小学语文教案

时间：2023-11-17 08:44:57 小学语文教案我要投稿

实用的小学语文教案精华【5篇】

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的小学语文教案5篇，欢迎大家分享。

实用的小学语文教案精华【5篇】

小学语文教案篇1

　　授课时间：

　　2课时

　　教学目标

　　1、会认9个生字，会写9个字会。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、体会春天的美景。

　　教学重点：

　　会认、会写生字，感情诵读。

　　教学难点：

　　体会春天美景。

　　教学类型：

　　精读课。

　　教学准备：

　　挂图，录音。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

第一课时

　　一、创设情境，激发情感。

　　1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看!(出示挂图)生：仔细观看

　　2、你们看到了什么?

　　生答(略)

　　3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去“找春天”吧。

　　4、板书课题：找春天

　　二、初读课文，合作识字

　　1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。生：朗读圈点。

　　2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友。

　　生：小组讨论，同桌互教。

　　3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字?怎样记住它?生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。

　　4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

　　生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。

　　5、真棒，你们的办法可真多呀!现在请一位小老师再教大家认认这些生字。

　　6、师指名认读。

　　三、细读课文，感知发现。

　　1、春天在什么地方呢?你们听(师范读或录音范读)。

　　2、孩子们找到的春天多美呀!请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　3、齐读课文，教师评价。

　　生：交流合作质疑(略)

　　第二课时

　　一、品读课文，读中悟文。

　　(过渡：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了)?

　　生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的.眼睛吧”?

　　“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”??

　　2、“探出头来”是什么样子呢?做做动作，那小草探出头来是什么样的呢?

　　生做动作

　　3、多可爱的小草呀!谁再来读读?(指名读)

　　4、把疑问的语气读出来。

　　5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来读一读。

　　6、谁来表演?(出示4——7自然段)

　　生：举手表演

　　7、真棒，让我们来夸夸他。

　　全班读：我们看到了她，我们闻到了她;??

　　三、强化感受，升华感情。

　　1、是呀，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处不在呀!

　　2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。

　　3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。

　　4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀!

　　四、本课小结：

　　春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用优美的词句来赞美它吧!]

　　五、板书设计:

　　1找春天

　　出门找春天

　　春天的样子

　　六、课后反思:

　　从内容上来说，本文用了拟人的手法描写了春天的到来，孩子们在读课文时，充分发挥了想象力，体会春天万物更新，生机勃勃的景象。

　　刚到春天，孩子们对春天充满了好奇。在本课学习时，我充分发挥了朗读的功能，孩子在朗读中体会春天的美好，效果很好。

　　充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　知识目标：认识本课10个生字，会写9个生字。

　　能力目标;正确、流利、有感情的朗读课文

　　情感目标;通过阅读，学习苗苗关心，帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。

　　教学重点：

　　正确、流利，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　能感受文中散发的浓浓的亲情;懂得关心长辈，学会体贴长辈。

　　教学准备：

　　课件

　　教学流程：

　　一、设疑导入，激发兴趣

　　同学们，老师给你们带来一位新朋友，你们想知道他是谁吗?(老师拉开窗帘阳光进来)看他是谁?(阳光)你们喜欢阳光吗?阳光会带给你什么样的感受?你给别人送过阳光吗?有一个小女孩要给别人送阳光，你想知道是怎么回事吗?今天我们就来学习第5课《送阳光》。质疑题目

　　二、初读课文，感知课文内容

　　1.自由朗读课文，学生借助拼音读准字、词，读通句子。

　　2.同桌互读、互相纠正(生字认识，标出自然段)

　　3.指名读，思考，这篇课文主要讲了一件什么事?

　　(设计意图：让学生能过多种形式的读，从读文中让学生感受，苗苗对奶奶的关心。)

　　三、细读，感悟课文内容

　　1.自由读课文第一自然段，说说你知道了什么?

　　(设计意图：体会苗苗要给奶奶送阳光的原因，让学生从苗苗身上知道应该如何对待老人。)

　　体会：念叨的含义，说明了什么

　　2.指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头)

　　3.指名读第二、三自然段

　　重点指导①苗苗沐浴在阳光的情景。阳光是什么样的?(阳光照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光)你觉得阳光美吗?阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗? 指名读、男生、女生读。

　　②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。

　　“一……就……”说明了什么?用“一……就……”说句话。

　　比赛朗读：苗苗想的那句话(读出苗苗强烈急迫的心情

　　4.指导学生阅读第四自然段

　　苗苗把阳光带回家后发生了什么?苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢??

　　“严严实实”是什么意思?(生答)你会象这样说一个词吗?老师给你一点提示：出示“干净”“整齐”指导学生扩词。

　　苗苗把阳光丢了，心情怎样啊?(难过，生读)文文一开始多高兴啊，满心欢喜地给奶奶送阳光，可是，阳光不见了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。谁再来读一读。(生读)是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭地多伤心啊!同桌互相读一读，感受文文心情的变化吧!(同桌互读，体会文文的.心情

　　5.奶奶为什么说没有丢?让学生展开合理的想象

　　(设计意图：体会：苗苗是一个什么样的孩子，奶奶又是一个怎样的人。让学生想苗苗学习，做一个孝顺老人，乖巧懂事的好孩子)

　　6.回归全文：朗读(全体学生)

　　四、拓展延伸

　　1.通完课文后，你有什么感受

　　2.你以后会给别人送“阳光”吗

　　五、总结

　　只有我们心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个有爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。

　　板书设计：

　　送阳光

　　奶奶：病重想要阳光

　　苗苗：送阳光阳光不见了已经送进了奶奶的心里

小学语文教案篇3

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字，正确认读课文中的生词。

　　２、正确、流利地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。

　　３、理解课文内容，感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

　　【教学重点】理解课文内容，感受“世纪宝鼎“的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

　　【课时安排】２课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流带“鼎”字的词语

　　１、老师示范写“鼎”字，请学生注意字形、笔顺。

　　２、说说带“鼎”字的词语。

　　（三足鼎立、一言九鼎、鼎力相助、鼎鼎大名、人声鼎沸）

　　二、认识“鼎”，引入新课

　　１、谁知道“鼎”是什么？“鼎”是什么样子的？

　　２、今天我们要学习的课文是《世纪宝鼎“，这是个怎样的宝鼎呢？

　　三、初读课文出示课件

　　１、自读课文，读准字音，把难读的句子多读几遍。

　　２、指名读，注意纠正读音，指导读好难读的`长句子。

　　３、说说初读课文后知道了什么。

　　四、重点读第二自然段，了解世纪宝鼎的样子

　　１、自由读第二自然段，对照图画，想想世纪宝鼎的样子，有读不懂的地方提出来。

　　２、提出不懂的语句，互相交流怎样读懂。

　　五、练习朗读第二自然段，读出对世纪宝鼎的赞美

　　六、布置作业

　　把带有生字的词语写一写。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、出示课件，请学生指导图介绍世纪宝鼎的样子。

　　２、课文除了写宝鼎的样子，还写了什么？

　　二、再读课文，理解赠送宝鼎的意义

　　１、学生带着问题自学，同桌互相议议。

　　２、讨论交流。

　　重点弄懂“鼎“在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美好祝愿和希冀。相机引导理解“鼎志昌盛”“龙兆吉祥”“它表达了中国人民……的希冀”等词句。

　　３、练习朗读第三、四自然段，把体会到的感情读出来。

　　三、浏览课文，领悟表达方法

　　提出要求后，让学生自己浏览，体会，然后相互交流。

　　交流时，鼓励学生的点滴体会和发现。如介绍鼎的样子，条理很清楚；用数字写了鼎的高，还介绍了它的象征意义；许多词语，句子写得精练，表达了中国人民和全世界爱好和平的人民的共同心愿等。

　　四、练习模拟赠送宝鼎

　　１、同桌两人互练，一人作为中方代表，一人作为联合国接收礼物的代表。先共同商量，互相该怎么说，再练一练。

　　２、请几组上台表演，共同评议；介绍是否准确，语言是否得体。

　　五、综合练习

　　假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍？小组之间互相说说，然后汇报。

　　六、作业

　　１、选择自己喜欢的词语句子抄下来。

　　２、为２００８年奥运会设计一个吉祥物并写２００字左右的简要说明。

　　【板书设计】

　　２３世纪宝鼎

　　一、总写中国赠送世纪宝鼎

　　二、具体介绍宝鼎的外形、结构、象征意义

　　三、总结赠送世纪宝鼎的伟大意义

小学语文教案篇4

　　1、教材分析：

　　这是一篇采用词串形式识字的课文。课文围绕夏天，将12个词语按照一定的逻辑关系排列成行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气候、瓜果、昆虫、花卉，易于诵读。课文配有插图，为学生了解夏季特点和识字识词创设了情景，使学生识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。

　　2、学习目标3、：

　　学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识两个偏旁。

　　观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

　　了解夏季的特点，积累词语。

　　4、教学重点：

　　1、了解夏季的特点，2、积累词语

　　3、掌握生字的字形。

　　5、教学难点：

　　认真书写、积累生字；掌握“了”这个多音字的两种读音。

　　6、教学准备：卡片、挂图、图片

　　7、教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

　　2、了解夏季的特点，积累词语。

　　教学过程：

　　一、创设情景，指导谈话看图

　　同1、学们，2、你们见过刮台风、下雷雨的.情景吗？想看看吗？

　　3、播放有关资料或图片，4、说说“台风”“雷雨”和“春风”“春雨”有什么不同，5、什么季节会有这样的景象。

　　6、夏天还有许多好吃的水果呢！出示挂图，7、观察说话，8、图上画了哪些人在干什么？

　　二、初读课文，认读词语生字

　　自读词语，读准字音

　　小组读

　　出示词卡，检查正音

　　用“夏、台、桃、瓜”口头组词

　　三、指导诵读

　　教师范读，生评议跟读

　　四、人小组读

　　指读

　　注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵文来，要避免唱读、顿读。

　　四、指导写字

　　学生看笔顺图，记忆生字笔顺。

　　请说说“夏、梅”的笔顺

　　说说你是怎样记住生字的。

　　指导写字，重点指导“夏、瓜”

　　学生描红，完成习字册。

　　第二课时

　　学习目标：

　　学会本课生字，掌握生字的写法，了解两个新偏旁。

　　教学过程：

　　1、复2、习导入

　　组长带同学复习生字词

　　开火车认读老师罗列的生字

　　比赛读课文

　　3、学习写字

　　认识新偏旁

　　认识虫字旁和雨字头，找出带有这两个偏旁的字，读读。

　　学生看笔顺图记忆生字笔顺。

　　重点反馈“桃、蛙、荐”的笔顺。

　　学生描红、书空，播放轻音乐。

小学语文教案篇5

　　【教材简析】

　　读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美好的遐想，读着课文，和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。

　　怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。

　　【设计理念】

　　桂花是芳香的，桂花雨是美丽迷人的，而故乡童年时代的“摇花乐”更是令人难以忘怀的记忆。虽然阵阵桂花已如雨般摇落了，美好的童年时光也已一去不复返，但对童年的怀念、对家乡的思念却是永远也抹不去的。就让我们在作者回味摇花前的期盼，摇花时的快乐，摇花后的喜悦中，一起重温段美好的时光，体验那种美好的情感。

　　选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。

　　【教学目标】

　　１、认识２个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景。

　　３、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　４、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

　　【教学重点】

　　抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

　　【教学难点】

　　体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【课前准备】

　　根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。

　　【教学过程】

　　一、联系上文，激发情感

　　学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，老师带来了王维的一首诗：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？

　　（出示诗歌）

　　学生自由吟诵诗歌，交流体会。

　　小结：

　　诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今天，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是──桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。

　　结合所学课文和已有的知识积累，迁移学习方法，自主阅读，自行体会，能调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力。

　　二、初读课文，体会情感

　　学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。

　　反馈交流：

　　１、“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。”

　　２、“我念中学的时候，全家到了杭州。”

　　３、“可是母亲说‘这里的`桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。”

　　４、“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　（从这些句子，体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之情。）

　　精彩的课文是生活的缩写。对它的直接造访和叩问就是一种极大的幸福。学生直奔课文的思想情感，整体把握了课文的主旨。

　　三、赏析课文，领悟写法

　　１、学生默读课文，边读边思考：

　　课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。

　　交流：理解全文内容可分为三部分，主要写了“摇花乐”这件事。

　　⑴ 第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子：

　　“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。”

　　（这句话说明桂花树样子很一般。）

　　“不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得仔细地从树丛里寻找那些细小的花。”（这句话描写了桂花树的叶子和花朵，表明桂花并不鲜艳，也不够明显。可是，就是这种普普通通的树，不显眼的小花，它的香气却“真是迷人”。）

　　⑵ 第二部分具体地回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。这一段文字写了四层内容：

　　① 桂花开放，母亲担心台风刮来。

　　② 桂花盛开，前后十几家邻居“没有不浸在桂花香里的”。

　　理解“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

　　（一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气。桂花盛开时香飘十里的情景，可以形成生动的画面，培养学生想象说话的能力，更好地理解作者对故乡的爱恋。）

　　③ “我”帮母亲摇桂花的情景：

　　Ａ、为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

　　Ｂ、理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　Ｃ、想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

　　Ｄ、为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景。这些情景可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。如，学生可能有淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。

　　④ 摇落的桂花有的可加在茶叶中泡茶，有的可用来做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　（桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。）

　　在这一部分中，“我”对桂花的喜欢，母亲的担心，“我”盼望摇桂花的迫切心情，摇桂花时的欢乐，这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来。教师可作适当点拨，比如，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。

　　⑶ 第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡院子里的桂花相比较，再一次表达了对家乡的热爱和怀念。

　　① 如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？（自由发言）

　　交流体会：

　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

　　② “于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？

　　这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

　　２、老师总结：

　　这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

　　一篇好文章，如同一幅好画、一坛好酒，需要细品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手称妙。师生共同品读、赏析、比较，想象，实现美文美读、美悟、美育。

　　四、感情读文，深化情感

　　五、句式练习，加深体会

　　杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

　　扩散思维，激发情感，不仅进一步加深了对课文难点的理解，更有效提高了学生的口头表达能力和感悟生活的能力。

　　六、联系生活，拓展延伸

　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

　　【板书设计】

　　怀念童年介绍故乡的桂花