小学语文《游园不值》教案

时间:2022-12-28 10:59:33 小学语文教案 我要投稿
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小学语文《游园不值》教案(精选8篇)

  在教学工作者开展教学活动前,就不得不需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编收集整理的小学语文《游园不值》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文《游园不值》教案(精选8篇)

  小学语文《游园不值》教案 篇1

  一、教学要求:

  1、理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者对春天的赞美之情。

  2、运用电教媒体,培养学生的理解、想象、作画、写作能力。

  3、练习有感情地朗读古诗。

  二、教学重点:

  理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。

  三、教学时间:一课时

  四、教学过程:

  1、揭题,明确本课时学习目标:学习游园不值

  2、解题:诗中的"园"是我们常说的公园吗?谁知道题目是什么意思?

  3、介绍作者(用网上资料示作者情况)。

  4、初读,大体了解诗的内容。

  5、师示范朗读。

  6、生随师小声朗读,体会读音的准确性。

  7、投影课本上的插图:生自读诗,借助字典和插图,想句子的意思,并标出不懂的词语。

  8、字词质、释疑。

  (应:原意“应该”,这里当“大概”、“可能”讲。

  怜:爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。

  屐齿:木底鞋下的`横梁。

  小扣:轻轻地敲。

  柴扉:柴门。

  久:很长时间。)

  9、指名逐句交流对诗句的理解。

  (大概主人爱惜园中的青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门,好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。)

  10、指导读,读出诗的韵味来:

  师读,生仿读:自读,指读,齐读。

  (应怜/屐齿/印/苍苔,小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住,一枝/红杏/出/墙来。)

  11、启发想象:

  ①、诗人并没有进园,他怎么知道园中早已是满园春色呢?

  ②、园中的景象是怎样的?(4人组讨论)

  (有柳树和各种美丽的花;有蝴蝶、蜜蜂;有浓郁的花香等。)

  12、将诗中的内容通过画面展示出来。(学生各自据诗意画画)

  13、交流:投影学生的画,师生评议。

  14、试试:将本诗用自己的话改作一下(可以是诗,也可以是散文。)

  15、习作,交流,评议。

  16、背诵诗句。

  17、小结:作者看花虽然进不了门,但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意,也使我感到了春天的气息和美好的春景。

  五、作业:背诵、默写《游园不值》。

  小学语文《游园不值》教案 篇2

  教学目标:

  1、学习《游园不值》这首古诗。

  2、学会生字,理解诗句的意思,感受春天景色的美好以及作者所表达的情感。

  3、了解学习古诗的方法。

  4、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

  5、通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵,从中得到美的熏陶。

  设计理念:

  破古诗死记硬背呆板的教学方式,引导学生积极参与,全程参与,在参与中走进作者,攀登作者的精神境界,达到自悟自得。

  教学方法:

  图文结合,体味古诗内容;文题勾联,感悟诗人情感。

  教学准备:

  自己制作PPT课件

  教学过程:

  (一)揭题

  春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数世人都用饱含深情的诗句赞美春天。谁能背诵一些有关春的诗句?

  即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习一首描写春天的诗《游园不值》

  (二)复习学古诗的方法

  1、还记得我们学古诗的“四步法”吗》?

  第一步:释诗题

  第二步:知诗人

  第三步:明诗意

  第四步:悟诗情

  2、今天,我们就用这“四步法”来学习古诗。

  (三)学习古诗,理解诗句,感悟诗情

  1、释诗题。

  值———遇到。

  《游园不值》是说作者叶绍翁到老朋友家的院子里去欣赏春天的景色,但是没有遇到主人。

  2、知诗人。

  叶绍翁:南宋诗人,字嗣宗,号靖逸,建宁浦城(今属福建人),诗以七绝著称,有《四朝问见录》、《靖逸小集》。

  3、初读指导。

  (1)自渎这首诗,要求读准字音。

  看图片,说说什么是柴扉,什么是苍苔。

  柴扉——柴门

  苍苔——长得非常繁茂的绿色的苔藓。

  (2)标出停顿的符号,有感情的读诗句。

  游园不值

  应怜/屐齿//印苍苔,

  小扣/柴扉//久不开。

  春色/满园//关不住,

  一枝/红杏//出墙来。

  4、理解诗句的'含义。

  (1)读诗句,交流难理解的词。

  怜:爱惜。

  小扣:轻轻的敲门。

  屐齿:木鞋底下的横木条。

  (2)深入体会:你觉得诗中哪些词用得好?为什么?

  “怜”在这里表达了作者对“苍苔”的爱惜。

  “扣”不同于“敲”,写出了作者对园主人非常有礼貌。

  “关不住”写出了红杏的勃勃生机。

  (3)说说诗句的意思。

  莫非是(主人)怕木屐踩坏了他的青苔?我轻轻敲着柴门,却久久不见有人来开门。这满园的春色是关不住的,一枝红杏早已伸出了围墙外。

  5、悟诗情。

  (1)体会前两行诗表达了作者怎样的心情。

  (2)读诗的后两句,你又能感受到什么呢?

  (3)创设情景(看图画,听音乐)

  假设你就是叶绍翁,来到友人家敲门,门久久不开,抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗,体会这种情感。

  (4)拓展:假如你就是红杏,你想说些什么呢?假如你是叶绍翁,你想对红杏说些什么呢?

  6、体会写法。

  作者如果不写那只出墙的红杏,而去描写满园的春景,你认为那种写法更好?为什么?

  (四)配乐朗诵全诗

  小学语文《游园不值》教案 篇3

  学习目标:

  1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思,用自己的语言表达诗的内容。

  2、想象诗描绘的情景,体会诗人表达的情感,有感情的朗读、背诵。默写诗。

  3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

  学习过程:

  一、揭示课题,读诗,背默诗

  古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合,或者把视角指向描写战场的血腥场面,或者把目光投向大自然的美好景象······于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言,今天我们请来了宋代的一位大诗人,名叫——叶绍翁,看看他给我们留下的是怎样的语言精华。

  出示:游园不值

  叶绍翁

  应怜屐齿印苍苔,

  小扣柴扉久不开。

  春色满圆关不住,

  一枝红杏出墙来。

  我们一起读一读这首诗。

  相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确,让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。

  我欣赏到有几位同学不仅会读(板书:读背)已经会背诵诗了,不妨背一背,默一默。如果不会默写,就抄写一遍。

  默写(指名一位同学上黑板来默写)

  二、学习新诗,解意,晓意境。

  (一)这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢?也就是说,你懂不懂呢?请对照注释说一说诗意,有困难的话提出来。

  这位男孩告诉我,第一句诗不怎么能用现代语言表现:咱们讨论讨论。

  应怜屐齿印苍苔,

  (大概是怜惜园内的青青的苔藓,怕游人的鞋印留在了青苔上吧)老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达?指名说说。

  怎样连贯的表现诗意呢?请你们四位随即串一串,看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思,注意语言的连贯、流畅。

  (作者去游园,而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久,也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓,怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧?满园的春色是关不住的,一枝红杏已伸出墙来了。)

  (二)重点品析“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”

  1、一首好的诗能流传千古,就说这一首吧,你觉得那句诗写得最好。

  想象一下,假如推开了柴门,满园会是怎样的春色呢?

  请你们描述一下看到的满园春色。

  (院子里百花争艳,火红的杏花,洁白的.李花,金黄的迎春花,粉色的芍药花,紫色的月季花,真是五彩缤纷,把院子里装扮的充满生机;院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮,喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放,飘出浓郁的芳香,月季花也张开笑脸,对着天空高歌。还有许多花含苞欲放,正在明媚的春光里做着香甜的梦。)

  2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗?

  3、美文大师朱自清看到这样的情景,会流下怎样的语言呢?

  出示:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打几个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。

  春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

  春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腿脚,领着我们上前去。

  4、拓展写春的其他诗。

  这满园的春色,如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章

  等闲识得东风面, 迟日江山丽, 桃红复含宿雨, 桃花一蔟开无主,

  万紫千红总是春。 春风花草香。 柳绿更带春烟。 可爱深红爱浅红。

  ——朱熹 ——杜甫 ——王维

  小诗人们继续吟诗吧!

  碧玉装成一树高, 春眠不觉晓, 好雨知时节,

  万条垂下绿丝绦。 处处闻啼鸟。 当春乃发生。

  不知细叶谁裁出, 夜来风雨声, 随风潜入夜,

  二月春风似剪刀。 花落知多少。 润物细无声。

  ——贺知章 ——孟浩然 ——杜甫

  5、这首诗的确好,能给人以无限的想象,知道吗?叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

  比较:春色满园关不住, 春色满园关不住,

  一枝红杏开得艳。 一枝红杏出墙来。

  品味一下,现在的诗好在哪儿了?

  得出:一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力,是关不住,压制不了的。

  这么有品味的好诗,该怎样读,才能读出里面的味道呢?自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。

  三、拓展、化用或运用

  1、你们谁都不会想到:叶绍翁的写的千古名句,并不完全是他自己的,正如同月亮反射了太阳的光,脱胎于谁的呢?

  一枝红杏出墙头,

  墙外行人还独愁。

  ——唐 吴融

  杨柳不遮春色断,

  一枝红杏出墙来。

  —— 宋 陆游

  2、情景中理解何为“改造”与“引用”。

  扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品,你们误会我了。创作时,正值我“山重水复疑无路”,忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句,真是“柳岸花明又一村”,“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情,确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力,是关不住,压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫”

  现在你们能明白我的想法了吗?就请各位跟着我到大自然去走一趟吧!说不定也会诗性大发呢?

  看一段春景的录象创编小诗一首。(教师旁白作诗)

  如:涓涓化冬雪,潺潺流春水。桃花不惜胭脂红,千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。村前村后花满蹊,万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫,此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼,几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边,野花无处不延绵。萋萋总是无情物,东风劲吹又一年。

  学生反馈。

  四、总结古诗学习收获

  今天这节课,我们收获不小:读背中积累诗句,读懂中理解诗句,语境中运用古诗,古诗浩如烟海,博大精深,80首古诗只是沧海一粟。通过背诵80首古诗,通过这80枝“红杏”,感受古代文化的“满园春色”的同时,让我们的心灵也像诗一样的美。

  五、留趣课外,激发爱诗之情

  过渡:我留了一个挑战题:如果你会做了,别忘了把这份喜悦告诉我。

  小学语文《游园不值》教案 篇4

  教学目标:

  1 学会生字新词,背诵古诗。

  2 读懂诗句,想象诗歌描写的画面,体会诗歌的思想感情。

  3 培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣,丰富学生的情感。

  教具准备:多媒体课件

  教学重点、难点:把诗句描写的景象画下来,把诗编成一个故事讲给别人听。

  板书设计: 游园不值

  叶绍翁

  怜苍苔

  扫兴

  久不开

  满园春色(想)

  喜悦

  一枝红杏(见)

  教学过程:

  一 谈话导入新课:

  (出示 春景图)春天,以她那五彩斑斓、光彩夺目而著称,万物苏醒,百花齐放,一副生机勃勃的景象。正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美,也因此留下了许多名词佳句。谁能背诵一些?

  今天,我们就要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。(板书课题,出示诗句)

  二 指导学习《游园不值》

  (一) 检查预习

  1 介绍作者

  a 指名学生交流

  b师汇总:叶绍翁,南宋处州龙泉人,是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖,浪迹荒村,无官无职,了解农村生活,擅长写七言绝句。

  2 检查朗读

  a大家想读这首诗吗?那就大声的读一读。

  B指名学生读诗,重点指导“屐、苔、扉”

  C齐读

  (二) 理解诗句意思

  1 你想进一步读读,把它读懂吗?

  我们要读懂古诗,可以(映示四步法:1、释诗题 2、明诗意 3、悟诗情)

  请同学们参照这样的方法自学古诗,把读懂的记在心里,不懂的地方作个记号。

  学生自学。

  小组合作:把你不懂的地方在小组中提出来,讨论解决。

  交流:通过自学讨论,你知道了什么?

  [诗题:作者去游园,而主人不在,没有能进到园里去。]

  诗意:

  (1)相机映示:“应怜屐齿印苍苔”

  读了这句你 知道了什么?

  应:大概

  怜:爱怜

  屐齿:木底鞋下的'横梁

  诗句的意思:大概是园主人爱惜青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

  指导朗读

  (2)诗人感觉到了这些,他是怎么做的?

  映示:“小扣柴扉久不开”

  细细品味这句诗,你读懂了什么?(诗句意思:我轻轻地敲着柴门,好久也没有人来开。)

  你能用朗读来告诉大家,你已经读懂这句诗了吗?

  指名读、齐读。

  多可惜呀!诗人想进去欣赏园中的美景却未能如愿,因此十分扫兴(板书:扫兴)

  正当他扫兴想回时,他又看到了什么?”。

  (3)出示:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”

  读诗下两行,边读边想,眼前出现了怎样的情景?

  再读,要求边读边想象。

  诗人看见一枝红杏伸出墙头,由此想到园中的美景。我们也来想一下,此时园中会是怎样一副景象?

  交流

  (4)阳春三月,沐浴着春光,和煦的 春风徐徐吹过脸颊,婀娜多姿的柳条舒展着身姿,与姹紫嫣红的百花翩翩起舞。这样的景色真是与其他季节截然不同呀!难怪诗人会发出这样的赞叹:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”

  你能用几个词语来夸夸春天的美景吗?

  谁也愿意学学诗人来赞一赞?(指名读)

  (5)读诗

  多么美的景色,多么美的诗呀!如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐,很适合这首诗,请你欣赏一下,并配上乐曲练习朗诵这首诗。

  指名朗诵。

  三、拓展

  1、诗学完了,但春天的美景还深深的印在我们的脑海里,请你选择你喜欢的方式,可以写一写,画一画,也可以唱一唱,把它表现出来。

  2、根据《游园不值》这首诗,编一个故事,讲给你的好朋友听。

  小学语文《游园不值》教案 篇5

  【设计理念】

  教师创设情境,以同学为主体,重视同学的情感培养。把同学带入诗情画意的世界中,感受大自然的美好,让同学在阅读活动中充沛自主、有效的合作、积极的探究,解读古诗的意思,感受古诗的意境,体会诗人的思想感情。

  【教学目标】

  1、理解诗意,体会诗中所描绘的意境,感受大自然的美丽,学会欣赏美,让同学受到美的熏陶。

  2、学会本课的'生字词,理解“应怜”“小扣”等词语在本诗中的意思。

  3、理解诗句,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情。

  4、有感情的朗读课文,背诵课文。

  【教学重点】体会诗中所描绘的意境。

  【教学难点】边读边想象画面,品词赏句,体会诗人所表达的感情。

  【教学时间】1课时。

  教学过程

  一、课前谈话。

  针对本班实际情况,为同学加油、鼓劲,使同学增强学习的自信心。

  二、引旧入新。

  1、谈话激发同学背诵已经学过的有关描写春天的诗句,说说作者是怎样来描写春天的

  2、过渡引入:今天,俺们再一次来看看作者是怎样描写春天的,看看这首诗与其它描写春天的诗有什么不同,这节课,俺们一起来学习宋朝叶绍翁的诗《游园不值》。(板书课题)

  3、读课题。学习生字“屐“扣”“扉”

  4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。

  同学们已经学过不少古诗了,你准备怎样学习这首诗呢?

  ⑴同学回忆讨论。

  ⑵教师协助梳理归纳,板书“读、想、悟、背”。

  三、读读诗。

  按同学们讨论的方法步骤,用你喜欢的方式读读诗歌。

  1、同学读诗(可以自由读、同桌一起读、互换读、对读)。

  2、教师范读。

  3、指导朗读,师生同读。

  四、抓重点词句想一想,悟一悟。

  1、自主探究释疑。

  ⑴独自在诗中找出不懂的词句,作上记号。

  ⑵借助注释、字典和相关资料自主释疑。

  2、合作探究。

  ⑴小组内讨论交流,相互解疑。

  ①说说哪些词句你读懂了。

  ②提出不明白的地方,讨论解决。

  ③感受诗的意境,用自身的话说说诗句的意思。

  ⑵全班交流。

  ①质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方,大家来协助解决。

  ②抓住重点词句,通过观察画面,展开合理想象理解诗句的意思,感受诗的意境。

  ③体会诗人的思想感情。让同学结合诗文画面说。

  ④有感情地朗读诗歌。

  五、背诵诗。

  1、指导感情背诵。

  2、自由试背。

  3、师生齐背诵这首诗。(回味诗意,整体感悟这首诗所描绘的意境。)

  4、同学可以为这首诗谱曲,自演自唱。

  六、延伸拓展。

  激发同学的创作欲望。

  同学们,学了这首诗,你们一定从《游园不值》这首诗中感受到了春的气息,品味到了词句的精美,用你手中的画笔,画出你想象中作者所见到的美吧!

  七、小结

  作者游赏花园进不了门,本是一件扫兴的事,但他从探出墙来的一枝红杏,感受到了春天的美好,转为欣慰,表达了作者对生机勃勃的春天的热爱和赞叹之情。

  板书设计:

  游园不值

  柴扉不开 扫兴

  红杏出墙 欣慰

  表达诗人对春天的热爱和赞美之情

  小学语文《游园不值》教案 篇6

  教学目标:

  1、理解古诗,能说出诗歌大意,归纳学习方法。

  2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。

  3、有感情的朗读、背诵。

  教学重点:感悟、积累、运用语言。

  教学难点:1、理解第一句诗的意思。

  2、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。

  教学过程:

  一、引入:

  记得在我的学生时代,曾经学到过一著名作家朱自清爷爷写的文章叫《春》,有些话给我留下了非常深刻的印象,我朗诵几句,好不好?师朗读:“春天像……”写得美吗?这几句话,赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课,老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗,看看古人眼中、笔下的春天是怎样的!

  二、自读《游园不值》

  三、学《游园不值》

  1、读题目,能读懂题目的意思吗?

  2、要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪些好方法?(补省略、换语序、查字典、看注释、看插图)

  板书:补、换、查、看

  3、请大家用这样的方法学古诗

  4、反馈:齐读1、2句,练写“屐、扉”两字。

  1)、经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?来汇报一下

  “怜”“应”分别解释成什么?

  辨析“应”“怜”的含义。

  诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开,该是多么失望,该怎么读这两句话?

  2)、正当诗人垂头丧气的时候,猛一抬头,看到了什么?(一枝红杏)于是情不自禁地吟出了下面两句诗,齐读。

  引导学生说成感叹句、反问句

  a、满园的春色是关不住的.呀!(呀!一枝红杏伸出墙外来啦!)

  b、满园的春色怎么能关得住呢?(一枝红杏不是伸出墙外来了吗?)

  说出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?(男女分读)

  3)、齐读整首诗,读出心情的变化。

  5、诗人兴冲冲地来游园寻春,结果只看到了伸出墙外的一枝红杏,为什么就那么高兴了。

  6、你们想不想欣赏一下这满园的春色?(课件展示满园春色)

  7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。

  师:欣赏着你们动情的朗读,我又想起了《春》里的那几句话,跟老师一起朗读。(读后问:跟我们今天学的哪几句诗联系得起来的?)

  四、体会“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的深刻意蕴

  刚才,我们和诗人叶绍翁一样,插上了想象的翅膀,联想了满园的春色。同学们,是什么唤起了我们对满园春色的联想?

  再指《游园不值》最后两句。

  其实,这两句诗,诗人含蓄地告诉了我们,一切新生事物,是任何力量都阻挡不了的。

  五、配乐朗读。

  小学语文《游园不值》教案 篇7

  教学目标:

  1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗。

  2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。

  3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景,并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。

  教学重难点:

  1. 有感情地朗读古诗。

  2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景,并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一 词语导入,激发情感

  1. 同学们,今天老师给大家带来了一组词,(小黑板出示词语)

  春暖花开 春光烂漫 万紫千红 桃红柳绿 姹紫嫣红 鸟语花香

  2. 从这六个词语中你发现了什么?

  3.春天在同学们心中应该是怎样的?

  过渡:古往今来,有许多文人墨客都用诗文来赞美春天,今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》

  设计意图: 以成语导入,既帮助学生积累了词语,又为学习课文奠定了基础.

  二 初读古诗

  1 解读诗题

  A 生齐读课题

  B“值”什么意思? 游园不值呢?

  C谁去花园游玩没有遇到主人呢?引出作者叶绍翁简介

  2 自渎全诗

  A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么?看到了什么?又想到了什么?就让我们一起走进这首诗,好好读一读,注意读准生字读音。

  B 生自渎

  C 指名读,齐读

  设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望

  三 突破重点,读懂全诗

  1探寻“不值”的原因

  A 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢?

  B 出示“小扣柴扉久不开”

  “柴扉”:柴门用草和木头编成的门,(结合插图理解。)

  “小扣”:轻轻敲,作者很有礼貌。

  C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”,这是什么原因呢?

  D 交流预设

  主人不在家

  因为轻轻敲打,所以主人没听见

  主人在睡觉

  主人在院子里欣赏春色,被园子里的花草树木陶醉了,所以没有听到敲门声

  过渡:大家的想象力真丰富,那么诗人心目中是如何想的呢?引导学生用诗句回答。

  E 出示“应怜屐齿印苍苔”

  苍苔:绿色的苔藓 (结合图理解)

  屐齿:木头做的'鞋子下面的横条。(结合图理解)

  怜:是可怜的意思吗?

  应:大概 可能

  F 理解“应怜屐齿印苍苔”

  G 看来同学们都理解了这句诗,现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗? 你能用“因为 …… 所以……”的 句式说一说一二两句的意思吗?

  F 诗人专程来朋友家欣赏美景,却没有遇到这就是 引说(游园不值) 这时诗人的心情如何? (结合回答相机板书:失落)

  2 欣赏红杏,感受春意

  A 诗人失落的心情并没有持续太久,突然间他抬起头发现了 (引说:一枝红杏出墙来)

  B 发挥想象动笔写一写满园春色

  C 交流

  D 看到这满园的春色作者的心情怎样?

  E 指导朗读 (相机板书:兴奋)

  设计意图 : 采用由果溯因的方法,让学生发挥想象,为什么“小扣柴扉久不开”,激发了学生的学习热情

  四 拓展升华,体验诗人情感

  1 集体有感情地朗读古诗

  2补充阅读《江畔独步寻花》

  小学语文《游园不值》教案 篇8

  知识与技能:

  1、学习古诗,能说出诗句意思。

  2、有感情地朗读古诗。

  3、通过学习,能给古诗配画。

  情感态度和价值观:

  通过学习,体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀。

  教具准备:

  录音机、新华字典、挂图

  教学时间:

  一课时

  过程与方法:

  一、激趣导入,揭示课题

  1、设置故事情境

  宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里,怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里,但他来到朋友家门前,却发现朋友不在家。

  请问:此时,叶绍翁的`心情该是怎样的?

  2、板书课题,12、游园不值

  3、读课题并利用字典理解课题

  4、简介诗人:叶绍翁

  二、初读古诗,读出节奏

  1、复习七言古诗的节奏。

  2、划分节奏。

  3、小组检查并自由读古诗。

  三、播放录音,体会古诗节奏

  四、自由读古诗,找己不理解的问题

  五、带着问题自主、合作、探究式地学习(学生利用新华字典等工具书)

  六、交流学习情况,师相机板书

  应怜:应,大概。怜,爱惜。

  屐齿:木底鞋下的横梁。

  小扣:轻轻地敲。

  柴扉:柴门。

  七、理解诗意,想像画面

  1、小组串讲诗句意思竞赛。

  2、学法反思:

  串讲诗句意思应注意什么?

  (词序、补充)

  3、出示挂图,学生进行观察;播放录音,想像画面。

  八、反复诵读,体会诗人情感

  1、引导讨论:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”

  2、你能体会出诗人当时的心情吗?

  3、多种方式朗读。

  九、巧设练习

  1、给古诗配画。

  2、结合古诗,编写故事。

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