27、清澈的湖水

时间:2023-05-01 15:27:36 小学二年级语文教案 我要投稿
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27、清澈的湖水

27、清澈的湖水

教学目标

1、认识12个生字,会写8个字。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想像能力的发展。

教学重点

能正确有感情的朗读课文,有保护环境卫生的意识

信息资料

1、生字词卡片,课文插图或课件。

2、轻音乐和课文录音。

3、收集保护环境的标语或广告。

教学过程 第一课时

一、导入新课

1、欣赏:出示插图或课件,在美妙的轻音乐中,师激情导入:这是一湾清澈的湖水,湖面水平如镜,倒映着蓝天白云、青山绿树,一切美不胜收,让人仿佛走进画卷之中。孩子们,这一湾清澈的湖水你喜欢吗?今天,我们就一同来学习27课-------《清澈的湖水》。

(综合利用多种媒体,创设美的意境,营造氛围。激发学生情趣,为教学活动的展开创造契机。)

2、启思:(教师板题)提示学生,什么样的湖水?读出“清澈”的意思。引导学生思考面对这清澈的湖水,你想到了什么?

(问题是启发学生走向探索的引路人,敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质,由“清澈”入手,抓住了课文发展的一个重要线索。由此引发联想,训练学生的思维。)

对话平台

二、识字

1、自读课文,画出生字词,哪个生字难读的打上记号多读几遍。

(自读能力的培养是低年级的一个重要任务,在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法,有效地培养了学生的阅读能力。)

2、你发现哪个字比较难读呢?(学生汇报,师出示卡片,强调重点字音。如:“侧”是平舌音,“卷、演、扔”要注意声母的读法等。)下面,就把你认为难读的字在小组里合作着学习,大家共同解决困难。

3、检查学习情况。(带拼音读,注意重点字音是否读得正确。)

4、利用插图或课件,开展读字词游戏:小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。游船已停在岸边了,你如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃,让它们都跳到船上,我们就可以随着小洁去游览了。(引导学生正确读出字词,利用插图或课件激发学生的学习热情。)

(字词的教学是低年级的重点,教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找----尝试认读----突出重点------游戏巩固,这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性,形式与内容充分融合,增强了教学活动的实效性。)

三、感知

1、音乐响起,播放课文(1---4自然段)录音。(也可利用插图或课件,边放录音边演示。)

2、自读课文,思考:你知道了什么?还有什么问题?

3、汇报交流,针对提出的问题进行小组讨论。

(营造欣赏美文的情境,在学生情绪高涨的状态下,适时引导自读质疑活动,促进了学生对课文内容的感知和理解。)

四、赏读

1、(出示课文插图)你看到了什么景物?这么美的景物,书上是怎样具体描写的呢?请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。

2、把自己喜欢的句子,美美地读给同桌听。(启发学生运用多种方式进行朗读,如:想像读、表演读等。)

3、指读,思考:你为什么要这样读?

4、尝试把自己喜欢的背下来。

(抓住“景美”这一特点,从读入手,引导学生多形式读书体会,增强对文章的理解。在此基础上启发学生背诵,促进语言积累。)

五、讨论

1、启发小组讨论:这样的景色给你怎样的感受?小洁的感觉如何?

(通过讨论挖掘学生的情感体验,促进学生理解课文。教学中应注意引导学生体会小洁心情的变化过程,为下文学习做好铺垫。)

2、引发想像:如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物,你的感受会怎样?

(启发思考,引导学生进行角色想像,有效地促进了学生思维的发展。创意的活动设计,也激发了学生的学习兴趣,训练了学生的语言表达能力。)

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小结:

师:小洁在企盼什么呢?她手中的面包纸会扔在何处呢?她为什么那样做呢?让我们下节课来进行学习。

(故布疑阵,引导学生课外读书。)

六、写字:

1、出示生字“失、觉、扔、掉”,引导学生观察,你是怎样来记住这些字?哪个字比较难写?

2、教师根据学生的理解,强调重点字的写法:如“扔、掉”可以复习提手旁的写法,“觉”字的下面不要写成“贝”等。

3、先描红,再临写。教师巡视指导。

4、组织学生评议,把写得不好的多练习几遍。

(写字教学中要充分发挥学生的主动性,引导观察,挖掘学生的认字写字经验,以便做到指导活动有的放矢。)

第二课时

一、对话平台

导入

1、复习生字词。利用生字词卡片,随机指读。

2、背诵自己喜欢的课文内容

二、练习

1、有感情指读课文前4个自然段,组织学生进行朗读评议。

2、出示课后“读读说说”中的句子。引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么?你能用“像”字来说一句话吗?

(结合对文章相关语句的理解,体会语言文字的美,训练学生语言,促进语言能力发展。)

  

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