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小学语文教案：《我想》
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案：《我想》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教案：《我想》1
教学目标
1. 知识与能力：认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
2．情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
教学重点
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
教学难点
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
教学方法
导学法。朗读法，质疑探究法。
教学准备
1.磁带；
2.按要求预习课文，自学生字词；
3.找几首儿歌读一读；
4.了解《水浒传》里的英雄人物。
教学设计：
一、学习《我想》
（一）导读引入，激发兴趣 指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象
1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？
3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？
5.学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？
（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？
引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境
1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？
2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的`梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。
二、学习《童年水墨画》
（一）自读自悟，理解大意 .自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。 3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？
（二）赏读诗句，学习借鉴
1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。
三）比较鉴赏，模仿习作
1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？
2.生探究、发现。
3.交流感悟。
4.师小结：
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。
6.生动笔习作，教师巡视。
7.交流作品，师生互动点评。
（四）总结谈话，结束教学：
1.童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
2.课后小结。
二次备课
小学语文教案：《我想》2
教学要求：
1、指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。
3、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
4、在理解课文的基础上，想象“我”要和爸爸妈妈商量什么。
教学重点难点：
指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
教学过程：
第一课时
一、预习课文要求
1、自读课文，借助字典把诗歌读正确，读通顺，了解诗歌的内容。
2、标记自己不懂的地方，以便上课进行讨论。
二、导入新课
1、学生闭上眼睛，聆听老师范读诗歌，想象诗歌情节。
2、板书课题，齐读课题。
三、小声读诗歌，小组交流诗中的'生字新词，课文的大意。
四、检查学生小组学习情况。
1、认读词语：花苞、悠荡、布谷鸟、脚丫、湿软、汲取、营养、风筝、柔软、柳絮、遥远
2、重点理解词语：悠荡、汲取、生辉、柳絮、遥远
3、选择重点理解的词语造句。
4、说说你从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。
五、指导认真阅读，深入理解诗歌
1、指名读分节读诗歌，学生评价朗读情况。
2、小组提问，全班讨论交流。
3、全班讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？
4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。
六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读得更好。
第二课时
一、将自己喜欢的且又读得最好的一段课文读给同桌听。
二、多种多样的形式表达自己对诗歌的理解（分节进行）
1、可以通过表情朗读、给诗歌配画、或者自己讲讲读了诗歌之后感受到的场景，用自己的语言来描述等等。
2、引导学生讨论：我望啊望，望到了什么呢？
为什么说“蓝天是我的课堂”？
遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？
3、学生模仿诗歌自创诗歌：给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想，先说再写。
二、认读和抄写词语
1、认读词语：花苞、悠荡、布谷鸟、脚丫、湿软、汲取、营养、风筝、柔软、柳絮、遥远
2、用自己的办法记生字，评议生字的写法，练写生字
3、在课文中找出自己喜欢的词语读一读，抄下来。
三、巩固练习：背诵《我想》
小学语文教案：《我想》3
教学目标：
1、理解诗的内容，通过幻想和想像，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读。
3、鼓励学生大胆想像，依照课文前三小节编写一段。
教材分析：
这一单元主题是“幻想和想像”，《我想》是一首富有儿童情境的诗歌，以儿童的口吻，充分发挥幻想和想像，写出了“我”的小小的心愿，鼓励学生发挥创造力，去追求美好的未来。教材中的小诗是一首贴近学生生活的诗歌，让学生通过朗诵这首诗，能够展开自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重点。
教学过程：
一、互动
画图——几个泡泡，看到画你想到什么？
大家想法既合理又不同，这就是幻想、是想象。想想越丰富、越奇特越好，与众不同最好。
二、播放视频，情境导入。
老师播放一段视频，请大家认真欣赏，你看到什么，听到什么，感受到什么？（学生充分说，教师语言渲染）
三、细读诗歌，体味情感。
（一）.品读第一节
1.a.自读第一节，要求：读准字音，读通句子。
b.指名读——校正字音（2人）
c.齐读，想：你认为我哪个地方想象最神奇？为什么？我想干什么？
2.想象：桃树枝上有什么？
动作演示理解：悠荡（师领读第2句，学生动作表演）
3.出示句子比较：
悠啊，悠——悠出布谷鸟的声声歌唱。
悠啊，悠，悠出布谷鸟的声声歌唱。
a.两句话什么地方不同？
b.怎样才能读出桃树枝在风中轻盈、柔软、飘逸的感觉？（“悠”字拉长音）
4.播放视频（布谷鸟的声音），想象：布谷鸟的歌唱仿佛告诉我们什么？
指名读第三句——师渲染气氛——齐声美读
5.齐读本小节。
过渡，引出课题：春天是美好的，我的心情是愉悦的，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的，谁能帮我为这节小诗起个题目——我想。（板书课题）
我的想法不仅这一种，我还有其他想法——
（二）品读第二节
1.出示第一句——我想把脚丫连在柳树上。
谁来读这句，说说我第二个想法?我的脚丫已经变成什么？
2.把脚丫连在柳树根上我想干什么？
生发挥想象说说，相机出示第二句——伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。
柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁。
理解：湿软汲取甜美
3.结果怎样？出示第三句——长呀，长——长成一座绿色的篷帐。
4.想象：绿色的篷帐是什么样的？在篷帐下你们会做什么？
模仿第一节美美的读一读。（练读——指名读——齐读）
过渡：我又有了想法，看我第三个想法——
（三）品读第三节
1.出示第一句——我想把眼睛装在风筝上。指名读。
2.长了眼睛的风筝看什么？引导用句式：看（）多（）（口头仿说诗歌）
引说：望呀，望——（展开想象想一想，说一说）
3.为什么说：“蓝天是我的课堂”——齐读第三小节。
4.诗中你能看到哪些表示看这个意思的词语？望，瞧
（四）仿写课文
1.春天是那么美好的，我们的愿望是那么美妙，请拿出笔来，像我这样写下来。
2.交流评议。
（五）品读第四节
1.我还有那么多美好的愿望，我要把它们一吐为快与你们共同分享，自读第五节
2.指名读，说说：我想飞到遥远的'地方，那遥远的地方会是哪里，飞到那里干什么？
（六）品读第五节
美好的愿望终有一天会实现，梦想与现实之间，还需要我们付出更多的努力。因此，我又写到——齐读第五节。
四、情感升华
1.总结：作者通过奇异的构思，神奇的想象，凝练的语言，表达对大自然的热爱，对美好生活的追求。相信会有越来越多的同学喜欢诗歌这种文体，借助诗歌发现生活中的美、感受美、赞美美。
2.师生合作配乐朗读全文。
小学语文教案：《我想》4
一、引入
师：同学们，还记得九单元课文我想吗？让我们一起背背吧！
师：《我想》这篇文章充满了想像和幻想。这是一篇，大人写给我们的诗。诗歌除了这样的表现形式还可以有其他方式吗？谁来发挥想像大胆猜一猜。
生猜毕
师：同学们都发挥了自己的想像。现在老师带给你们了一首诗歌。请自己去读一读看一看，这首诗歌和我们平时所学的诗歌有什么不一样。
PPT出示诗歌《认错》
二、进入图像诗
师：谁来所以说你发现了什么？（引导学生发现字体大小变化）
师：字体大小的变化也在暗示我们声音的变化啦，谁来读一读这首诗歌。
师：你从读中感受到了什么？你真能干，你已经从声音的大小中，猜到了，这首诗歌的名字它就叫《认错》。
师：刚才我们所发现的都是字的变化那你觉得自还可以怎样变呢？我们再来猜。
生猜毕
师：你们真能干,已经发现了这么多.看来孩子们已经会合理想像了。除了这些变化，还能怎么变，请看！这个字发生了什么变化？
生回答
师：当一个字变成了笔画之后又会有什么神奇的效果呢？同学们请看。（出示诗歌）你喜欢这首诗歌吗？你能从诗歌中感受到什么？
生谈感受，结合感受读
师：在这些有趣的诗歌里，除了字体能变化，还有什么可以变化？
PPT出示图
师：第一首是我们常见的诗歌。请看第二首发生了什么变化？第三首他又像什么？第四首，它又是什么图画呢？
师：你们瞧这些由文字组成的图形。不仅文字本身在告诉我们内容。连他所组成的形状也在传递相同的意义。这种像图画的诗歌我们就叫它图像诗。
师：接下来你想先去看哪一首诗歌。（生选择）
师：你瞧，我们右边的图，它就是一直在丛林中飞舞的蝴蝶。这样的诗歌你喜欢吗？
师：边读边想像，你看到这只蝴蝶在做什么？（生想象）
师：能带着你的想象再读一读这首诗歌吗？
师：你们还想去看哪一首图像诗？你瞧，这是一把什么？请你来评价一下这首诗写的怎么样？哪里打动了你？
（生互动，讨论，分享）
师：带着你们对诗人想象力的钦佩再读这首诗。
师：接下来这首诗特别有意思，你们瞧你们看到了什么？请学生猜想。
生根据图猜测
师：同学们猜测了这么多。它到底是什么呢？让我们一起读一读诗歌。
师：现在你们知道了吧。这是一个被瞌睡虫坑害了的小朋友。你瞧他多有意思，谁再来读一读。
师：同学们图像诗就是这样的有魅力，它可以让我们不通过文字，仅通过图也可以了解这首诗歌他写的是什么？而且它能让原本规规矩矩的文字变得，很有趣，很有活力，这便是它的'特点。
三、拓展学用
师：现在我们看到了这么多图像诗，你能够只通过图像来猜测他写的是什么？这有一首外国人写的图像诗，你们瞧瞧它是什么？
生大胆猜测，并给出理由。
师：你们可真能干，这首诗的名字就叫《天鹅》。你们瞧，图像诗就是这么的通俗易懂。哪怕你根本就不认识这些文字，也能读懂它。
师：既然我们已经展开想象，那我考考你们，如果我让你写一首诗歌，名字叫做《消防队长梦中的金字塔》，你会怎样用图像诗来写呢？注意哦，这可是消防队长。
请学生自由发挥。完成图像诗，展示。
师：孩子们你们喜欢看图像诗吗？我这有两本书推荐给大家。一本是林芳萍的《爱画画的诗》，一本是林世仁的《文字森林海》，下课以后感兴趣的话你可以瞧瞧这些诗。
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