小学语文课文《普罗米修斯》教案

时间：2023-01-07 06:24:28 小学语文教案我要投稿

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小学语文课文《普罗米修斯》教案（通用11篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小学语文课文《普罗米修斯》教案，欢迎阅读与收藏。

小学语文课文《普罗米修斯》教案（通用11篇）

　　小学语文课文《普罗米修斯》教案篇1

　　教学目标：

　　知识和能力：

　　1、会认7个生字，能正确读写领袖等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

　　过程和方法：在朗读中体会情感。

　　情感态度和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，走近神话。

　　能千里迢迢来路桥和大家一起学习，原本是一件很愉快的事。但这几天祖国大地上发生了一件事让老师的心情一直好不起来，大家知道是什么事吗？（四川大地震，后说几个为救人英勇献生的事迹引入英雄），神话中也有这样了不起的人物，今天老师就带来了几位，你们看看是不是认识他们。

　　出示神话中的人物：普罗米修斯、宙斯、阿波罗、火神赫拉克勒斯

　　读一读，（重点读好赫拉克勒斯，加快速度把这个词读几遍。

　　说说你对他们的了解，随机教学“领袖”让学生（当学生说到宙斯是众神的领袖的时候，出示词语，理解词语。预设：学生可能会回答领导人就是领袖，教师可以追问所有的领导人都是领袖吗？并且让学生知道宙斯在神界是说一不二的，没有人敢违抗他的命令。）

　　揭题：在这些神中有一个神被人们称作是“英雄”（板书英雄），他就是普罗米修斯。（板书）今天我们就要来学习这样一篇文章。

　　二、感知神话，理清脉络。

　　1、自由读课文：

　　1）遇到生字多读几遍，把文章读通顺。

　　2）、想一想课文围绕这些神主要写了一件什么事情？

　　2、交流。说课文主要写了一件什么事情。

　　三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟

　　1、品读普罗米修斯的语言：

　　过渡：----同学们，面对宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯有机会避免吗？你从哪里看出来的？

　　1）、引出语言：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

　　读一读，说说自己的感受。

　　你从哪里感受到的？

　　齐读普罗米修斯的语言。

　　2）、读有关有火前后人们生活的句子，体会普罗米修斯的语言。

　　A、朗读描写有了火以后人们生活的句子。

　　出示句子：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

　　读着这个句子，你仿佛看到了怎样的画面？

　　带着我们这样的想象，读一读这个句子。

　　B、朗读没有火的时候人们生活的句子。

　　过渡：那么没有火的日子又是怎么样的呢？

　　出示句子：很久很久以前,地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

　　你能用一个词说说你看到的画面吗？

　　读一读。

　　C、引读这两段：

　　有火和没有火的日子真是完全不一样啊，你看……（学生读没有火的日子）

　　但是，普罗米修斯来了，普罗米修斯带着冒着生命危险盗来的火种来到了人间，于是……

　　3）、再次引读普罗米修斯的语言。

　　有火日子是这样的幸福，没有火的日子又是这样的痛苦。正是因为看到了人们在无边的黑暗中苦苦挣扎，普罗米修斯才会摇摇头，坚定地说……

　　正是因为看到人们拥有了火以后，那样快乐，那样幸福地生活着，普罗米修斯才会摇摇头，坚定地说……

　　2、品读受“惩罚”的句子，体会普罗米修斯的形象。

　　1）、语段1：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　用一个词说说普罗米修斯所受的.惩罚。你从哪里感受到了这种痛苦？

　　学生齐读，教师接读：尽管这样，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　2）、语段2：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

　　齐读，说说你读了这段话以后的感受。

　　最让你感到痛苦的地方是什么？

　　理解“啄”，为什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延长痛苦的时间；啄这个动作有扯的过程，（教师可用手进行示范）

　　而最让我们感到痛苦的是，他的肝脏白天被这样一口一口地啄食光了，到了晚上又长了起来，到了第二天又……，到了晚上又……，到了第二天……这样，他的痛苦就永远……

　　带着你此时的感受，齐读这段话。

　　3）、引读两段。

　　在为人类带来幸福的那一刻，痛苦也开始伴随着普罗米修斯，你们看……

　　但是狠心的宙斯又怎能这样轻饶了他，于是……

　　尽管这样普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　4）、此时此刻，你想对普罗米修斯说什么。

　　出示插图：这就是被锁在高加索山上的英雄普罗米修斯，此时此刻，你想对他说些什么？（教师选择学生的重点词板书）

　　3、若干年后，火神又一次来到了普罗米修斯身边，劝他交出火种，你觉得他会怎么回答？引出“为人类造福，有什么错......”，再次朗读回味。再次朗读回味。

　　四、走出神话，拓展升情。

　　和我们大家一样，很多人都对普罗米修斯心怀敬佩，让我们起立向英雄致敬吧！

　　五、课后反思:

　　这次应学校安排去台州路桥上了《普罗米修斯》一课，并有幸聆听了浙江省著名特级教师沈大安老师的教诲（点评和讲座），获益匪浅。在备课、试教、上课的过程中，也产生了许多的感想，整理如下：

　　一、感谢我校语文老师特别是四年级语文老师的大力帮助。在试教中，她们针对我在课堂教学中出现的问题，及时地指出了问题所在，并提出了自己的修改意见。在这一渐进的过程中，许多平时不曾注意的环节、方法在她们的指点下，变得清晰，随着不断的修改，也感觉到了教案的逐步成熟。这个过程对我而言，确实是一个促进自己语文教学水平提高的学习机会。

　　二、备课时对文本和自身实际要有清楚的认识。语文教案中，对文本的解读非常重要。确定了内容后，我仔细分析了文本，花了很长的时间琢磨文本。从字词的教学到重难点的把握等，全方面的对文本进行的再解读。在此基础上，我查阅了大量的前人的教案，吸收他们的设计精髓，结合自身的特点（包括自己的性格特点、擅长、学生的实际），进行有选择性的吸收与利用，最终形成适合自己的教学设计。

　　三、语文教学中语文学科工具性和人文性特点的把握不能流于形式。通过一节课的语文教学要想让学生学到些什么，自己的脑中要有清晰的认识。就工具性而言，一堂课后，你让学生语言运用能力提高了吗？（无论多少，只有就好，集腋也能成裘的）；就人文性而言，你让学生情感受到触动了吗？认识有提升，语言有积累，思维有发展，工具性、人文性得以共同发展，就是我们上一堂语文课的标准。这些东西原本在脑中模糊着，经过这次的上课，我觉得自己对如何上好常态课有了清晰的追求。

　　这次的过程对我的帮助真的很大，再次感谢给我机会的领导，给我指教的同行。很不谦虚地借用一下屈原的话：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

　　小学语文课文《普罗米修斯》教案篇2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能说出课文的主要内容。

　　3、能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。

　　4、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

　　教学重、难点：在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。

　　教学准备：多媒体课件、课外补充材料

　　教学过程：

　　一、创设情境，走近英雄

　　1、(出示课件)观察画面，学生质疑。

　　2、引导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。

　　3、师简介普罗米修斯。

　　4、板书课题读课题

　　(设计意图：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。)

　　二、整体感知，认识英雄

　　1、围绕梳理出的有价值的问题，引导学生自由轻声朗读课文。

　　2、交流课文主要内容。

　　(设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。)

　　三、细读感悟，走进英雄

　　(一)初步感悟人物形象

　　1、同学们说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么?

　　2、生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。

　　(二)抓住重点语句，揣摩人物内心

　　1、师：同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神?再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。

　　2、生专注默读，师巡视参与

　　3、学生交流学习收获：

　　如：说到善良、勇敢

　　⑴师：你从哪儿看出来的，能读一读吗?

　　⑵这句话中那个词最能体现“勇敢”，你从“决心”看出了什么?是什么让他下了这样的决心?

　　⑶从哪些词可以看出人间的悲惨?

　　指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。

　　⑷有感情朗读。

　　如：……

　　(三)紧扣主要段落，提升人物形象

　　1、普洛米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，请同学们继续静心默读课文最后几段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读。

　　2、学生默读勾画，教师参与学习

　　3、学生交流勾画出的.普洛米修斯受罚的语句：

　　如：

　　a、普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。

　　b、他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。

　　⑴师引导：你读这段是怎样的感受?学生畅谈感受。

　　⑵师范读，学生闭上眼睛想象画面。

　　⑶引导学生填补空白(出示课件)

　　夏日炎炎，烈日炙烤，他;

　　寒冬腊月，北风呼啸，他;

　　雷电轰鸣，暴雨抽打，他;

　　漫漫长夜，铁链紧锁，他……

　　⑷指导有感情地朗读。

　　(设计意图：此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，能披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。)

　　4、学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句，

　　如：

　　a、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

　　b、白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

　　⑴指名读，听完之后，你有什么感觉?

　　⑵(出示课件)鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景

　　⑶引导学生把体会到的感情朗读出来。

　　5、师：真是痛苦啊!许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?你从哪些语句看出来的?

　　学生交流，如：“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”

　　小学语文课文《普罗米修斯》教案篇3

　　【学习目标】

　　1、会认7个生字，会写14个生字。能正确朗读陌生的希腊神话中的有关名称以及“驱寒取暖、气急败坏、挽弓搭箭、吩咐、饶恕、狠心、肝脏、尽管、动弹、砸碎、双膝、造福”等词语。能关注“无边的黑暗、可怕的悬崖、凶恶的鹫鹰、严厉的惩罚”等词组，从而能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能根据人物之间的关系的提示，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。

　　3、体会普罗米修斯“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。通过朗读感悟培养正确、向上的情感、态度和价值观。

　　【课前准备】

　　教师准备相关课件。学生阅读一些希腊神话。

　　【教学过程】

　　一、导入课文，激发读书兴趣，揭题

　　出示奥运圣火采集仪式的图片，问：你知道这是在干什么吗?

　　师：希腊时间2008年3月24日中午11:45分，2008北京奥运会圣火在希腊奥林匹亚成功采集!

　　师：据说，点燃奥运圣火是为了纪念希腊神话中普罗米修斯从太阳神那里偷取火种，为人类造福!

　　今天，我们就要一起来学习这则希腊神话。体会一下为什么千百年以来，人们要以这样的方式来纪念他!

　　揭题，读课题

　　(设计意图：如果能利用当前最热门的奥运圣火的话题，激起学生的阅读兴趣，就可以提高阅读的有效性。)

　　二、初读课文，完成自学要求

　　1、初读课文

　　师：下面请同学们翻开书本，我们已经布置过预习，相信同学们已经读过好多次课文，现在，请同学们再自由地读一遍课文，看能不能正确、通顺的把课文读好。提醒一点，由于这个神话故事中有许多神的名字很长，很拗口，请多读几遍，把他们读通顺。还特别要读准生字新词的音。

　　2、反馈：

　　1)课文中有一些词语也比较容易读错，我们来试试。出示相关词语。

　　2)出示神的名字，请学生读。重点指导“赫拉克勒斯”

　　(设计意图：重点指导神的名字的朗读能有效解决读通课文的难点，提高了阅读教学的有效性，更重要的是为下一步概括课文的主要内容作好铺垫。)

　　三、再读课文

　　同学们，课文告诉我们，普罗米修斯和其他神之间发生了什么事?选择其中的一个，边读课文边思考，用一句话来说说普罗米修斯和他之间的事。

　　1、汇报交流：

　　a、普罗米修斯到阿波罗驾着的太阳车那里拿取了一颗火星，带到人间。

　　b、众神领袖宙斯知道普罗米修斯盗取了火种后非常生气，给了他最严厉的惩罚。

　　c、大力神赫拉克勒斯经过高加索山，解救了普罗米修斯。

　　2、归纳主要内容

　　师：细心的同学一定能够发现，把刚才几位同学的话连起来说就是课文的主要内容，谁来说说。

　　3、理清文章脉络

　　师：把三部分连起来是一种能力，如果我们把它重新分解成三部分又是一种能力，通过对课文的反复朗读，我们可以感觉到课文可以分为三个部分，你知道每个部分主要写的`是什么?谁能够用最简洁的语言(小标题)来概括?

　　第一部分写：冒险取火

　　第二部分写：忍受惩罚

　　第三部分写：获得解救

　　(设计意图：课文主要内容的概括是本节课的学习目标之一，也是四年级学生的学习重点之一，在学生概括主要内容的时候教师提供必要的帮助是提高阅读有效性的一种途径，这部分教学设计时，从神的名字到神与神之间的关系，然后到主要内容是一个难度递增的过程，体现了对学生的指导。

　　小学语文课文《普罗米修斯》教案篇4

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。

　　2．通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。

　　2、感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的`精神。

　　教学重点：

　　感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。

　　教学难点：

　　理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。

　　教学过程：

　　（课前：师板书课题）

　　引入：

　　1、课件出示几位神的姓名。

　　师：同学们，谁来读一读这些词语？

　　（指名读，全班齐读）

　　师：谁知道这些词语、是哪篇课文里面、人物的名字？

　　师：请同学们把课题读一次，再读一次。

　　2、出示学习目标。

　　同学们，这是我们今节课的学习目标，谁来读一读。

　　小学语文课文《普罗米修斯》教案篇5

　　一、教学目的：

　　1、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。对普罗米修斯这位人类的朋友、英雄产生赞美、钦佩之情。

　　2、能联系课文内容，展开合理的想象。

　　二、教学重点：

　　1、重点学习英雄受难环节，抓住第18自然段中重点词句感情朗读和发表见解。

　　2、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。

　　三、教学难点：

　　1、能发挥合理的想象，想象出普罗米修斯为了人类所承受的苦难。

　　四、教学过程：

　　(一)整体入手，回顾课文。

　　1、激趣，谈话导入

　　大家知道，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗?(学生若不知，由教师告知)

　　就是古希腊。在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，这节课就让我们一起走近这位天神，了解他的故事。(板书课题引领学生关注课题，熟悉课题，读好人名)

　　2、认识课文中的人物

　　出示金钥匙：同学们，外国人的名字一般比较难记，有时影响阅读速度。精读课文时，我们要把重要的人名挑出来反复读顺，不重要的人物名字可以整体认记。

　　老师这里还有课文中几个人物的名字，谁能准确的来读给大家听听!(课件出示，抽生读后全班读)

　　普罗米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯

　　(二)品读、感悟。

　　1、面对惩罚，决不屈服

　　(1)认识了课文中的人物，我们也从上节课的学习中了解到普罗米修斯是一位富有同情心、热心帮助人类的天神。他是为了帮助人类，才受到宙斯的惩罚的。那课文哪几个段落在具体写普罗米修斯遭受的惩罚呢?你能在课文中找出相应的段落吗?(生汇报：18、19自然段)

　　(2)接下来，我们就走进这两个自然段，看看普罗米修斯受到了怎样的惩罚。

　　课件出示学习提示：默读课文18、19自然段，在文中画出写普罗米修斯受惩罚的句子，找关键词体会并想象他忍受了哪些折磨，可适当的做些

　　(3)汇报

　　学习“狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。”

　　(4)抽学生读句子，说说是从哪些关键词语感受到了普罗米修斯受到了怎样的苦痛。(抓住“终日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等词，用做动作，换词等方法谈感受)

　　(5)老师相机出示课文插图(师指图创设情境)：你看，这是宙斯派来的大鹰，它们都有长着钩子的嘴和长长的利爪。就是它们盘旋在普罗米修斯的周围，在他耳边发出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝脏。发现了吗，那只最凶狠的大鹰它的嘴上正叼着从普罗米修斯身上撕下来的一块肉，而我们的普罗米修斯已经是血肉模糊。白天，他的肝脏被啄光，晚上又长出来。让我们想象着画面读一读这个句子。

　　(6)然而，普罗米修斯所遭受的苦难就只有这些吗?我们读书，还得通过语言文字去想象，去感悟，因为文字背后往往藏着更丰富的内容。大家想象一下：他还可能遭受怎样的痛苦呢?(课件出示相关提示，学生想象)

　　当火辣辣的太阳挂在天空时，他……;

　　当鹅毛般的大雪从空中飘落，他……。

　　(7)大英雄受难,我们心如刀绞,让我们用朗读表达这种感受吧!

　　2、学习“一年又一年、一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直被捆在那里。”

　　(1)这样的惩罚，我们的普罗米修斯又忍受了多久呢?谁在开始的学习中找出了相关的语句，告诉大家。(课件出示第19自然段，指导学生读出普罗米修斯忍受惩罚的时间之长。)

　　(2)然而，普罗米修斯除了肉体上遭受的痛苦外，真正可怕的还有什么?(失去自由，精神上的折磨)

　　3、学习“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”

　　(1)面对如此严厉的惩罚，我们的普罗米修斯是怎么表现的.呢?谁能来读读相关的句子——(课件出示相关句子)

　　(2)你能说说你的感受吗?你是从哪些关键的词语感受出来的?并把感受读出来。(抓住“不哼一声”、两个“决不”体会，并板书“决不屈服”)

　　(3)创设情景再读句子

　　狂风终日在他身边呼啸，普罗米修斯——(生读句子)

　　冰雹敲打着他的面庞，普罗米修斯——(生读句子)

　　凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，普罗米修斯——(生读句子)

　　(三)富有同情心、热心帮助人类。

　　1、那么，究竟是什么让普罗米修斯能够忍受这样的折磨，决不向宙斯交还火种呢?他是为谁取的火种呢?(板书“帮助人类”)

　　2、学习“他发现人们住在山洞里，饥寒交迫;他们被野兽捕食，甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。”

　　(1)你是怎么理解“饥寒交迫”的?

　　(2)你还从这个句子中读到，感受到些什么?

　　(3)全班读句子，读出人类没有火的可怜来。

　　3、学习“人类必须有火。”

　　没有火，人类的日子比野兽还要坏。所以，普罗米修斯下定决心要帮人类，改变人类饥寒交迫的生活。(课件出示，全班齐读并板书)

　　4、学习“有了火，人们赶走了寒冷，拥有了温暖;有了火，人们学会了吃熟食;有了火，人们走出阴暗角落，到户外阳光下生活;有了火，人们学会了抵御林中野兽的侵袭;有了火，人们学会开采矿石，冶炼铜铁，铸造工具和武器。有了火，人们的生活变得一天比一天幸福了。”

　　人类终于在普罗米修斯的帮助下有了火。然而普罗米修斯对人类的帮助就此停止了吗，他又做了什么?谁来把下面这段话读给大家听听!(课件出示句子，抽生读)

　　5、是啊!自从有了普罗米修斯和他冒着生命危险为人类取回的火种，人类的生活发生了翻天覆地的变化。然而普罗米修斯，这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类，使人类脱离了苦海，教会了人类怎么生活的伟大英雄，如今却身缠铁链被拴在山崖上，遭受着严厉的惩罚。(齐读普罗米修斯受难的句子。)

　　6、但是，当他在高加索的峰上，看到人类生活得很幸福时，他更加坚定了自己的决心，决不屈服。(读普罗米修斯下定决心的句子)

　　7、此时此刻，你们心中也一定对普罗米修斯有了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢?请你用你的笔把你想说的，想赞美他的写在课文插图的右边吧!(生写后汇报，并板书)

　　(四)普罗米修斯获救。

　　1、好人自有好报，普罗米修斯的壮举不仅感动了人类,也感动了天神，太阳车的神驭手来看望普罗米修斯了。(女生读第20自然段)

　　2、正义终将战胜邪恶,普罗米修斯解除苦难的一天终于来了,一位名叫……(男生读课文最后一个自然段)

　　五、教学结束：

　　普罗米修斯的英雄行为感动了一代又一代人，在我们现实生活中,也有许多英雄行为激励着我们，感动着我们。比如：512汶川大地震时，一个人在废虚里救出好几个同学的小班长林浩。你还知道哪些英雄的故事呢?能讲给大家听听吗?

　　小学语文课文《普罗米修斯》教案篇6

　　第一课时

　　一、教材分析

　　《普罗米修斯》是一个流传很广的古希腊神话故事，之所以广为流传，我想至少基于以下两个原因：一是它集中地体现了古希腊神话故事具有的“想象奇特、情节曲折、神人合一”的神话特点;二是普罗米修斯作为“人类之父”留给后人的精神力量。

　　编者将这一故事安排在四年级下册第八单元的故事长廊中，意图不言而喻──感受故事的魅力。神话故事的魅力何在?不论中国神话还是西方神话，都集中的体现在“离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象”这三个文体特点方面。就《普罗米修斯》这一故事来看，它与学生在三年级时学过的人物单一的《盘古开天地》《女娲补天》《夸父追日》三篇中国神话故事相比，故事中人物众多，充满争斗与较量，因此情节更为复杂，人物的性格特点鲜明突出。

　　学生已或多或少的有一些阅读神话故事的经验(对神话中离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象已有或多或少的感受)，基于这样的学情，怎样引导四年级的学生往前走一步，去发现故事的表达形式与叙事结构，发现作者铺设情节的奥秘，发现作者把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人的奥秘，更好地实现以文本为例子、让文本为学生今后的表达服务呢?这是思考之一。

　　神话产生于人类童年时期，是初民依赖想象和夸张的手法虚构的故事。这种叙事方式符合儿童善于想象的心理特点，顺应了童心，因此儿童喜爱神话。怎样充分抓住学生的这一心理特点，给予他们有效的阅读策略的指导，使他们今后在阅读同类文本时有法可循，从而提高阅读效率、提升思维品质呢?这是思考之二。

　　改编后编入教材的《普罗米修斯》一课，因篇幅所限，在不影响主人公形象的塑造、保持故事的主要情节环环相扣的基础上，删减了许多想象丰富、描写生动的细节。这样删减带来的弊端有二：一是削弱了神话故事中想象的魅力，二是使得故事的前半部分情节间缺乏联系与必要的交代，使读者(不仅仅是学生)无法理解“宙斯为什么要惩罚普罗米修斯”这一问题。这样删减也形成了教学资源──为学生的阅读提供了质疑、推测、想象的空间，有利于培养学生的思维品质，有利于激发学生阅读原作的欲望。既然如此，该怎样适当地弥补文本的缺陷，又该怎样充分地挖掘文本的价值呢?这是思考之三。

　　神话故事究竟应该教什么、怎样教?由《普罗米修斯》这一教材内容引发的分析和思考还有很多。但“让阅读像探险一样，充满智慧的挑战;让阅读像寻宝一样，拥有发现的乐趣”是我一直努力追求的理想境界。

　　二、教学目标

　　1.正确、流利地朗读课文，在读文中认会生字，会写“罚”“膝”“败”“锁”等字，重点理解、体会“气急败坏”“死死地锁”等词语在表情达意方面的作用。

　　2.喜爱阅读神话故事，在多形式的探究性阅读中感受神话故事的`魅力，掌握阅读神话故事的基本策略。

　　3.练习用“连接段意法”概括故事的主要内容。

　　4.发现作者铺设情节的奥秘，感受作者用词用句的精妙。

　　【教学重点】

　　1.把握故事的主要内容，练习用“连接段意法”概括故事的主要内容。

　　2.感受神话故事的魅力，掌握阅读神话故事的基本策略。

　　【教学难点】

　　发现作者铺设情节的奥秘，感受作者用词用句的精妙。

　　三、教学准备

　　学生：读熟课文，提出不明白的问题

　　教师：自制多媒体课件

　　四、教学过程

　　【课前活动】

　　1、游戏：根据提示猜神话故事。

　　2、听老师讲一段希腊神话故事。

　　【课上活动】

　　课上交流：

　　一、交流预习成果，把握主要内容

　　这节课，我们就来学习四年级下册的这个由希腊神话改编的神话故事──《普罗米修斯》。课前读过这个故事了吗?

　　(一)检查词语的读音，指导书写生字

　　1、文中有一些特别容易读错的字词，你能读好它吗?

　　2、读好神的名字

　　希腊神话故事中人物众多，名字又比较拗口。你能读好它们吗?

　　3、指导在方格中书写生字

　　(二)了解叙述顺序

　　1、捕捉主要人物

　　通过课前的阅读，你知道，《普罗米修斯》这个神话故事主要讲了哪两个神之间的较量?

　　抓住主要人物，有利于我们把握故事的主要内容。

　　2、指名读课文，明了故事的起因、经过、结果

　　(三)连接段意，概括主要内容

　　(1)把三部分内容的意思连接起来，就是故事的主要内容。试着说一说。

　　(2)连接段意法是概括文章的主要内容的基本方法之一。在今后的阅读中可以尝试着运用。

　　(四)质疑

　　1、提出问题，小组讨论

　　重点引导学生从故事的内容方面和作者的表达方面提出有探究价值的问题。

　　2、全班交流

　　(1)小组代表提问

　　(2)梳理、整合学生的提问

　　二、依据学生的阅读需要，引导学生与文本深层对话

　　(一)就“发现作者铺设情节奥秘”的预设

　　1、发现情节铺设的顺序

　　面对普罗米修斯的公然挑战，宙斯怎能善罢甘休，于是，故事的经过就充满了波折。请你们自己读3-8自然段，看看作者在这部分故事中先讲什么，接着讲什么，然后讲什么，最后讲什么，你能发现作者铺设情节的哪些奥妙。

　　交流：怒──劝──锁──啄

　　孩子们，希腊神话故事以情节曲折而著称。当我们能够发现作者铺设情节的奥秘时，也就悟到把故事讲好、写好的门道了。

　　2、发现情节间的联系

　　你发现，这几个情节间有联系吗?作者是怎么把这些情节很紧密地连接起来的?

　　在阅读时要特别注意文中的连接语、过渡语，它们一环扣一环的把故事的情节串整了起来，推动故事一步步走向高潮。普罗米修斯的命运也就越来越牵动着我们的心。

　　(二)就人物形象的预设

　　1、具化宙斯的形象，感受宙斯是个怎样的神

　　(1)文中对宙斯的直接描写只有一处，找出来读一读。

　　(2)这段话中哪个词特别有表现力?

　　透过“气急败坏”这个词，我们仿佛听到了宙斯哪些发怒的话语?我们仿佛看到了宙斯哪些发怒的神情和动作?

　　(3)读出过渡段的作用

　　在整个故事情节的连接中，这段话还起着重要的作用呢!读读这段话的上文，再读读这段话的下文，你有什么发现?

　　2、直面普罗米修斯受难的画面，感受普罗米修斯是个怎样的神

　　精读第六自然段，进行以下几个层次的阅读指导：

　　(1)一读，感受痛苦

　　听老师读第六自然段，你们来感受普罗米修斯究竟承受着怎样的痛苦。(配乐朗读)

　　(2)二读，想象画面

　　这是怎样的死死的锁啊!带着你的感受也来练读这段话，看文中的哪个词、哪句话让你的眼前出现了一幅幅画面。

　　描述：

　　文中的哪个词触动了你，谁来描述你眼前的画面?

　　通过评价进行指导，例如：

　　★读神话故事，只有放飞想象，才能感受到故事的魅力。你看，这位同学通过“不能动弹”一词，展开丰富的想象，看到了普罗米修斯腰不能弯、腿不能屈的疼痛与疲累，让静止的文字具有了生命。谁也能这样抓住关键词语想象、描述?

　　★你看，这位同学通过抓住“日夜”一词，看到了白天烈日下普罗米修斯的焦渴。(同理可以想象夜晚、想象风吹、想象雨淋的痛苦。)

　　(3)三读，体会普罗米修斯的内心

　　宙斯锁住的是普罗米修斯的( )，却锁不住他的( )。

　　第三次练读这段话，体会普罗米修斯的内心。读完后，请你根据下面的情境选择一个试着写一写：

　　★寒风刺骨，普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，当他俯视人间，看到,他地想：。

　　★漫漫长夜，普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，当他俯视人间，看到,他地想：。

　　(4)小结

　　通过探究性地阅读，我们不仅读懂了普罗米修斯的所作所为，还读懂了他的内心。此时，普罗米修斯的形象一定已经高高地矗立在你心中了。从热闹的情节中深入地了解故事的主要人物，这才是读故事的要义呀!

　　三、留疑

　　有人说：英雄总是和苦难伴随在一起。也有人说：只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云。在更为残忍的惩罚面前，我们又将看到一个怎样的感人至深、震撼人心的普罗米修斯?下节课，请同学们继续运用这样的方法(出示：一读，感受痛苦;二读，想象画面;三读，体会内心。)自学第七、八自然段，并且想一想普罗米修斯留给后人的除了物质的火种，还有什么?

　　四、作业

　　1、想一想：关于《普罗米修斯》这个故事，你还有什么疑问。

　　2、读一读《希腊神话故事》这本书。

　　3、试着讲一讲《普罗米修斯》这个故事。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1.会写剩余的生字，积累文中有画面感的短语，抄写能够表现人物内心的语句。

　　2.继续展开想象感受普罗米修斯忍受的痛苦，体会普罗米修斯的内心，从而感受神话故事中鲜明的人物形象。

　　3.练习把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人。

　　二、教学重点：

　　充分展开想象感受普罗米修斯忍受的痛苦，体会普罗米修斯的内心，从而感受神话故事中鲜明的人物形象。

　　三、教学难点：

　　练习把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人。

　　四、教学过程

　　【课上活动】

　　一、练习书写剩余的生字，就存在的问题相机指导

　　二、迁移学法，自学第七、八自然段，进一步感受普罗米修斯的形象

　　三、朗读誓言，升华情感

　　普罗米修斯的形象一定已经高高地矗立在你心中了，此时，让我们回过头来读一读普罗米修斯那坚定的话语：

　　面对火神善意的劝告，普罗米修斯毫不动摇地回答──

　　面对专横的宙斯，普罗米修斯毫不屈服地回答──

　　面对人类有火后的幸福生活，普罗米修斯骄傲而深情地回答—

　　这声音，惊天动地，令人荡气回肠!

　　四、讨论：

　　1、在这场火种之争中，谁赢了，赢得了什么?谁输了，输掉了什么?

　　2、普罗米修斯留给后人的除了物质的火种，还有什么?

　　五、练习复述故事，把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人

　　六、进一步质疑，激发学生阅读《希腊神话故事》的兴趣

　　1、关于《普罗米修斯》这个故事，你还有什么疑问?

　　2、《希腊神话故事》中是怎样讲述《普罗米修斯》这个故事的?

　　七、作业

　　1、抄写文中的有画面感的短语和能够表现人物内心的语句。

　　2、继续阅读《希腊神话故事》这本书，发现希腊神话故事与中国神话故事的不同之处。

　　小学语文课文《普罗米修斯》教案篇7

　　学习目标：

　　1．学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。

　　2．阅读课文，理解神话故事内容。有感情朗读中，表达独特的感悟。

　　3．感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力，产生对神话的阅读兴趣。

　　教学程序：

　　1．走近神话，引发阅读期待。

　　2．走进神话，引导阅读感悟。

　　3．走出神话，引领阅读超越。

　　一．走近神话

　　今天，我们阅读一个故事——普罗米修斯。

　　读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？

　　但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又有怎样的感觉？

　　师：让我们呼唤英雄——（生）普罗米修斯

　　二．走进神话

　　这节课，我们可以讨论什么？（普罗米修斯的伟大与痛苦。我们读课文时的感动。）

　　（一）研读课文，感悟普罗米修斯的伟大形象

　　师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？

　　1．就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

　　读这句话时，我们能感悟到什么？读懂了什么？（善良、勇敢）

　　师导：我读到了他的与众不同？谁来说说他与众不同在哪里？

　　（看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，或一叹而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。）

　　多么伟大的普罗米修斯呀。让我们满怀敬意地朗读这句话。

　　2．普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？

　　连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

　　引：火使人类从黑暗走向——

　　从寒冷走向——从痛苦走向——

　　从疾病走向——从野蛮走向——

　　如果没有普罗米修斯，结果会怎样？

　　是呀，普罗米修斯的伟大正在于造福人类！

　　让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

　　3．普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

　　这句话是在怎样的情况下说的？分角色朗读第4、5自然段。

　　你们读懂了什么？感悟到什么？

　　宙斯为什么要惩罚普罗米修斯？

　　从火神的“悄悄”能想到什么？

　　师导：我读到了选择！你们讨论一下，普罗米修斯面临怎样的选择？

　　自己自由——自己痛苦

　　人类的幸福——人类痛苦

　　人类幸福——自己幸福。

　　人类痛苦——自己痛苦

　　普罗米修斯选择了什么，放弃了什么？

　　这是怎样的回答？（理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒）

　　“我不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答——

　　（二）感受普罗米修的痛苦，为他的伟大作证

　　普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受了怎样的痛苦呢？

　　1．普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

　　谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来？朗读练习。

　　从句中，普罗米修斯遭受哪些痛苦？

　　他遭受到的痛苦只有这些吗？

　　炎炎夏日，他将承受怎样的痛苦？

　　寒冬腊月，他将承受怎样的痛苦？

　　漫漫长夜里，他将承受怎样的痛苦？

　　2．白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。

　　你读这段话时是怎样的感受？再读读，说感受。

　　（无法想象、生不如死、惨无人道）

　　最痛苦的是哪一点？（没有尽头）

　　在这样的痛苦面前，如果火神或其他天神再来劝他承认错误，归还火种，他会怎样回答？

　　激情朗读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

　　3．许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

　　这是怎样的悬崖？（恐怖的、地狱般的）

　　4．尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯——

　　读这句话。

　　问：你读时有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肃然起）

　　激情引导：

　　一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。

　　......

　　同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！

　　为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！

　　为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！

　　让我们再来聆听他惊天动地的回答：

　　“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

　　（三）拓展，再次感受普罗米修斯的坚强与伟大

　　出示：“在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因为他知道自己的.生机还在。

　　讨论：普罗米修斯为什么微笑？（战胜了宙斯。造福了人类）

　　普罗米修斯还可能有哪些表情？为什么？

　　（四）感受普罗米修斯获得自由的欢欣

　　1．教师激情，学生朗读

　　同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？

　　能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？

　　能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？

　　不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安。

　　请同学们有感情朗读最后一段。

　　2．再次朗读

　　我们应该感谢善良勇敢的大力神，让我们全人类的恩人脱离痛苦，重新获得了自由。让我们再次为他的自由而欢呼：

　　普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

　　3．讨论：

　　普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做什么？

　　三．走出神话

　　1．我们学习这篇课文，仅仅是读这一则神话故事吗？当初作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗？

　　出示：一位作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后，年复一年历尽折磨，完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。如果有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志，他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。

　　你理解到什么？（普罗米修斯成了一种精神的象征：永不屈服，勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。）

　　2．拓展阅读：诗——《普罗米修斯》

　　小学语文课文《普罗米修斯》教案篇8

　　一：教学目标：

　　1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　4、学习复述课文。

　　二、教学重点：

　　理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　三、教学难点：

　　学习概括课文主要内容的方法。

　　四、教学准备：

　　布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

　　五、教学时间：两课时

　　六、教学过程：

　　一、预习探究，激趣导入：

　　同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）

　　1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

　　2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。

　　3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决）

　　多音字：肝脏（）

　　“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

　　4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

　　5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）

　　气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

　　惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

　　二、合作交流

　　1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

　　2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）

　　3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

　　4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

　　5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）

　　三、品读体验，学习课文。

　　1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）

　　2、关于“普罗米修斯”：

　　（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）

　　（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

　　指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）

　　（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。

　　宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

　　（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的.悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。

　　忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？

　　（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。

　　（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

　　3、对别的神，你们有什么看法呢？

　　宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

　　宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

　　火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。

　　大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

　　4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！

　　5、充实所概括的主要内容。

　　（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）

　　添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

　　四、课外拓展。

　　1、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？

　　2、这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。

　　在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，給人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。

　　小学语文课文《普罗米修斯》教案篇9

　　教学目标

　　1.通过朗读、默读，品位课文，体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。

　　2.感情朗读课文。

　　教学重、难点：

　　通过朗读、默读，品位课文，体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，激起兴趣

　　1.中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”的游戏，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读得又快又准吗?看来有些同学找到金钥匙了。

　　(齐读课后“金钥匙”，学生试读。)

　　普罗米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯高加索

　　2. 揭题导入。

　　二、回忆课文，理清结构

　　师：文章中的人名和地名已经读流利了。请同学们结合上节课我们学习的内容回忆一下，课文从哪几个部分来普罗米修斯的故事?

　　(指名回答，相机板书：请求赐火、窃火帮人、因火受罚、获得自由)

　　三、全班交流，研读课文

　　1.学习第一部分

　　师：请同学们迅速浏览课文来回答“普罗米修斯为什么为人类取火”?

　　(1)指名回答。

　　(2)请同学们联想，人类无火时生活是什么样?用“没有……只好……”这个句式来说。

　　(3)我们人类的祖先生活是这样，你的感受是什么?这不仅是我们的感受，还是普罗米修斯的感受，当他看到这一切，他是怎么说的，又是什么做的?

　　(4)他多么希望人类的现状得以改变，不要过的比野兽还要坏。从这里你感受到普罗米修斯有着一颗怎样的心?

　　(5)指导朗读，体会“人类必须有火”的执着信念。

　　2.学习第二部分

　　师：人类必须有火，那普罗米修斯是怎样取火的，课文哪一句直接描写他取火，请同学们把句子画下来。

　　(1)寻找朗读提示语“揣”并理解意思，谈体会。(换成“拿”可以吗?为什么?)

　　(2)火种来到了人间，人们有火了，想象：人们的表现怎样?

　　3.学习第三部分

　　过度：人类得到了温暖和幸福，而我们伟大的`朋友却因违背主神宙斯的旨意被抓起来了。他受到什么的待遇，在文中找一找。

　　(1)指名读。

　　(2)出示插图。

　　(3)当得到火种的人类，看到这幅景象时，他们的内心感受是怎样的?

　　(4)可我们的伟大的朋友，在面对这百般的折磨时，他的表现又是怎样的，画出相关句子。谈体会。(坚决不屈服)

　　4.略读第四部分

　　三、过度：爱是有回应的，被普罗米修斯所震撼的天神和人类也要做他真正的朋友。

　　(1)指读第21自然段。

　　(2)被解救的普罗米修斯内心有在想着什么呢?在书边写下他的内心独白。(幸福、自豪感、感动……)

　　四、拓展延伸

　　诗歌朗诵《普罗米修斯的故事》

　　小学语文课文《普罗米修斯》教案篇10

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　4、学习复述课文。

　　教学重点和难点：

　　感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

　　课前准备：

　　课件；预习课文；读有关的古希腊神话

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　同学们，美丽传奇的神话故事给我们留下了深刻的印象，回忆一下，我们已经学过哪些中国古代神话故事？（《女娲补天》《盘古开天地》等）

　　为了人类的幸福，女娲历尽辛苦，炼石补天。在灿烂的人类历史文化宝库中，古希腊和我们中国一样，有着悠久的历史，灿烂的古代文明。

　　在古希腊神话中也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就是普罗米修斯（出示课件）

　　让我们一起来读课题

　　二、检查预习：

　　1、下面老师要检查同学们的预习情况，指读词语，齐读

　　2、预习课文时，你最大的感受是什么？

　　3、默读课文，看看哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深地感动？找出最令你佩服和感动的部分，自己读一读。

　　三、交流：

　　师：哪些地方表现了普罗米修斯的`伟大，让我们深深感动？（链接3处，随机应变）

　　1、指名说：“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”出示课件

　　读这句话时，我们读懂了什么？

　　①盗火的愿望是多么强烈，义无返顾，一心想着人类。

　　②天火是不容许被带到人间的，这是天规，不能触犯。

　　③盗取天火绝非易事，也许会面临重重困难，也许将会受到主神宙斯严厉的惩罚。

　　看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，本来与己无关的事，却要冒着生命危险去做。尽管危险重重，但他没有害怕，更没有退缩，他下定了——决心。你感悟到什么？

　　板书：善良、勇敢、舍己为人

　　多么伟大的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。

　　自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？指名说一说，齐读第二自然段最后一句。

　　出示课件：火使人类（指名说）

　　从黑暗走向——（光明）从寒冷走向——（温暖）从痛苦走向——（幸福）

　　从疾病走向——（健康）从野蛮走向——（文明）

　　总之，有了火，人类文明——向前迈进了一大步。普罗米修斯的伟大就在于造福人类！他为人间作出了多大的贡献啊！

　　让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

　　2、请同学继续说说普罗米修斯的伟大。

　　指名说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”出示课件。

　　联系上文想一想，这句话是在怎样的情况下说的？（火神劝他归还火种。）

　　（为他塑一个他正高举着火把）

　　师：你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位给人类带来火的英雄，什么活动之前都要点燃圣火？

　　（奥运会。）对，这就是奥运“圣火”的由来和意义。火是文明的象征，

　　火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之火，爱心之火……我们期待着2008的奥运“圣火”在我们北京熊熊燃烧！

　　师：还有谁有不同的塑像吗？

　　（可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承受痛苦的折磨的样子。让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩罚，让大家时刻珍惜火种。）

　　师：世界著名的作家埃斯库罗斯有一部名著就是用的《被缚的普罗米修斯》这个题目。

　　小学语文课文《普罗米修斯》教案篇11

　　教材解析：

　　《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事，讲的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取了天火并与众神领袖宙斯进行不屈不挠的斗争，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。学习本课，重点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的心情。对于四年级的学生来讲，他们能在阅读中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他们对普罗米修斯为何这样做并不能深刻领会。因此，在教学中，我在学生自读自悟的基础上，引导学生品读词句，拓展延伸，让学生在主动积极的情感和思维活动中感悟人物品质，获得思想启迪，全面提高语文素养。

　　教学策略：

　　(一)明确目标，把握重难点。

　　本课的教学目标确定为：

　　1.会正确认读本课生字、新词。

　　2.会正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的性格。

　　教学重点：学习概括课文主要内容的方法。

　　教学难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的性格。

　　(二)巧妙导入，走进文本。

　　课始，从同学们感兴趣的话题切入文本。希腊时间2008年3月24日中午11：45分，北京奥运会圣火在希腊奥林匹亚成功采集!据说，点燃奥运圣火是为了纪念希腊神话中的普罗米修斯，是他从太阳神那里拿取火种，为人类造福!今天，我们就要一起来学习这则希腊神话，体会一下为什么千百年来，人们要用这样的方式来纪念他!(板书课题)请学生读课题?(兴趣是最好的老师，从奥运圣火聊起，老师用简明扼要的了了数语，就最大限度的激发了学生学习新课的兴趣。其次让奥运圣火与古希腊的普罗米修斯遥相呼应，一下子缩短了时空距离，更有利于学生走进文本，帮助学生更好的理解课文内容。)

　　(三)巧用人名，学会概括。

　　1.提出要求：请同学们把书翻到148页，自由地读一读课文。要求读准字音，读通句子。

　　2.反馈：

　　①读人名，连线：有很多同学都已经读好第一遍了，大家发现了吗这篇课文中出现了很多神的名字，而且比较难读，你能读好它吗?你知道他们分别是什么神吗?请生连后，教师引读。

　　②指名读课文：我们把这些神的名字送到课文中去，看谁读得更流利。其他同学仔细听，边听边想普罗米修斯和这三个神之间发生了什么事?(在朗读这一小节的时候，我们发现了一个多音字“脏”。在课文中读(zànɡ),肝脏，还有一个字音读zānɡ，你能给它组个词吗?

　　3.你们看，我们又读了一遍课文。谁能选择这三个神中的其中一个，用一句话来说说普罗米修斯和他之间发生了什么事?

　　A、普罗米修斯到阿波罗驾着的太阳车里拿取了一颗火种，带到人间。

　　B、众神领袖宙斯得知普罗米修斯盗取了火种后非常生气，便把他押到高加索山上，给了他最严厉的惩罚。板书：甘受惩罚

　　C、大力神赫拉克勒斯经过高加索山，看到普罗米修斯被锁在悬崖上，便解救了他，使他重新获得了自由。(因为大力神的帮助，最后普罗米修斯获得了自由。(板书：获得自由这就是故事的结果)

　　4.细心的同学一定能够发现，如果我们把故事的起因、经过、结果连起来就是课文的主要内容。自己先试着说一说(生说)谁来说给大家听?(请生说)

　　过渡：像这类课文，我们在概括主要内容时可以把事情的起因、经过、结果串起来，刚才我们就是用这种方法初步感知了课文。现在让我们一起来深入地研读课文，走近这位神。看看他为什么要盗取火种。(板书?)请你快速地找一找。(这则神话中的几个神名学生读起来比较拗口，我利用连线题不但让学生读准、读好了这几个人名，而且还让学生明白了他们分别是什么神。读完课文后，再让学生选择三个神中的其一个，用一句话来说说普罗米修斯和他之间发生了什么事?然后把故事的起因、经过、结果连起来就是课文的主要内容。最后告诉学生像这类按事情发展顺序写得课文，我们在概括主要内容时可以把事情的起因、经过、结果串起来，从而让学生掌握了方法，使学生能举一反三。概括课文的主要内容是高段训练的重点，更是一个难点，教给学生方法，无疑给了他一根拐杖，说起来容易多了。这道连线题可谓是一举三得，既解决了读音上的难点，又让学生记住了他们分别是什么神，更值得一提的是帮助学生理清了课文的脉络，轻而易举地概括出了课文的主要内容，使学生真正有所得。)

　　(四)巧抓关键，边想边读边悟。

　　(生说，大屏幕出示第一段)

　　1.a.读。这情景真悲惨，谁能用你的朗读来表现出来?(生读)→没有火时，人类的生活是怎样悲惨呢?

　　请生再读一读这句话，用你的朗读来告诉大家人类没有火时的悲惨。(生读)你读得很低沉，让我们感受到了人类没有火种的困苦。)谁还想读?(生读)你读得很缓慢，让我们感受到了人类没有火种的悲惨。让我们一起来读一读这句话。(利用学生已有的知识储备，想象人类没有火时的巨大痛苦，然后指导学生有感情的朗读也就水到渠成了。)

　　b.就是因为看到这种情况，普罗米修斯就下定决心怎么做?谁来读读第二句话。

　　(不好)决心还不够大，可以读得再坚决些。

　　(好)你读得真有力，让我们看到了一个下定决心要冒着生命危险去拿取火种的普罗米修斯。

　　现在，谁能把这段话连起来读一读，注意这两句话前后语气的变化。

　　c.于是有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，(他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。)自从有了火，人类就开始用它(烧熟食物)，(驱寒取暖)，并用火(来驱赶危害人类安全的猛兽)……(我巧妙设计引语，带领学生引读，目的是想营造一种氛围，渲染一种情感，让学生感受火的用途，体会普罗米修斯的无私与伟大。)

　　2. a.过渡：是啊，火给人类带来了幸福，可是给普罗米修斯却带来了什么?生回答)(灾难、惩罚、苦难、痛苦)

　　b.请同学们认真地默读6-8自然段,找一找他承受了哪些严厉地惩罚?

　　第一处:生说，大屏幕出示。我们可以用文中的一个字来概括这种惩罚的方式。(生说，师板书)用什么锁?(铁环)所以锁是金字旁。

　　第二处：生说，大屏幕出示。我们也可以用一个字来概括这种惩罚的方式。(生说，师板书啄)

　　第三处：生说，大屏幕出示。(板书：一直)(学生能把一篇课文读成一句话，把几句话读成一个词语，是一种概括能力。我这样做的目的就是想培养学生对语言的敏感度，进一步提高学生的这种能力。)

　　c.同学们再细细地读一读这三个语段，想一想你从哪些词语中感受到了普罗米修斯遭受的痛苦，就把这些词语圈出来，好好体会，也可以把你的体会写在旁边。(生圈、写)

　　很多同学都已经举手了，接下来我们一起来交流一下吧!我们先来看第一个语段，请你先说一说你从哪些词语中感受到了普罗米修斯所遭受的痛苦，再谈一谈自己的体会。

　　(我从“死死的锁”这个词语感受到了普罗米修斯遭受的痛苦。死死的锁说明锁得很紧，一动也不能动。)因为宙斯锁得如此得紧，所以普罗米修斯(他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)

　　我们一般人是无法承受这种痛苦的。谁来读一读这两句话，把你的感受读出来。(生读)宙斯真是狠心啊，就这样让普罗米修斯完全失去了自由，还得日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。风吹雨淋的痛苦，谁能说的具体些?比如在炎热的夏天，在寒冷的冬天，普罗米修斯会遭受哪些痛苦?

　　预设：寒冷的冬天，高高的悬崖上结满了冰，普罗米修斯冷得瑟瑟发抖。

　　寒冷的冬天，北风呼啸，吹在普罗米修斯身上，让他感到如刀割般疼痛。

　　寒冷的冬天，大雪纷飞，普罗米修斯在风雪中被冻得失去了知觉。

　　炎热的夏天，烈日如火，炙烤着大地，也炙烤着普罗米修斯。

　　炎热的.夏天，烈日把普罗米修斯的皮都快烤焦了。

　　就请你带着这样的感受读一读这两句话。

　　你的朗读让我们感受到了普罗米修斯所承受的巨大痛苦。

　　他既不能动弹，也不能睡觉，还要日夜遭受着自然界给他带来的种种折磨。让我们带着这样的感受一起来读一读这两句话。

　　抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力，也有助于学生更深刻地体会了普罗米修斯坚毅、勇敢又善良的精神品质。

　　学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。

　　d.我们再来看第二个语段，你又从哪些词语中感受到了普罗米修斯所承受的痛苦?

　　(我从“每天、尖利”这两个词语中感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。每天说明不是一天两天，这尖利的嘴巴啄下去会让人感受到无比的疼痛。)怎样地痛(撕心裂肺的痛、钻心的痛)真是让人痛不欲生啊!

　　(我从“白天、晚上”这两个词语感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。他的肝脏白天被啄光了，可是一到晚上又重新长了出来。)这说明普罗米修斯每天都要承受这非人的折磨。

　　教师引读：一星期过去了这只凶恶的鹫鹰，每天(站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。)一个月过去了这只凶恶的鹫鹰，依然每天(站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。)一年过过去了这只凶恶的鹫鹰，还是每天(站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。)日复一日，年复一年。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，就永远没有尽头了。

　　e.其他同学还有补充么?(生找到后生说)

　　我从“许多年、一直”这两个词语感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。这两个词语说明他承受痛苦的时间长。(生找不到师说)

　　老师还找到了第三处。你从“许多年、一直”这两个词语感受到了什么?(时间长)许多年来，你猜大概是多少年?(20年)有点短(300年)有点短(5000 年)还是有点短。整整3万年，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，(被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)整整3万年，狠心的宙斯派了一只凶恶的鹫鹰，(每天站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。)

　　对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，再次采用师生接读的形式，以“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”这句话为主线，串联整篇课文内容，突出普罗米修斯所承受的苦难。

　　f.为什么他甘受这样的惩罚和痛苦,是什么信念一直支撑着他?(造福人类-概括得真好，你是从哪里找到的啊?)

　　为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!

　　3万年啊，他被死死的锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋的痛苦，尽管如此(普罗米修斯就是不向宙斯屈服)，因为他认为(为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!)

　　3万年啊，凶狠的鹫鹰日复一日，一口一口啄食他的肝脏，承受着撕心裂肺的痛苦。尽管如此(普罗米修斯还是不向宙斯屈服)，因为他依然认为(为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!)

　　每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”中来，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。

　　6.读到这儿，相信你肯定有很多话想对普罗米修斯说?那就赶紧写下来吧!(有很多同学都已经写好了，请你来说吧!)

　　四、总结点题

　　(生说)普罗米修斯是勇敢的，我们把勇敢这个词送给普罗米修斯，请你把它写在黑板的横线上。

　　(生说)普罗米修斯是无私的，我们再把无私这个词送给普罗米修斯，请你也把它写在黑板的横线上。

　　(生说)普罗米修斯是坚强的，我们再把坚强这个词送给普罗米修斯，请你也把它写在黑板上。

　　(生说)普罗米修斯是善良的，我们再把善良这个词送给普罗米修斯，请你也把它写在黑板上。……