《奇妙的克隆》教学设计2

《奇妙的克隆》教学设计2

教学目的 

1．培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。 

2．进一步了解说明顺序和说明方法。 

3．引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。 

教学理念 

提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神，全面提高学生的语文素养。 

教学设想 

1．拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，提前布置学生查找相关资料。 

2．在传授知识的同时，渗透人文教育，使学生正确认识科学的发展。 

教学步骤  

一、课前学习 

1．阅读课文，借助工具书解决字词障碍。 

2．查找克隆的相关资料，如文字资料、图片资料、实物资料。 

3．思考：以克隆为例，谈谈对“科学是一把双刃剑”的理解。 

二、课堂教学内容 

(一)克隆是什么 

1．导入  。 

孙悟空，是同学们喜欢的艺术形象。他神通广大，经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子。这一精彩描述，是我国明代大作家吴承恩关于克隆的设想。他想像的依据是什么呢? 

2．展示查找的资料。 

自然界中哪些动、植物先天就具有克隆的本领? 

(出示实物、图片：秋海棠落叶生根、富贵竹插枝即活、土豆、地瓜发芽生长、各种水果、蔬菜、稻麦的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等) 

3．明确什么是克隆。 

(1)找出上述天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么?(不是由生殖细胞结合产生的后代) 

(2)齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。(出示幻灯片：“都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。”“凡来自一个祖先”……也叫‘克隆’。”) 

4．讲解说明方法。 

在介绍“克隆是什么”时，作者运用了哪些说明方法?(举例子、下定义、作诠释、列数字) 

任何说明方法都是为说明事物特征服务的。“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。作者通过列举大家熟悉的事例，再加以细致地解释，最后用简洁、准确、概括的语言定义它，使它的特征清晰、明了地展示在我们面前，让我们知道了“克隆是什么”。 

(二)克隆的科研成果 

1．分组自学(出示幻灯片)。 

自学要求： 

(1)自学“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”两部分； 

(2)将文中的说明内容、说明方法等知识依照一定的顺序设计成表格，反映“克隆的科研成果”； 

(3)各组派一名代表作简单的解说； 

(4)提出需要和大家讨论的问题。 

2．组织学生讨论说明的顺序。 

“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么?为什么不以时间的先后来写呢?文中这种安排有什么好处?(按照生物顺序来安排的。由低级到高级的顺序符合人们认知的规律。再说，无性繁殖属于低级繁殖。动、植物越进化、越高级，就越难以进行无性繁殖。这一顺序说明克隆技术在不断发展。) 

3．小结上述内容：(出示幻灯片)。 

“克隆”与克隆的科研成果AAA 

说明对象 

说明顺序 

类别 

研究成果 

时间 

说明方法 

·克隆无性繁殖来自一个祖先，经过无性繁殖产出的一群个体 

生 

物 

进 

化 

低 

↓ 

高 

鱼类 

鲫鱼 

1979年 

下定义 

鲤鲫鱼 

作诠释 

两栖类 

爪蟾蜍 

1962年 

举例子 

黑斑蛙 

1978年 

列数字 

哺乳类 

鼠 

打比方体 

多利羊 

1996年 

“打比方”的说明方法，在文章的最后一部分里(“一只母羊就好比一座制药厂”)出现的，为了表格的完整性，故提前列出。 

(三)克隆技术造福人类? 

1．阅读思考。 

课文最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。请同学们自由阅读这部分内容，思考文题是否恰当。(大家的意见有分歧，书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。”下面，我们就请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类?!”的辩题展开讨论。) 

2．组织辩论。 

辩论的要求： 

(1)语言清晰、流畅，声音洪亮； 

(2)观点鲜明，论据充足； 

(3)驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。 

3．教师

  

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