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考研自测试题之教育学研究方法
在学习、工作中，我们最熟悉的就是试题了，试题是命题者根据测试目标和测试事项编写出来的。什么样的试题才能有效帮助到我们呢？下面是小编帮大家整理的考研自测试题之教育学研究方法，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
考研自测试题之教育学研究方法 1
一、填空题
1.相关系数r的（）±1之间。“+”号表示变化方向一致，即正相关，“－”号表示变化方向相反，即负相关。相关系数的绝对值大小表示两种变量之间的密切程度，或相关的程度，其取值不同，表示相关程度不同。
2.独立样本方差差异性的检验，所用的统计检验的方法主要有（）。
3.实验研究中的.变量包括自变量、因变量、干涉变量、控制变量、（）。
4.（）对于数据资料的分布没有严格的要求，而（）往往要求数据在总体上服从一定的分布。
二、名词解释
1.个别访谈和集体访谈
2.内在效度
3.集中量数
三、简答题
1.简答个别访谈和集体访谈各自适用的情况
2.事前测定和事后测定比较设计各有什么优缺点？
3.方差和标准差的优点、缺点
四、论述题
影响内在效度的一些因素。
考研自测试题之教育学研究方法 2
一、选择题：1—45小题，每小题2分，共90分。在每个小题给出的四个选项中，请选出一个最符合题目要求的。
1、提出教学过程最优化思想的教育家是（ ）
A、赞科夫
B、乌申斯基
C、巴班斯基
D、维果斯基
2、德育过程的基础是（ ）
A、活动和交往
B、自我教育
C、学校教育
D、道德内化
3、创立“发现法”教学的是（ ）
A、瓦根舍因
B、斯金纳
C、布鲁纳
D、洛扎洛夫
4、下列哪一说法不正确？（ ）
A、访问者及介绍人的被信任程度，可能使被试的反应失真，使调查资料产生较大误差、
B、访谈调查常常是个人之间进行的，样本的代表性不会影响访谈调查的资料价值、
C、遗失被试的资料可能会造成取样的偏差、
D、对调查对象的群体资料必须有明确的了解，这样才能群体的基本单位、
5、格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了（ ）是教育的重要条件
A、遗传素质
B、教师水平
C、父母培养
D、后天学习
6、（ ）根据两难故事法的实验形成了儿童道德发展的理论
A、皮亚杰
B、科尔伯格
C、杜威
D、马斯洛
7、20世纪初，创立实验教育学，主张用实验的方法研究教育活动，为教育学研究提供新方法，进一步推动教育学科学化的德国教育学家、心理学家是（ ）
A、赫尔巴特
B、福禄倍尔
C、梅伊曼和拉伊
D、弗洛伊德
8、（ ）是获取科学信息的一种重要方式，是科学研究的重要方法。
A、实验与观察
B、假设
C、统计
D、测量
9、（ ）认为个体认识的起源既不是外部客体给予的刺激，也不是有机体内部预先形成的结构的呈现，而是主体与外部世界不断交互作用的结果。
A、皮亚杰
B、柯尔伯格
C、马斯洛
D、杜威
10、我国颁布且实行的第一个学制是（ ）
A、 壬寅学制
B、癸卯学制
C、壬戌学制
D、壬子癸丑学制
11、最早提出“教育性教学”的教育家（ ）
A、夸美纽斯
B、赫尔巴特
C、凯洛夫
D、布鲁纳
12、我国第一部马克思主义的教育学著作是（ ）
A、《论共产主义教育》
B、《教学与发展》
C、《教育史》
D、《新教育大纲》
13、在对课题研究进行设计时，不包括的一项是（ ）
A、确定研究方法
B、论证课题
C、制定研究计划
D、选择研究对象
14、在教育对象问题上，提出“有教无类”主张的是（ ）
A、孔子
B、孟子
C、荀子
D、墨子
15、道家的教育主张是（ ）
A、“以吏为师”
B、“以法为教”
C、“化性起伪”
D、“不言之教”
16、在自然情境下进行的，比较灵活且适用范围较广的一种观察方法是（ ）
A、教育实验观察
B、严格控制的观察
C、全结构式观察
D、教育现场观察
17、建立良好的师生关系，从根本上说取决于（ ）
A、家长的配合
B、学校领导的积极配合
C、教师的实际水平
D、学生的实际水平
18、《学记》中提出 “长善救失”体现了（ ）
A、知行统一的原则
B、尊重信任与严格要求相结合的原则
C、教育影响的一致性与连贯性原则
D、发扬积极因素，克服消极因素原则
19、 战国后期，具有世界影响的中国教育文献是（ ）
A、《大学》
B、《中庸》
C、《孟子》
D、《学记》
20、在教育史上最早颁布义务教育法的国家是（ ）
A、美国
B、英国
C、日本
D、普鲁士
21、适当过渡学习能促进知识保持，研究表明，最佳效果的过渡学习是学习熟练程度达到（ ）
A、 130%
B、140%
C、150%
D、160%
22、联结学习理论认为，学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是（ ）
A、练习
B、学习
C、强化
D、巩固
23、下列不是阿特金森所提出的成就动机理论模型的缺陷的是（ ）
A、人的成就动机被看成仅仅由内部因素所激发，没有充分看到外部社会生活条件对人的成就动机的作用
B、初步把动机的情感方面和认知方面结合起来
C、对影响成就和行为的内部因素的了解和探讨不全面和不够充分
D、对认知的作用的了解是模糊的，笼统的，不具体的
24、“对抗偏见”是一种专门用来改变学生在特定的领域内的原有认识的以对话为基础的教学策略，它是由（ ） 来提出的。
A、科斯格儒
B、罗尔
C、查朴尼
D、斯太威
25、（ ）是把成就看作赢得相应社会地位与自尊心的根源，是一种外部动机
A、附属内驱力
B、自我提高的内驱力
C、内部动机
D、认知内驱力
26、古儒学校产生于古代的（ ）
A、埃及
B、苏美尔
C、希腊
D、印度
27、智者派提出了古希腊课程中的（ ）
A、前三艺
B、后四艺
C、七艺
D、六艺
28、自20世纪20年代起，在河北定县主持乡村建设实验运动的教育家是（ ）
A、晏阳初
B、陶行知
C、黄炎培
D、梁漱溟
29、苏格拉底法又称为（ ）
A、问答法
B、发现法
C、讲授法
D、雄辩术
30、1916年出版的（ ），最集中、最系统地表述了杜威的教育理论。
A、《我的教育信条》
B、《民主主义与教育》
C、《学校与社会》
D、《人的问题》
31、1840年世界上第一所幼儿园诞生，其创立者是被称为“幼儿教育之父”的（ ）
A、瓦德蔡克
B、福禄倍尔
C、巴西多
D、裴斯泰洛齐
32、德国19世纪著名的资产阶级民主主义教育家，被誉为“德国师范教育之父”的教育家是（ ）
A、费希特
B、赫尔巴特
C、第斯多惠
D、洪堡
33、主张把分析哲学作为一种方法广泛应用于教育理论的是（ ）
A、存在主义教育
B、分析教育哲学
C、新行为主义教育
D、结构主义教育
34、1958年，美国联邦政府颁布的战后主要教育大法是 （ ）
A、国防教育法
B、毛雷尔法
C、史密斯—休斯法
D、高等教育法
35、在教育史上，第一个明确提出要将心理学作为教育学理论基础的是（ ）
A、桑代克
B、布鲁纳
C、加涅
D、赫尔巴特
36“立五经博士”是（ ）的决策、
A、汉武帝
B、秦始皇
C、汉文帝
D、秦二世
37、科举考试是在（ ）时终结的
A、洋务早期
B、维新运动后期
C、清末新政时期
D、辛亥革命早期
38、中国第一所教会学校是（ ）
A、毓实女中
B、蒙养院
C、马礼逊学堂
D、英华学院
39、万木草堂是（ ）创办的
A、陈千秋
B、康有为
C、梁启超
D、陈宝箴
40、中国历史上记载最早的儿童识字课本是（ ）
A、《千字文》
B、《史籀篇》
C、《三字经》
D、《急救篇》
41、夸美纽斯为6—12岁的儿童设计的学校是（ ）
A、国语学校
B、拉丁语学校
C、小学
D、母育学校
42、“六艺”教育的中心是（ ）
A、礼乐教育
B、军事教育
C、文化知识教育
D、科学知识教育
43、中国古代学校教育制度完备于（ ）
A、魏晋南北朝
B、隋朝
C、唐朝
D、宋朝
44、明代书院在宋元基础上又具有了新的职能，即（ ）
A、藏书
B、供祀
C、育才
D、议政
45、泛爱主义教育运动的代表人物是（ ）
A、康德
B、巴泽多
C、赫尔巴特
D、卢梭
二、 辨析题：46—48小题，每小题10分，共30分。判断正误并简要说明理由。
46、无关变量就是对研究不起作用的变量。
47、教育目的即教育方针，二者并没有什么区别。
48、所有的教育现象都会成为教育研究的对象？
三、 简答题：49—54小题，每小题15分，共90分。
49、简述教育的政治功能
50、新一轮基础教育课程改革的理念是什么？
51、简述苏格拉底教学法
52、简述卢梭的`教育思想及其对后世的影响
53、 制约问题解决的要素有哪些？
54、简述社会规范学习的含义和过程
四、 分析论述题：55—57小题，每小题30分，共90分。
57、本题为必选题，请在Ⅰ、Ⅱ两道题中选取一道做答，若两题都回答只按第Ⅰ道试题的成绩计入总分。
55、联系实际，论述教育的公平与效率问题。
56、论述孟子和荀子教育思想的异同
57、Ⅰ学习动机的强化理论是什么？对学校教育有何指导意义？
Ⅱ教育行动研究的的含义是什么并论述其特点和优缺点
答案：
1—5 CACBD
6—10 BCAAB
11—15 BDBAD
16—20 DCDDD
21—25 CCBCB
26—30 DAAAB
31—35 BCBAD
36—40 ACCBB
41—45 BACDB
46、无关变量就是对研究不起作用的变量
无关变量是泛指除自变量以外一切可能影响因变量数值因而对研究可能起干扰作用的因素。说它无关，是指它与自变量无关，与研究目的无关。但它对研究结果会产生影响，所以需要在研究过程中加以控制，因此也称之为控制变量。
因此，无关变量是对教育研究不起作用的变量的说法是错误的。
47、答：错误。教育目的反映的是一定社会对人才培养的总要求，规定教育培养人才的质量规格；教育方针是阶级和政党确定的在一定时期内教育发展的基本指导思想。两者出发点不同、指向对象不同、实际功用不同、隶属范畴不同。
48、所有的教育现象都会成为教育研究的对象？
教育研究是以教育现象为研究对象的，目的在于揭示教育现象背后的规律，但并非所有的教育现象都会成为教育研究的对象。
这种现象必须是那种具有潜在探索研究价值的教育现象才行，有些教育现象是偶然的、个别的发生的。
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