阿长与《山海经》教学设计5

时间:2023-05-01 22:47:26 初中二年级语文教案 我要投稿
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阿长与《山海经》教学设计5

教学目标 

 

阿长与《山海经》教学设计5

 识记重点字词,理解重点句子的含义。

 

 学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

 

 感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

 

 教学重点

 

    选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格;重点研读买《山海经》部

 

 分;理解重点句子的含义。

 

 课时安排

 

    两课时。

 

 课前准备

 

    学生查字典、看注释,扫除文字障碍,熟读课文。查找有关鲁迅的资料,

 

 以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。

 

    第一课时

 

 教学内容

 

  感知文章内容,理清课文所记之事哪些详写,哪些略写。

 

 教学设计

 

 导入  新课

 

    同学们,还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?——对,是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆,长妈妈知道许多事情,懂得许多道理,可以说,她是民间文化的载体,对于鲁迅来说,她可是一个有影响的人物。可是在《阿长与<山海经>》里,鲁迅却将长妈妈称为“阿长”,这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天,就让我们一起走进课文,去感悟作者对长妈妈的深切感情。

 

  出示目标,板书课题。

 

 检查预习

 

    “读一读,写一写”读准字音,并理解词义。

 

 整体感知

 

  学生带着问题速读课文。

 

 课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排?

 

 你从这些事中,看做者对长妈妈的感情有怎样的变化?

 

 课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?

 

 教学设计

 

    学生在自主学习的基础上,讨论明确:

 

 课文围绕阿长写了:“切切察察”的毛病,摆成大字的睡相,令人厌恶的种种规矩,关于  “长毛”的故事,给我买《山海经》。其中重点写的是买《山海经》一事。因为买《山海经》  透出作者对长妈妈的敬意和怀念,最能突出文章的主题,所以重点详写。

 

 对她不好的习惯,“我”开始是“憎恶”“讨厌”的;当听到阿长讲长毛的故事后,“我”对阿长产生了敬意——“却不料她还有这样的神力”;但当阿长踩死隐鼠之后,“我”对她的敬意突然消失了;当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时,“我”对她产生了新的敬  意,认为她“确有伟大的神力”。

 

 白本文前一部分多用抑笔,对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”,倘用“妈妈”。称呼,名不符实;将“阿长”与《山海经》连接,看似矛盾,却令人好奇;用“阿”字有亲呢的‘意味,符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。

 

    (学生的总结大意对即可,语言不求一致,重在学生自已讨论解决问题。不到位之处教师可点拨)

 

    [过渡]

 

    从总体上来说,作者对阿长的感情是怎样的呢?——尊敬、喜爱的。尤其课文的结

 

 尾“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”表达了作者对她的深切怀念。祈祷地神赐福于她,让她的灵魂得以永安。可是为什么在课文的前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长呢?应该怎样理解?长妈妈具有怎样的性格?

 

  四人小组探究合作学习,讨论明确:

 

  “憎恶”“讨厌”是儿时的心理,阿长的出身低下,表明她的粗俗是情有可原的。她的

 

 管教很不适合儿童的心理,但心是好的。她年青守寡,非常不幸,出来做女工,没有别的

 

 奢望,但求“顺顺流流”,鲁迅在具体描写中饱含同情。在写法上也是欲扬先抑,是在为写

 

 买《山海经》一事作铺垫,更好地突出了重点。在作者眼里,长妈妈多事,不拘小节,麻烦

 

 多礼,但同时又心地善良、仁慈,乐于助人。    ,

 

  小结:这节课我们了解了课文的内容,作者按照生活的本来面目,真实地再现了长妈

 

 妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。

 

 作业 :朗读课文,写生字,解释词语。

 

    第二课时

 

 教学内容

 

  重点研读买《山海经》部分,理解重点句子的含义。

 

 教学设计

 

  

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