小学语文s版五年级下册教案

时间：2023-01-19 11:16:05 小学语文教案我要投稿

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小学语文s版五年级下册教案6篇

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的小学语文s版五年级下册教案，希望能够帮助到大家。

小学语文s版五年级下册教案6篇

小学语文s版五年级下册教案1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

　　2.能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。

　　过程与方法：

　　知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情，感情背。

　　情感态度价值观：

　　培养学生热爱生活的态度。

　　教学重难点：

　　重点：

　　了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　难点：

　　体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、释题导入

　　1.今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。

　　2.说说你对诗题的理解。

　　3.师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。

　　二、诵读，明诗意

　　1.自由读，读准字音，读通句子。

　　2.再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么?(了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调)

　　3.师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地;成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者;两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

　　4.说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

　　三、精读，悟诗情

　　1.默读，抓词感悟，说说你新的体会。(侧重于人物形象与情感的体会与感悟)

　　2.汇报交流：

　　(1)湖阴先生人品高洁、富于生活情趣;清静脱俗，朴实勤劳。

　　(2)湖阴先生的'生活与大自然和谐相处。

　　3.带着新的体会感情朗读。

　　4.描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗?说说吧!(表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。)

　　5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢?(感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法)

　　6.再次感情朗读。

　　7.尝试背诵。

　　四、布置作业

　　1.背诵、默写古诗。

小学语文s版五年级下册教案2

　　教学目标：

　　1.自主积累若干词语，能联系句子理解“儒雅”一词，结合语境理解“举手之劳”一词，并能体会“举手之劳”为人们带来方便与欢乐的事。

　　2.通过默读了解全文大意，能概括课文的主要内容。

　　3.能联系上下文，结合平时生活的经验积累理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福”这句话的含义;感悟后有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、新闻引入，揭示课题

　　1.出示一则新闻。

　　2.小结引出课题，理解“举手之劳”的意思。

　　板书：轻点关门

　　师：轻点关门是件小事，而且是一件举手之劳的小事，但能看出邻里之间浓浓的爱意。

　　板书：举手之劳

　　师：今天我们就透过这举手之劳之事来感受邻里之情。

　　3.出示课题：轻点关门(指导朗读好课题)

　　二、理清文脉，概括主要内容

　　1.理清事情发生的时间线索。

　　师：预习课文后，课文是以怎样的.写作顺序记叙轻点关门这件事?(时间的推移)。浏览课文，找出这几个时间点。

　　板书：搬进新居不久

　　接下来的日子

　　一年后

　　2.概括主要内容

　　师：根据这条时间线索思考分别在什么时候发生了什么事情。

　　自由轻声准备;同桌交流(教师巡视指导)

　　3.指名交流(注意学生概括时用词的准确性)。

　　4.小结。

　　三、联系上下文，理解课文内容，感悟情感

　　(一)学习1—3，理解答应轻点关门的缘由

　　1.指名分角色读文，初步体会

　　2.点评朗读，结合句子理解“儒雅”一词，感悟句子。

　　随机出示：

　　李先生说道：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。”说完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。

　　李太太解释道：“其实我们也不喜欢住一楼，既潮湿又脏，但是老爷子腿脚不方便，而且心脏病人还要适度地活动。”

　　两口子千恩万谢，弄得我们挺不好意思的。

　　正是孝敬长辈，知书达理的儒雅品行让我心里——顿时一阵感动，便答应以后尽量小心。

　　出示：我心里顿时一阵感动，便答应以后尽量小心。

　　板书：感动

　　(二)学习第四自然段，体会邻居之间彼此的关心

　　1.过渡。

　　出示：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。”

　　2.创设情景，想象说话。

　　师：文中作者略写了家家户户在开关单元门时轻手轻脚的情景。我们不妨来想象一下，某一天在这扇单元门前出现了这几幕：

　　出示三幅画：指导看图说话

　　自由准备;四人一组交流

　　组织交流

　　3.小结。

　　板书：感受

　　4.指导朗读第4节

　　(三)学习第五、六自然段，联系生活感悟中心句

　　1.读文体会情感。

　　2.联系生活感悟中心句。

　　(1)师：面对此情此景，李先生也和你们一样感慨万分。

　　板书：感慨

　　出示：轻点关门只是举手之劳，居然换来了别人如此大的感激，真是想不到也担不起啊。

　　生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。

　　(2)联系生活，体会句子的含义

　　师：请你再品读这两句话，联系你的生活或者我们学过的课文，谈谈你对第2句话的理解。

　　(3)小结：

　　板书：为别人行善为自己储蓄幸福。

小学语文s版五年级下册教案3

　　教学目标：

　　1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

　　2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。

　　3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。

　　教学重点：

　　阅读与理解课文的主要内容———回忆部分,从中体会父亲的严厉与慈爱都是为了让“我”认识错误,面对错误,改正错误。

　　教学难点：

　　抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱,以及我对父亲的感激之情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。

　　2.师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事。今天我们继续学习《迟到》，相信大家会从中得到启示。

　　二、回顾课文，直奔重点。

　　1、通过上节课的学习，我们知道了课文的主要内容。那么，父亲究竟给我留下了什么印象呢？在课文的开头有这样一句话：(出示句子)我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。

　　(1)、指名学生读句子。父亲给我留下了怎么样的印象？抓住“疼”和“严”。

　　(2)、把“严”组一个词来理解在课文中的意思。

　　(3)、比较句子理解“严

　　我的父亲很疼我，但是管教我很严。

　　我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。

　　说说这两个句子的区别，体会严的程度。

　　2、读着这句话，你有什么疑问或想从本课了解哪些内容？(学生质疑，教师归纳问题)

　　三、细读课文，感悟品味

　　出示探究单，学生小组合作完成探究题。

　　1、带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。

　　2、小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。

　　学生交流探究成果。

　　1、体会父亲的“严”

　　①打的动作：从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。

　　②打的声音：“咻咻”。

　　③打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。

　　④作者的伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。

　　2.体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？(出示句子)“我挨打了!”你怎么读这个句子，为什么这样读？

　　3、同学们，你们可能都有挨打的经历，想想作者当时的哭号声中对父亲是怎样的情感(害怕，愤恨、委屈)？“我”挨打了，父亲狠狠地打了“我”。“我”委屈，“我”生气、“我”怨恨、“我”不解，那么，父亲为什么要打我呢？同学们请再读课文3——10自然段，看看能不能从文中找出父亲为什么要打“我”呢？

　　4、谁能用“因为……所以……”的句式来说？(指名交流)请勾画出“我”的表现的语句，我的哪些表现惹得爸爸气极了，而致使“我”挨打？(学生勾画交流)

　　直接原因(即从表面上看)：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。

　　间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看——眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了”;长远效果，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。

　　隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。(

　　5、分角色朗读。

　　体会父亲的“爱”

　　1、这命令没起任何作用，父亲气极了，把小海音狠狠地打了一顿，小海音被打走了，屋子里由吵闹变得安静，伴着窗外的雨声，孩子的哭声似乎还在父亲耳边回响。同学们，此时，父亲心理是什么滋味啊？他会想些什么呢？(体会出后悔、自责、心疼……)

　　2、的确，打在女儿身上，疼在父母心上。此时此刻，他有千言万语想对小海音说，于是他冒着大雨急匆匆赶往学校，可见到女儿时，他一句话也没说，只是……(出示第15自然段)

　　★读句子，找表示动作的词，透过这几个动作，你听到父亲在说什么？(学生展开想象，用“孩子，你……”开头说话练习)

　　当他打开包袱，拿出我的花夹袄时，我听见他在说……

　　当他把花夹袄递给我，看着我穿上时，我听见他在说……

　　当他从衣服里拿出两块钱给我时，我听见他在说……

　　★看到父亲关爱的眼神，看到那一缕缕被雨水打湿的头发，小海音会说些什么呢？(体会严厉、深沉、无言的父爱)写在探究单上。

　　★指导感情朗读这段话，师范读，指名读，齐读。

　　体会小海音的变化。

　　1、在父亲严厉的管教和疼爱下，小海音发生了哪些变化？(学生交流，师出示相对应的句子)

　　2、小海音的变化只有这些吗？(交流林海音的巨大成就)

　　3、师小结：正因为有父亲这样的'“严”和“疼”，她从迟到变为了早到，她改变的不仅是上学路上的迟到，在她的人生道路上，她再也没有迟到过，时时早事事早，她的一生为我们奉献了许多好作品，她就是台湾女作家林海音。许多年过去了，她想起迟到这件事，情不自禁饱含深情写下了这样的文字：(出示)我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。

　　齐读，这一次，我们从中体会到的是什么？(严中有爱，严即是爱)

　　四、回归整体，总结全文

　　1、作者为什么会有这么大的变化？

　　2、谈谈你今天的收获。

　　引导学生从写作方法、学习方法、思想认识上说收获。

　　五、拓展延伸、升华情感

　　《迟到》这篇课文给我们带来了这么多收获，我们可真的感谢它呢。这篇课文选自《爸爸的花儿落了》，文中的父亲在林海音很小的时候就离她而去了，20xx年林海音又离我们而去了。然而，他一直对一件事念念不忘：(出示句子)

　　我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件“迟到”的事，对我却是刻骨铭心的。如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事!(学生齐读)

　　多好啊，爸爸影响了她，她又影响了读者，影响了在座的我们。同学们，让我们真诚的感谢林海英，是她让我们明白了什么是父爱，明白了如何面对错误。让我们记住林海英，记住这篇课文《迟到》(学生齐读课题)

小学语文s版五年级下册教案4

　　教学目标：

　　1、在阅读过程中理解并积累“过磅记数、好差事、抽验”等词语。

　　2、研读描写作者心理活动的句子，体会作者面对蛊惑时矛盾的心理。

　　3、根据板书，简要地说出作者当年在大山脚下遇到的事情。

　　4、联系课文内容理解“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”这句话的含义，懂得遇到人生的开关时要谨慎地做出选择。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，初步感知作者的人生感悟，并提出疑问

　　1、板书：开关，齐读。

　　2、谈话导入，揭示课题。

　　3、交流课前预习，初步感知作者的人生感悟：本文作者对“人生的`开关”曾经有过怎样的感悟呢？

　　4、围绕中心句提出疑问。师梳理，小结：要真正理解这句话的意思，还得从作者亲身经历的一件事说起。

　　二、初读课文，理清文章结构

　　1、默读课文，思考：课文哪几小节写了“当年”发生的事情？

　　2、小结：作者刚考上大学那年，接触到这样一个开关。

　　三、研读课文，在解疑的过程中了解事情的原委。

　　过渡：现在，让我们跟随着作者的笔墨，去了解作者是怎样把这件事的过程一步一步有条理地写清楚的。

　　学习1-3小节，了解事情的起因。

　　1、请人读1-3小节，注意多音字的读音。出示：挣.钱、过磅.记数、好差.事(随机理解：过磅记数好差事)

　　2、轻声读1-4小节，思考作者当年遇到了一个怎样的开关？试着用上所提示的词语，简要地说说事情的来龙去脉。出示：挣钱过磅记数好差事

　　3、总结概括内容的方法：抓关键词。

　　学习4-6小节，了解作者是怎样“按”好这个人生的开关的，并感悟作者是用什么样的表达方式表达内心矛盾的。

　　1、理解第四小节大毛的话，理解“虚报冒领”

　　2、自读5、6节，了解作者是如何“按”下这个开关的，找出描写作者心理活动的句子，感悟作者当时心情有怎样的变化。交流，指导学生在读中感受作者的矛盾心情

　　3、理解第7节，娘的话。板书：诚实记数。

　　4、连起来概括4-6小节内容。板书：节意合并。

　　学习第7节，了解事情的结果。

　　1、齐读第7节，找出概括第7节内容的句子。

　　2、总结概括内容的方法：板书摘录关键句。

　　四、学习8-9小节，理解“光明”和“黑暗”两种境界的特殊含义

　　1、理解张叔说的话。 “他告诉我，柴拉回矿里，他中间抽验过几次，没有发现差错。”随机理解“抽验”。

　　2、假设作者听信大毛蛊惑的话，张叔抽验的结果会有几种？生交流，出示：“被发现、不被发现”想象“被发现”或“不被发现”之后的情形。可以借助老师提供关联词“如果？？就？？”“即使？？也？？”生交流，在表达中理解“光明”和“黑暗”的特殊含义。

　　五、总结

　　1、用自己的话写写对课题的理解。

　　2、师总结。

小学语文s版五年级下册教案5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗诵古诗;

　　2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力;3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。

　　过程与方法：

　　知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情，感情背。

　　情感态度价值观:

　　培养学生热爱生活的态度。

　　教学重点：

　　了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　1、体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，

　　2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

　　教学准备：

　　朗读带

　　教学方法：

　　诵读学习法

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，理解诗题

　　谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为?

　　明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。

　　二、交流资料，简介诗人

　　1、交流资料

　　同学们，你对王安石有哪些了解呢?(师生活动、展示资料)

　　2、简介诗人及写作背景

　　王安石(1021年—1086年)，字介甫，号半山，封荆国公，临川人(今江西省抚州市)，北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世，《元日》《梅花》最。

　　湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间(1078-1086)闲居江宁(今江苏南京)时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。

　　三、初读诗文、感知诗意

　　1、自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学习。

　　2、小组讨论、交流、继续研究。

　　3、交流反馈，重点引导

　　(1)词意：长扫：即常扫，指经常打扫。静：干净。

　　畦：读音qí，意为田园中划有界限的长条方块。

　　排闼：读音tà，推开门，排为推，闼为门。

　　(2)理解诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。

　　4、学生尝试自己翻译诗意。

　　四、诵读诗句，感悟诗境

　　1、划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。

　　茅檐/长扫/静无苔，花木/成畦/手自栽。

　　一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。

　　2、深入理解诗句，感悟诗境

　　(教师出示问题)

　　(1)诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的?

　　(2)本诗哪句采用了拟人的手法?

　　(3)全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的'品质高洁?

　　学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导;

　　(1)“净”，是通过“无苔”二字体现的。

　　教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。

　　继续引导：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。

　　自读自悟，想像画面，感悟诗境。

　　(2)含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。

　　教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。

　　边读边悟，想像画面，感悟诗境。

　　(3)“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。

　　3、学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。

　　4、朗诵全诗，感悟诗歌内涵。

　　5、再次齐读，加深印象。

　　五、总结中心，升华主题

　　1、课堂总结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家庭的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。

　　2、升华主题：同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。

　　六、作业布置，拓展延伸

　　1、背诵并默写全诗，感悟古诗内涵。

　　2、结合诗歌，在想像画面，感悟诗境的基础上，《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。

　　七、板书设计

　　书湖阴先生壁

　　(宋)王安石

　　院里：茅檐花木

　　院外：一水两山景美人更美

　　典故：护田排闼

　　表达方法：描写拟人

　　小学五年级下册语文S版教案3

　　教学目标：

　　1、学习三、四段，了解作者的新发现，学习作者的科学精神。

　　2.了解科普说明文的一般学法和写法。

　　了解作者的新发现，学习作者的科学精神。

　　了解科普说明文的一般学法和写法。

　　投影片

　　小黑板

　　录音机

　　1、学习三、四段。

　　(1)自由读第三段，思考：

　　这一段讲什么?“再没有什么令人兴奋的大事了”，这令人兴奋的大事指什么?为什么这事让作者兴奋?为什么作者能获得这个新发现?

　　(观察细--地上有一小滩水;善分析--足迹，判定是尿，推想刺猬醒过，想进食;勤实验--立刻端来食物，第二天不见食物，而后反复验证。)

　　用自己的话说说作者观察刺猬冬眠的经过和新发现。

　　(2)自由读第四段。

　　这段讲什么?“荡然无存”、“野性难驯”是什么意思?为什么会交情荡然无存，又变得野性难驯的?‘(结束冬眠，恢复了它的生理机能。)

　　2.研究方法。

　　(1)重新默读课文，思考;

　　《冬眠》介绍了几个知识要点?研究动物冬眠有什么意义?

　　《冬眠》和《养花》、《春》在写法上有什么不同?我们今后学《冬眠》一类的科普说明文，一般要抓住哪些学习?

　　(写法不同：知识点正确，表达准确，常举例和数字说明。学科普文要抓：讲述的知识点;说明的写作方法。)

　　从课文看，作者是个怎样的人?

　　我们有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同?我们可以从作者身上学到些什么?

　　还有什么问题没有解决?

　　3.巩固作业。

　　(1)完成作业本第6题。

　　(2)在下列各题中任选两题作业。

　　①作业本上第7题。

　　②写句子：

　　荡然无存--

　　野性难驯--

　　即使......也......至少......

　　③以《当人类掌握休眠秘密后》为题写一篇短文。

　　④介绍一种动物休眠的趣闻。

小学语文s版五年级下册教案6

　　教学目标：

　　1、自主识字，在语言环境中理解“开关、过磅计数、蛊惑”等词语。

　　2、能联系上下文体会“我”面对蛊惑时的心理变化，推想如果“多记”将产生的严重后果，初步理解“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的意思。

　　3、有感情朗读课文，体会人生开关的含义，懂得想、问做、是一个年轻人在做出人生选择时应具有的慎重态度。

　　教学过程：

　　一、出示课题，激发兴趣

　　1、师：电灯有开关，打开，给我们带来光明;关上，将是一片黑暗。一位哲人也曾说过在人生的道路上，也有这样的开关。在人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。

　　(1)读一读，初步感受哲人的话

　　○1指名读这句话中的“开关”什么意思？

　　○2关键词语的意思我们明白后，那么这句话是什么意思？

　　○3哲人的话语虽简短但意义深刻，我们一起读：人生的道路上有很多……轻轻一按时，便把人……(带进光明或黑暗两种境界)

　　2、对这句话，作者有着深刻的感悟，他年少时，在家乡那座大山脚下的公路边，就接触过一个这样的开关，让我们一起走进课文了解一下，《39人生的开关》。

　　板书课题齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　打开课本，轻声读课文，完成以下两个要求

　　1、把下列词语读正确，差错好差事昧心过磅计数门槛虚报冒领

　　2、思考：课文写了“我”年少时在家乡那座大山脚下的公路边的一件什么事？

　　(提示：分别用简洁的语言概括事情的起因、经过、结果。)

　　交流

　　1、“差”的两个读音。

　　2、理解“过磅计数”。张叔给我安排了给砍柴民工上交的柴过磅计数的好差事。大毛让我虚报冒领，(大毛让我给他多记一点，说拿到钱分给我一半)我没有理会。我挣够了上学的钱，从此，我的人生道路很顺畅。小结：对，我们用简洁的语言概括了事情的起因、经过、结果，把他们合起来，就是课文主要内容，谁来试一下？

　　3、那么，文中的我接触到的的人生开关是什么？

　　(板书：多记不多记)多记还是不多记成了我人生的开关。

　　师：我想问一下，你们选择“多记”还是“不多记”？选择难道会这样的简单吗？，

　　三、研读课文，体会感悟

　　过渡：当初，大毛是怎样对我说的呢？用直线划出有关的句子。

　　1、读第4小节，出示：过了几天，和我一起来的大毛悄悄地对我说：“给我多记一点，我拿了钱分你一半。”

　　(1)指导朗读(读出悄悄地语气;不好让别人得知。)指名读、男生、女生读。

　　(2)“我”需要不需要钱呢？你们从哪儿可以知道。

　　2、默读1—3节，了解“我”的贫寒家境。

　　(1)抓关键词句交流：家里很穷，急需钱上大学;能挣钱的方法是上山砍柴;我力气小，砍得慢，攒不够上大学的钱

　　(2)小组分别读1——3节。小结：当年，我急需用钱上学，大毛的话对我而言，无疑是一个很大的诱惑，具有很大的吸引力。我们再来读读这句话。

　　3、学习5、6节，体会“我”的心理变化。过渡：听了大毛的话，我是怎样想的'？(板书：想)

　　(1)张叔是按我记得数字给民工发钱的，只要笔下轻轻一画，不出力不流汗就能来钱，天底下原来还有这样便宜的事! (便宜的事是指？读出感叹的语气。)个别读齐读轻轻一画，就能来钱，我就多记些吧。这件事可不是这么容易选择的，我们接下去读。

　　(2)不过，张叔会不会发现，有什么对得住对不住的？

　　○ 1男女生分别读。思考：你们发现选择难在哪儿？(体会“我”的心理变化)

　　○ 2我刚想多记些时，又我害怕张叔发现，就不多记了。大毛却说，不会被张叔知道的，还是多记些。可是这样做对不住张叔，还是不多记。大毛又说，大毛说得好像有些道理，我就多记些。此时，我的心动摇了，(思想轨迹) 小结：从这些来来回回的思想的轨迹中可以看出，是“多记”还是“不多记”，我的内心是很矛盾的，这个选择对于我而言很艰难。文中用了哪些词语把我这两种不同的想法自然连接了起来。(不过但但)把这些词语圈一圈。这些词语在这表示的是什么关系？(转折关系)它说明了前后内容的相反或相对。

　　(2)我举棋不定，选择去问我娘？(板书：问)当我把这事说给我娘听，娘听了坚决反对。她怎么说的？出示：“吃了不该吃的会拉肚子。”这句话含义很深刻，我们该这样理解呢？联系上下文理解关键词语。剧中的关键词语是什么？“吃了不该吃的”和“拉肚子”的意思。 (吃了不该吃的：指我靠虚报冒领，用不诚实的方法赚来的不义之财。会拉肚子：丢了这份好差事，把虚报冒领的钱还出来，说不定正当赚来的钱也会赔出来。)(指导读出坚决的语气来。) 小结：现在看来，这“多记”或“不多记”的选择的确是影响我命运的开关呀。娘的话使我明白做人要怎样？。板书：讲诚信

　　(3)我听懂娘的话又是怎么做的呢？“我”没有理会大毛。板书：没有理会

　　4、引读第7节，理解“顺畅”的意思。

　　(1)我们一起读：因为我没有理会大毛，那年毕业后，从此……

　　(2)因为没有理会大毛，所以我的人生很“顺畅” (板书)？这就是人生的光明境界。

　　5、学习第8节，理解“我”的感悟。

　　(1)多年后，我回家探亲和张叔谈到往事时，张叔这样说—出示：你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。理解：句中的两个“一点”的意思。这句话的意思。

　　(2)我被张叔的话震惊：原来柴拉回矿里，他中间抽验过几次。我大吃一惊，幸好当初没有听信大毛的蛊惑。(板书：蛊惑)

　　○1解释：查字典：蛊。文中蛊惑的意思是什么？课文指大毛的话是毒害。

　　○2此时，我庆幸当时在选择“多记”还是“不多记”的开关时，我按下了讲诚信的开关，因此，我的人生道路也走得顺畅了。我们是否能假设一下：在过磅计数中，我选择多记了，被张叔发现的后果，我们都已经知道了。但如果没被张叔发现，我的人生又如何？

　　(多行不义必自毙、一失足成千古恨)

　　四、学习运用，体会实践

　　1、此时，如果我们再来读读哲人的这句话，我想感悟肯定更深。这一回我们要强调哪个字？(很多)一起来读一下：在人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。