如何在小学英语教学中开展小组互助合作学习论文
小组互助合作学习是通过对小组学习的整体评价来有意识地促使学生互帮互助的新学习行为。有一句话说的好:“合作学习萌发在课堂上,但却伴随着学生在全世界生根。”可见合作学习对学生成长的深远影响,因此我努力将‘小组互助合作学习’的方式贯穿于小学英语教学的过程中。
一、小组互助合作学习实施的创意与依据
1、传统的 “老师——学生”的方式是单纯的接受式的学习方式,但事实上教学过程是师生之间和生生之间的信息传递、情感交流、人际交往的互动过程,而单一的传统方式一定程度上限制了学生语言能力的发展,因此小组互助合作学习势在必行。
2、小学英语新教材增加了任务型学习、综合性练习等内容,很多任务都是通过“pairwork”,“groupwork”以及“teamwork”的合作学习来完成的。实行小组互助合作学习有其必要性。
二、小组互助合作学习实施的途径与策略
首先,根据优势互补的`原则,考虑各组成员间的组织能力、学习品质、学习成绩、勤奋程度以及兴趣爱好性格特征等的差异进行搭配划分合理性和均衡性学习小组。
其次,教师调控引导他们学会合作,激发情趣,互动创新,共同发展是保证。
一个人的力量是微薄的,可集体的能量是可谓的。教师一定要转换传统的教师的角色,从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员;同时又要做好学生学习的指导者,随时在咨询与参与中进行调控学生。
三、开展小组互助合作学习的总结与感悟。
通过小组互助合作学习,一方面调动了学生学习的积极性,保证了每位学生参与到英语教与学活动中,另一方面也使英语教学中的重难点得以突破,保证了教学任务的完成,使教学向“活学活用”上发展、延伸。学习氛围浓厚,学生的英语反应能力、思维能力、综合素质都得到了提高,同时学生的个性也得到了尊重和张扬。
通过小组互助合作学习,同学之间能够增进了解。在合作学习所营造的特殊的合作、互助的氛围中,同学们在朝夕相处的共同学习与交往中,增进了彼此间的感情交流,培养了彼此间的合作与协作精神。小组学生的荣誉感增强了,当由于个人不努力原因造成小组被批评,会有小组成员去批评他,这比老师直接的批评更有效,当由于某位组员表现提高组的被表扬次数,其他组员的佩服的眼光中获得鼓励,从而学生之间的凝聚力更强了。
通过小组互助合作学习,师生情谊更浓。这种组织形式淡化学生智力结构的差异,强化个体在某方面的进步,让每个人都能在超越自我中获得快乐,把英语教学与情感教育有机地结合起来,发展合作精神为形成学校新型的教学方式奠定基础。
小组互助合作学习在我的英语教学中得到了有效的应用并收到了预想的成效。我们三年级的老师和每一个同学都感受到了这种组织形式给我们带来的乐趣,并形成引以自豪的班级特色。我们会继续坚持下去不断完善小组互助合作学习方式。
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