《一个中国孩子的呼声》教法二例

《一个中国孩子的呼声》教法二例

一、引入课题。

   （出示一幅小孩子痛哭的画面。）教师：孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略）

   教师：战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。今天，我们继续学习课文，请大家齐读课题。（生齐读）

   利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。

二、学生初读课文，将体会最深的地方与同桌交流。

三、班上交流，学习课文。

   1、体会“两年多来……”一节。教师的提问：你体会到什么？从哪里体会到的？

      然后抽学生朗读，教师评价。

   以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。

   2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个“听见了”，几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。

   请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。

   这段话的学习教师基本上是让学生“读”完的，反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求，有点“泛泛”而读的感觉。

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