小学语文教案

时间：2023-03-16 10:08:35 小学语文教案我要投稿

【实用】小学语文教案模板合集七篇

　　作为一名老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的小学语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【实用】小学语文教案模板合集七篇

小学语文教案篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。

　　2、认识生字12个。

　　3、理解课文内容，了解父亲对儿子的关爱。

　　教学重难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。

　　2、理解各自然段表达的意思。

　　教学准备：生字、词卡片，挂图。

　　课型：散文。

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、谁知道哪儿的冰灯最有名？

　　2、板书课题：冰灯

　　二、学习新课。

　　1、初读课文：

　　⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。

　　⑵、出示12个生字，学生分组认读。

　　巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融

　　(请单行的`同学起立教读)

　　⑶、出示生词，同桌读，齐读。

　　走街串巷习俗菱形炕上爹爹棉袄合适废玻璃扭头融化后悔

　　2、熟读课文。

　　⑴、学生自由读课文。

　　⑵、小组讨论，看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？

　　⑶、指定学生读5—10自然段。

　　*用自己的话说一说5—10自然段这一部分讲了什么？

　　*勾出课文中反映出父亲做冰灯不容易的句子。

　　*比较句子：

　　a、父亲正在打磨一快冰。

　　b、父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。

　　*全班感情朗读5—10自然段。

　　⑷、齐读11自然段。

　　*学生用自己的话概括这一段的主要意思。

　　⑸、指定学生接读1—4自然段。

　　*用自己的话说一说这部分讲了什么？

　　⑹、齐读全文。

　　⑺、填空：

　　这篇课文讲了事，反映出对的关爱。

　　三、作业布置：感情朗读课文.

　　四、教学后记

　　第二课时

　　教学目标：学会正确书写9个生字，掌握每个字的笔顺规则。

　　教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。

　　教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

　　课型：写字课。

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、齐读课文《冰灯》。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　3、出示12个生字，学生认读。(开火车)

　　巷俗适废棉悔融扭菱炕爹袄

　　二、学习新课：

　　1、出示要写的生字，学生认读。

　　街巷俗适废棉悔赞融

　　2、分析字型，互相交流。

　　3、书写生字。

　　⑴、让学生自由写生字。

　　⑵、指名上台书写，并指名评价。

　　⑶、书写生字，每字3遍。

　　⑷、抄写词语。

　　⑸、合作学习

　　*小组中，选出写得最快、最好的作业。

　　*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

　　三、布置作业：

　　1、书写生字，每字3遍。

　　2、抄写词语。

小学语文教案篇2

　　一、着眼全，区分详略主次

　　在初读课文、尝试分段并概括段意的基础上，教师可以提问：课文共分几部分？哪部分写得最详细？你知道作者为什么这样安排吗？通过对课文的初步了解，学生就会发现：全文共分三部分。其中第二部分是重点，写得最详细。因为文章题目是“卢沟桥的狮子”，以写物为主，所以介绍狮子特点的部分理应是全文重点。学生明白这层关系后，教师再追问：那么你们说，我们学习，应重点学哪一部分？（答：重点段。）既然这样，我们就应花最少的功夫，完成一、三两部分的学习任务。要求学生读课文，说一说：

　　读了第1部分，我知道了______________________。

　　读了第3部分，我又知道了____________________。

　　：在一文章中，作者会把主要部分写得很详细，而次要部分就简略些，这样才能突出重点。现在，让我们到第二部分去看看卢沟桥的狮子到底是怎样的？作者又是怎么把它写好的？

　　这样处理，使得教师在第一个整体教学（即初读课文、初步感知）阶段就收获匪浅：既让学生理清了全文脉络，了解了文章大意，又向他们渗透了读书与的基本技法。寥寥数语，就将读文与训练落到了实处。

　　二、切入段落，摸清构句方法

　　当学习的车头被直拉到重点段之后，可以这样让学生理清本段的`层次关系。

　　1．自由读第二段。边读边想边画，找出能概括卢沟桥狮子特点的语句，并做上记号。（这些狮子真有意思；卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，很难数清楚。）

　　2．这两个语句分别位于本段的什么位置？

　　3．那么中间部分又写什么呢？（具体写狮子大小不一和神态各异。）

　　4．由此可见，这一段作者写狮子，先（）写，后（）写，再（）写。

　　5．能给中间的这部分分层吗？看看在这里先写什么后写什么？并出示习题：在具体叙述时，又先写（）再写（）。

　　：用总———分———总的方法，可以使文章条理清楚，结构严谨。板书：条理清。

　　三、品读词句学习观察表达

　　第二段要重点讲解的是要让学生仿写的部分，除了要字求其义、句求其旨外，更要明白作者是怎样观察狮子，并把他看到的狮子写下来的。具体操作如下：议一议。

　　（1）课文是怎样具体描述“大小不一”的？（大的几十厘米，小的几厘米，甚至……也看不清———列举数据，作对比。）

　　（2）读读具体写“神态各异”的句子，看看作者用“有的”共写了几类、几种样子的狮子？

　　（3）作者为什么既要写到大狮子，又要写到小狮子？（这样才能让我们知道卢沟桥的狮子有大有小，大的威武，小的淘气。）

　　（4）“好像朝着远方长吼，好像专心听桥下的流水声。”这些是比喻句吗？（不是。这是作者根据石狮的样子想象出来的。）

　　（5）：正因为作者给不动的石狮注入了动作与情感，使它活起来了，所以绝大多数同学都认为这儿写得最有趣。由此可知，看图也好，写物也好，我们都要展开丰富的想象，把静的写成动的，把无生命的写成有生命的，把黑白的写成彩色的，这样文章才生动形象。

　　演一演。卢沟桥的狮子这么活泼、威武，教师可请学生根据课文的描述分别学一学这样的形态。也可以指名上台表演。一演胜千言，在表演中学文，在表演中读文，在表演中记文，印象更深，效果更好。

　　写一写。演完五种姿态后，教师提醒学生：卢沟桥的狮子只有这些形态吗？你是从哪里看出来的？（省略号。）卢沟桥的狮子确实是姿态万千，各不相同，那么还会有哪些形态呢？你能想象出来吗？这样一提醒，学生兴趣盎然，立刻会展开热烈的讨论，将课堂气氛推向高潮。最后，要求学生从自己及同学的表演中选择最喜欢的一两种“狮子”，把它的大小及动作、神态描写下来。这一安排，把课堂的所读、所演全部融入到所写之中，完成了“读为基础，以读带写，以写促读”的读写任务。整堂课凭借了“课文”这一教学的例子，教师引导，学生自主学习。学，与讲与练相结合，做到举一反三。学生除了读懂课文，更练习了“阅读和的熟练方法”（叶圣陶）。

小学语文教案篇3

　　【学习目标】

　　１、随文认识１２个生字。

　　２、指导学生观察图画，认识图上６种动物，了解它们尾巴的特点，并能说说“谁的尾巴怎么样”。

　　３、能正确读好问句，并正确、流利地问答。

　　４、培养学生喜欢小动物，爱护小动物的情感。

　　【重点难点】

　　练习朗读和认字是教学重点；读好问句是教学难点。

　　【课前准备】

　　１、动物尾巴拼图（每组一份）

　　２、动物名称、尾巴特点词卡（一桌一套）（信封）

　　３、课件：找尾巴歌曲。

　　【教学过程】

　　教学过程

　　设计意图

　　一、游戏：找尾巴

　　准备：每组一份缺尾巴的动物图片，６个动物的尾巴

　　师：咱们今天的语文课上来了6位缺尾巴的动物朋友（师投影出示），请小朋友们同桌合作一起帮他们找尾巴。找到了就把它的'尾巴放在相应的位置上。（请一桌小朋友到投影上去摆）反馈：请小朋友们看投影，有不同意见吗？

　　表扬：咱们一起来为同桌的第一次合作成功鼓鼓掌。

　　二、揭题

　　１、今天这几位动物朋友要举行一项特殊的比赛，比什么呢？（师板书课题）。

　　２、生自由拼读──指名读题──齐读。（注意轻声）

　　三、观察动物，尝试说话

　　１、下面请小朋友们看大屏幕，仔细观察，说说你发现了他们的尾巴各有什么特点？（根据学生的回答随机出示课文中出现的动物名称词和尾巴特点的词，组织学生拼读，并贴在黑板上。）

　　（鼓励学生多种说法）

　　２、老师给小朋友们准备了12张词卡，分别装在两个信封里，请同桌合作拼拼读读，把它们读正确。

　　反馈：开小火车带读词语（正音）同桌互相检查。

　　３、下面我们一起动手，把这些词语用“（）的尾巴（）。”这个句式摆一摆、说一说。比如：老师先摆再说“（公鸡）的尾巴（弯）。”

　　４、桌合作摆一摆，说一说。看哪桌小朋友拼出的句子多。（请一桌到黑板上去拼）

　　反馈：请在黑板上拼的同学带大家读句子。其他同学补充。

　　师：小朋友们真能干，学会了拼词成句，如果把这些句子连起来就是一首有趣的儿歌。

小学语文教案篇4

　　教学目标

　　1.初步了解庄子的思想及作品风格

　　2.积累实词：时、泾流、望洋、少、轻、殆、穷

　　3.积累虚词：之、以、则、见、于

　　4.掌握文言句式：被动句与宾语前置句

　　5.学习运用寓言故事说理的写作特点

　　教学重点、难点

　　重点：熟读成诵，积累文言实词、虚词及句式，理解课文内容。

　　难点：河伯对海神的感叹中引用两则材料的作用。

　　教学过程

　　一、导入新课(多媒体投影)

　　著名学者南怀瑾这样说：“儒家像粮食店，绝不能打倒，否则打倒了儒家，我们就没饭吃，道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。”

　　千百年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家集大成者人物便是庄子，鲁迅先生曾在《汉文学史纲要》中这样评价过他：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”今天我们就来感受其文章魅力。

　　明确：庄子《秋水》(板书课题)

　　二、朗诵《秋水》

　　1.初读课文，读准字音，教师作朗读常规指导。

　　2.放课文朗诵。(放录音的同时出示投影“秋水归至大海图”，让学生整体感知课文)

　　3、学生再度课文。

　　三、简介庄子并解题

　　学生介绍后，教师点拨补充：(多媒体投影)

　　庄子名周，战国时期宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，与老子并称“老庄”。

　　庄子的思想属主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，在认识上走向相对主义。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。在政治上主张无为而治。

　　《庄子》一书，汉代著录为五十二篇，现存三十三篇。其中《内篇》七篇，通常认为是庄子本人所著;《外篇》十五篇，《杂篇》十一篇，有庄周门人及后来道家的作品。

　　庄子的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。鲁迅先生在《汉文学史纲要》中曾经这样评价他的文章：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”

　　《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神对话的形式，讨论了“价值判断的无穷相对性”的问题。课文节选《秋水》开头的一段，单看此文，寓意已经有了新的理解。

　　四、根据课文注释自读课文，完成下列问题：(多媒体投影)

　　1、找出古今异义词，并解释。

　　2、找出词性活用词语，并理解。

　　3、找出特殊句式，并分析。

　　4、找出文中的成语，并理解。

　　5、理解这则寓言故事包含的道理。

　　(1) 古今异义

　　(2) 词性活用

　　(3) 特殊句式

　　(4)通假字

　　(5) 成语

　　(6)固定格式

　　(7)通假字

　　五、问题研讨

　　(1)全文可以分为几个层次?大意各是什么?

　　层意连接语

　　第一层：黄河的开阔;河伯骄傲自满于是焉

　　第二层：北海的壮阔;河伯自愧弗如于是焉

　　(“于是焉”也就相当于“于是乎”)

　　河伯也挺可爱。

　　对比说明，情况不同，时间不同，认识也不同，透露出庄子的哲学思想。

　　(2)河伯引“闻道百，以为莫己若”的作用是什么?

　　批评自己“以天下之美尽在己”的.狂妄自大。

　　(3)河伯引“少仲尼之闻，轻伯夷之义”的作用是什么?

　　批评自己的盲目崇拜。

　　(4) 本文属于一篇寓言故事，在这则故事写河神认识的前后变化时，采用了什么样的写作手法?

　　明确：对比(见板书)

　　(6)通过这篇课文，你认为庄子的文章有什么特点?

　　有浓厚的浪漫主义色彩，想象丰富，善用比喻，寓言富有创造性，善用对比。

　　寓言：文学作品的一种体裁。常带有讽刺或劝戒的性质,用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。

　　六、课堂讨论：这则寓言故事包含哪些道理?

　　1、人贵有自知之明

　　2、知耻近于勇

　　人应当敢于正视自己的缺点和不足，也不能因为嫉妒对别人的长处视而不见。

　　人应当敢于自我批评，这需要勇气

　　3、谦受益，满招损

　　4、克服主观主义，防止片面性

　　5、自大由于无知

　　6、有比较才有鉴别

　　人的知识是个圆，半径越大，与未知的世界接触的区域就越大，就越能意识到自己的无知。

　　何伯看见自己壮观就夜郎自大，看到海洋广阔才发现自己的渺小，所以我觉得人在生活中要经常把自己和别人进行比较，要能正确看待自己，给自己正确地定位，从而不断地提高自己。

　　这就是我们常常说的：以人为镜，可以知得失。

　　人不但要和别人比较发现自己的短处，看到别人的长处，取长补短，还要善于自我反思，善于反思的人善于进步，《劝学》里面说了：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

　　7、“秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马”，这说明黄河水以前并没有这么壮观，许多河流的注入才壮大了它的声势，学习就像黄河一样，需要积累，才能积少成多。

　　8、我们不能相信道听途说的一些东西，要从实践中总结经验。

　　“闻道百，以为莫若己着”，我之谓也。何伯原先只是听说有这种人，经过自己的切身体验他才发现自己就是这样的人，所以我觉得只听不行要多实践。

　　七、课堂小结

小学语文教案篇5

　　一、教学目标

　　1．看图能熟练地读拼音。

　　2．积累词语。初步知道这些词语在生活中的用法。

　　3．正确书写"一、二、三、十"这四个字，指导学生养成良好的写字习惯。

　　4．进行口语交际训练，培养学生用普通话进行表达的能力，并受到文明礼貌的教育。

　　二、教学准备

　　画有田字格的小黑板、课文插图、录音带。

　　三、教学时数

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）学习"拼拼读读"。

　　1．教师出示有关图片，提问：图片上画了什么？学生回答后贴在黑板上。

　　2．出示图下面的拼音，学生自由拼读。

　　3．指名读，其余的同学评议。

　　4．请"小老师"带全班同学读。

　　（二）学习"词语超市"。

　　1．老师今天还带来了有趣的词语朋友，谁认识它，它就会和谁做朋友（出示词语卡片）。

　　2．指名认读词语卡片：上学、学校、同学、书包、读书、写字。

　　3．小组认读卡片比赛，全班开火车读卡片。

　　4．创设情景：出示一幅学校生活图，你能用上面的1个或者几个词语说一说这幅图吗？

　　（教师对一次能使用两个或者两个以上词语的.同学进行表扬。）

　　（三）学习"写字"。

　　1．出示田字格，带学生认识田字格。

　　2．学生仔细观察每个字。

　　3．教师范写"一、二、三、十"四字，提示写字要求：写横时，右边稍高，写竖时要写直。

　　4．指导写字姿势。

　　5．学生描红、教师巡视，督促学生养成良好的写字习惯。

　　第二课时

　　（一）学习"语文生活"。

　　1．出示图1，创设情景。星期天，安安和爸爸、妈妈正在家里休息。咚咚咚，有人敲门，是谁呢？打开门一看，原来是妈妈的好朋友王阿姨，这时，安安会怎么说，怎么做呢？

　　2．学生分小组讨论。

　　3．小组内合作表演。

　　4．指名上台和老师配合表演。

　　出示图2，星期天过得真快啊！转眼又到了星期一，安安背着书包上学去，走着走着，安安看见杨老师正走过来，这时，安安会怎么做？怎么说呢？

　　1．同桌讨论，相互说。

　　2．指名说，同桌配合表演。

　　创设情景3：

　　放学了，安安背着书包高高兴兴地回到家里，妈妈早已经站在门口迎接他了。这时，安安会怎么说？怎么做呢？

　　用同样的方法学习。

　　（二）。

　　安安真是一个有礼貌的孩子，不管在家里还是在学校，他都会使用文明的语言，大家一定都很喜欢他，老师相信我们班的小朋友也和安安一样懂礼貌。

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

　　2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

　　3 、理解重点词句、领悟文中所讲的道理。

　　4、对文言文产生浓厚兴趣。

　　教学重难点：

　　1.、教学重点是指导学生朗读和背诵。

　　2.教学难点是弄明白每句话的意思。

　　教学时间：

　　2 课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　《学奕》

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　出示常见的文言警句(投影片)：

　　三人行，必有我师。

　　读书百遍，其义自见。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

　　(引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅，语意深远……)

　　3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的'寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。

　　2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3.学生小声跟老师读两遍。

　　4.学生自由练读，读通为止。

　　5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

　　三、读熟课文，读懂故事

　　1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　3.同座互相说说故事的内容。

　　四、读书明理

　　1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

　　2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

　　五、练习背诵

　　六、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

　　七、布置作业：

　　1、(书面作业)抄写课文，并用自己的话说说课文的意思;

　　2、(表演作业)分小组、分角色，演课本剧;

　　3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔

　　第二课时

　　教学内容：两小儿辩日

　　教学步骤：

　　一、提示课题

　　1、今天学习第30课《两小儿辩日》(齐读课题)

　　2、学生汇报预习收获。

　　3、根据学生汇报，补充有关知识。

　　二、展示目标

　　我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务?(教师根据学生回答明确重点学习任务)

　　三、教学过程

　　(一)初读课文，了解大意

　　1、学生初读课文。

　　2、学生谈课文大意。(教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上)

　　3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题?

　　(二)小组交流

　　1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

　　2、小组内质疑、释疑。

　　(三)汇报讨论，交流情况

　　教师根据学生回答，引导学生用或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。

　　(1)住关键词理解句意。

　　如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗?

　　(2)联系旧知识理解词意。

　　(3)古单音节词变为双音节词理解词意。

　　如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗?想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思?

　　同样的，“知”可以变成什么词? (此外，“问其故”可补充主语孔子;“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称┅┅在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。)

　　(四)再读课文，理解内容

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、用自己的话讲讲这个故事。

　　3、同桌互说。

　　4、指名说。

　　5、集体评说。

　　6、想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么?

　　7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

　　8、你同意他们的意见吗?(引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。)

　　9、刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗?(学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。)

　　10、大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。

　　(五)自学方法，背诵课文

　　1、理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。

　　2、自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。

　　3、指名背诵，说方法。

　　4、集体背诵。

　　5、总结全文。

　　重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分肯定学生见解，激发学生阅读文言文的兴趣。

　　四、作业

　　1、抄写生字。

　　2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

　　3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板书设计:

　　日初盘盂

　　日初远日中车盖

　　孔子不能决也孰为汝多知乎?

小学语文教案篇7

　　一、教学设想

　　语文课程标准指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力，重视引导学生在自我个性和相互个性的过程中提高写作能力。”本课我采用个性化的教学，写作教学从学生原有的知识经验展开，通过创设情境，激发学生的写作兴趣，引领学生写真话、实话、心里话。本节课的教学我力求做到精要有用，让学生在写作实践中学会写作，在习作的评价与个性中张扬个性，激扬灵性。

　　情境的创设主要是通过实现的，它帮助学生入境，加深学生记忆。

　　二、教学设计

　　首先以简笔画游戏导入“请同学们用最少的笔画画一种动物，请其它同学来猜”接着出示嘉宾潘长江的漫画，在学生猜出后，与潘长江照片对比，然后提问：为什么一下就猜对了？由此总结出：任何事物都有特点，要使人物形象鲜明地展现在读者的脑海里，就必须抓住特点。同时板书，写人秘籍的第一句：外貌描写抓特点。

　　“世界上没有两片完全相同的树叶”这句话大家都听过，听得耳朵都快磨出研子了。可是，当同学们提笔作文的时候，却常常冷落了它，致使作文中出现千人一面，千景一色，千物一形的现象，针对这个问题，我找到了同学们以前习作中描写我外貌部分的一段话：“只见一位中等身材的女老师走上了讲台，这位老师看上去很年轻，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，长得很漂亮。”在这里炯炯有神,一头乌黑的长发,撄桃小嘴,对学生来讲,这些都是他们作文中一惯的描写人物外貌的“法宝”，这样没有抓住特点的描写，使学生很难猜到文中所说的就是我，而我的发式、衣着都是极有特点的、便于学生更好地抓住人物特点进行观察、继而修改，在交流过程中，我适时点评：“* *发现了我与众不同的特征，集中笔力描写，其他的外貌则省略（或一笔带过）”或“为了突出我的特点，他把重头戏放在我的* *上了”，这样的肯定既点播了写作方法，又激发了学生写作的乐趣。

　　教学活动进行到这，学生对于外貌描写的“特点鲜明法”已经了解了，可是我们在写人篇中，仅仅抓住人物的外貌描写是不够的，还要通过具体事件来反映人物情感、品质等，而在这一过程中，许多同学又像是在进行第三人称转述一样，不能再现当时情境，为了使学生们笔下的人物“活”起来，我接着进行了下面的教学过程。

　　由大屏幕打出一个不会动的人物，让学生想一想：怎样才能使这个人物“活”起来？“一石激起千层浪”，这时学生的感性体验就会取代整齐划一的指导，学生的独立思考会取代统一答案，继学生答案之后，教师小结：“正如同学们所说，如果我们给人物加入了喜怒哀乐的表情变化，微妙细致的心理活动，符合人物的言行举止，我们笔下的`人物就会活生生地出现在读者的面前了。”这时，写人秘籍（一）也就总结完，这里教师又故意卖了个关子“最后一句总觉不好，但为押an韵，又找不到合适的句子，谁能帮老师修改，这写人秘籍就算是我们的合著”。这样，既体现师生交流，积极互动，共同发展，又帮助学生营造和维持了学习过程积极的心理氛围，“为了每一位学生的发展，为了每一个学生每一方面的发展”这也正是我教学中的核心理念。

　　接下来的作文修改是使孩子们把理论应用于实践的过程，在修改过程中，孩子的想象、表现、评价、修改等写作能力均会得到提高。同时在个性的互评中，我又注重针对学生习作中出现的规范动词使用、对话的四种形式等这些写作知识的复习与巩固。

　　最后用“运用所学知识修改自己的习作”和“为自己修改过的进行批注，对自己的进步给予肯定”这样的方式结束本课，这种自我肯定，自我激励，也将会唤起学生内在的精神动力，鼓励地在学习的艰苦旅途中不断攀登，乐此不疲。

　　三、教学目标

　　通过学习，使学生知道描写人物时不能千人一面，必须抓住人物特点，并且能够通过作文课上的“人体解剖图”，懂得人物有了表情变化、心理活动、言行举止，才能栩栩如生地跃然纸上。

　　四、教学难点

　　运用这些作文知识来修改他人和自己的习作。

　　五、教学过程

　　（一）外貌描写法

　　师：同学们都喜欢画画，今天就请同学们大显身手，请你用最少的笔画画一种动物，然后请其他同学猜猜你画的是什么？

　　生：纷纷上黑板画，同学们共同猜。

　　师：为什么同学们一下就能猜出来？

　　生：因为* *画出了兔子的长耳朵，* *画出了骆驼的驼峰……

　　师：对了，这些同学真聪明，他们抓住了动物的特点【板书：抓特点】

　　师：我还为同学们请来了一位嘉宾，你们看，他是谁？（潘长江的人物漫画）看你们猜的对不对？（点出潘长江照片）为什么你们一下就猜对了？

　　生：漫画抓住了潘长江的头型、眼睛等特点

　　师：对了，漫画抓住了潘长江外貌的特点【板书：外貌描写（写在抓特点前）】

　　师小结:任何事物都有特点,画大象不画长鼻子,画蛤蟆不画大肚皮,画乌鸦不画黑羽毛,人家就不会知道你画的是什么,人物的外貌描写也是如此,要使人物形象鲜明地浮现在读者的脑海里,就必须抓住人物外貌的特点.前几天,我看到了一篇名为《我的老师》的，老师把他描写教师的外貌这一部分节选下来，现在请你猜一猜，他写的是我校的哪位老师？

　　【出短文：

　　老师，我爱您

　　五年的小学生活即将结束，我们即将跨进中学的校门。在这五年间，教过我的老师有很多，其中给我留下印象最深的是＊＊老师了。

　　那是两年前的9月1日，同学们安静地等待新老师的到来。这时，只见一位中等身材的女老师走上了讲台，这位老师看上去很年轻，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，长得很漂亮。】

　　师：请一位同学把描写老师外貌部分读一读。这是我校的哪位老师？

　　生：（七嘴八舌，胡乱猜测）

　　师：现在老师要接秘了，其实小作者所描写的这位老师“远在天边，近在眼前”就是“鄙人”。

　　生：啊？

　　师：“啊什么？”

　　生：议论纷纷，指出没有抓住我的特点描写。

　　师：那就请同学们观察一下，我有什么特点？

　　生1：您经常扎着两条麻花辫。

　　生2：您经常穿着长裙。

　　生3：我还发现您的头绳和衣服是配套的，您还很爱用娟花装饰自己。

　　……

　　师：请同学们帮他把描写我外貌这部分修改一下，从“这时”开始接着写。

　　（生写，写完后大屏幕交流，评价。）

　　师适时点评：

　　（1）**发现了我与众不同的特征，集中笔力描写，其他的外貌则省略（或一笔带过），好；

　　（2）为了突出我的特点，他把重头戏放在我的**上了；

　　（3）外貌描写也要有顺序，可不能“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”

　　（二）人物生动法

　　师：抓住了人物的外貌描写，人物还是不能栩栩如生地跃然纸上，谁能想个办法，把这个小人变“活”呢？【电脑出示不会动的小人图】

　　生1：给他加上表情变化（师点小人眼睛，嘴，动起来）

　　生2：帮他进行心理描写（师点小人心，动起来）

　　……

　　（师随着生发言，点击电脑，电脑人物随着生发言各部分动起来，并共同总结）

　　一言一行个性显，

　　喜怒哀乐溢于表，

　　心理描写巧分辨。

　　师：“巧分辨”这个词我总觉得不好，课下帮老师想想，一定要押an韵，如果你想的更好，这个写人秘籍作者也算你一个。

　　师小结：正如同学们所说，如果我们给人物加入了喜怒哀乐的表情变化，微妙细致的心理活动，适合人物的言行举止，人物就会活生生地出现在读者面前了。请同学们接着看刚才的例文：

　　还记得刚开学不久的一节语文课上，我忘带了语文书，当时我害怕极了，恐怕会挨老师的批评。一上课，老师就让大家读课文，正当我害怕被老师发现的时候，老师已经走到了我的面前，她询问我语文书哪去了，我不好意思的告诉她我忘带了语文书，出乎意料的是＊＊老师听到后，并没有责备我，而是快步走出了教室，当我丈二和尚摸不着头脑的时候，老师已经回来了，我看见她手里拿着两本书，一本新一本旧，老师又走的我的跟前，并把原本属于她的那本崭新的语文书借给了我，让我看，手里却拿着一本破旧的语文书继续讲课，我当时感动极了。

　　师：你认为针对这件事情怎样修改更有利于表现人物品质？

　　生：根据所学，纷纷发言

　　师：说得口若悬河，头头是道，动笔行吗？等什么？咱们“笔下见真章”。

　　（生写，大屏幕交流、找优点）

　　师适时指导：①语言中的四态:神态、动态、声态，心态。

　　②准确规范的动词，也能更好地表情达意。

　　③对话四种形式：说话者在前、在后、在中间、无说话者。

　　④人物神态的细微变化。

　　⑤心理活动是看不见的世界，适当加入心理描写就会“事半功倍”。

　　师：根据今天我们共同研究的写人秘籍的方法，修改你以前写过的写人，再和修改前的进行对比，用红笔为自己改过的进行批注，对自己的进步给予肯定。

【小学语文教案】相关文章：

小学语文的教案01-10