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六年级语文一百个问号之后
六年级语文一百个问号之后1
六年级语文一百个问号之后，是新人教版六年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 19 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。六年级语文一百个问号之后2
一、说教材
《真理诞生于一百个问号之后》是人教版小学六年级语文下册的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目也是课文的主要观点。课文用三个具体确凿的事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
学习这篇课文，一是让学生了解科学家发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从中感受到，领悟到：见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法了解议论文的形式。
二、说学情
根据学生的现有的知识水平以及课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课将引导学生自读自悟，合作探究，学习通过具体事例说明道理的方法，为初中学习议论文打下一点基础。
三、说教学目标、重难点
（一）知识与技能目标：
1.让学生联系上下文，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2.揣摩文章表达的顺序。
3.学习用具体事例有详有略地说明观点的写法。能仿照课文的写法写一段话。
（二）过程与方法目标
本文所蕴含的道理比较抽象，教学时把握重点，组织学生研究3个具体事例，引导学生通过自主合作深入地理解课文，在比较中阅读，通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动，从而明白“真理诞生于一百个问好之后”的深刻道理。
（三）情感态度和价值观
通过对课文内容的理解，教育学生懂得“只要善于观察，不断解决问题，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理。
四、教法与学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究的精神。创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也体现新课程标准中：知识与能力，情感与态度，过程与方法3个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有效的语文课堂。
首先，运用多种形式调动学生的积极性。教学时，以学生为主体，以读为本，采用多种朗读的形式。如：引读、指读、齐读、对比读，把学习的过程还给学生，把说话的舞台还给学生，我始终让学生积极主动地参与课堂教学的全过程，给学生充分的自读自悟时间，让学生有充分的时间圈画、思考、批注、交流、表达等，让学生真正成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
其次，确立以文中的'3个具体事例为研读重点，拨动学生探究的心弦。
再次，诵读感悟，分享阅读体验。
让学生在反复的诵读中体会和领悟到”真理诞生于一百个问号之后”的含义，体会科学家发现、发明过程的艰辛，感受到“见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索”的科学精神，进而让学生领悟到“？”所蕴含的丰富的情感内涵。在此基础上，让学生举出和本文类似的事例，使学生感受到这些科学家成功的事例都是从细小的，司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”找到了真理，也让学生两次感受到他们成功的事例，告诉我们一个不变的事实——真理诞生于一百个问号之后。与此同时，训练学生结合课文进行训练表达就成了水到渠成之事了。
五、课时安排（2课时）
第一课时：
学习课文。通过含义深刻的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。学习文章用具体事例说明观点的方法，以及文章有序地描述和有详有略的表达方法。
第二课时：
1.交流小练笔。仿照本文的写法写一段话，用具体事实说明观点，如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”等，注重交流评议。
2.好书推荐《影响孩子一生的42个故事系列之科学家的故事》中学生理解到的有关内容。
六、教学思路
1.课前观察实验，初步了解课文内容。
文中三个具体事例涉及到的“洗澡水的漩涡”“睡觉时眼珠的转动”离学生的生活比较接近，可以让学生在家里观察，获得直接经验。盐酸会使紫罗兰变色以及试纸的酸碱测试可以再课前做实验给学生看以加深对课文的理解。
2.切入课题，理解真理。
课的开始我从学生熟悉的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被实践证明了的，阐明真实道理的，指导我们言行的，为我们人生导航的等这样的句子就是真理，就是道理或观点，进而切入课题，告诉学生课题就是一个道理。引导学生说课题，要说的清清楚楚，明明白白，说得理直气壮。我想这样要比从课题入手要容易得多，把抽象的概念形象具体化了。另外，这样的切入课题和课尾的练笔结合在一起，使整节课的首尾照应形成了一个整体，使学生切实感受到任何一个道理都要经过不断发问探索，付出诸多努力才能实现的。
3.检查预习养成积累的习惯
认清词语，纠正字音，同时进行引申和扩展，加深学生对课外词语的积累，如对含有反义词成语以及非四字成语的积累。
4.找出和课文题目意思相近的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
这些含义深刻的句子都是说理论述的句子，引导学生联系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因为小学阶段学生接触议论文，不宜在文体知识上作过多的讲解，要少用“论证”“论点”“论据”这类语言。
5.研究事例，说明真理。
文中的3个具体事例，不同于一般的记叙文中的故事，他们的作用是为具体说明作者的观点，即为真理诞生于一百个问号之后服务的，因此，我先引导学生自读自悟，简单概括三个事例的主要内容，然后合作探究，完成表格，接着引导学生发现三个事例在内容、写法上的相同点，进而使学生明白事例中的问号是什么？由此发现的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？通过读、议、思使学生感受到科学家发现、发明过程的艰辛，领悟议论文的特点，用具体确凿的事例说明道理拨动心弦。
6.补充事例，拓展延伸。
学习了三个事例，让学生补充说明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科学家的故事，可以是课文中学过的），进一步拓展学生思维，使他们感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
7.读写结合，进行写作训练。（重点放在第二课时）
七、存在的不足
1.是引导学生朗读的问题。但学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高，怎样激发学生朗读的积极性，如何实现有感情地朗读这一目标，如何评价朗读的结果，我对这些问题的认识还很粗浅，有待进一步思考和探索。
2.是教学中我和学生的互动不够，情感不够投入，再引令学生领悟文章的表达方法方面，不够自如。
六年级语文一百个问号之后3
教学目标
1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
教学准备
课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）
4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的.理解。
二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
2．出示词语：
诞生 纵观 漩涡敏锐 追根求源见微知著锲而不舍
洗澡 花圃 推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底
（1）指名读词语。
（2）提出自己不理解的词语，全班交流。
3．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
4．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。
三、细读课文，理清条理
1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。
2．学生交流段落划分，说明分段理由。
3．教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。
四、布置作业，巩固提高
1．熟读课文。
2．抄写生字新词。
第二课时
一、细读课文，交流感悟
1．认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？
2．全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
3．你还能例举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）
4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。
5．交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。
二、再读课文，感悟写法
1．默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？
2．小组交流。
3．全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。
三、拓展阅读，随文练笔
六年级语文一百个问号之后4
《真理诞生于一百个问号之后》第一课时教学反思
成功之处：通过这节课的学习，学生学会了生字词并理解了词语的意思。通过读课文了解了叙述顺序，理解了课题的意思并知道了课文中讲的三个事例分别是什么。
不足之处：个别学生，（如韩金今、申成龙、刘志洋）不理解个别词语的意思，不知道课文讲的三件事。
改进措施：平时多指导、提问他们，指导学习方法，并采取一帮一的形式。
《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教学反思
成功之处：在教学中我重点引导学生找出三个事例中的重点语句，来理解具体事例中的“问号”是什么，由此发现的真理是什么，从“问号”到真理的过程是怎样的，使学生领悟到“真理诞生于一百个问好之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的'精神。
不足之处：在引导学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定时间让学生感悟。
改进措施：在以后的教学中要注意表达方法的引导，让学生运用到习作中，以提高写作水平。
六年级语文一百个问号之后5
一、导入
1、小实验
课前老师先给大家带来一个实验，不过老师有个要求：你们必须用敏锐的眼睛观看，用睿智的心灵去倾听，用聪慧的脑子去思考。行吗？那好，请看老师在这水槽里装了些水，这儿，还有两个小瓶，里面一个是洗衣粉浸液，一个是食用酸醋。大家观察一下，这三种液体，有颜色吗？（没有）老师可有办法，让它们变出颜色呢，我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水变红），这还不够，更神奇的还在后头，我再倒入食醋，用棒搅匀（使水槽水恢复无色。）
老师：从你们“哇”的一声中，老师知道你们心中有太多的疑问。（师板书： “？”那谁来？（指名提出问题）
老师：你们真是好问，好思考的好孩子，只要善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源就一定能找到真理。（板书：真理）正如一句名言说得好：“真理诞学生于一百个问号之后”（老师来写一写，提示“诞”字的写法）
老师：一百个问号，老师就要写一百个吗？这一百个代表什么？
学生：不要写那么多，这一百个代表的是很多，许许多
老师：对，许许多多，数也数不清
2、今天我们就与作者叶永烈一同走进课文《真理诞学生于一百个问号之后》，也许你们能在课文中找到答案，解决你们心中的疑问。
（提示读课题，没有拖腔拖调的感觉，要紧凑，干净利落）
二、初读课文，整体感知
1、大家默读课文，想想本文有写事吗？如果有的话，写了谁的什么事？
老师巡视，在1—2分钟时，相机表扬，提示学生在文本上做批注。快到时间后，老师：同学们咱们到了高年级默读要有一定的速度呀！
（学生在老师的评价下，纷纷做批注，和快速阅读。）
学完后，老师：大家做得非常好，默读不仅有一定的速度，还能做到不动笔墨不读书呀！这种边读边在文中作上批注，，这是一种很好的学习方法。
同学们书读得怎么样呢？老师先检查一下你们的学生字情况。
2、检查学生字：洗澡、机械、玫瑰、逆时针、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著、追根求源、
⑴谁来给大家读一读，一个词读两遍。边读边正音，然后齐读
老师：瑰，在这个词中读轻声，单独读第一声
学生在老师带读后，齐读词语
⑵了解“无独有偶”“见微知著”的意思
老师：什么是“无独有偶”“见微知著”呢？
学生：“无独有偶”虽然罕见，但是还能找到还能成对的。
老师：独就是？
学生：一个
老师：偶就是？
学生：两个。
老师：虽然单个很罕见，但偏偏有成对的，那你能不能用这个词说一句话？
学生1：谢皮罗教授发现水的漩涡，可是英国化学家波义耳也发现紫罗兰会变色，这真是无独有偶。
学生2：虽然这是宝玉，可是这也是无独有偶的。
学生3：他是光泽人，我也是光泽人，这真是无独有偶。
老师： 你们观察一下“无独有偶”这个词很有特点，“独”跟哪个相对？
学生：偶
老师：“无”跟哪个相对？
学生：有
老师：很有特点嘛，你们学生活中还有类似的词语吗？
学生1：天高地厚、大惊小怪、前因后果
学生2：七上八下、先苦后甜
老师：看来你们平时有丰富的积累，我们说厚积才能薄发呀！那么另外一个词什么是“见微知著”？
学生：遇到事情的苗头，就能预知事情的发展趋势。
老师：科学家探求真理就必须要有这种见微知著的能力。
⑶重点指导书写：“逆”“械”
老师：在这些词中还有两个字老师想提醒大家，一个是机械的“械”字，
这个字的右边是一个戒
请同学们拿出手指，跟老师一起写。
老师：还有一个“逆”字，它是半包围结构，请跟老师写。你们记牢了吗？
学生：记牢了。
3、读后，我们显然知道，这篇课文也有写事。不过你们有没有发现，在这篇课文中的写事，与我们以前写事的文章一样吗？它有没有学生动的语言、动作、神态描写？（学生：没有）有没有跌宕起伏的故事情节？（没有）对，今天我们要学的这篇文章不是记叙文而是一篇——（议论文）作者，为什么要写这个事例，就是为了证明一个观点，读（课题）。为了证明这个重要观点，课文写了哪些事例？那我们按顺序来说说都写了谁的什么事呢？
4、指名反馈，教师相机板书（水的漩涡紫罗兰变色 眼珠转动）
学生1：谢皮罗教授发现水的漩涡旋转方向与地球自转有关。
学生2：英国化学家波义耳发现紫罗兰遇盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。
学生3：奥地利医学生由儿子睡觉眼珠转动，发现睡觉眼珠转动与做梦有关。
前面几位同学用精炼和准确的语言概括出了文中的三件事例。虽然三件事发现的现象不同，得出的结论不同，但这三件事都说明了一个观点。（学生：真理诞学生于一百个问号之后。）
老师：他们都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。（板书：横线和叹号）
5、这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？“拉直”又指的是什么样的一个过程呢？ 此时在你的心中也产学生了一个大大的问号，那么我们就来通过学习第一个事例来解决你心中的疑问，把它拉直变为叹号。
三、精读事例，感受精神
1、（看大屏幕）根据表格，我们看看谢皮罗教授，从普通小事中，看出了什么问题，他又是如何探索，最后找到了什么真理？下面同学们自由地，轻声地读读第三自然段，你能从中发现答案的。
人物
看出的问题
探索过程
找到的真理
谢皮罗教授
很多同学能边读边动脑，这是很好的读书习惯。
2、反馈：
⑴谢皮罗教授从洗澡这件小事中看出了什么问题？
学生1：“每次……总是……”
老师：谁还能读读？
学生2：读“每次……总是……”
老师：谁还想来读读？
学生3：“每次……总是……”
老师：你们听出了没有，她哪两个词读了重音？全班齐读，
学生：每次、总是
老师：那我作一起来读读。你们体会到了什么？
学生1：谢皮罗教授他实验了很多次。
学生2：谢皮罗教授他对身边的事观察的很细致。
老师：你从哪个词中知道他观察的细致，是因为他有一双什么样的眼睛？
学生：敏锐
每次放掉洗澡水时他都要观察，很会留心学生活。是呀，引读：“当滴水成冰的冬天，谢皮罗教授，静静观察，他发现——;当烈日炎炎的夏天，他静静地观察，他发现——;日复一日，年复一年，他静静地观察，他发现——”
老师：每一次都观察，每次观察到的情形都是一样的。谢皮罗教授从普通现象中看出出问题，（随机板书：看出问题）并且能够预知现象产学生的原因……这就是具有见微知著的'能力。为什么每次观察的情形都是一样的呢？在谢皮罗教授心中也产学生了一个大大的问号。
⑵接下来他又是如何解决这个问号呢？他又是怎样做的呢？
学生：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。
⑶师幻灯出示这句话，要求：现在你们发挥一下想象，这个谢皮罗是怎样进行反复的实验和研究的，谁说？
学生1：他在不同的时间进行实验和研究，可能是在早上，也可能是在晚上，甚至还可能是在半夜。
学生2：他可能在炎热的夏天做实验，还可能在寒冷的冬天做实验。
学生3：他应该是在各地进行不同的实验，他到过地球的南半球，到过北半球还到过赤道
老师：你怎么知道的，难道你和谢皮罗一起出去吗？
学生：书中说，他认为——
老师：他很会联系书本上的内容，很会读书，他从书本上知道，他可能去过北半球，可能去过南半球，还可能去过赤道。
老师：同学们，刚才所说的看出你们有丰富的想象力，也看到谢皮罗确实千辛万苦地进行了反复实验和研究。
老师：请你来把这句话来读一遍。（指名读句子）同学们听出了没有，刚才他在读这一句话时，强调了哪一个词语？
学生：反复
全班来齐读一遍。
老师：谢皮罗在不同地点，不同时间，假设不同情况，进行反复实验和研究，其实我们联系上下文，知道这句话就是解释了第二段中哪个词的意思
学生：追根求源（师随机板书）
⑷是啊，反复的实验和研究之后他终于把 “？”拉直变成“！”找到了真理。（随机板书：找到了真理）
1962年，他发表论文，提出了自己的见解。谁来读读？
指名读课文
老师：他日夜奔波，坚持不懈地进行反复实验和研究，他终于找到了漩涡与地球与自转有关的完全正确的结论。这就验证了——引读“真理诞学生于一百个问号之后”。
⑸通过刚才的学习，你现在明白了第二自然段中的问号和叹号的意思了吗？
学生1：“？”指发现问题，是不断的追问;
学生2：“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理;
老师：这件事中的，问号和叹号又指的是什么呢？
学生3：这里“？”是指谢皮罗教授发现每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么？
学生4：这里“！”是指谢皮罗教授发现水的漩涡旋转方向与地球自转有关。老师：你看，这样一个比喻就把谢皮罗教授，从洗澡水的漩涡这件小事中，看出问题，通过探索，找到了真理的过程写得形象，学生动，给我们留下了深刻的印象。
3、谢皮罗把问号变成叹号的过程是艰辛的，你们从他身上感受到了什么精神呢？谁来说说。（随机板书：锲而不舍）
学生1：我感受到他的锲而不舍的精神。
学生2：善于打破沙锅问到底的精神。
学生3：坚持不懈的精神。
学生4：追根求源的精神。
老师：是呀，谢皮罗对学生活留心观察，见微知著，锲而不舍，追根求源的精神深深震撼了我们。
三、拓展延伸：
不仅谢皮罗教授的发现是如此，其实，我们自己在学生活中，也有过类似的发现和探索。你们能说说你们的发现故事吗？
要求：
1、要按“发现现象”——“如何探索”——“……”的顺序把话说清楚 。
2、声音宏亮，表达流畅。
3、要适当地表达出自己的真实感受
先同桌互相说一说
指名全班交流
学生1：我家养了头大白鹅，妈妈叫我去赶鹅。我发现它从水里出来，羽毛居然没有湿，我很是纳闷。回家时我就问妈妈为什么，妈妈让我从《十万个为什么》找一找。后来，我从中知道原来鹅遇到水，它的羽毛会分泌出一油脂，水就透不进去，顺着羽毛就流下来了。
老师：你说得很清楚，并能把遇到困难时自己真实的情感说出来。
学生2：有一次妈妈叫我去买鸡蛋，回来时我发现鸡蛋上有些脏的东西，于是我就拿水去洗。妈妈说不能洗，这样洗容易坏掉。我心里感到很疑惑，为什么会坏掉。妈妈说你想知道，就自己去探索。我就去翻阅了《十万个为什么》，上面说到鸡蛋上有一层保护膜，一旦洗掉，细菌就很容易蛋壳内，所以鸡蛋容易坏掉。从中我感受到真理并不遥远，而在于我们要去探索真理。
老师：我想将来你也会像谢皮罗教授一样，成为一名科学家的。
学生3：有一天，妈妈赶集回来，买了许多水果。我开始准备吃苹果，后来又改变主意吃起芒果来，而苹果随手一放，也不知放哪了。过了好才一段时间，妈妈想到那次还买了土豆，忘了吃呢，我们想肯定会发芽的。于是我们就找出土豆来，可是没想到的是土豆好好的，当我们纳闷时，发现我上次落的苹果原来躺在这儿。我想土豆不发芽会和苹果有关系吗？于是我就上网搜索，原来苹果会释放一种乙烯，会抑制土豆的发芽。
老师：从你的眼神中，老师感受到探索的快乐。
四、总结：你们都是爱探索的孩子，能够见微知著，追根求源，发现了别人没发现的秘密。40分钟时间很快就过去了，通过这节课的学习，我们不仅感受到谢皮罗教授见微知著能力，钦佩他追根求源，锲而不舍的科学精神和严谨的工作态度，更学到作者用一个个具体地（师指板书“事例”）来证明自己的观点，让事实说话。
事实胜于雄辩，列举事例是最好用，最常用，最管用的方法。大家一定要学习它，运用它。
六年级语文一百个问号之后6
教学目的：
1、学会词语：诞生司空见惯追根求源机械洗澡逆时针无独有偶玫瑰百思不得其解见微知著领域
2、了解课文中写的三个事例，并能用自己的话说说三个事例的内容。
3、初步了解用事例来说明观点的写作方法。
教学重点：
品析课文，理解文中的三个科学故事，体会具体事例在说明观点的的作用。
教学难点：
初步理解议论文的基本写法，并能仿照写法写话。
教学准备：
查找阅读有关能说明“真理诞生于一百个问号之后”的科学故事。
教学方法：
自读自悟、合作探究、讲练结合
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、本单元的主题是什么?(科学精神)
2、前面两课告诉我们哪方面的科学精神?(18课：居里夫人坚定执著，为科学做贡献，为人类做贡献的精神;19课：中国航天人团结合作、勇于探索、锲而不舍的精神。)
师：是啊，在前几篇课文中，我们了解和感受了居里夫人、中国航天人身上精神。
这一些科学精神是非常可贵，非常感人的，是值得去学习的。而具有这些科学精神千千万万的知名的或者不知名科学家、科技工作者都是值得我们去敬重的。
今天我们学习这个单元的第三篇课文，让我们继续了解和感受可贵的科学精神，另外，这篇课文在写法上有一个重要的特点，我们要来学习这种写法。
3、出示课题《真理诞生于一百个问号之后》，齐读课题，问：说说你对课题的理解。
二、自由大声朗读课文，自学课文，完成以下任务
1、读通读准课文。
2、自学生字词语。
3、了解课文内容。
三、检查自学情况。
1、检查对课文内容的了解。
提问
课文里讲了哪几个人物?(麻省理工大学教授谢皮罗、英国化学家波义耳、奥地利医生)课文写了几个事例?(三个)
你认为这篇课文的体裁是属于哪一类?(说理性文章或者议论文)
2、检查朗读。指名四个学生分别来读第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、检查词语。教师出示词语。
先让学生自己读读词语，想想哪几个词语比较难理解;指明朗读词语;重点理解一些词语;齐读词语。
重点学习词语：诞生司空见惯追根求源机械洗澡逆时针无独有偶玫瑰见微知著领域
司空见惯：意思(看得多了，不以为奇)，近义词(习以为常、屡见不鲜)，反义词(、凤毛麟角)。书上“司空见惯的现象”指哪些现象?“司空见惯”还可以跟哪些词语搭配?(司空见惯的事情……)
追根求源：意思(追溯事物发生的根源)，近义词(刨根问底、追本溯源)
机械：“械”是形声字，用械组词。
逆时针：给逆组词。
无独有偶：意思(某种少见的情况，偏有类似的.出现，配成一对儿)，举例。
见微知著：“微”、“著”的意思(隐约、明显)，意思(见到事物的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。
领域：用域组词。
四、快速默读课文。
1、课文讲了一个什么道理?用波浪线画出相关的句子。
2、课文举了哪几个事例?
检查
1、指名说课文讲了一个什么道理?朗读第一自然段。
2、课文举了几个事例?举这几个事例目的是什么?(为了用事例说明这个道理。)
3、找出课文中写这三个事例的内容。(3、4、5自然段)
五、初读三个事例，了解三个事例的内容。
下面我们来概括这三个事例主要内容，有一个自然段可以帮助我们来完成这个任务，哪个自然段?(读读第二自然段，看看这个自然段写了哪几个内容?)
指明三个学生来朗读课文3、4、5自然段，其他同学再想想，分别讲了什么?
给学生一些时间，可以自己说说，也可以在同桌说或者在小组里说。
请三个学生站起来说三个事例的内容。
在学生说的基础上，老师出示三个事例的内容，再让全班同学读一读。
六、默读课文，理清课文结构。
刚才我们已经说了，这篇课文是说理性的文章，也叫议论文，分哪几个部分，在课题上边写出课文的结构，并且在书上分好段。
检查讨论。着重讨论第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在证明作者提出的观点，是三个事例的总起和总结，所以应该分到第二段，
教师板书：提出观点——事例证明——总结全文
七、小结。
六年级语文一百个问号之后7
教学目标：
1.学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。
4.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
5.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
教学重点：
品析课文，理解文中的三个科学故事，体会具体事例在说明观点的的作用。
教学难点：
初步理解议论文的基本写法，并能仿照写法写话。
教学准备：
查找阅读有关能说明“真理诞生于一百个问号之后”的科学故事。
教学方法：
自读自悟、合作探究、讲练结合
课前准备：
1.教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗?
2.你们知道科学家们主要依什么取得了伟大的成就吗?(学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。)
3.教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的.现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。(板书课题)
4.谁来谈谈你对这句话的理解?(学生自由发言。)下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知
1.同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。
2.出示词语
诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍
洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底
(1)指名读词语。
(2)齐读一遍。
3、好!同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事?分别是什么?
学生自由回答
谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。
奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。
板书设计：
观点：真理诞生于一百个问号之后
洗澡水的漩涡发现问题(详)
事例：紫罗兰的变色反复试验(略)
睡觉时眼珠的转动发现真理(详)
结论：见微知著善于发问不断探索
(不难)(不易)
六年级语文一百个问号之后8
教学目标：
知识与技能
1、掌握多音字“转”的读音及“锲”、“诞”等字的写法。
2、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。
过程与方法
1、组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。
2、结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。
情感与态度
教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。
教学重点：
能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学难点：
培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。
课前准备：
1、教师准备与本文相关的课件。
2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。
教学过程：
一、导入新课，简介作者
课前先把课题写在黑板上，少写一个“诞”字。
1、学习“诞”字。
2、初步理解课题。
3、简介作者。
设计意图：从课题入手，指导写字。初步了解课题的意思，为解决理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作铺垫，同时引导学生学习“从课题入手理解课文内容的学习方法。”作者简介则激发了学生阅读科普读物的兴趣。
二、检测生字词
1、(课件出示)。
2、哪些词是你以前很少见或没有见过的，请大声读一读。
3、哪些词容易读错?重点掌握“转“的读音。
4、哪个词最容易写错?锲而不舍的“锲”字。
5、联系刚才的情境理解“无独有偶”。
设计意图：本课出现了不少的`四字词语和专业术语，专业术语不作为学习的重点，但根据教材特点和学情，词语也应该是本课的一个教学点。本环节学生会的不教，教学生不会的或容易出错的，引导学生学会在生活中理解和运用词语，屏幕上的词语也为下面的学习打下了基础。
三、深入研究三个事例
1、总结事例。
谢皮罗的发现波义耳的发明医生的发现
2、学生研读讨论并汇报，完成研读表的填写。
(课件：研读表)
抓住“敏锐”、“立即”、“百思”等词语体会事例中人物的精神品质和作者用词的准确性。
3、总结共同点。
找生汇报。用上“他们都是什么样的人，因为____________”这样的句式。
(这一环节老师尽可能以尊重学生的理解表达为主，多鼓励表扬，同时要相机进行指导理解。)
4、总结真理。
设计意图：对课文深入地探究、总结，是对学生思维能力的有效培养。抓住文中的关键词语，感悟人物的精神品质及作者用词的准确性。新课标中新增了“非连续性阅读”的要求，而本环节学生结合图表中的内容，总结三个人物的共同点，既是对学生概括能力的培养，同时也锻炼了学生非连续性阅读的能力。
四、再次理解课题
1、读句子，找生写发现真理的三个关键词。
2、学习第二自然段。
请生默读，思考提问。
预设1、用“?”和“!”的好处。
预设2、为什么不是把“?”扯圆变成了“。”号呢?
设计意图：抓住“标点”的借喻用法，引导学生理解这种用法的好处，通过换符号培养学生深入思考问题的习惯。第二段是对课题的解释，第七段是对观点的总结，对这两段的学习，更进一步理解了文章课题的含义。
五、联系生活进行科学教育
1、利用句式说说其他事例。(课件展示)
请用下面的句式说一说你还知道的其他事例。
()因为()，通过反复研究，最终()。
2、联系学生生活探讨为什么没有发现真理。(课件展示)
生谈，老师相机指导。
3、理解最后一句。
①理解“有准备的人”
②理解“善于独立思考”。
③理解“锲而不舍精神”。
设计意图：语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气。
六、总结全文(课件展示)
这篇文章作者先提出观点：(真理诞生于一百个问号之后);然后再用(洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动)进行了事例论证;最后又总结观点：只要(见微知著、善于发问、不断探索)，就能发现真理。
提出观点→事例论证→总结观点
设计意图：既有对本节课内容的总结，又为初中的学习作了铺垫。
七、老师寄语
同学们，只要你善于从司空见惯的事情中见微知著，具有科学研究的敏感性，善于发问，锲而不舍地追根求源，你就能发现真理。
让我们努力去做一个有准备的人，一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人!
让我们每一个人都走在发现真理的路上!
设计意图：一段充满激情的演讲，进一步地深化了学生对文本的理解，激发了学生对探求真理的渴望。
八、休闲小作业(课件展示)
1、心动不如行动。选择一个你在生活中发现的问题尝试做一做研究，看能不能最终解决你的疑问。
2、经常看看中央10套科教频道的《我爱发明》。
设计意图：作业的布置是对课文内容的拓展，更突出与文本的联系性、体现了趣味性、生活性。
板书设计：
真理诞生于一百个问号之后
谢皮罗的发现
波义耳的发明
医生的发现
见微知著，善于发问，不断探索
六年级语文一百个问号之后9
教学目标：1、运用朗读、概括、圈划、评点等方法，了解课文的内容，深刻认识“真理产生于一百个问号之后”的道理。
2、在品词炼句中，体会科学家善于发问的重要性，激发学生发问的热情，并逐步培养学生质疑、发问的良好习惯。
教学策略和手段：情景创设、小组讨论、板书归纳法、
散读、默读、质疑等方法。
教学程序
时间
教师活动
学生活动
资源运用
一、创设情景，激趣引题。
二、感知文本。
老师吹肥皂泡、竖不到翁。
激趣导入：这些都是我们习以为常的生活现象。我们是否留意过?留意之后又做些什么呢?也许大家不知道这些看似平常、司空见惯的现象中都蕴藏着伟大、鲜为人知科学发现。有时老师在想：为什么这样的现象对我们来说是熟视无睹?为什么我们与伟大的科学发现总是失之交?我们缺少什么呢?今天就让我们跟着作家叶永烈先生去做一次科学探访，或许我们会从中得到一些启示，找到一些答案。
1、 朗读录音：
要求：文章写到了哪几个有趣的生活现象?从这些生活现象中科学家们又发现了什么?
2、 板书：
洗澡水的漩涡 漩旋涡与地球自转有关
蚯蚓的分布 地球上大陆和海洋的形成
睡者的眼球转动 睡者的眼球转动与做梦有关
(穿插关于18小节表述不当的质疑)
学生交流。
1、 学生认真倾听。
2、 交流明确。
三、研读文本。
四、联系生活，拓展迁移。
提出话题：三个生活中的偶然发现现象、三个生活中的问号让三位科学家开启了科学的大门，揭示了让世人瞩目的科学真理。可是文中有这么一句话：要发现真理说难也并不难，说容易也不容易的'。你怎么看待这个问题?请结合文章说说你的看法。
1、老师提出小组讨论要求
2、老师明确讨论要求、巡视指导。
3、、适时追问引导：
A三个事例中哪些词句能具体说明科学家有敏锐的目光?
B 善于思考又具体体现在哪些地方?
C 齐读15、16小节，你觉得又能给你什么启示呢?
4、、归纳小结：科学并不神秘，科学也并不遥远，只要我们善于发现“?”(板书)，不断探究，不断思考，有一种打破沙锅问到底的精神。解答了“一百个”(板书)问号“之后”(板书)，才能把“?”拉直变成“!”(板书)也就是找到真理。
1、 据我所知，在人类的发明，类似这样的例子何止这三个?同学们能否再介绍几个科学家发明创造的故事?
2、 读完了课文，了解了人类科学许多感人故事，你从中获得什么启示呢?
3、：难道我们的收获而已吗?大家有没有一种想亲身一试，做一回勇敢的实践者的愿望呢?
4、小结：罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”那么我说“生活中不是缺少真理，而是缺少发现，缺少善于思考，勇于探索的勇气”。愿今天的课能送给大家一双慧眼、一颗慧心、一双巧手，赶快抓住你身边、脚边、手边的每一样事物。“五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么”之后，你也会从平凡走向伟大。
1、学生研读文章(圈划批注)。
2、小组讨论。
3、集体交流。
4集体朗读、个别朗读。
1、同学们交流课前收集的信息。
2、学生交流。
3、交流：自己对生活的观察以及曾经产生的疑问。
六年级语文一百个问号之后10
教学目标：
1、运用朗读、概括、圈划、评点等方法，在品词赏句中，明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系深刻认识“真理诞生于一百个问号之后”的道理
2、体会善于发问的重要性，激发学生发问的热情，并逐步培养学生质疑能力
教学重点：明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系
教学难点：尝试根据一个观点来选择恰当的事例
说明：
本文是“生活中的科学”这一单元中的第一篇文章，同时也是六年级学生首次接触的比较典型的议论性的文章教师重在通过“创设情景”激发学生学此类文章的兴趣，通过“品词赏句”的教学环节，为有效突破教学重点“明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系”设置有效的教学铺垫至于“论点、论据”此类的术语教师根据教学班的实际情况可暂不出现
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
创设情景
激趣引题
教师演示：摩擦起电和鸡蛋在清水中和盐水中沉浮的小实验
1、学生仔细观察
2、交流观察现象、解释实验现象
创设情景，设置有效的教学铺垫，激发学生学习兴趣，进入学习状态
沉浸文本
读一读
1、要求学生散读后，思考：文章写到了哪几个有趣的生活现象?从这些生活现象中科学家们发现了什么?
2、师生小结(穿插关于18自然段表述不当的质疑“洗澡水的漩涡、蚯蚓的分布、做梦”)
1、 学生散读
2、 学生交流，明确：
洗澡水的漩涡——漩涡与地球自转有关
蚯蚓的分布——地球上大陆和海洋的形成
睡者的眼球转动—— 睡者的眼球转动与做梦有关
整体感知，梳理文章的思路条理，明确文章的主要内容
引导质疑，提高学生的问题意识，适时培养学生的质疑能力
深入探究
议一议
1、朗读第一、二自然段提出话题：“要发现真理说难也并不难，说容易也不容易的”你怎么看待这个问题?请结合文章说说你的看法
2、三个事例中哪些词句能具体说明科学家有敏锐的目光， 善于思考?
3、再读三则事例，在三则事例中隐含了要“发现真理”还需要具备那些素养?
4、齐读最后一节，师生共同归纳小结
1、学生交流明确：
有一双敏锐的眼睛
有一个善思的脑子
敢于坚持真理的勇气
(打破砂锅问到底)
2、学生圈划、批注、分析
第4段：敏锐地注意到、
第五段：紧紧抓住…不放
第11段：引起…注意
第13段：看到…感到奇怪…连忙
第14段：每当…一旦…就
第16段：又细细地观察…又观察
学生交流：(参考：善于联想;善于总结;具备扎实的'科学知识等)
通过品词赏句，提高学生的分析能力同时，让学生在品词赏句中领会论点与论据之间的关系
拓展延伸，培养学生多角度的思维品质
各抒己见
说一说
1、 在科学，这样的事例岂止三个?同学们能否再介绍几则类似的事例?
2、 读完了课文，又了解了人类科学许多故事后，你从中获得什么启示呢?(就你感受最深的一点谈)
1、同学们交流课前收集的信息
(牛顿发现万有引力等)
2、学生交流感想，重在引导学生认识到：“提出一个问题有时比解决一个问题更重要”的问题意识
拓展延伸，注重课内课外相结合并且通过事例的补充进一步领会如何根据论点选用合适的论据
力求内化
背一背
教师引导学生就课文中的词句选点积累
学生选点积累，当堂背诵
选点参考：
1、成语
司空见惯，无独有偶、见微知著(成语用造句的形式积累)
2、格言警句
3、 富有表现力的句子
4、 典型事例(概括成一两句话)
注重积累，增加学生的积淀
布置作业
1、 缩写本文
2、 搜集几则科学的事例，并得出你对这几则事例的一个观点(以上任选一题完成)
3、 观察日常生活中的现象，记录有价值的日常生活现象及你的问题或思考(完成时间两周，两周后交流)
通过缩写的形式进异步巩固
鼓励学生利用各个渠道的教学资源
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