《背影》的教案

《背影》的教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《背影》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《背影》的教案1

，是新人教版八年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 13 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

《背影》的教案2

　　课前检测

　　1、给加点的词语注音

　　差使 狼藉 簌簌 蹒跚 拭 举箸

　　琐屑 妥帖 迂 颓唐 浦口 奔丧

　　2、口头解释下列词语

　　差使 狼藉 簌簌 典质 惨淡 赋闲 蹒跚 颓唐 琐屑

　　触目 伤怀 情郁于中

　　学习目标

　　1、掌握文中出现的陌生字词，会读、会写、会用。

　　2、整体了解课文内容，体会课文的主旨。

　　基础知识

　　1、补充解释词语：

　　交卸：就是官吏卸职，向后任交代。 谋生：寻求维持生活的门路。

　　光景：境况；状况；情景。 琐屑：细小而繁多。

　　祸不单行：不幸的事接连发生。

　　2、资料卡片

　　⑴、1947年，朱自清在文章中说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”《背影》是一篇写实的文章，所写的.是真人真事。

　　⑵、《背影》是一篇以记事为主的散文，在叙事的基础上，穿插运用了描写和抒情。描 写是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在于变化的具体状态做精细的描绘、摹写，使人有身临其境的感觉。描写可以分为两大类：一是人物描写，包括肖像、语言、行为、心理活动、神态 描写；二是环境描写，包括自然环境和社会环境描写。

　　⑶、朱自清，原名朱自华，原籍浙江绍兴人，自称扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《温州的踪迹》等等。

　　自主学习

　　1、主要学习任务和课时目标

　　阅读课文，了解课文的主要内容和文章的主旨：文章围绕背影写了哪些事情？重点写了什么？表达了一种怎样的感情？

　　2、学习策略：

　　⑴、细读学习目标，弄清楚这一节课要解决哪些问题；

　　⑵、细致的阅读课文，注意找出有提示作用的词语或者句子；

　　⑶、尝试情感体念：假如你是 文中的父亲，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感会有什么变化；

　　⑷、用“人物＋事件＋结果”的模式概括文中叙述的事件。

　　3、与同学相互交流，整理好各自的答案。

　　⑴、说一说作者笔下父亲的背影：

　　①、文中有四个写背影的句子。这四个句子是：

　　②、填空：

　　A、文章第一次写背影，目的是开篇点题，引出 。

　　B、文章第二次写背影，写的是 时的背影，这一次写父亲的背影，写的最为详细。

　　C、文章第三次写背影，写的是 时的背影。

　　D、文章第四次写背影，写的是 时的背影。

　　⑵、文中有四个写“我”流泪的句子。这四个句子是：

　　④填空：

　　A、“我”第一次流泪，是因为 ，这是悲伤之泪。

　　B、“我”第二次流泪，是因为 ，这是感动之泪。

　　C、“我”第三次流泪，是因为 ，这是感伤之泪。

　　D、“我”第四次流泪，是因为 ，这是伤心之泪。

　　合作探究

　　做好下面的填空题，说一说你这样选择的理由：

　　本文通过父亲在车站给作者送行情景的描述 表现了父亲对儿子 ，抒发了作者对父亲 。

　　归纳小结[来源:学。科。网Z。X。X。K]

　　这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。

　　课堂检测

　　指出下列句子哥属于哪种形式的描写？

　　1、 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

　　2、 于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。

《背影》的教案3

　　【教学目标】

　　1、知识与能力

　　⑴查字典掌握生字、生词。

　　⑵掌握作家作品的简单情况。

　　⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

　　(4)反复诵读课文，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。

　　2、过程与方法先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有整体感知，深入理解关键语句的含义，体会其中的情感。

　　3、情感态度价值观感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。

　　【教学重、难点】

　　1、重点：对父亲背影描写的效果与作用。

　　2、难点：体会文中朴实的语言中所饱含的深情。

　　【教学过程】

　　一、导入，唤起亲情体验。

　　父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中。现在请同学们回忆一下，你们的父母疼爱你的哪一个细节哪一个瞬间是深深地感动了你呢?说出来和大家分享一下。

　　很好，同学们分享的这一些细节都很感人，今天我们所要学习的《背影》，当中也有一些细节让我们很感动的，它是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的一篇感人至深的散文。

　　二、作家简介

　　朱自清(1899～1948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》和《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

　　三、朗读，整体感知

　　1、生字词注音，扫除朗读障碍(小黑板展示)

　　交卸(xiè)奔丧(sāng)迂腐(yū)蹒跚(pánshān)颓唐(tuí)琐屑(xiè)晶莹(yíng)踌躇(chóuchú)

　　2、带问题朗读：简单说说本文表达了什么样的思想感情?(请几个同学分段朗读，要求读出感情。)

　　文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿于的一片深情。二是儿予对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。

　　四、问题探究

　　1、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影;

　　第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?为什么?

　　(应该是第二次：买橘子的背影)

　　(2)作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?

　　作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

　　3、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)

　　本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。

　　4、“背影”在结构上及表现中心上的作用。

　　开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推进到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。

　　5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?

　　⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

　　父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的'人是谁?(是父亲)

　　为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)

　　父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!⑵“不要紧，他们去不好!”

　　父亲为什么这样说?(父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，)⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

　　父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!⑷“我走了，到那边来信。”

　　这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)

　　⑸“进去吧，里头没人。”

　　这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!

　　6、作者在文中三次写了流泪，每次写法各有不同，试分析它们分别表达了什么样的思想感情?⑴第一次流泪：是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁籁籁地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在大中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。父亲的这几旬话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。⑵第二次流泪：是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道瞒跚的背影，”我的泪很快地流下来了“。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，”我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见“。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。⑶第三次流泪：是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了”晶莹的泪光“。这一次闪出”泪光“，应是别父两年多的现在。即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在”泪光“中再现”背影“时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。

　　五、课后写作训练

　　整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。

《背影》的教案4

　　教学目标

　　① 知识和技能：整体感悟文章内容，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生语言感受的能力。

　　② 过程和方法：学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上， 以学生自学为主， 采用自主、合作、探究的方式。

　　③ 情感态度价值观：通过学习文章引导学生观察父母的生活与情 感，主动为父母分忧解难。

　　教学重点

　　整体感知文章内容，体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影所抒发的真挚亲情。

　　课前准备

　　学生：强调文章预习，自读文章，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：①准备文章的范读。②制作多媒体课件辅助教学。

　　教学内容

　　① 整体感悟文章内容。② 深刻体会 那份父与子之间的情感。

　　教学安排 两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一 导入

　　今天我们要学习的这篇文章和一般文章有一个很大的不同。一般文章要是写人，往往写人的神情和音容笑貌。这篇文章却不是这样。它只写了人的一个背影。可是，这篇写背影的文章自1925年写成，一经发表，便立刻轰动了文坛。直到现在，一直备受读者推崇。这是为什么呢？它究竟好在什么地方？今 天我们就一起学习这篇文章，领略它独特的魅力。

　　二 教学新课

　　（一）检查预习

　　① 检查生字词。

　　A 给下列词语中加点字注音：

　　交卸 奔丧 狼藉 勾留 妥贴 踌躇 迂 栅栏 蹒跚 琐屑

　　② 介绍作者。

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏人。现代散文家、学者。

　　《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

　　（二）感知文章内容

　　①教师配乐范读文章，学生体验作品的语感和情感。

　　②学生自由朗读文章，要求：正确、流利、有感情。(或跟多媒体读)

　　③带问题朗读文章。 （ “读”是学生接触文章的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。 ）

　　大屏幕投影出示问题组：（学生划出有关语句。）

　　A 文章中“父亲”在给“我”送行过程中，为儿子做了哪些事？

　　B 其中哪一件事最让你感动？为什么？

　　C 试用一句话概括文章内容。

　　（答案不必拘泥，不必完美无瑕，只为能培养学生读书习惯、表达能力。 ）

　　（三）把握文章思路（投影填空）

　　文章第一句话，点明“我最不能 忘记的是父亲的背影”。然后时间就回到了八年前的冬天，我从北京到 ，跟着父亲，丧事完毕，我回北京时与父亲同行。到南京的第二日须渡江到 ，父亲为我 ；到了车站，父亲为我；临别时，父亲为我 。最后，时空回到八年后（１９２５年）的北京，写别后对父亲的 。

　　（徐州 奔丧回家 浦口 亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车 拣定座位 叮嘱儿子 嘱咐茶房 买橘送行 深切思念）

　　三 小结

　　通过本节课的学习，我们发现了一段父子之间的“亲情”。要求大家课下进一步加强朗读 ，更深层次的挖掘本文的`“情”。

　　四 作业：字词作业 有感情的朗读全文

　　五 板书：

　　背影 朱自清

　　时间：八年前的冬天

　　地点：北京——徐州——南京、浦口——北京

　　人物：父亲、我

　　事件：买橘送行

　　第二课时

　　一 导入

　　父母对子女的爱大都在日常细微的事情上流露出来，《背影》所写的就是这样的平凡小事，却能让人想到父母平日对自己的种种爱心，让人动心流泪。

　　二 研读课文

　　（抓准：叙事过程中人物的行动、语言、心理、肖像最能体现人物的思想、性格、情感。）

　　（一） 自主合作探究

　　①同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

　　[提示质疑]

　　Ａ 找出课文中父亲说过的五句话，用 双直线划出来，并认真体会其中蕴含的情感。

　　Ｂ 文章写了“我”几次流泪？找出文中几 次写“流泪”的句子，用直线划出来，并认真体会。

　　[教师引导]

　　Ａ a提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的？“我”与父亲见面的背景如何？

　　祖母死了 ； 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡）

　　提问：从哪些词语可以看出来？

　　（重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等）

　　提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗？

　　（读“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”一句，体悟理解父亲对儿子的爱——宽厚豁达。）

　　b提问：父亲的第二句话是在什么情况下说的？

　　（护送儿子过江上火车。“不要紧，他们去不好 ！”“他们”是单指茶房那一类人， 包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。）

　　c请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。

　　我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　我走了，到那边来信！

　　进去吧，里边没人。

　　（这些话蕴涵着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）

　　[教师小结]父亲深爱着自己的儿子。

　　Ｂ a 悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母

　　b 感动之泪 ：望亲买橘,父子离别

　　c 伤心之泪：再现背影,泪光莹莹

　　[教师小结]儿子体谅父亲。

　　②小结

　　作者所写的只是父亲送儿子上火车、给儿子买橘子、送行这样一些小事，却从中可以感受到父亲对儿子深深的爱，儿子的感动以及对父亲的依依不舍之情。

　　（二）重点研读

　　①文章中写到背影的共有四处，其中哪一处最使你感动？把“背影”的内容用波浪线划出来，并有感情朗读。

　　②[投影填空] 读一遍课文第五段（“我说道：‘爸爸，你走吧’……我的眼泪又来了。”）画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本，完成下面填空练习。

　　我看见他戴着______，穿着黑布______，深青布_______，________地走到铁道边，慢慢_______支，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手________着上面，两脚再向上________；他肥胖的身子向左微_________，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　[提问质疑]

　　A这里运用的是什么描写？

　　（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）

　　B父亲的外貌有什么特点？这样写有什么用意？

　　（“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）

　　（鼓励学生自由发言，如：a父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。b和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。c父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）

　　C父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。

　　（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）

　　D“蹒跚”形容了怎样的状 态？平地走路尚且“蹒跚”的的父亲，“探”“攀”“缩”“倾”该多么艰难！具体说说父亲这些动作的艰难情况。

　　（要引导学生通过感受这些动作，体会父亲的爱子之心。）

　　E探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

　　（各抒已见，互相补充。）

　　F“这时我看见他的背影，我 的泪很快流下来了。”这时，儿子心中翻涌着哪些思绪？说说你的理解，越具体越好。

　　（要引导学生体会儿子终于理解了父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、怜爱、愧疚等思绪。）

　　③[朗读语段] 集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。

　　三 反思

　　（一）文中哪两处地方用了“聪明”一词？文中“聪明过分”“太聪明”两个短语的含义是什么？

　　[教师总结]（一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说“聪明过分”是深深的自责，是嘲弄自己“少年不识愁滋味”。二处：对父亲嘱咐茶房后，自责“太聪明”了，较前句内疚更甚。）

　　（二）紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括文章的主题。

　　四 教师总结

　　本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。

　　五 作业

　　１ 将全班同学分为“颂父组”与“颂母组” ，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以“我说父亲（母亲）好”为主题开展辩论会。

　　２ 记下父亲的生日，尽自己心意为他做一件力所能及的事。

　　六 板书

　　背影 朱自清

　　点题

　　难忘背影

　　家境：祖母去世、祸不单行

　　送别前：细心关照 父亲疼爱儿子

　　父子情深 描写背影

　　买橘子：周到入微 儿子怜爱父亲

　　再现背影

　　附录： 朱自清宁可饿死，不领美国救济粮

　　朱自清是清华大学中文系教授。1948年初，人民解放战争进入最后阶段，6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。此时，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的。”的宣言上签了自己的名字。8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，12日逝世。那时他年仅50岁。临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以后不买党配给的美国面粉！”

　　朱自清——一位爱国的知识分子。从小，他就在良好的环境生活，以至于他养成了平和中正的品性和向往自然美的情趣。在朱自清的大半生中，他都在不断的写作，最终，他才发现，散文才给予他最美的享受，这不仅陶冶了自己的情操，同时也在世界文坛中做出了极大的贡献。

　　他爱国胜于自己的生命，他不顾一切的为死去的爱国同仁讨回公道，并且叮嘱家人坚决拒买美国面粉，可见他的一颗爱国赤子之心。我敬仰他，他就我们的榜样。

《背影》的教案5

　　教学重点：

　　1、父子情深 主题

　　2、朴实的饱 含深情的语言

　　3、摄取闪光的选材构思方法

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，当有人请你给他照张相时，你是摄他的正面、侧 面还是背面？正面大家的想法 被众多的摄影师所赞同并采用。其实，许多作家在刻画人物形象时也像大家一样，常做正面描写，可是著名的散文家朱自清先生在定格父爱时，却别具匠心的摄下了父亲的背影，也就是这个背影感动了无数的读者，令许多人泪湿衣衫。那这个背影是在什么时间，什么地点让作者看到的？今天我们一起走进散文《背影》板书，解答我们的'疑问。

　　二、检测自学情况 多媒体

　　1、读准下列字音：差（ ）使 交卸（ ） 踌躇（ ）

　　蹒跚（ ） 琐屑（ ）

　　2、理解词语： 狼藉—— 情郁于中——

　　3、回忆作者： 朱自清

　　三、整体感知：朗读课文，思考：

　　1、文章几次提到“背影”？重点是哪一次？

　　2、围绕背影，文章还写了“父亲与我”有关的哪些事？

　　师生解答：

　　1、 第一段：齐读，作用：

　　开篇设疑，点背影板书 写作

　　第六段：望父买橘，写背影板书

　　父子分手，惜背影板书

　　第七段：结尾思念，想背影板书

　　由此可以看出：全文以“背影”为线索组织材料

　　2、除了写父亲的背影还写了父亲与我的几件事：

　　A、祖母去世，父亲差事交卸------为下文写父子离别创造浓重的悲凉气氛

　　B、

　　送别

　　决定送我去浦口车站------表现父亲的不放心，对儿子真挚的爱

　　和脚夫讲价钱-------总觉得我“还小”

　　帮我拣座位，铺大衣--------对儿子的体贴关怀

　　∴三件小事，质朴的语言，通过细微之事表现父亲无微不至的悉心关照为写背影做铺垫

　　四、研讨探究：齐读6段，思考：

　　1、刻画父亲的背影运用了哪些方法，有什么作用？

　　外貌：三次写“布”呼应了前文所述的惨淡的家境，如此家境为儿买橘，令人感动。

　　动作：动词的描写，表现父亲攀爬月台的艰难。如此艰难地去买，感人至深

　　※ 、作者就是这样截取生活中最能反映其本质的闪光瞬间来表现父爱，这种选材方法叫截取法

　　2、画出父亲在本段中的语言，体味父亲语言的用 意：

　　A、我买几个橘子去，你就在此地不要走动-----父亲对我恋恋不舍

　　B、我走了，到那边来信-------是告别，惦念儿子旅途的平安

　　C、进去吧，里边没人-- -----是对儿子细心的关照

　　※ 、朴实的语言，饱含着对儿子的真挚 的爱

　　3、本段几次写到我流泪？泪的含义是否相同？

　　两次流泪，

　　第一次，看到父亲买橘子攀爬月台很 艰难为父爱感动而流泪。

　　第二次，父子分手是对父亲的怜惜，惆怅是依恋的泪。

　　总结：

　　全文就是这样截取浦口车站父子分别的情景，表现父亲对儿子的不 舍挚爱，也抒发了儿子对父亲的理解，爱戴和思念之情。如果说“背影”是全文的组材明线，那浓浓的父子深情成为故事组材的一条暗线。

　　五、拓展：

　　回想一下全文，父子分手，父亲的背影也定格在我们的心中，也感动着我们，我想，当年作者已2 0岁，北京已经来过两三次，而父亲龙钟老态，步履蹒跚，行动迟 缓，为什么作者不能自己去买橘子？如果说这橘子非要买的话， 到底该谁去 买？展开辩论。

　　正方：该父亲去买 反方：该作者去买

《背影》的教案6

　　教学目标

　　知识目标：

　　1．掌握下列加红字的音、形：

　　奔丧 狼藉 妥帖 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹

　　掌握下列词语的意思：

　　狼藉 簌簌 变卖典质 惨淡 赋闲 迂腐 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已

　　情郁于中 琐屑 祸不单行 天无绝人之路 东奔西走 交卸 大去之期

　　2．散文的材料与中心关系：

　　中心思想指作者通过作品所表现出来的对生活的主要看法。材料是作家按照中心思想从纷繁的生活中选择加工而成的素材。

　　材料是文章的血肉，是为了表现中心思想服务的；中心思想是文章的灵魂，是统率材料的。

　　3．表现事物的角度：

　　表现事物可以有不同的角度，可以正面写，也可以侧面写；可以写全貌，也可以写结局。写文章时要根据写作意图的不同选择一个最佳角度。新颖独特的角度往往会受到良好的艺术效果。

　　4．记叙文的写作顺序：

　　按照时间顺序、事件发展的顺序或者空间方位的变化顺序安排材料的叙述方法叫做顺序；将事件的结局或者重要片断提在前边，然后再从头叙述的叙述方法叫做倒叙；在叙述过程中插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法叫做插叙。

　　能力目标：

　　1．了解本文的写作缘由，感受文章的情感氛围。

　　2．抓住文章描写的重点，分析背影在表现父子情深上的作用。

　　3．清楚、连贯地朗读课文，品味包含深情的人物语言，理解关键词语的.含义，分析文章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语言展现人物的精神境界。

　　情感目标：

　　体味文章所表现的中华民族的传统美德。

　　教学建议

　　一、主题思想：

　　《背影》是一篇纪实散文，也是一篇感人至深的文章。它通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念的描述，特别是通过对父亲背影的描写，充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。

　　二、文章思路：

　　全文可分为三部分：（共7个自然段）

　　第一部分（1），开篇点题。思念父亲，点明最不能忘记的是他的背影。

　　第二部分（2－6），回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。

　　第三部分（7），照应开头，写别后思念。泪光中再现背影，喟然长叹，抒发怀念父亲之情。

《背影》的教案7

　　教学目标

　　1．反复朗读课文，理清文章的线索，把握人物在特定环境下的形象特征。

　　2．理解文章中父亲的四次“背影”，品味朴实无华却饱含感情的语言 。

　　3．感受父爱的伟大，学会关爱父母。

　　教学重难点

　　学习从平凡生活中撷取细节展现人物。体会平实的语句中蕴含的感情。

　　教学工具

　　多媒体、板书

　　教学过程

　　一、导入环节

　　（一）导入新课

　　父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

　　（二）出示目标

　　1．反复朗读课文，理清文章的线索，把握人物在特定环境下的形象特征。

　　2．理解文章中父亲的四次“背影”，品味朴实无华却饱含感情的语言 。

　　3．感受父爱的伟大，学会关爱父母。

　　过渡语：同学们，让我们正确朗读课文，勾画文中重点的字词，打好学习的基础，然后根据自学指导，完成自学任务。

　　二、先学

　　（一）自学指导

　　用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）并思考以下问题：

　　1．紧扣“四”字，解读《背影》，试一下请找出：四次背影、四次流泪、四句父亲的话。

　　点拨：“背影”在文章中共出现四次，开头设疑——点出背影 ；望父买橘——刻画背影 ；父子分手——惜别背影 ；结尾思念——照应背影 。以“背影”为线索，把各部分材料巧妙地组织起来，反复照应了标题，使文章贯串一气，浑然一体。

　　四次泪，徐州见父——难过的泪 ；望父买橘——感动的泪 ；父子分手——惜别的泪 ；北京思父——伤心的泪。“感人心者，莫先乎情”，从四次流泪中，让我们看到了朱自清先生对父亲深深的挚爱和他那颗水晶般透明的心。

　　父亲对我的关爱的话主要也是四句。第一处：父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人这路！”这是父亲在祸不单行，家境十分惨淡的处境下，强抑悲苦，反过来劝慰儿子，可见父亲的体贴。第二处：“不要紧，他们去不好！”父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力下，忧心如焚，但是儿子在他的心目中高于一切，惟恐儿子有什么闪失，所以最后决定亲自送儿子。第三处：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”父亲把儿子送上了车，已经照顾得无微不至了，可是还觉得没有尽够心意，看到站上有卖橘子的，便要为儿子去买橘子。过铁道不容易，父亲自己很明白，可是为了儿子，自己仍然心甘情愿地去买橘子。第四处“我走了，里边没人”。父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北京后来信报平安，才能放心。 四句话中蕴涵父亲多少对儿子的怜惜、体贴与依依不舍，朴实的语言中充满着溢于言表的深挚感情，父亲的那颗爱子之心跃然纸上。

　　2。分清段落层次，疏通文意。

　　点拨：回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行事虽忙，不放心，亲自送行

　　南京送别 看行李，拣座位，再三叮咛

　　穿铁道，见背影，几度落泪

　　北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹

　　（二）自学检测

　　要求：在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画，一对一检查并用红笔纠错。

　　1．《背影》的作者是——，字——，江苏扬州人。——家、诗人、学者、—— 。散文代表作品有《 》《 》《 》《 》等。

　　2．初读课文，词畅句通 ，试着给下面划横线的字注音。

　　交卸 奔丧 差使 狼藉 踌躇 迂腐

　　颓唐 琐屑 蹒跚 簌簌 擦拭 举箸

　　（三）我的疑惑

　　发现一个问题比解决一个问题更重要。在刚才的学习中你有什么疑惑，提出来请大家帮助解决：

　　三、后教

　　过渡语：同学们，我们已经初步理解文意了，那么接下来让我们根据学案提示，再次速读课文，10分钟完成下列学习任务，先独立思考，再组内交流，准备展示。

　　1、请用简洁的语言概括出来请用波浪线划出具体描写“背影”的语句，思考： 第六段描写父亲背影时有哪些精彩之处？

　　点拨：段落中的“定格描写”；“连续动词”描写；“泪”的表“情”作用； 黑色与红色； 父亲的话语欣赏； 动词的表现力；父亲的外貌；两次写“背影”；父亲买橘等。层次分明，语言朴素、情感深沉地描写了父亲的背影，那布帽、布马褂、布棉袍，表现了父亲的家庭败落、生活困苦的境遇；那蹒跚的步态，那探身、攀手、缩脚、倾身等动作，形象地描绘了父亲的费劲吃力；那叮嘱的话语，表现了父亲的关怀备至；那流泪，又流泪的叙述，表现着作者内心非常复杂的情意。

　　2、请用着重点标出父亲过铁道买桔子的动词，以“我认为－－用的好，因为－－－”的句式品味作者用词的妙处。

　　点拨：言之成理即可。

　　3。本文不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的`描绘，而是选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表现角度，为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪？

　　点拨：“背影”是本文的文眼，是贯穿全文的线索，起到点题的作用。这是一个令人感动的、令普天之下所有华夏儿女都感动的“背影”，摧人泪下，感人至深。朱自清先生除了被深深感动外，还会有一丝的后悔或遗憾；因为二十岁的他当年并没有很好地理解父爱，还有“暗笑他的迂”等不应有的心理。所以一旦理解之后，定会有自责之意。 这是他平生以来第一次真正理解到了父爱的真谛，第一次顿悟到了父爱的存在。 这是惜别的“背影”。朱自清在顿悟到父爱的基础上，更进一步理解父亲对自己无微不至的关怀照顾，即将分别格外依恋。

　　当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

　　课后小结

　　教师寄语：青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过，误解过。请以 “爸爸，我想对您说” 为开头给你的父亲写一篇短文，来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。

　　课后习题

　　请迅速完成下列题目，一对一检查后迅速用红笔纠错。（两个题目任选其一）

　　1。有人说：“父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方”。父爱如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般广阔，如郁金香般含蓄。在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，你有过哪些被父母感动的记忆？（150字左右）

　　2。读下面两段歌词，请写一写你对父亲的理解。

　　①想想您的背影，我感受了坚韧，抚摸您的双手，我摸到了艰辛，不知不觉您鬓角露了白发，不声不响您眼角上添了皱纹。听听您的叮瞩 ，我接过了自信 ；凝望您的目光 ，我看到了爱心 。有老有小您手里捧着笑声 ，再苦再累您脸上挂着温馨 。

　　②那是我小时侯，常坐在父亲肩头。父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛。忘不了粗茶淡饭将我养大，忘不了一声长叹半壶老酒。等我长大后，山里孩子往外走。想儿时一封家书千里写叮嘱，盼儿归一袋闷烟满天数星斗。都说养儿能防老，可儿山高水远他乡流；都说养儿为防老，可你再苦再累不张口。儿只有轻歌一曲和泪唱：愿天下父母平安度春秋

　　板书

《背影》的教案8

　　《背影》中“无言的父爱”是浓烈、深沉、厚重的爱，表现在父亲为“我”所作的小事里，行动中，深藏在做紫毛大衣和买橘子的艰难中。是成人难于察觉，学生难于理解的爱，意在引导学生从父亲的背影、“我”的落泪及情感变化、父子服饰的对比入手，去感受父爱的真切，去理解感恩的真挚，从而让他们走进作者，把自己感情融化于文本。

　　以下是我基于以上动机设计的教案。

　　一、情景疏导

　　“父亲”是男士的另一职业，他的职责是关爱，这种爱也许是你疼痛时的轻轻抚慰，也许是你懂事时赞许的目光，也许是你调皮时严厉地训斥，也许是你饥饿时的一顿美餐……父爱就那么简单，时时打动人心，

　　父亲另一职责是奉献，为孩子默默地奉献。他省吃俭用，给孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的学校：他倾家荡产，让病危的孩子住最好的医院……父爱就是这样，他忍辱负重，别人却不感动。

　　今天，我们要认识朱自清的父亲，让我们通过他的艰难处境，透过他的背影和他为儿子所做的小事来感悟他对儿子那一份无言的爱。

　　二、检测预习，选词连句

　　指导学生在下列词中选择五个以上的词连句，所连句子要合乎课文的意思。

　　备选词：交卸、狼藉、簌簌、惨淡、赋闲、勾留、踌躇、紫、黑、蹒跚、颓唐

　　三、阅读感知，概括全文

　　1学生参阅课文，细听录音朗读。

　　2用一句话概述课文内容。

　　提示：人物+地点+事情

　　小结：父亲和我(奔丧后)在车站告别，父亲过铁道为我买橘子。

　　3另拟标题，与原标题比较，讨论使用原标题的好处。

　　生1：“背影”是父爱的折射，父爱都集中在那细小的背影上。标题预示了课文“以小见大”的写法。

　　生2：“背影”在课文中出现四次，贯穿全文，用它作标题有穿针引线的作用。

　　四、重点探究，加深理解

　　1指出课文“背影”出现的四个地方，进行简单描述。

　　小结：第一处，文章开头，背影点题：第二处，望父买橘，描写背影；第三处，父子分别，惜别背影：第四处，别后思念，再现背影。

　　2品读第六段，研读背影的描写。

　　比较父子的服饰(“黑”，“深青”和“紫”)，联系“蹒跚”等行动，可以看出，父亲想多为儿子做些事情，哪怕一件衣物，一个动作，都表达了他对儿子无言的爱，这种爱是浓烈、深沉、厚重的，也是容易被我们忽略，又难于理解的。

　　(继续分析对父亲语言描写，略)

　　(板书)浓浓的感情――深沉；无言的举动――厚重；淡淡的语言――质朴。

　　3品读课文，分析“我”对父亲情感态度的.变化。

　　师：对于父亲的爱，起初，“我”的态度是怎样的?

　　(讨论：略)

　　小结：不理解，不耐烦。如“总觉得他说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。

　　师：后来，“我”对父亲的感情态度发生了怎样的变化?

　　(讨论：略)

　　小结：“我”由自责、(“聪明过分”)、内疚(“太聪明”了)到感动(父亲买橘子)、依恋(父子离别)再到思念(收到父亲来信)，流露了对父亲的理解、感激与深切的爱。

　　五、走进文本，诗化细节

　　放太课文中的细节美、让学生进行扩展、定格，用诗歌的形式来表达，从而加强学生对文本的深层理解，体会其中所蕴涵的父子深情。

　　导引：父亲如画，永远定格在子女的脑海中，父爱如诗，永远流淌在子女的心田里。请同学们挖掘课文中感人的细节，把它定格成优美的文字，用诗歌的形式展现出来。

　　六、拓展延伸，感悟父爱

　　师：现在，让我们联系生活细节，去发现、去体验我们身边那无言的父爱吧。

　　生1：父爱，是别人夸奖我时那傻呼呼的微笑；父爱，是我任性时那严厉的眼神。

　　生2：父爱，是早餐里那香喷喷的牛奶，父爱，是出行时那盒塞进包里的香丝糖。

　　生3：父爱，是村口守侯我回家的身影；父爱，是与我目光相碰时那羞涩的一笑……

《背影》的教案9

　　学习目标：

　　1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。

　　2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。

　　3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

　　教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。

　　教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。

　　课时：一课时

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。

　　[设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。]

　　二、简介作者，激发兴趣。

　　1、学生交流作者资料。

　　2、师生共同交流所搜集的作者资料。

　　朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。

　　3、学生齐读“作者简介”。

　　[设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。

　　三、整体感知，感受亲情。

　　过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父爱”这个主题。现在，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。

　　生自由发言，教师总结：是啊，《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。

　　1、言行中看父亲

　　速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。

　　（学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：

　　父亲劝我

　　嘱咐茶房

　　亲自送我

　　忙讲价钱

　　拣定座位

　　嘱托茶房

　　为子买橘

　　远行回头

　　惦记儿孙 ）

　　[设计意图：传统语文阅读教学，往往按知识点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。“从父亲言行的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。]

　　过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？

　　2、感动中谈父爱

　　学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。

　　3、细节中悟父爱

　　（1）看视频片段“为子买橘”，听读。

　　（2）出示删改后的语段，比较读，问：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。

　　原文 删改后的语段

　　父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。

　　父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　（3）同桌相互交流，说一说最打动你的细节。

　　（4）学生自由读，为个别读蓄情。

　　（5）配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。（轻音乐：《月光》）

　　（6）配乐齐读，体会文中的细节描写。

　　（师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。）

　　[设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的境地。本设计通过比较阅读，把精彩的细节删掉，换成无感情的叙事文字，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的`真挚的感情。本设计摒弃了烦琐的基础知识与词典意义的词语解释等形式，着眼于对文本的人文内涵与思想精髓的整体挖掘。]

　　四、赏读课文，理解亲情。

　　1、感受中看儿子

　　面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。

　　2、变化中谈儿子

　　出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？

　　（学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。）

　　3、美读中悟儿子

　　美读文章结尾部分，学生配乐读。 （轻音乐：《奇迹》）

　　[设计意图：这一设计是从“我”的角度提出来的，目的是研讨作者对父亲态度的变化，通过变化来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作者对父亲的爱。在此过程中，学生对作者的精神世界挖掘得更深刻了。学生已经完全理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲”这一主题时，具备了鲜明的道德标准，这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。]

　　过渡： 泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。

　　五、敞开心扉，释放亲情。

　　请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱的理解。（可以用一个关于父亲的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用一首隽永的小诗……）

　　[设计意图：在写作过程中，轻声播放萨克斯音乐《奇迹》，创设情境，让学生模仿作者的手法，在和谐的气氛中练笔，达到学以致用的目的，提高写作水平；在作品展示过程中，教师积极地鼓励，让学生充分体验成功的快乐。]

　　师总结：难以忘记

　　凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣

　　难以忘记

　　远行时你那不经意的回头

　　更难以忘记

　　买橘时你那蹒跚的背影

　　同学们，我们不应该是“语言的巨人，行动的矮子”，从现在起，我们应该以自己的实际行动，用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心，因为面对父母的养育和爱护，一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。

　　[设计意图：总结部分是教师对学生表述的概括和总结，目的是让学生明白，父母对子女是无所求的，但是，作为子女应该明白自己对父母的责任和义务，从而达到深化主题的作用。]

　　六、迁移训练，内化亲情。

　　以“父爱”为题，写一个片段。（要求：注意细节描写的运用。）

　　[设计意图：布置作业是趁热打铁，让这种感受变成学生富有创造性地具体实践。]

《背影》的教案10

　　一、教学目标

　　1.学习本文抓住人物的特征，将叙述和抒情相结合的写法。

　　2.体会课文精巧严谨的结构、平实简洁的语言。

　　3.培养学生尊老爱幼的情操。

　　二、教学重点

　　抓住人物形象特征进行抒情的写法。

　　三、教学难点

　　将人物特征放在特定环境下进行描写。

　　四、教学工具

　　PPT课件。

　　五、教学课时

　　1课时。

　　六、教学过程

　　(一)导入新课

　　我们绝大部分的人对自己的父亲是有相当深厚的感情，天下最亲的莫过于父母与子女之间。每个父母对子女都具有真挚的宠爱之心，精心养育子女，殷切盼望他们长大成才，望子成龙是每一个父母的心愿，他们对子女的爱具有无比高尚的情怀。由此，我们每个人对自己父母印象是深刻无比的。那么，作家朱自清先生对自己父亲印象最深的是什么呢?今天我们来学习他的描写父亲的散文《背影》，看他是怎样刻画其父亲形象的。

　　《背影》作于1925年10月间，属于一篇回忆性散文，他介绍了八年前与父亲在浦口火车站分别时的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了自己在生活贫困、精神压抑的境况下，对父亲的倍加怀念之情。

　　(二)学习正文

　　1.打开课件，放范读录音，然后再让学生自读课文

　　听读要求：

　　(1)放录音时，学生注重听课文抑扬顿挫的变化，特别是“父亲”说的话。

　　(2)让学生自读课文一遍，要求学生把自己扮成作品中的“我”想象父亲当时的言语、行动、神态，体会“我”的心情(悲痛、自责、感动、怀念)，在朗读中将此景此情表现出来。

　　2.师生共同活动，分析文章结构

　　学生在朗读课文后，分组讨论文章结构;学生回答后，教师进行明确。

　　第一部分：写自己怀念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。这一部分只有一句话，直抒胸臆，开宗明义。

　　第二部分：回忆往事，追述与父亲在火车站离别的情景，表现父亲爱护儿子的真挚感情。

　　第三部分：写自己与父亲分别后对父亲的怀念之情，与开头相照应，直抒胸臆，表达情怀。

　　3.学习第一部分(讨论式)

　　提问：本文开头为什么说“我最不能忘怀的是他的背影”呢?学生思考后作答。

　　明确：

　　文章开篇点题，开宗明义。作者对自己的父亲印象最深的是他的背影。“我最不能忘记的是他的背影”。这说明父亲的背影印记着其一生的劳碌，他一生的奔波都从其背影上展现出来。父亲为儿子前前后后地忙活，体现了父亲对儿子的爱护之情，蕴含着千丝万缕的父子温情。全文从这个“最”字上引发故事，追述了作者对父亲终生难忘的往事，给人印象较为深刻。

　　4.学习第二、三部分，这是全文的重点(采用讲析式与讨论式)

　　这两部分是全文的主体部分，首先提出问题，让学生带着问题默读课文，分组讨论，然后教师进行点拨总结。

　　(1)提问：文中所刻画的'那个肥胖的、穿青布棉袍、黑布马褂的、行路蹒跚的父亲的背影，给人留下深刻的难以磨灭的印象。用语不多，为什么会有这样强烈的艺术效果呢?这主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表现力的细节来刻画形象，抒发感情。请同学们默读课文后请同学们画出文中四次写到的背影、四次写到的流泪及两声的唉声叹气的句子。

　　四次背影：

　　第一部分中我与父亲不相见已两年有余了，我最不能忘记的是他的背影。

　　我看见父亲戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　等他的背影混入来来往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!

　　四次流泪：

　　那年冬天，我从北京到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影，我的泪很快地下来了。

　　等他的背影混入来来往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!

　　两次唉声叹气：

　　唉，我现在想想，那时真是太聪明了!

　　唉，我不知何时再能与他相见!

　　(2)提问：讲析四次描写到的背影、四次流泪、两次唉声叹气的意义。

　　探讨：四次描写背影的意义

　　第一次，开宗明义，引起下文，怀念父亲的浓重气氛笼罩全文。第二次，在车站送别的场面，细致具体描绘背影，着力突出了真挚深厚的爱子疼父之情。第三次，是父子分别时，望着父亲的背影而生悲哀不舍之情。第四次，读父亲的信，浮现父亲的背影，进一步抒发对父亲的真挚情感，照应开头，结构严谨，使文章显得完美极致。

　　探讨：四次流泪的意义

　　每次流泪的境况不同，作者的心情不同，抒发的感情也不同。层层深入，把感情一步步推深，更进一步增强了其感染力。第一次，徐州见父，祖母去世，父亲交卸了差使，家境贫困加剧，祸不单行。流的是悲痛的泪。第二次，目睹父亲为自己买橘子，年老体笨，步履蹒跚，衣着寒伧，爬上攀下，情真意切，流的是感动的泪。第三次，是父亲和儿子告别时，难舍难分，悲痛难言，难过得流下泪，流的是悲哀不舍的泪。第四次，北平读信，想念父亲，浮现出父亲的背影，流的是怀念的泪。四次流泪，四次抒情，轻轻加深，逐步推进。

　　探讨：两次唉声叹气的意义

　　第一次，叙述父亲反复叮嘱我要小心并好好注意自己的处境，“我”认为父亲有点迂。并且用了一句反语，其目的是欲扬先抑，更好地展现了父亲对自己的关爱之心。第二次，怀念父亲之情较急切，不能控制自己。更进一步抒发了对父亲的怀念之情。

　　(三)总结

　　从全文来看，父亲处境凄凉艰难，内心悲痛难过，苦不堪言。但仍沉着平稳，还劝慰儿子不必难过，却偏要到车站送儿子，他体笨蹒跚，样样事情还要自己干。心甘情愿为儿子做一些琐屑之事，老境颓唐却惦念儿孙。作者起初对父亲缺少理解，抱怨并暗笑他有点迂，后来才转变到对父亲的理解，认识到父亲对自己的疼爱，进而抒发了对父亲的真挚感情。

　　七、作业

　　1.完成课后练习。

　　2.写一篇“我的父亲”的文章。

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