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音乐教案《踏雪寻梅》(精选10篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗?以下是小编整理的音乐教案《踏雪寻梅》,欢迎阅读与收藏。
音乐教案《踏雪寻梅》 篇1
教材分析:
《踏雪寻梅》这首歌意境高雅,运用了强弱对比,连音与断音对比,附点与非附点音符对比等表现手法。在教学中应引导学生多注意曲谱,加强示范。
学情分析:
学生学唱歌曲《踏雪寻梅》,应注意正确地唱好断音,多唱多练习,并体会断音与连音唱法的对比。体会不同情绪情感的表达,对歌曲的学唱将有很大帮助。
教学目标:
(1) 指导学生用不同的力度和演唱方法生动地演唱《踏雪寻梅》。
(2)聆听《踏雪寻梅》,感受冬天的意境美和音乐美,学习梅花勇于与严寒斗争的精神。
教学重点、难点:
重点: 歌曲《踏雪寻梅》中的断音是歌曲教学的重点。
难点: 歌曲中断音与连音的对比演唱为难点。
教学准备:
多媒体、电子琴。
教学过程:
一、 组织教学:
师生问好。
二 、导入新课《踏雪寻梅》(赏梅)
师:同学们喜欢花吗?今天向同学们推荐一种我最喜欢的花儿,请看…(多媒体放映)
师:(看完图片)我最喜欢什么花儿呀?为什么呢?
生:回答。
师:怎样才能寻找到梅的芳踪呢?这节课就请同学们和老师一起“踏雪寻梅”。(多媒体出示课题)我想邀请大家一同去踏雪寻梅,但直接去是不是太没意思了呢,所以要考考大家哦!
第一关 你们能唱一唱下面这条旋律吗?
35 50
25 50
35 50
11 10
响叮 当 响叮 当 响叮 当 响叮 当
不知道大家注意到了休止符了吗,下面就让小毛驴来提醒大家。
学生:齐唱
第二关:加上了顿音记号,你们会吗?
大家觉得自己正确吗?小毛驴又来提醒大家啦。
学生:唱
我:嗯,大看来大家都有好好的看小毛驴的提醒哦。
接下来请同学们再接再厉,就剩下最后一关了。
第三关:别忘了之前认识的渐强记号。
大家还记得这个符号吗?那大家来试试加上他效果会如何。
学生:加上渐强符号演唱。
过关,播放梅花图片
三、 新课教学 (听梅)
我:下面老师请同学们来一起读一读歌词。学生:齐读
我:同学们读完之后,知道词中“雪霁”、“坝桥”、是什么意思吗?
学生:答。(不知道,没关系。有老师来告诉你们。)
了解了歌词后,我们来一起了解一下该曲的词作家。
1.初听:
(1)问题:歌曲中描绘了怎样的情景?(想象并描述北方冬天下雪时的景色,为歌曲创设意境。)
全歌洋溢着骑驴赏花,怡然自得的'神情。四次“响叮当”用断音来表现,生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。
(2)简介歌曲创作背景与作者。
黄自:中国作曲家。代表作品还有清唱剧《长恨歌》、歌曲《点绛唇》、《南乡子》、《玫瑰三愿》、《旗正飘飘》等。其中歌曲《思乡》、《抗敌歌》、《长恨歌》被评为20世纪华人音乐经典。他的音乐创作以声乐为主,作品的作曲技法娴熟,表现情感细腻,具有很高的艺术性。
设计意图:初步了解作品反映的内容和作者的概况。
了解完曲作者,老师来和大家做个游戏。(踏歌寻音)
四 、歌曲教学:(唱梅)
1、教师范唱。
2、学唱歌曲。难点处跟唱。理解“霁”就是雪后放晴。“坝桥”就是有扶手的石板桥。
3、模仿毛驴铃声的节奏,注意情绪与力度,并演唱歌曲。
4、音乐知识
断音记号:表示音的间断的唱奏记号。断音记号是用实心或者空心的记号。写在音符上面。这些音表示要唱的干净、短促、有弹跳力,大概占原音二分之一。
5、二声部演唱
注意音型:1 3 1 5
叮当叮当
6、情感表达:
(1)学生分别用断音和连音唱法演唱歌曲,自己对比,体会不同情绪、情感的表达。
(2)用不同的力度和演唱方法(连音和断音)生动地演唱《踏雪寻梅》。
设计意图:在能以不同方式和力度演唱歌曲的基础上,加上简单的二声部演唱,加强对歌曲情绪情感的表达。
五 、课堂小结(畅想)
(略)
六、 课后小记
《踏雪寻梅》是一首简短而意境高雅的艺术歌曲,在教学中我主要采用让学生多听的方式,代替以前教师一味地教唱歌曲,学生在欣赏歌曲时,在不知不觉中就已掌握了歌曲。通过提示力度的对比,能用不同演唱方法生动地演唱歌曲。 在欣赏与演唱中学到知识,并体会到快乐。
音乐教案《踏雪寻梅》 篇2
教学目标:
1、学习用轻快活泼、富有弹性的声音演唱《踏雪寻梅》。注意断音记号的演唱,感受断音和连音的区别。
2、能用适当的力度来演唱歌曲,特别是掌握渐强和渐弱的演唱。
3、为了使歌曲演唱的更有韵味,能用简单的二声部合唱处理歌曲。
教学重点与难点:
1、能在歌曲演唱的过程中熟练处理力度记号。
2、歌曲中出现的难点节奏和前八分休止节奏的演唱。
教学准备:
钢琴、多媒体课件等。
教学过程:
一、组织教学
二、学习歌曲《踏雪寻梅》。
1、导入:
师:今天老师带来了一首小诗,诗的名字叫《踏雪寻梅》,想听老师来朗诵一下吗?
生:想!
师:好,那听老师来朗诵一遍,听的时候,请大家想象一下,这首诗描绘了一副怎样的画面。
(老师把《踏雪寻梅》的歌词以诗歌的形式展现,老师再有感情的朗诵一遍)
生:我仿佛看到了雪后初晴,腊梅花开,有个小朋友骑着毛驴去赏花,小毛驴脖子上的铃铛发出了叮当叮当的声音。
师:同学们描绘的真好,现在诗情画意都有了,让我们再来感受一下乐韵,让我们一起来听一下这幅美妙的画面所创作的歌曲《踏雪寻梅》。
2、欣赏歌曲。
师:这首诗是音乐家黄自于三、四十年代创作的歌曲《踏雪寻梅》的歌词,现在我们一起来欣赏一遍这首歌曲。
(出示歌谱,并播放课件欣赏歌曲)
师:请大家说说听完歌曲后的感受,哪些地方你觉得很难?
学生经过讨论,自己总结出歌曲的`难点。
3、出示旋律并学习:
(1)用听唱法重点练习刚才学生提出的难点。
(2)分句练习,跟琴自学歌谱。
(3)有感情的朗读歌词,自己填入歌词演唱歌曲。(同样难点乐句,用听唱法反复演唱)
(4)把断音记号重点练习下,曲中四次“响叮当”上方加了什么音乐加号?为什么要加?怎样生动地来演唱?——加了断音记号,表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促跳跃,力度作渐强,表现驴儿由远走近的清脆的铃声。
(5)复习力度记号,在几个乐句上添加合适的力度记号,请学生进行选择填充,并说说用这些力度记号表现了怎样一副情景。
(6)把填充完整的歌曲再次演绎一遍,注意歌曲中的断音记号,力度记号。
4、完整地演唱歌曲。
采用多种演唱形式来巩固歌曲,让学生体会歌曲的意境。
5、拓展练习
在完全掌握歌曲的基础上,进行简单的二声部合唱,最后一个乐句加一个声部进行练习。一半学生唱旋律声部,另一半学生用“响叮当,响叮当”的旋律作为第二声部进行伴唱,感受和声的魅力。
三、下课
音乐教案《踏雪寻梅》 篇3
教学目标
1、情感目标:
通过学唱歌曲《踏雪寻梅》,体会歌曲美好的意境,品味歌曲的风格韵味。以积极的态度体验音乐家用何种音乐手段描绘东,以及冬季给人们带来的欢乐,以乐观的精神对待自然、对待生活。
2、知识目标:
了解黄自生平,能感知其艺术歌曲的风格。运用强弱对比,连音与断音对比,附点与非附点音符的对比等表现手法来分析与表现歌曲。
3、技能目标:
能用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱二声部歌曲,主动参与合作音乐表现。
教学重点
能用轻松明快的声音学会演唱《踏雪寻梅》。
教学难点
《踏雪寻梅》第二声部的演唱和用探索的音响为歌曲作表演唱。
教具准备:
打击乐器自制课件多媒体
教学过程:
一、创设情境
1、组织学生听《铃儿响叮当》,随音乐的节奏和欢快的情绪进教室,
2、发声练习:四二拍1 — 3 — 5 —
13 15 13 15 13 15
二.授新课
(二)歌词赏析:(通过系列启发性的`提问展开讨论,赏析歌词)
1、多媒体课件出示歌词,学生在歌曲旋律的音乐背景中有感情地朗诵歌词。
2、解释歌词
A “雪霁天晴朗”的“霁”是什么意思?——雪后放晴
B “坝桥”是什么桥?——有扶手的石板桥。你现在看到过吗?在哪里看到的?(也许江浙一带的古镇上还有)
C是谁在骑驴赏花?(从诗中最后一句“书声琴韵”猜测是学堂的孩童)他的心情怎样?
D、作者简介
这首歌曲是我国现代著名的作曲家黄自先生的作品。
黄自:(1904——1938)作曲家、音乐教育家。1916——1929年在北京清华学校学习,其间参加学生合唱队和管弦乐队,并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。
三、歌曲学唱
3、学唱《踏雪寻梅》
A、学唱歌曲第二声部。
1、用“啦”哼唱歌曲第二声部。
2、唱出歌曲情绪,顿音,欢快
B、第一、二声部合唱。
1、跟琴声哼唱第一声部。
2、分声部合唱。
(循序渐进,使合唱变的较易掌握,培养学生合作意识和协作精神。)
C、歌曲演唱处理:结合谱例赏析歌曲,通过引导提问、师生讨论来细致地处理歌曲:1、乐曲的力度与旋律线的起伏有联系吗?——有。根据歌曲的旋律线来做适当的渐强渐弱力度变化。
2、乐曲的高潮在哪里?力度怎样?歌曲的开始呢?——高潮在“花采得供瓶养”,力度是强,感叹地抒发情感。歌曲开始用中弱的力度以叙述性的口吻来演唱,表现轻松、悠闲的骑驴赏花的情趣。
3、乐曲中四次“响叮当”上方加了什么音乐加号?为什么要加?怎样生动地来演唱?——加了断音记号,表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促跳跃,力度作渐强,表现驴儿由远走近的清脆的铃声。
4、学生用中速稍快的速度演唱歌曲,表现出活泼、充满童真情趣的动感画面。
四、创编、表演
A探究音响,要求用各种方式表现:
1、人歌声
2、铃声
3、驴蹄声
4、雪花飘落声
B、模仿小品《踏雪寻梅》进行表演
五、课堂小结
A说说冬天带来的乐趣
B 《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景,踏雪寻梅是人趣。自古以来,人们不惧天寒地冻,不畏山高路远,去探问,去寻访。“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱!(迈着轻快步伐、听音乐出教室。)
音乐教案《踏雪寻梅》 篇4
教材分析
《踏雪寻梅》是一首简短而高雅的艺术歌曲。全歌洋溢着骑驴赏花,怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现,生动地描绘了驴儿脖颈上的小铃声。歌曲短小精练,运用了强弱对比、连音与断音对比、附点与非附点的对比等多种表现手法。在教学中还尝试加入打击乐器的伴奏来丰富拓展歌曲的艺术魅力,是学生在美的熏陶感染中深刻地领悟和表现歌曲的意境。
教学目标
1、通过对《踏雪寻梅》的学唱与演唱,产生对冬季大自然的兴趣,不怕寒冷,奔向冰雪的世界,享受无穷的乐趣。
2、用轻快、活泼、富有弹性的声音演唱歌曲,表达歌曲快乐的情绪。有打击乐器来更深一步渲染歌曲的意境。
3、能对歌曲的歌词、旋律进行赏析,在歌唱中将对歌曲的感性认识与乐谱的理性认识统一结合起来。
教学重点
用生动的演唱来表现歌曲的高雅意境。
教学难点
体会歌曲的强弱对比,连音与断音的对比,附点与非附点的对比在歌曲中的表现作用。
教学过程
一、导入。
1、从课题上看,很明显,我们今天将学习的内容一定与哪个季节有关?(冬季)
2、想像一下冬季应该是什么样子的'?(提问后出示幻灯片)
3、天寒地冻、百花凋零,但是在冰天雪地里只有一种花却在傲雪怒放、幽香袭人。这是什么花?(梅花)
4、请你想一想学过的有关梅花的诗?(提问后出示幻灯片)
5、踏着皑皑白雪,闻着幽幽花香,真是别有一番情趣。听,远处传来了一阵铃铛声,一个小朋友正骑着小毛驴向我们走来,让我们跟着他一起去踏雪寻梅吧!(出示幻灯片,初听《踏雪寻梅》)
二、新课教学
1、师领,按节奏齐读歌词,思考,有没有不认识的字、不理解的词。
①“霁”ji,读四声,指雪后放晴。
②“坝桥”指有扶手的石板桥。
2、认识休止符。
3、歌谱教学。听琴声逐句唱歌曲的谱子,整体连起来唱一遍,注意要正确地唱好断音。
4、跟琴演唱歌曲,把学生易错处单独拿出练习。
①“骑驴坝桥过”的“骑”轻巧的一带而过,强拍落在“驴”上。
②“好花摘得供瓶养”,休止的好比深深地闻了花的香味,然后感叹地唱出“好”字。设计意图:这是教学的重难点部分,帮助学生在琴的搀扶下按节奏、旋律正确演唱,其中让学生当小老师教大家,这可为学生创设一个展示自我的舞台。
(二)处理歌曲
歌曲中出现了很多表情记号(出示幻灯片)
1、歌曲开始有一个“mp”,要用中弱的力度以叙事性的口吻来演唱。
2、四个“响叮当”下面都有断音记号,要怎样唱?(短促跳跃,力度表现驴儿由远及近的清脆铃声)
3、“好花摘得供瓶养”是歌曲的高潮,所以力度是强,感叹地抒发情感。
(三)歌曲表现与拓展
1、出示打击乐器:串铃、碰铃、双响筒。
提出问题:如果让你用打击乐器来表现这首《踏雪寻梅》你将会选择哪件打击乐器,你想表现什么?
2、各乐器的表现:
用双响筒可以表现驴儿清脆的蹄声;四个“响叮当”用碰铃,其余部分可用响板,也可用摇铃。
3、四个“响叮当”采用男女生接口唱。
设计意图:通过这一环节,学生加入打击乐器的音乐实践,指导学生体会歌曲的高雅意境以及用生动的演唱来表现它。
三、小结
今天我们不仅学会了歌曲《踏雪寻梅》,而且了解了很多音乐符号的含义。演唱一首歌曲除了会唱曲调之外,还要注意它的艺术处理和它所表达的意境,你觉得这首歌曲表现了什么?(表现了一种高雅的意境和淳朴的生活情趣)。自古以来,人们对雪情有独钟,请同学们在课后收集一些与雪有关的诗词,演唱与雪有关的歌曲,画画美丽的雪景图,相信大家会从中找到更多的乐趣。
音乐教案《踏雪寻梅》 篇5
一、活动目标:
1、通过观察,初步感知梅花的基本特征。
2、学习用手指点画梅花,将5片花瓣围成圈状。
3、在操作过程中,体验手指点画的快乐。
二、活动过程:
1、音乐响起,幼儿伴随着音乐声,边唱边跳进入教室。
师带领幼儿跟着音乐节奏跳舞进入教室。(歌曲《踏雪寻梅》)
2、展示梅花的视频图片,提醒幼儿注意观察梅花的颜色和形状。(教师对梅花进行简单的介绍)
教师出示梅花视频,幼儿观察
教师总结:原来梅花是长在树梢上的,不仅有红色的、粉色的`,还有白色的,而且是由5片花瓣围成的一朵圆形的花。
3、告诉幼儿,今天我们要一起画梅花。
出示绘画视频
教师在绘画大图上示范讲解手指点画梅花的方法。(重点:示范五个花瓣的画法,及如何用手指蘸色等)
4、教师提出点画要求,幼儿操作点画梅花。
5、作品展览,互相欣赏讲评。
音乐教案《踏雪寻梅》 篇6
教学目标:
1、通过朗诵、聆听、学唱《踏雪寻梅》,感受冬天的意境美和音乐美,培养热爱大自然的感情,和勇于和困难作斗争的梅花精神。
2、能用轻松、明快的声音学唱《踏雪寻梅》,并能用清新、明快、和谐的声音唱歌曲的第二声部。
3、能用各种方式探索音响效果为歌曲配伴奏,创设歌曲意境。
教学重点:能用轻松明快的声音学会演唱《踏雪寻梅》。
教学难点:《踏雪寻梅》的二声部演唱和用探索的音响为歌曲作表演唱。
教具准备:打击乐器自制课件
学生座位:U字型
教学程序:
★(课前播放殷秀梅的《我爱你,塞北的雪》,感受一个“北国风光,万里雪飘”的意境。上课铃响音乐即停。)
一、观看音像――感悟冬趣
1、师:好一个北国风光,万里雪飘,这样的冬景真是美不胜收。我们今天的内容就是感受冬天的独特魅力。
★打出字幕“冬之韵”(有下雪、飘洒的感觉)
2、欣赏歌曲《铃儿响叮当》,感受音乐欢快的情绪。
★师:请欣赏美国歌曲《铃儿响叮当》,说说在歌曲中,让我们感受到冬天给我们带来哪些乐趣?(老师可用几个简单的动作引发学生的小小参与)
生自由发言,快乐的圣诞、雪橇、铃铛声……
3、引入下一环节:
师:一串欢快的、叮当响的铃儿把我们带入即将到来的圣诞节。在白雪皑皑的冬天,在座的你们,会找到哪些乐趣呢?
学生回忆、诉说自己在冬天的乐趣如:堆雪人、打雪仗、溜冰等。
设计意图:《铃儿响叮当》是一首描写冬天意境的歌曲,大家都能哼唱,而且较欢快,给他们创设“美丽的冬天”的意境,感受到冬天的气息,初步体验到冬之韵的意境。
二、诗词诵读――感悟冬韵
1、师:现在,我们来看看,中国传统的诗是怎样表达对冬日雪景的感受?
★(老师打出踏雪寻梅图和诗)
2、老师有感情诵读诗词,简单解说:“雪霁”的“霁”是雪后放晴;“灞桥”是指有扶手的石板桥。它把你带入了一个怎样的意境?
3、你会用什么方式来读这首诗?(请一、二位学生朗读)
4、分析题目“踏雪寻梅”
师:诗人是怎样踏雪寻梅的?
(骑着毛驴,寻着花香去找梅花)
三、赏学歌曲――感悟冬韵
1、初听歌曲
师:作曲家黄自看到了这首诗以后,把它谱成了歌曲,我们一起来欣赏一下。说说音乐给我们的带来什么感觉?(听磁带上的音乐)
可闭上眼睛,用心聆听歌曲,也可随音乐晃动身体。欣赏后学生自由发表自己的意见,讨论音乐情绪。
2、复听歌曲★(打开有画面的整首曲谱)
师:这是一首二声部的合唱歌曲,生动地抒发了人们骑驴去赏梅的兴奋心情,而铃儿的叮当响声,则形象地描绘出这一生动情景。再次欣赏时可注意两声部的谐和。
3、朗诵歌词
师:刚才我们已经用各种方法朗诵这首诗,现在用用两个声部按歌曲节奏的方法来试试。(引起学生的好奇和配合,也为歌曲的二部合唱作铺垫。)
先由老师与一位学生先试一次,再分两小组进行配合。
4、学唱歌曲。
A.先学第二声部★(只有第二声部的旋律和歌词)
师:在此声部要注意什么问题?(、 p等)此声部是为烘托、陪衬的作用,注意力度的控制。
跟琴哼唱一遍,再唱唱第二乐段,注意前面要活泼、跳动,后面要抒情、连贯。
学生在唱第二声部时,老师唱第一声部加入进来。(无伴奏)(两声部的感受和配合,让学生感觉合唱并不是很难。)
B.学习第一声部★(打开有画面的整首曲谱)
a.跟琴学唱2-3遍,提示:“骑”轻巧地一带而过,强拍落在“驴”上;在“好花”的地方,前半拍的休止好比深深地闻了花的香味,然后感叹地唱出“好”字。
b.轻唱第一声部,注意力度记号,老师可示范一、二句。
c.分声部进行配合:一半高声部,一半低声部,老师视情况可帮较弱的声部;反之进行练习。也可用几位学生唱高声部,大多数学生唱低声部的形式。
5、表现歌曲
A.师:同学们随时把调羹放在口袋中,是否可用它为这首歌曲伴奏呢?
分组敲击一种节奏:X―|X―|;X X| X X|;X X X X | X X X X |等
先各自敲击两小节,再合奏两小节,最后配合伴奏带或老师的钢琴声。
B.打击乐加上学生的歌声,第二乐段可以不要打击乐。一、二次(一个大汇合)
梅花不畏冬雪,傲然绽放,吐艳枝头,千百年来人们赞美这样的雪梅精神。我们在演唱这首歌曲的时候,把人们去赏梅时的兴奋、愉快的.心情,声情并茂地表达出来。
设计意图:多媒体展示曲谱,并播放。带着问题去聆听,可以给聆听以指向性,并可检测,培养他们良好的欣赏习惯。循序渐进,使合唱变的较易掌握,培养学生合作意识和协作精神。
四、创作旋律:(也可做课后作业)★刚才我们学习了黄自创作的歌曲,你们也可以去学学,把王安石的词配上旋律,在下节课上进行交流。
师:梅花总是挑选在最严寒的冬天开放,这种敢于与困难做斗争的精神是大家值得学习的,下面让我们来朗诵一首非常熟悉的古诗《梅花》。
A.鼓励个别同学有感情的朗诵诗歌;集体朗诵。
B.为古诗配旋律。(多媒体展示古诗及与诗歌意境相应的图片。)
即兴创作旋律要求:①用相应的节奏;②用1 2 3 5 6五个音创作旋律;③唱给大家听。
设计意图:通过诗歌朗诵,充分感受冬天里梅花争奇斗艳的画面,并体会到梅花精神。通过即兴创作演唱,能提高学生的积极性,把课堂推到又一个高潮,并能充分发挥学生的想象力,和歌曲的即兴创作能力。
五、课堂小结:《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景,踏雪寻梅是人趣。今天我们感受里冬天特有的快乐和韵味,希望大家喜欢冬天。
迈着轻快步伐、听音乐《踏雪寻梅》出教室。
音乐教案《踏雪寻梅》 篇7
教学目标:
1、了解黄自生平,能感知其艺术歌曲的风格;
2、学会歌唱歌曲《踏雪寻梅》,体会歌曲美好的意境,品味歌曲的风格韵味。
3、为歌曲即兴创作陪衬声部,主动参与音乐表现。
重点与难点:
1、为歌曲即兴创作陪衬声部;
2、体会歌曲情韵。
教学准备:
课件、钢琴
教学过程:
一、组织教学
媒体播放音乐《送别》,引入课堂
二、导入
师:刚才我们听到的这首歌曲《送别》是《城南旧事》中的插曲,这首二、三十年代的老歌是用一首歌曲的曲调,由李叔同填词而成的。在这个时代,我国出现了一位著名的作曲家——黄自。多媒体出示黄自照片及简介。他创作了大量的'既古典又有西洋风格的音乐作品。
三、新授
师:今天我们要学的《踏雪寻梅》就是这种风格的歌曲。
1、媒体出示歌词,播放音乐,学生想象意境;
2、提问:听了这首词,你想到了什么样的画面?你的心情怎样呢?
3、(多媒体出示)叙情景,配合情景画面
4、学唱歌曲(解决难点)
四、激励表现:
1、歌曲处理:讨论、互评、集体评议
2、即兴创作
五、拓展、延伸
听赏黄自的作品《抗敌歌》,并由此延伸开,让学生搜集更多关于黄自的资料,为接下来的欣赏课做准备。在音乐声中结束课堂。
音乐教案《踏雪寻梅》 篇8
教学目标:通过学唱歌曲《踏雪寻梅》,体会歌曲美好的意境。了解黄自生平,感知其艺术歌曲的风格。
教学重点:有感情地歌唱《踏雪寻梅》,体会歌曲情韵。
教学难点:运用强弱对比,连音与顿音对比等表现手法来表现歌曲
教学准备:对媒体课件,钢琴,打击乐器,有关梅的诗词与图片。
教学过程:
一.看图识梅
师出示图片,请生辨别是什么花?(图片背景音乐《梅华引》)
师介绍梅花。
二.踏雪寻梅
师:今天,我们也要学习一首与梅花有关的歌曲《踏雪寻梅》,那让我们和主人公一起去“踏雪寻梅”。
1.播放歌曲,初步感受歌曲的意境。
提问:听到这首歌曲,你想到了什么样的画面?你的心情怎样呢?
生:想到了在冬天梅花盛开的时候,花香扑鼻的画面······心旷神怡啊!
1.这首歌曲是我国现代著名的作曲家黄自先生的作品。
出示课件简单介绍作曲家黄自的生平。
黄自(1904—1938)作曲家、音乐教育家。1916—1929年在北京清华学校学习,期间参加学生合唱队和管弦乐队,并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》、《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。
刘雪庵(1905~1985)作曲家、音乐教育家。1930年考入上海国立音乐专科学校师范组,随萧友梅、黄自学习作曲与和声学。毕业后曾从事过救亡歌咏运动。他的作品有《长城谣》《游击队歌》《红豆词》等。
1.出示歌词,让生自己朗读歌词,找找词中不理解的地方。
师:让我们来看一看刘雪庵写的词。请大家用自己喜欢的'节奏方式来读一读歌词。若有不懂得可以向老师询问。
“霁”:雪后放晴。“坝桥”:有扶手的石板桥。
师:同学们读的有点乱,我们尝试一下根据歌曲的节奏来朗读歌词。
请生按歌曲的节奏朗读歌词。
(注意第四小节和第十三小节两句弱起拍和附点音符的准确把握。)
音乐教案《踏雪寻梅》 篇9
教学目标:
1.感知中华母语文化,能用自己认为恰当的声音大胆、自信表达歌曲的意境。
2.能在实践中感受理解速度、力度等音乐要素在音乐作品中的表现作用。
3.积极参与音乐实践活动,分享与他人探究、合作的愉悦。
教学设计思路:
《踏雪寻梅》是一首传统的艺术歌曲,无论是词还是曲都堪称经典。歌曲表达了作者对大自然、对生活的赞美和热爱。教学过程设计主要分为设问导入、探究、实践、拓展等几个部分。通过图片、文字、音乐的视听结合学习歌词,让学生体会歌词所表达的情境,用“读”的方式初步表现歌词的情感,体味歌词的意境美,为歌曲的情感表现打下基础。在歌曲的学唱过程中,大胆的将歌曲活泼的小快板风格表现为优雅的骑驴赏花的行板,在歌曲表现的环节中,学生有了学习歌词时的情感积累,教师通过引导、示范、欣赏等方式,帮助学生完整恰当地表现歌曲,整个过程是整体感知,分散解决,完整表现。最后通过对歌曲尾声的处理和简短的文化故事的拓展,为这节课作了一丝点缀,在轻松氛围中结束教学。
教学重点:
歌曲高雅意境的感受以及用适当的速度、力度来表现作品。
教学难点:
后半拍及大跳音程演唱
教学过程:
一、组织教学:
㈠设问导入
师:同学们,今天老师给大家带来一首我个人非常喜欢的,而且富有情趣和诗意的歌曲,不知道同学们熟悉它吗?下面我们先来欣赏一下这首歌,在欣赏前请大家思考两个问题:(播放课件)
1.这首歌的基本情绪是怎样的?(从力度、速度上说)
2.歌曲表现了一种怎样的场景?
㈡初步感受
1.聆听歌曲(播放《踏雪寻梅》音乐)
2.学生即兴回答问题。(歌曲表现活泼、欢快情绪……)
3.教师即兴点评。
师:同学们都表达了自己的意见和看法,这首歌的歌名叫《踏雪寻梅》(板书课题),那么这首歌作者究竟是要表达一种怎样的情境呢?
二、探究
(一)赏析作品标题(播放课件踏雪寻梅)
踏:游赏,用脚轻踩,指代作者轻松惬意的心情。
雪:象征着纯洁美好。指代高洁
寻:初意寻找,也指代寻访。意喻作者对梅花的喜爱向往。
梅:腊梅迎着寒风怒放,这种顶风傲雪的精神,让无数的文人墨客感慨不已。常用来表达一种坚强不屈、超拔脱俗的志趣风格。
(二)歌词分析(出示课件)
1.出示歌词,师有感情地朗读歌词
师:如果说一首诗就是一幅生动的画卷,那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢?让我们边来诵读诗边来寻找答案。
2.词作者介绍:(出示课件)
《踏雪寻梅》词作者刘雪庵(1905-1985)中国近代著名作曲家,音乐教育家,黄自先生的“四大弟子”之一,代表作品《踏雪寻梅》《红豆词》《长城谣》等等。
3.屏幕中出现诗中的生词解释
A、“霁”——雪后放晴。(温和的暖阳使人心情愉悦)
B、“灞桥”——有扶手的石板桥。(灞桥一般修建在城郊或乡村,这样的地理位置烘托出安静的氛围)
C、骑驴——表现文人雅士的儒雅、怡然自得
D、响叮当——驴铃的响声衬托更加幽静的氛围(蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽),铃儿的响声离我们越来越近,离作者向往的梅林越来越近,心境更舒畅)
E、好花采得瓶供养——找寻到知己,发自内心的感叹,抒发作者对梅花的由衷热爱
F、伴我书声琴韵——采枝腊梅,伴我读书弹琴,共度这幸福美好时光,作者追求一种理想的精神境界,培养像梅花一样不屈的品格。
(三)朗读歌词
师:下雪的冬天是美丽的,一枝枝梅花,傲立雪中,幽香阵阵。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。古往今来,多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天,描绘不畏严寒的腊梅。瞧,那骑驴的雅士在为这美丽的雪景所陶醉,好像在呼唤我们,一起去踏雪寻梅呢!同学们,就让我们根据作者所描述的意境来读一读这首《踏雪寻梅》。
1.学生在背景音乐中有感情地朗读歌词。
2.介绍曲作者黄自,出示课件。
黄自:(1904——1938)作曲家、音乐教育家。1916——1929年在北京清华学校学习,其间参加学生合唱队和管弦乐队,并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。
三、实践
1.教师范唱歌曲《踏雪寻梅》(用X X︱X X X音型伴奏)
2.出示歌谱(课件)学生随乐用lv哼唱旋律。
3.学生随琴视唱曲谱。教师及时鼓励、纠正、评价
4.学生找出难点,教师引领,突破难点。
5.视谱唱词。
6.表现歌曲
①、请同学们思考,你觉得,哪一句应该唱的强一些,为什么?
0 1 3 5︱ì 7.6︱3 6 5︱
好花采得瓶供养
师:“好花采得瓶供养”这一句,发自内心地感叹。抒发作者对梅花由衷的热爱。哪一个字唱得更强些呢?——“花”,(力度记号强,用f表示。曲谱中出现记号)
②、师:曲中四次“响叮当”上方加了断音记号,表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促、跳跃。如果要表现驴儿从远处慢慢走近的铃声,怎么演唱?(力度作渐强处理)
③、师:之前我们就讲过,在歌曲的演唱中,曲谱上的记号非常重要,它能够告诉演唱者,如何唱好歌词。我们再来看一看,还有哪些记号?
④、师:歌曲开始部分以叙述性的口吻来演唱,表现轻松、悠闲骑驴赏花的情趣。用中弱的力度演唱。让我们一起唱唱看看。教师点评,示范。
四、拓展:
1.播放导入时的.《踏雪寻梅》课件(活泼欢快)
师:让我们再来听一听课刚开始时听到的那个版本,比较我们自己演唱的这个版本所表现的意境有什么不同?你更喜欢哪一种呢?(学生自由回答)
2.教师即兴点评。(前者活泼欢快,有点像骑着马在采花,而后者更像骑着驴在寻花,表现出了歌曲的不同的意境。中国的诗词讲究的是含蓄美和意境美,这首艺术歌曲《踏雪寻梅》词曲都堪称经典,我们听到的很多的版本速度偏快,表现出非常活泼、欢快的情绪,但实际却忽略了歌词所表达的意境,我们常说演唱形式是为内容服务的,歌曲所表达的真实内容才是我们应该提倡的,我们应该尊重作品,尤其对经典作品更应该安静的审视。)
3.根据作品的意境再次演唱歌曲(有控制,内敛的表现)
4.师:尾声老师做了一点点修改,同学们听一听,谈谈感受(好花采得瓶供养,伴我书声琴韵,共度好时光,共度好时光,共度好时光……)
生:表现赏花人骑驴渐行渐远,同时也引发人无限遐想。
五、小结:
师:今天的我们一起学唱了《踏雪寻梅》这首歌,其实关于“踏雪寻梅”这个词,我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然,传说在大雪纷飞的日子里,孟浩然经常骑着驴子在江边走来走去。他时而抬头远眺群山,时而低头俯视江面。来往的人们好奇地向:“浩然公,天气如此寒冷,您一个人在这里走来走去,干嘛呢?”孟浩然乐呵呵答道:“我在这里寻梅”。因此有人送了孟浩然这样一首打油诗:“数九寒天雪花飘,大雪纷飞似鹅毛。浩然不辞风霜苦,踏雪寻梅乐逍遥。”实际上孟浩然是喜欢在这样的环境里寻找写诗的灵感。所以后来唐代就流传着这样一句话:“诗句在霸桥风雪中的驴背上。”仿佛告诉人们下雪天骑着驴子在灞桥上走过就能写出好诗来。所以古代好多文人雅士都喜欢骑驴。李白、杜甫也不例外。改天我们也骑上一回,体验一下孟浩然般踏雪寻梅的乐趣。
《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景,踏雪寻梅是人趣。自古以来,人们不惧天寒地冻,不畏山高路远,去探问,去追寻。“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱!希望通过今天的学习能让我们更加深刻的体会作品的内涵,用你们更美好的声音来诠释作品!
音乐教案《踏雪寻梅》 篇10
一、设计理念
本节课是一节音乐唱歌课,课时为一课时。根据新课标的要求这节课主要是以学生为主体展开教学。教学过程以音乐审美为核心,让学生在聆听、学唱、表演、比较、创编等一系列的音乐活动中感受音乐、表现音乐,做到以美感人以美育人,真正的让学生在玩中学、学中乐。
二、教材分析
《踏雪寻梅》歌曲表达了青少年学生骑着毛驴,踏着冬雪去欣赏梅花绽放的情景,以轻快活跃的曲调抒发了人们去赏梅时的兴奋、愉快的心情,词曲并茂。乐曲为带变化再现的单二部曲式,A段中抒发人们骑驴去赏梅的兴奋心情,主要以叮当声为骑驴行走的背景来衬托第一声部的.形象。B段描绘了骑驴踏雪赏梅的情景,并且把歌曲推向高潮后结束全曲,抒发了赏梅后得到满足的喜悦心情;整首歌曲曲风轻快、活泼,既表现出人们踏雪赏梅的兴致,也赞美了梅花不畏冬雪,傲然绽放的精神。
三、教学目标
根据新课标理念和对教材的理解,结合学生的实际水平,我制定出这节课的教学目标
1、情感态度价值观:通过演唱歌曲《踏雪寻梅》,让同学们更加热爱生活、热爱大自然。培养学生要有积极乐观的精神。
2.过程与方法:通过聆听、演唱、对比、引导等方式,发挥学生的主动性,培养学生的探索与创造能力,从而更好地参与到歌曲的学习中去。
3.知识与技能:引导学生用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲,了解歌曲的词曲作者及代表作品,能够唱准歌曲中的音乐记号。
五、教学重点
用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲,并能够表现歌曲的高雅意境。
六、教学难点
1、用合适的打击乐器为歌曲编配伴奏。
2、对弱起句及休止处的正确演唱。
七、教学准备
1、钢琴2多媒体课件
3、打击乐器
八、教学方法
练习法、演示法、讨论法、实践法
九、教学过程
1、组织教学,师生问好。
2、导言后提问欣赏图片
3、引入新课,教学板书。
4、播放歌曲《踏雪寻梅》,学生聆听。
5、教师提问
6、介绍词曲作者
7、学唱歌曲(用节奏法朗读歌词、找出歌词中不理解的字词、学唱曲谱、教师教唱歌曲、让学生找出歌曲中的特殊音符)
8、分析歌曲
9、为歌曲编配打击乐器。
10、欣赏古诗《梅》,通过这节课《踏雪寻梅》歌曲的学习,引入到古诗《梅》的欣赏,以此教育学生学习梅花精神。
11、课堂小结
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