《清澈的湖水》教学实录

时间:2024-03-13 01:00:39 好文 我要投稿
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《清澈的湖水》教学实录

《清澈的湖水》教学实录1

  语文是人文性与工具性相统一的学科,在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时,也要注重对孩子人文精神的培养。《清澈的湖水》这篇课文写的是小女孩小洁,看到栩栩如生的景色时,正想把面包纸扔进湖里的时候,看见那清澈的湖水像镜子一样,不忍心把镜子打破,就一直攥紧了面包纸,等船靠岸,才把它放进了应该放的地方。

《清澈的湖水》教学实录

  为使我们每一个学生都能养成这种良好的行为,课文读完,我故意说:老师读了这篇课文以后,心里感到真羞愧。我话音刚落,学生都愣住了,原本低着的头抬起来了,懒散的眼光也恢复光泽了,全都盯着我,露出了不解的神情。不大一回,小脑袋就转动了起来,互相用眼神询问着,也有的和同桌小声嘀咕着,仍不明白我说的话后,又把目光送回到我身上。看着他们疑惑的.目光,我用内疚的语气说:每天早晨,我们班有些小朋友早早地就来到了学校,放下书包,就开始清扫室内外卫生,使我们的教室干干净净。而在这里面,我只有小小的功劳。另外,有时我看见地面上有纸,没有主动捡起来,而是吩咐大家捡。我没有给大家起到榜样的作用,致使我们教室的地面上不时出现碎纸,桌子不时地歪斜。老师向大家道歉。

  沉默,长久的沉默。我看着他们,他们也看着我。

  这时,孙茂文站了起来,激动地说:老师,我也得道歉。

  为什么呢?

  因为我有时不小心把废纸弄到地上,即使你提醒我们下课后捡一捡,我却由于光顾着玩,根本就没捡。所以我也得道歉。

  对,对,我们也道歉。一石激起千层浪,孙茂文的话把孩子们从沉默中唤醒,小脑袋又开始晃动起来。

  嗯,你们道什么歉?我故作不懂地问。

  老师,课堂上,我们坐不住,总是把桌子推歪。这是我们的错,我们要道歉。

  老师,我们随手撕纸玩,却不把碎纸保管好,使我们的地面不干净,这是我们的错,应该我们道歉。

  听着孩子们的话,我由衷地感到高兴。是啊,他们长大了,在我的道歉声中,他们也看到了自己的不足。

  哎呀,我们别光顾着道歉了,想想以后怎么做好不好?

  好。

  我先说。今后每天早晨我仍然负责摆桌子,并帮助清扫地面。

  我的话刚说完,邢晨宇就站了起来,大声说:老师,我觉得今后我们班主要是坚持保持,像小杰那样,不乱扔垃圾,我们肯定能得到卫生流动红旗。

  对,对,我们向小杰学习,争取得到卫生流动红旗。

  看着他们那憧憬的眼神,我相信,有了目标,孩子们肯定能成功。

  如何营造一个师生互动的课堂,使教师和学生成为学习的伙伴,是新课程改

  革以来我们教师研究的一个问题。今天,在这个教学片断里,我发现了您思考的答案。您能把自己放在与学生平等的地位上,向孩子畅开心扉说歉意,这既是新课程理念的实践化,又体现了您对孩子的爱心和承认错误的勇气。在您的真诚愧疚后,学生也情不自禁地畅谈自己的不足,并且还谈了自己的改进想法,这是触动他们灵魂的一堂课。谢谢!

《清澈的湖水》教学实录2

  一教学目的:

  (1)学会本课生字及生字组成的生词。认识4个字。

  (2)培养学生用各种方法读懂课文、质疑、合作解疑的能力。

  (3)初步培养学生的环保意识和社会公德。

  (4)有感情的朗读课文。

  二、教学重点、难点:

  (1)重、难点:朗读课文,理解课文内容,对学生进行环保教育。

  (2)解决方法:以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。

  三、教学过程

  一、复习引入。

  师:(课件出示课文插图)生复习说说上节课的学习内容。老师相机用简笔画画出:湖、鱼、山、树林、木船等并板书课题,读题。师:激情导入。

  二、熟读交流学生自由读课文,把最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读,并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。(学生自由读书,找句子,小组讨论交流。)

  三、美读升华

  师:(检查交流情况)。谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听?

  生:我最喜欢这两句:湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。

  师:你真勇敢!还有哪些小朋友也喜欢这两句,我们一起站起来读好不好?(学自由生站起来读。)

  师:谁是班里朗读最棒的,请你读一读。

  师:还有谁认为比他读得更好,站起来读。(学生踊跃站起来读。)

  师:你读得真好,完全有资格当导游员了,小游客们,你们有什么问题想问问小导游吗?

  生:我想问问他,什么是山峦?

  小导游:山峦就是山峰的意思。

  生:谢谢你,小导游!

  师:刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。真不错!还有别的同学有问题吗?

  生:请问,什么是变幻的山峦?

  师:(播放课件)小导游,请你仔细地看看画面,根据画面解答这个问题。

  小导游:变幻的山峦指的是水面上的山随着水波在动。

  师:还有同学想说说不同的看法,请说吧。师引导生观察画面后,各抒己见,引起争论。

  师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。引导学生继续质疑。

  生:我想问问老师,为什么说湖水像一面镜子?

  师:你真会提问题,能抓住不明白的句子来提问。(播放课件)请看这幅图,谁来帮老师回答他的问题?

  生:因为水面很平静,映出了蓝天、白云。

  生:还因为湖水很清澈,把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。

  师:说得很好!老师也想提一个问题:为什么说小洁觉得像在天上飞,又像在水里游?

  生:因为蓝天、白云倒映在水里,所以小洁有这种感觉。

  生:因为小洁坐在船上,船在水面行驶,清澈的湖水里有小鱼在游,小洁觉得自己和它们一样在水里游。

  生(举手,迫不及待):我还有补充!因为水面倒映着蓝天、白云,看见这微微摇晃的天空,小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。

  师:谢谢大家为我解答。看见这迷人的湖水,你想怎么夸夸它?

  生:这里的湖水真清啊!(板书水清)

  生:这里的水真美啊!

  师:这么美的湖水,让我们一起来用自己的话夸夸它吧!引导学生美读。(学生纷纷说出不同的赞美之词。)

  师(过渡):我们的小船划呀划,你们又看见什么美景了?谁能把你喜欢的句子读给大家听?

  生:我喜欢第二自然段的:看,那边的山石像一只正要起跳的

  青蛙,好像正在赛跑呢。这一句。出示这句子,说说喜欢它的理由。

  生:因为这一句说出了山石的各种形状,有的'像老鹰,有的像龟兔,有的像青蛙,真奇怪。

  师:你真懂欣赏!(板书:山奇)还有谁也喜欢这一句?(一位学生读。)还有比他读得更好的吗?(指名有感情地读。)

  师:你读得真棒!读出了惊奇的语气。愿意读的小朋友请站起来像他这样读,还能配上动作读吗?(学生一起站起来边感情朗读边做动作。)

  生:老师,我有问题,什么叫做展翅欲飞?

  生:我知道,就是伸开翅膀飞呀飞。

  师:哦?那石头飞呀飞?

  生:不会,展翅欲飞就是展开翅膀快要飞起来。像根雕的老鹰一样。让学生一起做展翅欲飞动作,体会词义。引导学生进行想像说话。

  生:那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水。

  师:你的想象力真丰富!你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗?

  生:看,那边的山石有的像一个小孩在踢球,有的像一只威武的狮子,还有的像一只小羊在山上吃草。

  生(纷纷起立):我还想说!

  师:还有那么多的同学想说,就把你们想说的话说给你的同桌听吧!(学生练说)

  师小结过渡:这秀丽的水倒映着奇异的山,这奇异的山环绕着秀丽的水,连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢!(播放课件:小鱼跃出水面的画面)。看谁最快找到书中描写小鱼的句子,一起读一读。(学生找出句子齐读。)

  师:小鱼为什么要给我们表演?

  生:因为它想看看我们。

  生:因为它想和我们交朋友。

  生:因为小鱼也被湖周围的景色吸引住了,也忍不住跳出水面来欣赏。

  师:看见这么可爱的小鱼,黄老师忍不住也想读一读,如果我读得好,请你们给一些掌声鼓励一下。(师范读,生鼓掌。)

  师:谢谢大家的鼓励,你们想读一读吗?(学生模仿老师感情朗读。)

  师:我们在刚才的游览过程中,不仅欣赏到了美丽的湖光山色,还和可爱的小鱼交上了朋友。哎!我们的好朋友小洁呢?她在做什么?找出描写小洁的句子在小组里读一读,看哪组找得最快!(学生用笔画出有关句子,老师检查画句子的情况。)

  师:请大家在小组里再把这些句子读一读,说说你读懂了什么?还有什么不明白的?(小组交流讨论)。

  生:我读懂了小洁知道保护环境,不乱丢面包纸。她知道应该把面包纸扔进果皮箱里。

  师:你是怎么知道的?

  生:我从最后一段里船靠岸了,小洁手里还是紧紧地攥着面包纸飞快地向前跑去。知道的。

  师:你真能干,会从句子中找答案!还有谁想说一说?

  生:我读懂了小洁本来也想把面包纸扔在河里的,可是后来她又没有丢。

  师:为什么?

  生:因为她刚想丢,却被湖里美丽的景象吸引住了。湖水清澈,水面倒映着蓝天、白云,还有小鱼在游,如果丢了的话,湖水就不美了。

  师:你真会读书!

  生:我还读懂了有一个小孩把香蕉皮扔进水里。小洁非常生气。我是从突然,一个小孩(学生读这三句话。)读懂的。学生自由读这三句话。

  思考:如果你是小鱼,会怎么想?如果你是湖水,又会怎么说?

  生:我会想,这个小孩真坏,刚才我还给你表演呢,现在你怎么丢香蕉皮吓我?

  生:我会说请你别乱丢垃圾,不然我就会变得不美的。

  生:我要是湖水,我还会说:请你别乱扔香蕉皮,你看,我都起皱纹了,美景也被你破坏了,小鱼也吓跑了,你忍心吗?

  生:我从这里还读懂了,小洁对这个小孩不满,因为她回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。

  生:老师,我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水?

  师:谁能解决这个问题?

  生:因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了,小洁希望湖水又变得像刚才那样清澈、美丽。

  生:现在我明白了,小洁企盼湖水能回到原来的样子。

  师:如果你是小洁,会怎样劝这位男孩?找到你的好朋友,练习表演。(学生下位找朋友表演,指名个别上台表演。)

  师:如果我是这个小孩,一定接受你们的意见!我替他谢谢你们!

  师:今天,我们和小洁一家在游玩时,感受到了山美,水美,人(更美)!(板书:人美)

  四、总结延伸

  师:这节课,我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色,还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。现在我们的桂林建设得很美丽,你们能以好市民的身份向后面的老师介绍我们的桂林吗?

《清澈的湖水》教学实录3

  一、依据课题导入

  师:(板书课题)同学们,上节课我们把课文中的生字拦路虎消灭掉了,这节课我们就进入课文的学习。谁能用课题“清澈的湖水”说个句子?

  生1:我在清澈的湖水里玩耍。

  师:噢,那你可真大胆,在湖水里玩很危险哪!谁来帮他避免这个危险?

  生2:我在清澈的湖水边玩耍。

  师:真不错,改一字使句子更合情合理了。谁再来说个句子?

  生3:清澈的湖水里有许多小鱼。

  师:你都联想到湖里的小鱼了,你真棒!掌声表扬他。

  (全体为他鼓掌,齐呼:棒,棒,棒,你真棒!)

  二、细品课文,感悟句子

  师:清澈的湖水里有一只游船,游船经过,湖面发生了什么变化呢?

  生1:船头两侧卷起白色的浪花。

  生2:船尾拖着一条长长的波纹。

  师:对,游船往前行驶会翻动湖水,于是船头出现了——(生)白色的浪花,船尾拖着一条——(生)长长的波纹。同学们在观察一下课文插图,是不是这样?

  生:是。

  师:就让我们一起把这么优美的语句再读一遍。

  (生齐读第一段)

  师:船头坐着一个小女孩,她在干什么?

  生:一边吃面包,一边欣赏两岸的风景。

  师:句式“一边……一边……”我们以前学过,是指两个动作同时进行,谁再来用它说个句子?

  生:妈妈一边织毛衣,一边看电视。

  师:湖水两岸的风景怎么样呢?谁来把小洁欣赏到的风景介绍一下?

  (一生读:看,那边的山石像……好像正在赛跑呢。)

  师:这么多栩栩如生的小动物,你能从课文插图中找出来吗?

  (生纷纷议论自己观察到的山石)

  这时,一生举手发问:老师,“展翅欲飞”是什么意思?

  师:你问得真好,谁来告诉他?

  生:“展翅欲飞”就是张开翅膀想要飞翔的意思。

  师:你回答得真棒!这么美的风景,小洁看得入了神,谁能用一个“被”字句来解释这句话?

  生:小洁被湖里美丽的景象吸引住了。

  师:是的,小洁吃完面包,刚想把面包纸丢进湖里,却被湖里美丽的景象吸引住了。我们来看一看湖水有多美。

  (师朗读:湖水像一面镜子,映出了蓝天……又像在水里游。)

  师:这是一个比喻句,为什么把湖水比喻成一面镜子呢?

  生:因为湖水能够倒映出蓝天白云,就像镜子能照出原来的东西一样。

  师:对,“像”是比喻句的一般用词。谁来用“像”说个比喻句?

  生1:弯弯的'月亮像小船。

  生2:天上的白云像棉花糖。

  师:你怎么理解“变幻的山峦”?

  生:因为船在行驶,两岸的山在变化着,所以映在湖水里的是变幻的山峦。

  师:看到这样美丽的景象,你的心情怎么样?

  生:高兴,开心……

  师:就让我们带着这种高兴的心情读一读这一段。

  (生齐读第三段)

  师:下面还有更美得景象呢?你们想不像陪老师去看一看?——想。(师故作失望态)可是老师看见有些同学坐得东倒西歪,老师就没有心情了。(同学们立刻坐得端端正正)那我们就去看以看吧!

  师:前面讲到小洁吃完面包就想把面包纸丢进湖里,为什么这时又生怕面包纸掉进湖里呢?

  生:因为她看到了湖里美丽的景象,她不想去破坏它。

  师:是的呀!你看,还有许多小鱼呢?小鱼是怎么跃出湖面的啊?

  (此时,同学们很兴奋,纷纷做“跃”的动作,一发不可收)

  师:(大声)小鱼在浪花中消失了哦,我看我们班的“小鱼”还有没有“跃”回来的吗?

  (生大笑几秒钟,继而安静下来,并且坐得端端正正)

  师:后来发生了一件令小洁不满的事情——

  (一生抢答):一个小孩把香蕉皮扔向小鱼,小鱼吓跑了。

  (师板书:香蕉皮——小鱼)

  师:于是,小洁回头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。她在企盼什么?

  (师范读最后一段)你知道他飞快地跑向哪里吗?

  生:小洁飞快地跑向了垃圾桶,然后把面包纸扔进了垃圾桶。

  (师板书:面包纸——垃圾桶)

  师:从这里,你觉得小洁是个什么样的孩子?

  生:小洁是个爱护环境的好孩子。

  师:学了这课,你知道了什么?

  生:我知道了我们不应当把垃圾扔进湖里。

  生:我知道了我们要保护环境,爱护自然。

  (师板书:保护环境,爱护自然)

  三、课堂小结

  师:我们以后要向小洁学习,做个保护环境,爱护自然的好孩子。

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