实用的小学语文教案合集五篇
作为一无名无私奉献的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编帮大家整理的小学语文教案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
小学语文教案 篇1
教学反思:
一、识字,重在识字方法的传授、运用。
教学中以自主识字为主,小组交流分享识字方法,接着全班汇报。
字理识字——
象:象形字。甲骨文似大象的形体。突出了大象的长鼻和大耳。金文变形,头、鼻、耳的形象已不清晰,躯干部分也轮廓化。象是一种大型的哺乳动物。又假借为景象、模拟、仿效。
归类识字——
“吵、叹”口字旁的字。
“胳膊”月字旁的字。
编故事(歌诀)识字——
“疼”:冬天生了一场病,觉得浑身都疼。
“歪”:不正不正有点歪。歪歪斜斜,歪歪扭扭。
识字教学是低年级语文教学的重点,重在方法的传授、运用。为学生中高年段的学习,乃至终身学习汉字打下坚实的基础。教师要成为中国文化的传播者,让每个学生热爱祖国的语言文字,了解汉字的故事,走进汉字的历史,激发他们学习汉字的兴趣,在识字的过程中品味汉字文化博大精深。识字时注意音形义的结合,能辨析形近字,正确使用汉字,尽量避免写错别字。
二、朗读,重在情感的熏陶,情境的创设。
由于本课文本的特殊性,朗读和表演的结合显得很重要。教学中边做动作边理解“扯、推、搡”等词语。理解词语的`同时揣摩当事人的心情和感受,然后把体会到的情感通过朗读、表演表现出来。学生在理解的过程中,在创设的故事情境中逐渐深入文本,将小猴前后情绪的变化读出来、演出来;读出不同人物的不同情感。
不同的文本承载不同的情感,不同的文本有不同的文本性格。朗读是一个很好的办法,它能够在编者、教者、读者和作者之间搭建一座桥梁,彼此了解,产生共鸣。
学生对儿童话剧《小猴脸红了》很感兴趣,积极参与,与伙伴合作表演话剧,虽说未能达到炉火纯青的地步,却也在这一方面勇敢地迈出了一大步。
小学语文教案 篇2
一、教学要求:
1、培养学生的识字兴趣。
2、创设情景,树立生活中学习语文的观念,能细心地观察,主动认字。
3、通过读句子巩固、积累对“越 ……越……”句式的用法。
二、教学重难点:
1、培养学生的识字兴趣。
2、让学生在生活中识字。
三、教学准备:
电脑。课件、学生搜集商标、
四教学过程:
一、 谈话导入课题
今天是小熊的生日,瞧,它提着篮子正在准备好吃的来招待好朋友们呢!(画面上出现一只小熊)
二、 我会认
1、小熊来到苹果园想摘些苹果来招待好朋友们。看,这么多的苹果啊!闻一闻,好香的苹果呀!小朋友们帮忙摘苹果吧!(画面上出现几棵苹果树,树上挂着八个大苹果。)
2、指名上台来摘苹果。(点击苹果出现生字,学生带读)
3、大家仔细观察这些生字,说说你的发现。(指名回答:都有一个“木”;点击:“木”变红色)
4、回答得真好!那为什么这些字都有个“木”呢?同桌讨论一下,等会准备回答。
5、指一生来回答?(一人回答,同桌补充。)
6、过渡:这组同桌互相帮助,回答得真好,帮小熊摘到了这些苹果。希望其他小组向他们学习,互相合作一起来摘其他的苹果。(点击出现另一棵苹果树)
7、观察后回答。(点击“日”变红色)
8、除了这些部首以外,我们还学过很多部首,你们能不能把相同部首家族成员找出来。请小组长上台来抽签(准备),小组成员一起来完成。(小组合作完成练习,教师相机指导,后请一两个小组的代表发言,并介绍识字经验,其余组评议。)
三、我会读
1、 过渡:小朋友们帮小熊摘了好多的水果,小熊为了感谢大家,给大家送来了生日请帖,邀请小朋友们参加它的生日宴会。(教师分发请帖)
2、现在,小熊还要给其他好朋友发请帖呢!(点击:出现其他的各种职业的好朋友)师:小熊的朋友有当医生的河马、当厨师的小猪、当售货员的小兔、当老师的小猫、卖面包的小花狗 、卖花的小松鼠。小熊必须把请帖分到他们上班的地方(出现街道图)谁是热心的小朋友帮小熊认认地方,送请贴好吗?(生根据招牌帮小熊送请帖)
4、谁来帮忙送请帖?(指名回答,并回答你是怎么认识这些招牌的?他生适当评价)
5、小结:这些小朋友真是学习上的`有心人。平时注意观察,在生活中识字。那么除了这些招牌以外,你们还会认书本上的这些招牌吗?(出示书上的招牌)
6、小熊看到我们班的小朋友这么热心,决定为我们举办一场认招牌擂台赛(出示背景图,播放轻音乐)把你们平时搜集的商标、招牌拿出来,向小组的同学介绍一下,并说说这些地方是作什么的?小组长把你们这组认得最多的同学的作品张贴出来。(小组交流并互评给予奖励)
5、大家来欣赏一下同学们的作品。谁想向大家介绍一下,教教大家认一认。(指名上台教)
6、小朋友们认得真多,很棒!以后小熊遇到什么问题,就可以向你们请教了。小熊在大家的帮助下,完成了生日宴会的一切准备工作,在家里等好朋友们的到来了。(点击出现小熊的家)先轻松一下吧。(课间操)
五、我会读
1、(出示背景图:生日宴会的热闹场面)呀,好朋友们来了。(出示小动物)生日宴会真热闹!
2、好丰盛的食物啊!突然,外面下起大雨了。(点击:出现下雨的景象,雨越下越大,天越来越黑。)
3、原来他们准备吃完出去做游戏的,现在没办法玩了。吴老师给大家提个建议吧,咱们来进行一项说话比赛,好不好?说什么呢?我们先来看这三句话(出示课文中的三句话)。大家一起来读一读。(齐读)
4、谁发现这三句话中有什么相同的地方?(指名回答)
5、这样的句子,我们会说吗?谁来试一试?(指名回答)
小学语文教案 篇3
教学目标:
1、朗读课文,体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子,通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。
2、联系上下文理解衰竭、崩溃、禁锢、击溃、驯服等词语的意思。
3、通过金钥匙的提示,学习对描写景物的文章的基本质疑思路,通过质疑与解疑理解课文。
4、掌握本课生字新词以及重点词语,积累好词佳句。提倡学生背诵这篇文章。
教学重点难点:
朗读课文,体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子,通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。
教学准备:
1、教师准备有关图片或录像资料,有条件的学校可以找黄河上游壶口瀑布春天解冻时的画面资料。相应的音乐磁带。2、教师准备小说《苦菜花》的背景介绍以及与此文的联系。
第一课时
教学内容:
读课文,通过上下文理解词语,通过想象和联系生活理解课文内容,体会作者看到春潮到来时的喜悦心情。
教学过程:
一、观看录像,引出课题。
(播放海潮大浪滔天声音如雷的录像(画面),也可以找到《观潮》中的录像播放大潮来时的景象。)
这是大海浪潮翻滚的场面,你想用一个什么词语来形容看到的景象?(波浪滔天、势不可挡、震耳欲聋)《春潮》描写的也是潮,它是什么样的呢?板书课题和作者。
二、初读课文,读准字音,了解课文内容。
1、自由读课文。读准字音,读不通的地方多读几遍。
2、指名读,出示有关词语正音。(不一定是生字,学生读不准的字音都要纠正)例如寒气凛凛、山涧、朝阳处、禁锢、喀嚓、驯服等词语都要让学生读准。
3、同位或小组间再把课文读一遍,把字音读准,把句子读顺。
4、说说课文描写的春潮是什么。(师总结:北方冰冻的江河融化――开江的景象)
三、插入金钥匙,学习对散文质疑的方法。
1、自由读金钥匙内容,说说读明白了什么。(没有质疑习惯的班级或学生要把此作为重点环节,告诉学生质疑的好处,要求学生必须从现在开始这样做,已经有质疑习惯的班级和学生可以不用金钥匙提示的问题,而是提出自己更有独到性的问题。)
2、根据提出的问题快速浏览课文,大体找到每个问题所在的段落(理清思路)。根据问题明确哪个自然段是重点段。
四、细读课文,通过重点词句理解感悟内容和思想感情。
1、默读1、2自然段,说说第一段与第二段是什么关系(总起句,第二自然段具体描绘第一段)。从哪里看出春天在进攻,冬天在撤退,找出有关句子画下来读一读。
2、出示第二自然段。有几句话,每句说什么。引导学生找出寒冷的'威力在衰竭,雪水融化,冻结的瀑布开始活动,冰封的大江变酥、变软、变暗4句话的主要意思。(也可以用表格填写的形式知道本段的主要内容)联系上下文理解衰竭的意思。
3、自己练读这一段,引导学生抓住动词读重一些,体会景物的变化。指名读,其他想象画面。
4、小结:在山中,雪水一股股汇集起来流进冰封的大江,终于有一天爆发了,那景象势不可挡。默读第三自然段,画出描写春潮样子的句子读一读。
5、出示第三自然段。学生说画出来的句子,教师标出来。指名读。问:读了这一段话,你有什么感觉?板书:气势很大,不可阻挡。抓住哪些词语才能把春潮的气势读出来呢?小组讨论一下,试读。以组为单位推选代表读,其他组评议,在评议中加深对课文的理解。
6、联系上下文理解这段话中相关的词语(崩溃、禁锢、驯服)。
7、比较下面两组句子,体会哪句好,好在哪里,然后把认为好的句子朗读出来。
①风从窗缝里挤了进来,激动地向我耳语着:快去看啊,大江复活了!它扯着我的衣襟向江岸奔去。
②风从窗缝里吹了进来,在我耳边吹着:快去看啊,大江复活了!它吹着我的衣襟向江岸奔去。
①一块块巨大的冰排,被江水推动着,山一样地竖起来,又摔倒下去。
②一块块巨大的冰排,被江水推动着,竖起来,又摔倒下去。
8、自由朗读3、4自然段,体会这两段的不同语气,再全班交流一下(急促、气势很大――平缓、喜悦)。
9、配乐朗诵3、4自然段。
10、教师简介课文的写作背景。(基本含义:抗日战争是一场人民战争,人民的力量汇集起来,就像势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的),引导学生朗读全文,再次体会春潮由弱到强的气势。
板书设计:
春潮
雪水融化――大江酥软――坚冰崩溃――奔腾汹涌――春水欢笑
由弱到强、势不可挡
教学后记
小学语文教案 篇4
一、看图激趣,导入课题
1、看图引入
今天,老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片
问:你看到什么了?
2、揭题“小池”
(1)读题,注意读好“池”是翘舌音
(2)随机识字:你有什么好方法记住这个“池”字?
3、课题拓展:你喜欢这个小池吗?为什么?
4、引导再次读题:那咱们就用喜欢的语气来读读课题
二、欣赏图画,引学古诗(1、2两行)
1、请小朋友猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?
学生猜想完毕后,课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”
小朋友猜想的都有可能,但是老师告诉你,这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼”
2、请仔细观察观察,泉眼的水是怎样流的?
(1)同桌讨论
(2)个别汇报
教师作适当的引导细细听听,有声音吗?(引出无声)
好好看看,泉水流出的样子?(引出惜细流)
3、教学生字“惜”
(1)指名读
(2)谁能给他找找好朋友
(3)看看图,读读诗,是谁舍不得谁呀?
4、引导朗读第一行
你能用上舍不得的语气读读吗?
自由练读个别读齐读
过渡:读得那么好,你瞧,太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光)
5、出示“晴柔”引导读准“柔”字
6、课件展示“树阴”
(1)你知道这是什么吗?学习生字“阴”
(2)树阴在哪儿呢?对呀,它都映到水面上了!
学习生字“照”(注意翘舌音),你在哪里见到过这个字?
7、出示第二行古诗
(1)个别读
(2)学习生字“爱”
①个别读
②你能用它来说一句话吗?
③在这里,是谁喜欢晴天里柔和的阳光?
(3)那你就带上高兴的心情,喜欢的语气读读吧!
三、出示古诗,绘图体会(3、4两行)
1、出示诗句小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上头。
(1)自由读读这两句古诗(读正确)
(2)指句读
(3)电脑老师范读,请小朋友们在头脑中想象画图
(4)指名反馈
2、组织学生看诗画图(可以独立完成,也可找几个小伙伴合作完成)
3、组织评画,在评议中随机教学生字“露”“立”
“露”:(1)谁有好方法记住它?
(2)你能给它找朋友吗?
(3)借图体会意思“长出来了、冒出来了”
“立”:(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?
(2)指名表演:谁会做做“立”的动作?
(3)引导书写:仔细看看,怎样才能把它写漂亮?
范写描红自由练习
四、情感诵读,内化意境
1、引导采用多种方式进行赏读
(1)自由练读(读出个性)
(2)个别读(集体评议)
(3)教师范读(牵引示范)
(4)再次个别朗读(尝试品读)
(5)同桌互读(扩大朗读训练面)
(6)全班齐读(情感共鸣)
2、组织背诵
五、总结延伸,升华情感
1、池塘了除了有清清的泉水,茂密的大树,嫩嫩的荷叶,可爱的小蜻蜓,还会有什么?
2、换位体验,说话训练
你就是只可爱的小晴蜓,你就是条活泼的小鱼儿,你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色,会说些什么?
3、多可爱的小池!多美的小池呀!难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗
引读“杨万里”
4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗
板书设计:
小池(杨万里)
泉眼
惜
树阴
爱
小荷
露
蜻蜓
立
《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说,这么情趣盎然的画面,诗人对自然景物的这份热爱之心,以及古诗用词的精妙(尤其是“惜、爱、露、立”),都是比较难体会的。因此,在教学中,如何化难为易,化繁为简,引导学生更好的体会古诗的意境,诗人的情愿?就成了重中之重。在设计中,主要体现以下几个新理念:
1、听、说、读、写融为一体
语文教学,归纳起来,无非四个字“听说读写”。同时,听说读写的能力是语文综合能力的真实反映和体现,这四者缺一不可,互为补充。引导学生听电脑老师诵读,教师示范朗读古诗,让他们感受古诗的韵味;组织学生讨论这泉水可能会从哪里来?这个池塘里还会有什么?假如你就是其中的一种,看到这么美丽的景色,你会说些什么?……一系列问题的设计,让学生大胆地猜,大胆地说,提供给学生足够的感悟空间,把古诗的意境体会的有滋有味,把诗人的情怀内化成自己的语言;引领学生多层次、多方位的诵读古诗,俗话说“好诗不厌百回读”,给学生以美的享受,陶冶他们的`情操;最后带领学生把“立”字写得端端正正,像立正一样有精神。不知不觉中,就把“听说读写”巧妙的融合在一起了。
2、教师、学生、编者、作者融为一体
阅读是读者和作者文本的对话,是一场无声无形的对话。阅读教
学则是教师、学生、编者、作者间的对话,在这,我们称之为“四方对话”。在语文教学中,我们应树立“阅读合群”“阅读交友”的理念,俗话说“读书而无友,则孤陋而寡闻也”。在设计中,教师逐步引领学生品词琢句,体会作者的情,编者的意,与诗中的及诗外的景物为伴,用心交流。
3、古诗的体会、生字的教学融为一体
识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字。在本设计中,我注重引导学生在具体的语言环境中学习生字,理解生字。课堂中,我创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段进行生字教学的处理。如“惜”字的教学,先引导学生看图引出“惜”,再组织学生读准字音、找朋友学会“惜”,最后再引导学生看图读诗,体会“惜”。又如“立”字的教学,首先引导结合图画换词体会,再让学生联系生活实际做做动作,最后引导学生规范地书写“立”字,写得像你们刚才站得一样有精神。相信,这样的训练多了,学生对祖国的语言文字会体会的更精,语感会更强。
4、图画阅读、文字阅读融为一体
中国阅读教学研究会会长曾祥芹曾说:我们已经走进了“读图时代”,画面阅读正与文字阅读互竞雄长,它们共同开辟出一条“全脑阅读”的新路。我们要充分培养学生的想象力和创造力,使他们能够从文字中读出图画来,从图画中看出文字来。本着追求这一理念,于是,我在这节课中做了大胆的尝试。由欣赏图画,逐步引入学习古诗(1、2两行),再由赏读古诗(3、4两行),引导学生头脑画图、手工画图,体会重点词(露、立)的意思。
小学语文教案 篇5
教学目标:
1、能看图说说老师和同学们到哪里去春游,公园里的景色怎样和同学们是怎样活动的。
2、能说说自己班里的春游活动。
教学重点:
看清图意,能把每一处的景色和同学们是怎样的活动的说清楚。
教学难点:
连贯说几句话。
教学准备:
课件。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、揭题。
启发谈话,揭示课题。
春天到了,学校里组织了春游活动。这节课,我们先来说说丁丁和冬冬的学校里组织的春游活动。
今天,我们上一堂听说训练课,题目是《愉快的春游》,要求同学们能够连起来说几句完整的话。
二、看图说话。
1、仔细看图
⑴、什么时候,天气怎么样?老师和同学们到什么地方去春游?心情怎样?
⑵、指名按提问说话。开小火车说。(春天,阳光灿烂,老师和同学们到()公园去春游,他们可高兴了。)
2、来到公园,同学们看到春的景色怎么样?(公园里的景色真美。)
3、从哪里看出公园的景色真美呢?按一定的顺序观察。(大地穿上了绿色的新衣,树木长出了嫩绿的叶子,红红的杜鹃花,金灿灿的迎春花,竞相开放。湖水清清的',照着天,照着桥,照着春游的小朋友。蜜蜂、蝴蝶、小鸟也赶来了,加入这百花盛开的春天。)
4、把前面的两部分连起来说一说。
自由说、指名说、评议、同桌互说。
5、春天的景色这么美,同学们在公园里进行哪些愉快的活动?(每个同学们选说一个内容)[同学们的心情怎样?]
6、指名说:
花坛边:丁丁在指挥,冬冬拉手风琴伴奏,大家快乐地唱起《春天在哪里》,歌声多么清脆。
湖边:三个小画迷坐在软绵绵的草地上,左手拿着画板,右手拿着画笔,边看边把春天的美景画下来。
假山上:同学们躲的躲,找的找,可开心啦。
湖面上:老师带着同学们在碧绿碧绿的湖水中划船。
7、把愉快的四项活动连起来说一说。
三、把三部分内容连起来说。
自由说、指名说、评议、再指名说、同桌互说。
小结:同学们的歌声、笑声充满了整个公园,春游是多么愉快。
四、说说班里春游活动的情况。
1、什么时候,我们到什么地方去干什么?
2、春天的景色怎样?
3、同学们是怎样愉快的活动的?
(教师及时纠正不确切的说法和语法。)
板书:
15、春游(听说训练)
1、什么时候,我们到什么地方去干什么?大地绿色唱歌拉、指挥、唱
2、春天的景色怎样?树木嫩绿画画坐、拿、画
3、同学们是怎样愉快的活动的?(花坛边花五颜六色爬假山一边……一边……
湖边,湖水,清清,划船,划来划去
假山上
湖面上
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