，文明程度也随之提升。对于一个城市而言，社区是其基本的组织结构，并在精神文明建设进程中起到重要的作用。社区音乐教育是教育的外延，凭借其特有的文化功能、教育功能将学校、社会与家庭三者有效链接，从而达到社会教育的目的。在国外，很多西方欧美国家非常重视社区音乐教育，现代社区音乐教育发展已经比较成熟。而在国内，对于社区音乐教育的研究还相对较少，近几年有少数学者开始对社区音乐教育引起关注，而对社区音乐教育活动的组织形式以及运行模式更是知之甚少，因此，对社区音乐教育的研究具有重要的现实意义。本文在对社区音乐教育相关文献进行大量收集与阅读的前提下，对比归纳国内外社区音乐教育的不同形式和特点，通过对武汉市黄鹤楼街道社区音乐教育活动的情况进行有针对性的调查，同时也对武汉市社区音乐教育活动相关主管部门和机构的工作人员进行面对面的访谈，获得了基层社区音乐教育的第一手资料。随后论文从居委会组织的音乐教育活动居民自发组织的音乐教育活动老年大学组织的音乐教育活动音乐培训机构组织的音乐教育活动等四个方面深入剖析了黄鹤楼街道社区的社区音乐教育活动的组织形式。另外，通过从人员架构、管理方式、成效和评价机制等三个角度对黄鹤楼街道社区的社区音乐教育活动运行模式进行了研究。
一、国外社区音乐教育的组织形式及运行模式
国外早期的社区音乐教育源于欧美，在上个世纪30年代，丹麦、英国、美国出现了第一批社区音乐学校。二战后，社区音乐和教育在这些国家得到了进一步的发展，英国的社区音乐教育走在世界前列。基层社会工作者对文化艺术的社区教育活动逐渐引起关注，进一步充实社区生活，提升生活水平，在其积极倡导的作用下，使社区音乐获得进一步发展。自此以后，英国社区音乐教育开始进入快速发展阶段。美国的社区教育主要以政府为主导，社区学院在社区教育中承担了大部分任务。美国的社区教育经过近一个世纪的发展，社区多元文化音乐教育理论和实践有了很大的发展。澳大利亚的社区音乐教育在20世纪70年代获得了迅速发展。澳大利亚的社区音乐在受到英国社区音乐模式较大影响的同时发展成为独具特色的社区音乐体系。澳大利亚社区音乐最突出的特点之一是为社会弱势群体提供和创造参与音乐表演和音乐制作的机会和条件。目前欧洲英国、大洋洲澳大利亚和北美洲的美国等国是社区音乐教育比较发达国家，国外社区音乐教育基本呈现出以下特征：
（一）社区音乐教育的形式多样、内涵比较广泛
在英国，社区音乐活动和社区音乐教育的形式比较多样，其主要形式有：业余歌剧和交响乐培训班社区音乐录音室、学龄前儿童音乐教育、民间音乐创作和表演、为业余音乐创作者提供音像制作等。
（二）很多国家通过政府出资、法律保障来发展社区音乐教育
社区音乐学校由国家教育部、地方政府，以及当地居民三方面共同出资。社区音乐教育也得到欧美各国政府大量的资金支持，成为社区音乐教育稳定持续发展的重要资金保障。
（三）在大学艺术学院开设社区音乐教育的相关课程，培养社区音乐教育教师
因音乐本体具有一定的特殊性，组织者一般未经过音乐培训，这就对社区音乐教育工作的开展起到一定的阻碍作用。所以，世界多个国家开始逐渐建立专门的学校加强对音乐人才的培养，进而适应社区音乐教育的人才需要。另外，还有一些国家在大学艺术学院增设社区音乐教育课程，同时加大力度培养社区音乐教育教师。
（四）社区音乐教育的团体规模和发展速度快
由几个人、几十个人组成的音乐活动团体在国外社区音乐活动中很是常见，国外的社区音乐教育很注重各种社区音乐活动团体的发展，社区居民参与音乐活动的积极性比较高。
二、国内社区音乐教育的组织形式及运行模式
2001年11月，教育部在全国社区教育实验工作经验交流会上充分肯定了“政府统筹领导，教育部门主管，有关部门配合，社会积极支持，社区自主活动，群众广泛参与”的社区教育发展模式。在之后近10年的发展历程中，当初在会上被予以肯定的形式在实践中不断壮大，基本形成了以下几种具体的社区教育发展模式：
（一）政府主推模式
政府主推的模式的重点是加强政府领导，把社区教育实验工作纳入社会经济发展、社区建设规划，纳入政府重要工作内容之中。
（二）教育实体主导模式
教育实体模式下的社区教育，是由政府主办的各级社区学校进行。通过专业开发、课程开发、项目开发等多种手段组织教育教学活动。
（三）社团助推模式
以市场为向导，以社会团体（协会）为辅助的社团助推的模式。比如上海市成人教育协会几年前就成立了由叶忠海教授为主任的推进学习型社区建设指导委员会。它在政府、学校、社区之间有很强的协调、沟通能力，也颇具影响力。从而在社区教育的发展过程中起到了推波助澜的作用。
（四）社区组织、市民共促模式
随着城市化程度的不断提高，人们更渴望通过学习文化科学知识来充实自己，提高自己。在这种背景下，社区内、家门口由不同组织自发组织、社区居民共同参与的各种教育学习活动开始欣欣向荣。
三、武汉市黄鹤楼社区音乐教育组织形式
武汉市黄鹤楼社区位于湖北省武汉市武昌区，是全国文明社区示范点、全国和谐社区建设示范社区。社区占地大约3平方公里，居住着10万多人。社区本着以人为本、服务居民、服务单位的原则，紧紧围绕社区和谐建设，积极开展了社区志愿者文化体育活动等公益活动，凝聚了广大社区群众的力量，极大丰富了社区居民的业余生活，更增强社区的亲和力和认同感，获得广大群众的好评。创建了一个具有中国特色的和谐社区。笔者通过基层走访调查，归纳出武汉市黄鹤楼社区音乐教育组织形式主要有以下四种：
（一）居委会组织的音乐教育活动
每个居委会都有着自己的办公室、活动中心，以确保社区居民进行各项活动时的场地问题。黄鹤楼街道社区每次举办活动都是由各个居委会自行组织，各居委会有着“独立自主”的管理及运行模式。其具体运作方式为：街道牵头、社区服务，双向参与。以居委会为单位开展的音乐活动形式多样，主要包括：合唱，由社区聘请音乐教师，有专业教师指导大家学习歌曲，歌曲一般以民歌为主；器乐演奏欣赏，定期举办器乐演奏欣赏会，演奏深受社区居民欢迎的乐曲；舞蹈，由居委会出面邀请专业舞蹈教师教授社区居民学习舞蹈知识，练习各项基本功，每周固定时间进行统一的排练，一段时间以后，还组织大家为社区居民进行表演。
（二）居民自发组织的音乐教育活动
黄鹤楼社区群众自发组织的艺术活动也是社区音乐活动的重要组成。组织形式主要以组建社区团队为主要活动措施，具体团队设置包括声乐队、广场舞、管乐队、舞蹈队、秧歌队、合唱队等团队。一般都以自愿参与为基本原则。社区音乐团体的表演一般没有严格的固定日期，有些社区团体甚至每天进行户外的音乐表演，例如一些合唱队、舞蹈团等。另外，有的'时候，社区还会组织演出以提高居民参与社区活动的积极性。
（三）老年大学组织的音乐教育活动
随着我国进入老龄社会，老年人日益成为庞大而特殊的社会群体，老年大学作为集体教学的一种典型模式在社区中日益兴起。老年大学这一教育形式在我国广泛建立，无论是音乐文化与理论的教学，还是音乐鉴赏和音乐技巧的教学，都可以在老年大学进行集体性的教学。黄鹤楼社区老年大学位于温馨苑F区18栋。黄鹤楼社区老年大学长年免费招生，随到随学，主要面向黄鹤楼社区内的老年居民。
（四）音乐培训机构组织的音乐教育活动
黄鹤楼街道社区内的音乐培训机构比较丰富，各种琴行、舞蹈教室等均在此有设置分店，琴行都是以器乐销售和器乐培训相结合的经营模式，而舞蹈教室以舞蹈培训、健身为主。师资力量一般为武汉音乐学院、武汉大学、华中师范大学等学校的在校的专业大学生。与居民自发的和社区居委会组织活动现在与居民自发的和社区居委会组织活动的参与人员不同，在琴行参与培训的大多为幼儿园至小学、初中的学生为主。一般都是利用晚上放学和周末的时间由家长带领着学习。
四、武汉市黄鹤楼社区音乐教育运行模式
本研究将从人员架构、管理方式、成效和评价机制三个角度对黄鹤楼街道社区音乐教育运行模式展开研究。人员架构是社区音乐教育活动运行的根本，管理方式是社区音乐教育活动运行的保障，成效和评价机制是社区音乐教育活动形式反馈及发展的必备条件。
（一）人员架构
黄鹤楼街道社区音乐教育组织主要以四个部分构成，即居委会、音乐培训机构、老年大学和居民自发组织。具体看来有以下特点：
1.以人为本，服务社区居民
没有人，社区无从谈起；没有人，教育活动更无从谈起。黄鹤楼街道社区明确的把“人”放在了第一位。社区音乐活动的开展，以社区居民的需求和喜好出发，以创建文明社区和和谐社区出发，不断满足社区居民的物质文化和精神文化的需求，不断提高社区居民的精神文明素质。
2.广泛参与，构建社区和谐文明共同体
社区的建设不是靠哪一个人可以完成的，只有广泛的社区居民积极参与其中，社区的各项教育活动才能广泛展开，社区的精神文明建设才得以发展。黄鹤楼社区的音乐教育活动群众的认可度和参与度是很高的，上到百岁老人，下至学龄儿童都是社区音乐教育活动的参与者。每次举办活动，社区居民都是踊跃的报名参与。3.扩大民主，居民自治通过居民直接参与居委会各项工作，对于社区居民对社区工作的了解和开展是很有帮助的。让居民自我管理、自我教育、自我服务的意识逐步建立起来。黄鹤楼街道社区的音乐活动都是在各居委会干部的领导管理下，居民自治开展起来的。从音乐活动方式的选择、音乐活动内容的编排、练习，以至于音乐活动最后发展的成效的评判全是充分给予了居民最大的民主和自治。
（二）管理方式
具体看来有以下特点：
1.责权统一，管理有序
黄鹤楼街道社区的音乐教育活动是在社区党委的统一领导下，结合社区群干，以居委会为主要单位，充分尊重社区居民的喜好和自主性开展各项音乐教育活动。在结构上，是一种多层次、多系统的网状结构。一方面，要理顺关系，理顺纵向上的关系，确保权力重心的下移；另一方面，要健全内部体系，增强内部职能能力，做到管理与服务相结合。2.因地制宜，循序渐进每个社区由于其地域文化和长期居住的生活习惯的不同而导致每个社区不同特点，因而在管理社区音乐教育活动中，应结合各个社区的不同特点，因地制宜，科学施教，逐步确定社区发展的重点和特点。黄鹤楼街道社区在开展音乐教育活动时，充分结合自身的地理位置特点，积极发展社区本土文化，创造社区独有的自身特色。
3.自上而下与自下而上相结合
黄鹤楼街道社区的音乐教育活动，总的来说在总体上是由政府部门和基层居委会把握大方向，具体的操作层面由基层群众最大限度的发挥自主、民主。有了大多数居民的支持，才能使社区的发展走的更长远。黄鹤楼街道社区每一次社区活动都是以居民的利益为出发点，居民每一次参与活动也是以“社区主人”的意识给予支撑。
（三）成效与评价机制
一个社区的音乐教育活动运行的好和差，需要有一套科学的评价体系去评判。这就需要建立一个科学的评价标准体系。这个评价标准是对社区音乐教育活动在精神文明建设、和谐社区、丰富社区居民文化生活、提高社区居民文化素质等方面做出的一个具体规格，它是一套科学的、准确的、客观的标准，有了这套标准，评价的结果才有意义有价值的。
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