《伤仲永》教学设计2

时间：2023-05-01 21:33:36 初中一年级语文教案我要投稿

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《伤仲永》教学设计2

教学重点：

《伤仲永》教学设计2

①了解"之""于"的用法以及文言词活用情况。

②体会语言的简洁、洗炼。

教学难点：方仲永"泯然众人"的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点?

安排一课时。

教学内容和步骤

一、课文导人，简介作者，解释文题。

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言："天才是百分之-的灵感加上百分之九十九的血汗"他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为"发明大王"，人们都认为他是世界上少有的"天才"。到底什么是"天才"呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。

简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一

本文采用随笔的形式而写。借-件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

一、学生自读课文，掌握以下内容。

1．掌握下列加点字的读音：

隶泯扳称

2．对文中的"之""于"进行归类。

之

忽啼求之：它，指书具．代词。

借旁近与之：他，指仲永，代词，

余闻之也久：这事，指仲永父"不使学"、"环谒于邑人"．代词。

下能称前时之闻：的，助词。 '

卒之为众人：语气助词，不译。

于

环谒于邑人：到，介词。

于舅家见之：在，介词。

贤于材人远矣：比，介词。

爱于人者不至：从，介词。

3．从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以......为奇，形容动词作动词。

②宾客其父：把......当作宾客，名词作动词。

③利其然：以......为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

三、朗读课文，理清课文结构。

1．朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久

2．理解课文结构层次。

全文可分两部分：

第一部分：第l、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

四、请-位同学复述第1、2段的内容。

1．思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?

三个阶段：第-阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如："即书诗四句"'"指物作诗立就"。"文理皆有可观"。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，"不能称前时之闻"。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。"泯然众人矣"。

2．思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻．有详有略．这样安排组织材料有何好处?

写仲永年少时天资聪慧．以"闻"的形式；写仲永十二三岁才思"不能称，前时之闻"，以见"的形式：写方仲永最终平庸无奇，又以"闻"的形式；"见"和"闻"有机结合．叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形．暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了"伤"的含义。

五、齐读第3段，思考下列问题。

1．这一段在语言表达方式上有何特点?

采用了议论的形式。

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