小学语文教案

时间：2021-05-21 13:06:53 小学语文教案我要投稿

【精品】小学语文教案锦集7篇

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精品】小学语文教案锦集7篇

小学语文教案篇1

　　教学要点：学习课文，展开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　1、复习第一自然段。

　　2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸

　　给我带回来一只鸽子。

　　3、看图。

　　出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？（学生自由说）你们喜欢它吗？

　　可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。

　　二、精读课文

　　1、学习第二自然段。

　　(1)学生带着疑问读课文，交流。

　　爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图）

　　这只鸽子是怎么受伤了？

　　(2)如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答）

　　“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：同情

　　洗澡

　　敷药

　　取名）

　　(3)想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。

　　(4)经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？（再看图）

　　它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫——

　　（引说）。

　　想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？

　　我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－（出示“我”说的话，生读）

　　指导用疼爱的语气读好“我”的话。

　　(5)师生接读：从此，我天天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（自由自在）

　　想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？

　　指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！

　　(6)齐读第二自然段。

　　2、学习第三自然段。

　　过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。

　　(1)学生自读。

　　(2)学生讨论。

　　雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。

　　（出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息）

　　(3)指导朗读。

　　3、指导学习第四、五自然段。

　　(1)师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？（出示雪儿飞翔图）你会说些什么？

　　(2)文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼）

　　(3)（出示句子）指导朗读，及时评议。（谁能将高兴的心情读出来？）

　　(4)师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。

　　雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？

　　大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。

　　(5)雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？

　　雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。（第一句话）

　　“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？

　　学生练习说话。

　　(6)一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？

　　指导朗读，小结。

　　4、学习第六自然段。

　　引读，并出示句子，理解“快慰”一词。

　　指导朗读。

　　三、总结，并指导背诵

　　1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？

　　2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗？（学生自由练背。指名试背。）

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．能有顺序地介绍乡村景物。

　　2．试着运用积累的优美词句。

　　3．学会用拟人、比喻等修辞手法。

　　教学流程：

　　（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

　　1．同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！

　　⑴展示田园风光图片或播放媒体。

　　⑵ 同学们说一说喜欢农村哪些风光。

　　2．我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。学生在四人小组里展示自己搜集到的图片和资料，交流自己的感受、体验。

　　3．小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料。

　　4．评一评谁的收获大、感受深。

　　5．我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，我们这一节课，就是要练习把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。孩子们，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？大家愿意和老师一起来走进田园，享受农村的美丽风光吗？

　　（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

　　1．老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个？为什么？

　　赏心悦目洁净明亮心旷神怡胸怀宽广绿色渲染墨线勾勒草原茫茫水鲜草美牧草丰盛羊肥牛壮羊如白云平原宽广沃野千里河汊纵横密如蛛网高大草本

　　低地草甸阔叶高草草本群落草原茫茫宽阔无边无际无涯择水草居水草鲜美

　　牧草丰盛平原宽广沃野千里一望无际一马平川原野寥廓莽莽苍苍绵延千里无垠无边千沟万壑荒原漠漠芳草沃野莽莽苍苍绿遍山野逶迤连绵高低起伏明媚绚丽平畴千里沃土千里一碧千里山清水秀明媚绚丽平畴千里景色宜人

　　春色满园凉亭水阁古色古香目不暇接花团锦簇鸟语花香俯视大地信步郊外

　　莽莽苍苍起伏和缓辽阔无涯芳草绿野坎坷不平

　　2．古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们请读一读收老师集到的描写田园风光的诗句。说一说你的感悟和启发。

　　过故人庄书湖阴先生壁游山西村

　　唐孟浩然宋王安石宋陆游

　　故人具鸡黍，邀我至田家。茅檐长扫静无苔，莫笑农家腊酒浑，

　　绿树村边合，青山郭外斜。花木成畦手自栽。丰年留客足鸡豚。

　　工轩面场圃，把酒话桑麻。一水护田将绿绕，山重水复疑无路，

　　待到重阳日，还来就菊花。两山排闼送青来。柳暗花明又一村。

　　（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

　　1．比一比谁最棒，猜一猜下面两个关于农作物的谜语。

　　⑴有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，满身是珠子。

　　⑵小小树，田里栽，金花谢了银花开。

　　（四）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

　　1．师：同学们，当你乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……如果让写下来，你会写什么？小组内交流交流。

　　2．集体交流想写的内容。如：乡村的山水树木，乡村的丰收田野，乡村的小院，乡村的果园，写自己的乡村生活体验等等。

　　3．大家讨论一下，我们应该抓住乡村风光的景物的哪些特点来描述？

　　学生讨论，教师总结：静态特点，动态特点，形状、颜色、气味等等。

　　4．我们还需要思考一下，应该按什么顺序来描述自己的“乡村风光”。

　　学生讨论，教师总结：

　　① 按地点变化的顺序写，

　　② 按春夏秋冬的顺序写，

　　③ 按景物的类别写，

　　④按先总后分的顺序写。

　　5．大家讨论一下，写具体写作的过程中，我们应该用哪些描述方法。

　　学生讨论，教师总结：不仅要写看到的，更要写想到的，可以用比喻、拟人等修辞手法，还可以引用优美词语和诗句等等。

　　6、老师小结：我们描述田园风光，把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。

　　（五）、佳作引路，章法导写。

　　【引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。】

　　（六）、学生习作：

　　1．师：同学们，刚才我们已经走进乡村生活，感受田园的美丽风光。在那乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。

　　2．学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

　　（七）、评讲作文：1．读一读自己的习作，把不通顺的地作文方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。

　　2．小组内互相交流，互相批改。

　　3．小组评选一篇优秀的习作参加班级交流。

　　4、佳作展览，评选最佳1．根据自己的想象，画一幅关于农村田园风光的画，配上一首小诗。

　　2．用学会的写作方法，描述家乡的另一处美景。

　　乡村生活

　　每年的暑假，爸爸都会带我们全家人去老家农村看望他外婆，也就是我的外祖奶奶，由于我爷爷奶奶去世太早，祖奶奶成了我爸唯一可以孝敬的亲人。正因为这事也使我有机会去农村玩。了解农村的生活习惯。

　　清早起床，爸爸开车从县城出发，沿着弯延公路前行，公路两旁有金灿灿的稻田，清澈见底的小溪，成群结队的牛羊，啊，景色大美了！小花随处可见，小鸟飞来飞去，叽叽喳喳地叫着，仿佛对我说：“欢迎你们来到农村！”下车后，走在由石头铺成的小道上，凉凉的微风迎面吹来，让我感到无比好兴奋，不知不觉中我们来到了祖奶奶家。

　　农村的人们，早上天刚刚亮就起床，大人出去耕田、锄草，小孩去放羊，九点左右回家吃早饭，吃完早饭又去干农活，忙到中午回家随便吃点东西，休息半个小时又去干活，直到天快黑才往家走。他们已经习惯了日出而作，日落而息的生活。农村人很喜欢养狗，只要你从他们的房前屋后走过，狗都会叫个不停，甚至你从篱笆外走过，它也要叫几声，尽职地保护着主人的家。同时提醒主人有陌生人来访，小心有小偷！

　　习惯了城市喧闹的我，在这找到了一份优雅的宁静。习惯了城市空气污染的我，在这里找到了一份自然清香的空气。乡村人家生活是那样简单，而城市生活是多么讲究！

　　乡村生活，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特，迷人的风景！你是那么使人回味无穷呀，使人流连忘返！

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。

　　2．有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

　　3．培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1．学习生字词。

　　2．整体感知课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　这节课我们学习第10课，《一个小村庄的故事》。

　　（二）自学

　　1．出示自学提示

　　①自由读课文，要求读准字音。

　　②认读本课生字。

　　③一边读一边想：本文讲了一件怎样的故事？

　　④把不懂的地方做上记号。

　　（三）检查自学的情况

　　1．指名读课文，纠正字音。

　　2．认读本课生字。

　　3．本文讲了一个怎样的故事？

　　明确：课文讲述了在一个小村庄里，由于人们不懂得保护环境的重要性，乱砍树木，破坏植被，最终受到大自然的惩罚、遭到了毁灭命运的故事。

　　（四）质疑

　　（五）再读课文，进一步理解

　　（六）布置作业

　　搜集有关图片、资料。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1．有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

　　2．培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

　　教学步骤：

　　（一）检查生字词认读情况。

　　（二）学习课文

　　1．提问：课文中的小村庄有什么变化？

　　明确：从美丽到最后消失

　　2．自由读文，思考：为什么小村庄消失了？

　　3．讨论、交流

　　明确：村庄里的人们根据自己的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，树能防风、固沙，能保持水土不流失，而由于小山坡上的植被被破坏，所以环境恶劣，就有了那场灾难——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。

　　相应理解锋利、裸露、应有尽有、咆哮等词语。

　　4．小结：只要人们破坏环境，就会受到自然界带来的惩罚。

　　（三）有感情地朗读课文

　　（四）总结

　　读了这篇课文，你想说些什么？

　　（五）布置作业

　　1．抄写本课生字新词。

　　2．用“扩大”“包括”造句。

　　3．搜集有关图片、资料。

　　（六）板书设计

　　教案点评：

　　这篇课文篇幅短小，学生阅读起来困难不是很大，在教学中，还是以“读”为主，通过读加强对课文内容的理解。通过“读”这一途径，重点培养学生的环境保护意识，热爱我们绿色的家园；同时，联系上下文，理解含义深刻的句子的意思，提高阅读能力。

　　探究活动

　　（1）调查了解居住的城市、乡村的环境情况，然后举办一次以“保护绿色家园”为主题的班会活动，让学生在活动中进一步认识环境保护的重要意义，提高环保意识。

　　（2）请你试着写一写有关环保方面的公益广告（或警示语）。如①小草正在睡觉，请你不要打搅它。②除了您的照片什么都不要带走，除了您的脚印什么都不要留下。

小学语文教案篇4

　　[课文说明]

　　这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。诗歌分为五个小节，文辞简洁、韵律和谐，适合学生诵读。

　　围绕“校园门口的那片树林”，诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景。这些情景有些是抽象的，如“我们倾听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”，这些是经过想象浸染的情景，能引起人无限的遐想。而其中有些场面是具体的，是童年生活的真实再现，如“写作诗歌”、“构思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激发学生联想起自己纯真、充满理想的校园生活，产生情感共鸣。

　　[教学目标]

　　1.认识掌握本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

　　2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。

　　4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。

　　[教学建议]

　　1.朗读指导

　　这篇课文内容简单，学生易于理解。因此在教学中应以朗读指导为重点。指导学生在读中“悟”，再以“悟”带读。引导学生用“听”“看”“想”“读”等不同方法去感悟文本，与文本对话。朗读指导中，要注重教师的示范作用。先让学生听课文录音，初步感受诗歌；然后让学生自由读，小组互读，并交流自己是怎样读的；之后，让学生听老师范读，边读边想象课文描述了一幅怎样的画面？接着抓紧时机，引导学生理解，启发学生感悟，并让学生谈谈感受。最后播放音乐，让学生在优美的乐声中轻读课文，感受诗歌意境的美。“读书百遍，其义自见”。语感是伴随读、写、听、说、思而产生、形成的。在教学中要通过多读课文，让学生感受到文章语言文字所传递的信息，进而体会到语言文字中的情感因素，在感情上产生共鸣。

　　2.拓展创作

　　学校生活是孩子童年生活的重要构成部分之一。他们不仅在学校获得知识，同样在学校也会得到种种体验，会感受成功的快乐，也会遭遇失败的困惑。在校园里，他们有笑、有哭、有泪、有苦。对于校园生活，孩子们有话可说，有话想说。因此学生在读懂了课文，感悟诗歌的意境之后，教师要指导学生把自己的感悟表达出来，在感悟的基础上挖掘生活素材，引导学生联想，展开诗歌续编活动。同时要指导学生进行作品欣赏，让学生感受创作的乐趣，获得成功的体验，促进学生在更高的层次上感悟诗歌，理解诗歌。

　　3.识字与写字

　　本课共识字1个，会写8个。“蕴”字笔画较多，注意下部左右写得紧凑些，笔画间隔匀称；“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要注意指导学生区分。在识字与写字教学中要指导学生借助已有的方法展开自学，培养学生使用字典等工具理解字词意思的好习惯，要注重发展孩子自学能力。

　　4.语言积累

　　课文中诗句优美。对树林中神秘的声音描绘细致、含蓄，对校园中学生活动的描写精练、有趣。在学生感悟文本的基础上，要注意把话题打开，向生活延伸。引导学生回忆自己的校园生活，谈一谈在校园里发生的印象最深刻的事，展开诗歌续编活动。

　　[参考资料]

　　王宜振，1947年生，山东省东平县人。《少年月刊》主编，中国作家协会会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》等。

　　【教学设计举例】

　　[教学目标]

　　1.认识掌握本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

　　2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。

　　4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。

　　[教学重点]

　　1.正确读写生字，理解重点字词的意思。

　　2.感悟童年校园生活的纯真、快乐。

　　3.有感情地朗读诗歌。

　　[教学难点]

　　联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。

　　[教学准备]

　　多媒体课件；生字卡片。

　　[教学时数]

　　2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　学校是我们的另一个，我们在那里感受成长的快乐。在校园里，我们有时会享受成功，有时会遭遇失败。在我们渐渐长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，理想和信念在我们心中悄悄萌芽。校园是我们童年记忆的摇篮。今天我们就走近《校园门口的那片树林》，跟着课文一起回顾我们校园生活的点点滴滴。

　　板书：校园门口的那片树林

　　指导读题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.范读课文

　　要求：听清楚诗句中生字、多音字的读音，再用自己的话说说对诗歌的整体感受。

　　2.学生自由朗读诗歌，学习生字。

　　要求：把诗句读通，读准。

　　3.检查与反馈

　　（1）出示生字，指名读生字。

　　（2）出示词卡指导，并用重点词语扩句。

　　4.指名读诗。

　　读自己喜欢的.诗句，说说读出了什么感受？想怎么朗读？

　　（1）我们喜欢在林子里静静地倾听，倾听那神秘而又有趣的声音

　　指导：这两行诗揭示了儿童对大自然充满好奇，渴望探索大自然奥秘的心理。要指导学生读出好奇、神秘的感受。

　　（2）我们听翠绿的叶子轻柔地呼吸，我们听幼笋无声地爆出地心

　　指导：这两行诗表现了儿童充满诗意的幻想，赋予了翠绿的叶子和幼笋以人的特征，而这一切都在悄然无声中发生。朗读时要指导学生读得轻，读得优美。

　　（3）我们听云雀的歌儿从叶片滑落，我们听蚂蚁的号子清脆又迷人

　　指导：在这两行诗中，云雀的歌儿变得有形，歌儿从叶片上滑落是一件多么奇妙的事情。而蚂蚁像人们一样在劳动中吹起了号子，在集体中快乐地生活。这些充满纯真的想象，要指导学生读得优美，读出儿童探索大自然的欣喜与快乐。

　　（4）我喜欢在林子里写作诗歌，你喜欢在林子里构思散文；你佩服我诗歌里和谐的节奏，我佩服你散文里蕴涵的神韵。

　　我们常常在林子里采一篮篮蘑菇，为生物组饲养的小兔送去美味的山珍；我们常常在林子里捕捉一只只彩蝶，为我们的实验室献上美丽的标本。

　　指导：这两节诗描绘了校园活动精彩的画面，指导学生读出活动中的快乐。

　　（5）校园门口的树林是童年的摇篮，每一棵树每一株草都充满温馨，那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪，即使明天长成大人，也不会失去那份纯真。

　　指导：这一节诗要读出孩子心中真切的感受，读出童年校园生活中的温馨、快乐与纯真。

　　三、指导写字

　　1.指导学生观察汉字：

　　你发现了什么？你准备怎样记住这些汉字？了解形声字的构字规律，掌握一定方法来记忆。

　　2.观察汉字的结构。

　　3.示范：

　　蕴：“蕴”字笔画较多，注意下部左右写得稍紧凑些，笔画间隔匀称。

　　饲：“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要区别开。

　　4.请个别学生示范。

　　5.指导练习。

　　四、作业

　　1.抄字组词，抄写词语。

　　2.搜集有关校园生活的诗歌。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.词语复习

　　光临倾听滑落神秘标本和谐佩服轻柔摇篮温馨

　　2.回顾：校园门口的那片树林里有什么？我们在那儿做什么？

　　板书：神秘的声音童年的足迹

　　二、感悟诗歌意境，指导朗读

　　1.浏览课文，哪些小节描绘了树林中神秘的声音？哪些小节描写了我们在树林的活动。

　　2.合作学习：读自己喜欢的小节，四人一小组交流感受，再把自己的感悟大胆地读给小组的其他同学听。

　　3.反馈与交流：

　　（1）指导感悟、朗读课文1、2小节。

　　A.哪些同学研读了课文1、2小节，指名读文。

　　B.树林里有什么声音？那些声音是怎样的？“叶子轻柔地呼吸”、“幼笋爆出地心”、“云雀的歌”、“蚂蚁的号子”中，哪些是真实存在的声音？哪些是想象出来的声音？给你留下什么的感受？

　　小结：“叶子轻柔地呼吸”让人感受到叶子成为了有思想的生命体，令人充满好奇；幼笋向往着光明，克服了重重困难，迸发出生命的活力而“爆出地心”，令人充满敬畏；“云雀的歌”美而清脆，让人感受到生活的美好；蚂蚁们整齐的“号子”，表现了在集体生活中成长的快乐。这些声音伴随着孩子们成长。

　　C.听到这些声音你仿佛看到了什么？会想到什么？

　　D.感悟品读相关诗句。

　　E.指导朗读1、2小节。

　　（2）指导感悟、朗读课文3、4小节。

　　A.指名读3、4小节。

　　B.思考：“我们”在校园门口那片树林里展开了什么活动？

　　C.在这些活动中会感受到什么？

　　小结：“我们”在林中“写作诗歌”、“构思散文”，相互激励，共同成长，享受着成功的快乐“我们”“采蘑菇”、“捉彩蝶”会感受童年生活的丰富多彩。我们在活动中感受了校园生活的美好、纯真与愉快。

　　D.用快乐、满足的语气，有感情朗读第3、4小节。

　　4.升华情感，指导创作

　　（1）在校园生活中，还会发生些什么？

　　（2）观看学生校园生活录像。

　　（3）指导创作：

　　在校园的＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　我们＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　我们＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　三、升华情感，总结全文

　　1.校园生活给你留下什么样的感受？

　　2.出示第5小节，有感情地朗读第5小节，说说你读明白了什么？

　　3.这节诗歌能表达你对学校生活的全部感受吗？你还想说什么？

　　继续创作：

　　校园是童年的摇篮，

　　校园是。

　　4.小结：校园门口的那片树林是童年的摇篮，它孕育了孩子们最纯真的梦想。校园是我们的另外一个家，远大的理想就在这里萌芽。让我们记住这美好的时光，让我们就从这里开始展翅飞翔。

　　四、作业

　　1.背诵诗歌。

　　2.继续完成诗歌续写。

　　板书：

　　校园门口的那片树林

　　神秘的声音有趣的活动

　　童年的摇篮

　　备课拓展资料作者简介

　　捅马蜂窝冯骥才

　　爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。

　　“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。

　　“不行，要蜇死人的！”爷爷说。

　　“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。

　　“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。

　　我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。

　　妹妹躲在门缝后边，眼瞧着这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。

　　当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱迅速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐复愈。这一下好不轻呢！我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。

　　过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手召唤我去，我大着胆子去了。爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。

　　“怕什么，它早死了！”爷爷说。

　　仔细瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。

　　爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”

　　“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗？”

　　“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！”爷爷说。

　　我听了心里暗暗吃惊。一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式；与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。

　　那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。

　　这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。

　　转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。

　　第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。

　　于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己：再不做一件伤害旁人的事。

小学语文教案篇5

　　教学目标

　　知识与能力：在阅读中认识生字“窟、涸、墅”等生字，在预习中尝试运用合适的方法理解“天才、贫民窟、干涸”等词语的意思，并积累词语若干。

　　方法与过程：能正确、有感情地朗读课文。通过读文，了解贝利由一个穷孩子成长为世界球星的历程。通过联系上下文，理解“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”，“一个原来不为世人所知的名字——贝利，随之传遍世界。”等句子的深刻含义。

　　情感与态度：初步感悟一个人既要被别人爱，也要能爱别人，对别人的给予要有回应，这样才能健康成长。

　　教学重点难点：

　　1、积累相应的语段。联系上下文理解“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”。

　　2、通过读文，感悟一个人既要被别人爱，也要能爱别人，对别人的给予要有回应，这样才能健康成长。理解“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”等句子的含义。

　　教学准备

　　1、老师：相应的课件，课文朗读录音

　　2、学生：按课后要求预习课文。

　　课时安排：1课时

　　执教时间：6、16

　　教学设计

　　一、导入新课

　　1、板书：“天才”：你认为哪些人能称之为“天才”，为什么?

　　2、小结引入新课：是啊，你们所说的艺术家，运动员，甚至自己身边的同学都在某方面有着过人的才能。今天我们学的课文，讲的就是一位天才小时候的故事。

　　3、出示课题，组织学生齐读。(课件出示)

　　二、整体感知

　　1、组织学生初读课文。(课件出示)

　　初读课文小建议：

　　(1)轻声地读课文，读准字音，读通课文。

　　(2)思考：课题中的“天才”指的是谁?

　　他在哪方面有过人的才能?

　　2、交流

　　(1)分小节读课文。

　　(2)正音：干涸祈祷完毕准确别墅圣诞节(课件出示)

　　(3)理解词语：

　　干涸——(河道、池塘等)没有水。(先组织学生查字典了解“涸”的意思，最后告诉学生这是一个用近义词组成的词语。)

　　祈祷——一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

　　(4)交流：课题中的“天才”指的是谁?他在哪方面有过人的才能?

　　(5)出示“贝利”的简介，读一读。(课件出示)

　　1、小结过渡：

　　刚才，大家都读了球王贝利的简介，我们惊叹于他在踢足球方面的过人才能，都被他为巴西足球立下的汗马功劳所折服。

　　三、研读课文

　　1、贝利获得了成功，他的成功之路怎么铺成的呢?让我们来读读文中的这句话(课件出示)

　　天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成这条路的爱心中有天才自己的一颗。

　　(1)指名读。

　　(2)齐读。

　　2、句中的“爱心”指什么呢?请大家再读读课文，从贝利和足球之间，贝利和教练之间找一找。

　　3、交流体会。

　　(1)贝利和足球之间：(热爱踢球)

　　于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢从垃圾箱捡来的椰子壳。他在巷子里踢，在能找到的任何一片空地上踢。

　　小男孩得到足球后踢得更卖力了。不久，他就能准确地把球踢进远处的随意摆放的一只水桶里。

　　(2)贝利和教练之间：

　　教练对贝利(关爱)：

　　有一天，当他在一个干涸的水塘里猛踢一只猪膀胱时，被一位足球教练看见了，他发现这男孩踢得很是那么回事，就主动提出送给他一只足球。

　　贝利对教练(感恩)：

　　小男孩跟妈妈祷告完毕，向妈妈要了一只铲子跑了出去。他来到一处别墅前的花园里，开始挖坑。

　　小男孩抬起满是汗珠的脸蛋，说：“教练，圣诞节到了，我没有礼物送给你，我愿给你的圣诞树挖一个树坑。”

　　4、组织学生再读课文最后一节，谈谈理解。(课件出示最后一节)

　　5、总结：

　　没有素不相识的足球教练的关爱，贝利连足球都买不起，更别说成为足球运动员了，当然也不可能显露他的足球才华;贝利用自己的爱心去回报教练，因此他得到了更多人的关心，最终获得了“球王”之称。

　　四、复习巩固

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、读句子，联系句子意思，给带点词找近义词。

　　一个原来不为世人所知的名字——贝利，随之传遍世界。

　　( ) ( )

　　3、想想说说：为什么课文直到最后才揭示这个小男孩的名字——贝利?(调动读者好奇心，激发阅读兴趣;进一步体现文章中心。)

　　五、拓展作业

　　1、照样子组词：

　　“干涸”是一个由近义词构成的词语，你能照样子再说几个吗?

　　(艰难、恶劣、美丽……)

　　( ) ( ) ( )

　　2、制作感恩卡：

　　一个人只知道被人爱，不知道爱别人，他绝不可能幸福，更不可能成材。请同学们静心写下自己对辛辛苦苦哺育我们的父母或不厌其烦教育我们的老师，或对曾经帮助过自己的同学、朋友的深深谢意。

小学语文教案篇6

　　古诗诵读：送元二使安西

　　教材处理思路：解诗题，明作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情

　　教学要求：

　　知识与技能：认识2个生字，有感情地朗读课文,背诵课文

　　过程与方法：感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊

　　情感态度价值观：激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯

　　教学重点：引导学生理解诗句的意思

　　教学难点：想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情.

　　教学课时:

　　教学过程:

　　师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况

　　一导入:

　　1.师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

　　师板书课题

　　二学习古诗：

　　（一）复习学习古诗的方法：

　　师：谁还记得学习古诗的三大步骤？

　　1解诗题，知作者

　　2抓字眼，明诗意

　　3多诵读，悟诗情

　　师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

　　（二）自主合作学习古诗

　　1.解诗题，知作者

　　⑴师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？

　　送元二使安西

　　送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府

　　⑵强调题目读法送元二/使安西

　　⑶齐读课题

　　2.抓字眼，明诗意

　　⑴师：请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受

　　⑵四人小组合作学习

　　⑶汇报

　　渭城朝雨

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、学习即席辩论的方法和途径，做到有理、有节、有礼。

　　2、培养发言能抓住要害，有较强的说服力。

　　3、提高辨别是非的能力和应变能力。

　　教学过程：

　　一、导语引入

　　有时候，对一个问题会有两种完全不同的看法，这就要通过辩论来互相启发，提高认识，在辩论前，要根据自己一方所持的观点准备材料，在辩论中要根据对方发言的漏洞进行即席反驳，这就是即席辩论。要使即席辩论有效地击中对方要害，那就应该仔细听清对方辩论中提出的观点和内容。寻找其发言中的漏洞。并记下这些漏洞，根据自己准备的材料，有的放矢地进行反驳，并阐明自己的观点，这是辩论中最重要的本领。

　　二、典型引路：

　　1、出示辩论题：有了电脑，还要花功夫练习写字（正方）

　　有了电脑，不要花功夫练习写字（反方）

　　2、展示部分辩论场景：（放录像）

　　反方发言：我认为"有了电脑，不要花功夫练习写字。"因为电脑中有各种字体，练了也没有用。如果你需要的话，从电脑中找出制作一下不就行了吗？从而可以节省很多的时间来做别的工作，这也是时人代文明发展的标志。

　　三、组织讨论：正方如何反驳。

　　1、正方记下发言漏洞：

　　（⑴如果需要的话，从电脑中找出制作打印出来就可以了。

　　⑵这也是时代文明发展的标志。）

　　2、从哪些地方进行反驳：

　　（1、如果需要的话，从电脑中找出制作打印出来就可以了。

　　①我需要特别大的字你能制作吗？