《清澈的湖水》教学实录

时间：2024-03-13 01:00:39 好文我要投稿

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《清澈的湖水》教学实录

《清澈的湖水》教学实录1

　　语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。《清澈的湖水》这篇课文写的是小女孩小洁，看到栩栩如生的景色时，正想把面包纸扔进湖里的时候，看见那清澈的湖水像镜子一样，不忍心把镜子打破，就一直攥紧了面包纸，等船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

《清澈的湖水》教学实录

　　为使我们每一个学生都能养成这种良好的行为，课文读完，我故意说：老师读了这篇课文以后，心里感到真羞愧。我话音刚落，学生都愣住了，原本低着的头抬起来了，懒散的眼光也恢复光泽了，全都盯着我，露出了不解的神情。不大一回，小脑袋就转动了起来，互相用眼神询问着，也有的和同桌小声嘀咕着，仍不明白我说的话后，又把目光送回到我身上。看着他们疑惑的.目光，我用内疚的语气说：每天早晨，我们班有些小朋友早早地就来到了学校，放下书包，就开始清扫室内外卫生，使我们的教室干干净净。而在这里面，我只有小小的功劳。另外，有时我看见地面上有纸，没有主动捡起来，而是吩咐大家捡。我没有给大家起到榜样的作用，致使我们教室的地面上不时出现碎纸，桌子不时地歪斜。老师向大家道歉。

　　沉默，长久的沉默。我看着他们，他们也看着我。

　　这时，孙茂文站了起来，激动地说：老师，我也得道歉。

　　为什么呢？

　　因为我有时不小心把废纸弄到地上，即使你提醒我们下课后捡一捡，我却由于光顾着玩，根本就没捡。所以我也得道歉。

　　对，对，我们也道歉。一石激起千层浪，孙茂文的话把孩子们从沉默中唤醒，小脑袋又开始晃动起来。

　　嗯，你们道什么歉？我故作不懂地问。

　　老师，课堂上，我们坐不住，总是把桌子推歪。这是我们的错，我们要道歉。

　　老师，我们随手撕纸玩，却不把碎纸保管好，使我们的地面不干净，这是我们的错，应该我们道歉。

　　听着孩子们的话，我由衷地感到高兴。是啊，他们长大了，在我的道歉声中，他们也看到了自己的不足。

　　哎呀，我们别光顾着道歉了，想想以后怎么做好不好？

　　好。

　　我先说。今后每天早晨我仍然负责摆桌子，并帮助清扫地面。

　　我的话刚说完，邢晨宇就站了起来，大声说：老师，我觉得今后我们班主要是坚持保持，像小杰那样，不乱扔垃圾，我们肯定能得到卫生流动红旗。

　　对，对，我们向小杰学习，争取得到卫生流动红旗。

　　看着他们那憧憬的眼神，我相信，有了目标，孩子们肯定能成功。

　　如何营造一个师生互动的课堂，使教师和学生成为学习的伙伴，是新课程改

　　革以来我们教师研究的一个问题。今天，在这个教学片断里，我发现了您思考的答案。您能把自己放在与学生平等的地位上，向孩子畅开心扉说歉意，这既是新课程理念的实践化，又体现了您对孩子的爱心和承认错误的勇气。在您的真诚愧疚后，学生也情不自禁地畅谈自己的不足，并且还谈了自己的改进想法，这是触动他们灵魂的一堂课。谢谢！

《清澈的湖水》教学实录2

　　一教学目的：

　　（1）学会本课生字及生字组成的生词。认识4个字。

　　（2）培养学生用各种方法读懂课文、质疑、合作解疑的能力。

　　（3）初步培养学生的环保意识和社会公德。

　　（4）有感情的朗读课文。

　　二、教学重点、难点：

　　（1）重、难点：朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。

　　（2）解决方法：以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。

　　三、教学过程

　　一、复习引入。

　　师：（课件出示课文插图）生复习说说上节课的学习内容。老师相机用简笔画画出：湖、鱼、山、树林、木船等并板书课题，读题。师：激情导入。

　　二、熟读交流学生自由读课文，把最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。（学生自由读书，找句子，小组讨论交流。）

　　三、美读升华

　　师：（检查交流情况）。谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听？

　　生：我最喜欢这两句：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

　　师：你真勇敢！还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好？(学自由生站起来读。)

　　师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。

　　师：还有谁认为比他读得更好，站起来读。（学生踊跃站起来读。）

　　师：你读得真好，完全有资格当导游员了，小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗？

　　生：我想问问他，什么是山峦？

　　小导游：山峦就是山峰的意思。

　　生：谢谢你，小导游！

　　师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。真不错！还有别的同学有问题吗？

　　生：请问，什么是变幻的山峦？

　　师：（播放课件）小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。

　　小导游：变幻的山峦指的是水面上的山随着水波在动。

　　师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。

　　师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。引导学生继续质疑。

　　生：我想问问老师，为什么说湖水像一面镜子？

　　师：你真会提问题，能抓住不明白的句子来提问。（播放课件）请看这幅图，谁来帮老师回答他的问题？

　　生：因为水面很平静，映出了蓝天、白云。

　　生：还因为湖水很清澈，把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。

　　师：说得很好！老师也想提一个问题：为什么说小洁觉得像在天上飞，又像在水里游？

　　生：因为蓝天、白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。

　　生：因为小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。

　　生（举手，迫不及待）：我还有补充！因为水面倒映着蓝天、白云，看见这微微摇晃的天空，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。

　　师：谢谢大家为我解答。看见这迷人的湖水，你想怎么夸夸它？

　　生：这里的湖水真清啊！（板书水清）

　　生：这里的水真美啊！

　　师：这么美的湖水，让我们一起来用自己的话夸夸它吧！引导学生美读。（学生纷纷说出不同的赞美之词。）

　　师（过渡）：我们的小船划呀划，你们又看见什么美景了？谁能把你喜欢的句子读给大家听？

　　生：我喜欢第二自然段的：看，那边的山石像一只正要起跳的

　　青蛙，好像正在赛跑呢。这一句。出示这句子，说说喜欢它的理由。

　　生：因为这一句说出了山石的各种形状，有的'像老鹰，有的像龟兔，有的像青蛙，真奇怪。

　　师：你真懂欣赏！（板书：山奇）还有谁也喜欢这一句？（一位学生读。）还有比他读得更好的吗？（指名有感情地读。）

　　师：你读得真棒！读出了惊奇的语气。愿意读的小朋友请站起来像他这样读，还能配上动作读吗？(学生一起站起来边感情朗读边做动作。)

　　生：老师，我有问题，什么叫做展翅欲飞？

　　生：我知道，就是伸开翅膀飞呀飞。

　　师：哦？那石头飞呀飞？

　　生：不会，展翅欲飞就是展开翅膀快要飞起来。像根雕的老鹰一样。让学生一起做展翅欲飞动作，体会词义。引导学生进行想像说话。

　　生：那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水。

　　师：你的想象力真丰富！你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？

　　生：看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。

　　生（纷纷起立）：我还想说！

　　师：还有那么多的同学想说，就把你们想说的话说给你的同桌听吧！（学生练说）

　　师小结过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢！（播放课件：小鱼跃出水面的画面）。看谁最快找到书中描写小鱼的句子，一起读一读。（学生找出句子齐读。）

　　师：小鱼为什么要给我们表演？

　　生：因为它想看看我们。

　　生：因为它想和我们交朋友。

　　生：因为小鱼也被湖周围的景色吸引住了，也忍不住跳出水面来欣赏。

　　师：看见这么可爱的小鱼，黄老师忍不住也想读一读，如果我读得好，请你们给一些掌声鼓励一下。（师范读，生鼓掌。）

　　师：谢谢大家的鼓励，你们想读一读吗？（学生模仿老师感情朗读。）

　　师：我们在刚才的游览过程中，不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了朋友。哎！我们的好朋友小洁呢？她在做什么？找出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找得最快！（学生用笔画出有关句子，老师检查画句子的情况。）

　　师：请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（小组交流讨论）。

　　生：我读懂了小洁知道保护环境，不乱丢面包纸。她知道应该把面包纸扔进果皮箱里。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我从最后一段里船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸飞快地向前跑去。知道的。

　　师：你真能干，会从句子中找答案！还有谁想说一说？

　　生：我读懂了小洁本来也想把面包纸扔在河里的，可是后来她又没有丢。

　　师：为什么？

　　生：因为她刚想丢，却被湖里美丽的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映着蓝天、白云，还有小鱼在游，如果丢了的话，湖水就不美了。

　　师：你真会读书！

　　生：我还读懂了有一个小孩把香蕉皮扔进水里。小洁非常生气。我是从突然，一个小孩（学生读这三句话。）读懂的。学生自由读这三句话。

　　思考：如果你是小鱼，会怎么想？如果你是湖水，又会怎么说？

　　生：我会想，这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在你怎么丢香蕉皮吓我？

　　生：我会说请你别乱丢垃圾，不然我就会变得不美的。

　　生：我要是湖水，我还会说：请你别乱扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗？

　　生：我从这里还读懂了，小洁对这个小孩不满，因为她回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

　　生：老师，我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水？

　　师：谁能解决这个问题？

　　生：因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁希望湖水又变得像刚才那样清澈、美丽。

　　生：现在我明白了，小洁企盼湖水能回到原来的样子。

　　师：如果你是小洁，会怎样劝这位男孩？找到你的好朋友，练习表演。（学生下位找朋友表演，指名个别上台表演。）

　　师：如果我是这个小孩，一定接受你们的意见！我替他谢谢你们！

　　师：今天，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美，水美，人（更美）！（板书：人美）

　　四、总结延伸

　　师：这节课，我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。现在我们的桂林建设得很美丽，你们能以好市民的身份向后面的老师介绍我们的桂林吗？

《清澈的湖水》教学实录3

　　一、依据课题导入

　　师：（板书课题）同学们，上节课我们把课文中的生字拦路虎消灭掉了，这节课我们就进入课文的学习。谁能用课题“清澈的湖水”说个句子？

　　生1：我在清澈的湖水里玩耍。

　　师：噢，那你可真大胆，在湖水里玩很危险哪！谁来帮他避免这个危险？

　　生2：我在清澈的湖水边玩耍。

　　师：真不错，改一字使句子更合情合理了。谁再来说个句子？

　　生3：清澈的湖水里有许多小鱼。

　　师：你都联想到湖里的小鱼了，你真棒！掌声表扬他。

　　（全体为他鼓掌，齐呼：棒，棒，棒，你真棒！）

　　二、细品课文，感悟句子

　　师：清澈的湖水里有一只游船，游船经过，湖面发生了什么变化呢？

　　生1：船头两侧卷起白色的浪花。

　　生2：船尾拖着一条长长的波纹。

　　师：对，游船往前行驶会翻动湖水，于是船头出现了——（生）白色的浪花，船尾拖着一条——（生）长长的波纹。同学们在观察一下课文插图，是不是这样？

　　生：是。

　　师：就让我们一起把这么优美的语句再读一遍。

　　（生齐读第一段）

　　师：船头坐着一个小女孩，她在干什么？

　　生：一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。

　　师：句式“一边……一边……”我们以前学过，是指两个动作同时进行，谁再来用它说个句子？

　　生：妈妈一边织毛衣，一边看电视。

　　师：湖水两岸的风景怎么样呢？谁来把小洁欣赏到的风景介绍一下？

　　（一生读：看，那边的山石像……好像正在赛跑呢。）

　　师：这么多栩栩如生的小动物，你能从课文插图中找出来吗？

　　（生纷纷议论自己观察到的山石）

　　这时，一生举手发问：老师，“展翅欲飞”是什么意思？

　　师：你问得真好，谁来告诉他？

　　生：“展翅欲飞”就是张开翅膀想要飞翔的意思。

　　师：你回答得真棒！这么美的风景，小洁看得入了神，谁能用一个“被”字句来解释这句话？

　　生：小洁被湖里美丽的景象吸引住了。

　　师：是的，小洁吃完面包，刚想把面包纸丢进湖里，却被湖里美丽的景象吸引住了。我们来看一看湖水有多美。

　　（师朗读：湖水像一面镜子，映出了蓝天……又像在水里游。）

　　师：这是一个比喻句，为什么把湖水比喻成一面镜子呢？

　　生：因为湖水能够倒映出蓝天白云，就像镜子能照出原来的东西一样。

　　师：对，“像”是比喻句的一般用词。谁来用“像”说个比喻句？

　　生1：弯弯的'月亮像小船。

　　生2：天上的白云像棉花糖。

　　师：你怎么理解“变幻的山峦”？

　　生：因为船在行驶，两岸的山在变化着，所以映在湖水里的是变幻的山峦。

　　师：看到这样美丽的景象，你的心情怎么样？

　　生：高兴，开心……

　　师：就让我们带着这种高兴的心情读一读这一段。

　　（生齐读第三段）

　　师：下面还有更美得景象呢？你们想不像陪老师去看一看？——想。（师故作失望态）可是老师看见有些同学坐得东倒西歪，老师就没有心情了。（同学们立刻坐得端端正正）那我们就去看以看吧！

　　师：前面讲到小洁吃完面包就想把面包纸丢进湖里，为什么这时又生怕面包纸掉进湖里呢？

　　生：因为她看到了湖里美丽的景象，她不想去破坏它。

　　师：是的呀！你看，还有许多小鱼呢？小鱼是怎么跃出湖面的啊？

　　（此时，同学们很兴奋，纷纷做“跃”的动作，一发不可收）

　　师：（大声）小鱼在浪花中消失了哦，我看我们班的“小鱼”还有没有“跃”回来的吗？

　　（生大笑几秒钟，继而安静下来，并且坐得端端正正）

　　师：后来发生了一件令小洁不满的事情——

　　（一生抢答）：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了。

　　（师板书：香蕉皮——小鱼）

　　师：于是，小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。她在企盼什么？

　　（师范读最后一段）你知道他飞快地跑向哪里吗？

　　生：小洁飞快地跑向了垃圾桶，然后把面包纸扔进了垃圾桶。

　　（师板书：面包纸——垃圾桶）

　　师：从这里，你觉得小洁是个什么样的孩子？

　　生：小洁是个爱护环境的好孩子。

　　师：学了这课，你知道了什么？

　　生：我知道了我们不应当把垃圾扔进湖里。

　　生：我知道了我们要保护环境，爱护自然。

　　（师板书：保护环境，爱护自然）

　　三、课堂小结

　　师：我们以后要向小洁学习，做个保护环境，爱护自然的好孩子。

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