初三物理一轮复习教案

初三物理一轮复习教案（精选10篇）

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的初三物理一轮复习教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　初三物理一轮复习教案 1

　　本章内容可以分为两个部分，一是最常见的力──重力、弹力、摩擦力，第十三章、复习教案。二是简单机械──杠杆、滑轮、轮轴和斜面。理解最常见的力产生的条件和特征，是物理学中的基本知识，是学习力学的基础。本章教材从同学们的生活经验入手展开对常见的重力、弹力和摩擦力的学习与探究，并以文字和图片的形式列举了大量的实例，体现了新课标三维目标的要求。下面对本章内容进行总结梳理，以帮助同学们全面系统地学习知识。

　　一、重力与重力三要素

　　1.万有引力：宇宙任何两个物体之间，大到天体，小至灰尘，都存在互相吸引的力，即万有引力。

　　2.重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。重力与质量是两个完全不同的概念，它们有着本质区别，切不可混为一谈，下面列表比较归纳。

　　重力质量

　　符号Gm

　　定义由于地球的吸引而使物体受到的力物体所含物质的多少

　　影响因素物体所受的重力随不同位置g的变化而变化质量是物质的属性，与其他因素无关

　　方向竖直向下没有方向

　　单位牛顿/N千克/kg

　　测量工具弹簧测力计天平、台秤、杆秤等

　　联系G=mgG=mg 3.重力的三要素⑴重力的大小：物体的重力与质量成正比，其关系为G/m=g或G=mg，g=9.8N/kg。重力的大小可用弹簧测力计来测量。注意：公式G/m=g或G=mg中的g为重力与质量的比例常数，数值为9.8N/kg，即在地面附近质量为1kG的物体受到的重力为9.8N；在粗略计算时g取10N/kg；利用计算时要注意各量的单位：m、g、G的单位分别为kg、N/kg、N。⑵重力的方向：由于重力的作用效果是将物体拉向地面，所以重力的方向总是竖直向下的.。人们利用这一特性制成重垂线来检查墙壁是否竖直，也可在水平仪上悬挂一重垂线检查物体表面是否水平。

　　如上图所示，在地球上的四个位置分别静立着中国人、北极熊、阿根廷人和企鹅，他们都受到重力的作用，且重力的方向竖直向下指向地心，北极熊、阿根廷人和企鹅与我们的感觉一模一样。⑶重力的作用点：重力在物体上的作用点叫重心。注意：物体重心的位置与物体的形状、材料是否均匀有关，对于材料均匀、形状规则的物体，其重心位于几何中心。

　　二、弹力与弹簧测力计

　　1.弹力的产生：物体由于发生弹性形变而产生的力──弹力。物体受力发生形变，不受力又恢复到原来的形状，这叫弹性。任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。例如字典放在桌面上，字典和桌面都发生了形变，只不过这种形变特小，那么字典和桌面之间存在着相互作用的弹力，常称之为压力和支持力。压力、支持力、拉力、推力、张力都属于弹力。

　　2.弹簧测力计

　　⑴原理：弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长。弹簧测力计只有在弹性形变范围内，伸长量才与受到的拉力成正比。若超出弹性限度，它就可能被损坏。

　　⑵使用方法：①用前观察：指针是否指零、量程及分度值的大小。②同学们在使用时应注意：a.不超量程；b.拉动时要避免与外壳摩擦，以免影响测量的准确度；c.读数时视线要与刻度面垂直。

　　探究活动──弹簧测力计的制作和使用，几乎可以说是要求直接让学生拿弹簧自制测力计测力的大小，没有繁文缛节，注重的是过程，讲究的是方法，包括注意事项都是让学生自己总结出来，教案《第十三章、复习教案》。

　　三、摩擦力

　　1.摩擦力：两个相互接触的物体，当它们要发生或正在发生相对运动时，在相互接触的表面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫摩擦力。

　　2.摩擦力产生的条件：⑴两物体要相互接触；⑵两物体要发生相对运动；⑶两物体间要产生正压力。

　　3.作用效果：阻碍物体间的相对运动。

　　4.方向：与物体相对运动趋势或相对运动的方向相反。

　　5.分类：滑动摩擦和滚动摩擦。

　　说明：滚动摩擦是比较复杂的运动，不可称为滚动摩擦力；在压力相同时，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。

　　6.影响滑动摩擦力大小的因素

　　⑴与压力有关：在接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大。

　　⑵与接触面粗糙程度有关：在压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

　　⑶滑动摩擦力的测量原理：二力平衡条件，如上图所示，物体在水平拉力F的作用下，在水平面上做匀速直线运动，拉力F与F1摩擦力是一对平衡力，大小相等，即F=F1，由的读数可知滑动摩擦力的的大小。

　　⑷探究影响滑动摩擦力大小的因素。这里采用的研究方法叫控制变量法。在研究滑动摩擦力与压力的关系时，要至少做两次实验测量滑动摩擦力，且前后两次实验务必保证接触面粗糙程度相同而压力不同，并将两次实验的测量结果进行比较，从而得出结论；在研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系时，也要至少做两次实验测量滑动摩擦力，且前后两次实验务必保证压力相同而接触面的粗糙程度不同，并将两次实验的测量结果进行比较，从而得出结论。

　　7.增大和减小摩擦力的方法

　　⑴增大有益摩擦的方法：使接触面粗糙，增大压力。如在汽车轮胎上刻花纹，以防打滑；啤酒瓶只有紧握手中才不下滑。

　　⑵减小有害摩擦的方法：减小压力，使接触面变得光滑些，用滚动代替滑动，使相互接触的表面分离(如加润滑油和用压缩空气或电磁场使摩擦面脱离接触)。

　　四、杠杆

　　1.定义一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动。"硬棒"不一定是棒，泛指在外力作用下不变形的物体；杠杆可以是直的，也可以是弯的。

　　2.杠杆五要素

　　⑴支点：杠杆绕着转动的固定点，用字母"O"表示。

　　⑵动力：使杠杆转动的力，用"F1"表示。

　　⑶阻力：阻碍杠杆转动的力，用"F2"表示。

　　⑷动力臂：从支点到动力作用线的距离，用"L1"表示。

　　⑸阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用"L2"表示。

　　同学们在学习时要注意：无论动力还是阻力，都是作用在杠杆上的力，但这两个力的作用效果正好相反。一般情况下，把人施加给杠杆的力或使杠杆按照人们的意愿转动的力叫动力，而把阻碍杠杆按照人们需要方向转动的力叫阻力；力臂是点到线的距离，而不是支点到力的作用点的距离。力的作用线是通过支点的，其力臂为零，对杠杆的转动不起作用。

　　3.杠杆的平衡条件：

　　⑴杠杆的平衡条件是：F1L1=F2L2，若F1L1>F2L2杠杆不平衡，会向F1方向转动；若F1L1

　　4.杠杆的应用：⑴省力杠杆：L1>L2，杠杆平衡时F1

　　怎样判断一个杠杆是省力杠杆还是费力杠杆，其关键在于比较动力臂和阻力臂的大小。

　　五、其他机械

　　发明和使用机械，始终是伴随着人类社会发展的重要活动，各种各样的机械都集中了人类的智慧。

　　1.滑轮及滑轮组

　　⑴定滑轮：使用时转轴位置不动的滑轮，其实质是一个等臂杠杆，特点：虽不省力，但能改变力的方向。

　　⑵动滑轮：转轴和重物一起移动的滑轮，其实质是一个动力臂为阻力臂二倍的杠杆，特点：省一半力，但不能改变力的方向。教材引出定滑轮和动滑轮后，直接让学生探究它们的特点，只有要求，没有给出结论。鲜明地突出了注重的是过程和方法。

　　⑶滑轮组：使用滑轮组时，用几股绳子承担重物，加在绳端的拉力就是物重的几分之一。

　　⑷确定绳子股数的方法：先确定哪个是动滑轮，哪个是定滑轮。在动滑轮和定滑轮之间画一虚线，将它们隔离开来，只数绕在动滑轮上绳子的段数。

　　⑸组装滑轮组的原则是："奇动偶定"。当绳子股数为奇数时，绳子固定端应栓在动滑轮的挂钩上即"奇动"，如不改变力的方向，则需要的动滑轮数=定滑轮数=(n-1)/2；若需改变力的方向，则再添加一定滑轮；当绳子股数为偶数时，绳子固定端应栓在定滑轮的挂钩上即"偶定"，如不改变力的方向，则需要的动滑轮数n/2，定滑轮比动滑轮少一个；若需改变力的方向，则动滑轮与定滑轮数应相等。

　　2.轮轴与斜面

　　⑴轮轴定义：两个半径不同的轮子固定在同一转轴上的装置。半径大者为轮，半径小者叫轴。

　　⑵斜面是一种可以省力的简单机械，但费距离。当你的力量不能直接把重物提到高处时，一个斜面就可解决问题，利用斜面提高重物，增加了重物移动的距离，根据使用机械时力和距离的关系，利用斜面可以省力斜面在生活中应用极多，例如图书馆入口处建造的一条供残疾人使用的轮椅通道；山区的公路盘旋曲折；桥梁引桥等都利用了斜面省力的原理。

　　初三物理一轮复习教案 2

　　【教学目标】

　　1.知识与技能：

　　(1)明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功;(2)初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算;

　　(3)知道作用在物体上的'力与物体通过的距离垂直时，该力不做功;

　　(4)知道功率的概念，会进行简单计算。

　　2.过程与方法：

　　经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。

　　3.情感、态度与价值观：

　　通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。

　　【实践活动】

　　课外小实验：测出自己上楼时所做的功及所用的时间。

　　要求：

　　1.测出：

　　(1)体重G;

　　(2)楼层高h;

　　(3)上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间t1，快速跑上去所需时间t2。

　　2.计算：

　　(1)上楼所做的功;

　　(2)两次登楼过程的功率。

　　【板书】

　　第一节功

　　1.功的定义：

　　如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。2.功的计算：

　　功=力×距离

　　公式：W=Fs

　　单位：焦耳符号：J

　　3.功率：单位时间里完成的功，用P表示。

　　公式：P=W/t

　　单位：W

　　1W=1J/s

　　初三物理一轮复习教案 3

　　教学目标：

　　(一)知识与技能

　　1、了解生活中的浮力;

　　2、了解如何用弹簧测力计测量浮力;

　　3、理解浮力产生的原因;

　　4、初步探究决定浮力大小的因素。

　　(二)过程与方法

　　1、通过观察，理解浮力产生的原因;

　　2、通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。

　　(三)情感、态度、价值观

　　1、鼓励学生大胆猜想，积极参与探究活动;

　　2、通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。重点：通过实验探究得出决定浮力大小的因素

　　难点：

　　理解浮力产生的原因

　　课前准备：

　　教师：多媒体课件、乒乓球、饮料瓶(去底)、弹簧测力计、细线、铝块

　　学生：弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水

　　圆柱体(标有等距离空格)等体积的铁块和铝块

　　教学过程：

　　(一)导入新课

　　多媒体播放：万吨巨轮能在海面乘风破浪，平稳航行;节日的气球可以升到空中，金鱼可以在水中轻盈地上下游动。提问：这些现象都蕴含了什么物理知识?

　　学生：浮力

　　师：对，这节课我们来研究浮力的产生及影响浮力大小的因素。(设计意图：以学生生活中常见的现象为切入点，激发学生学习兴趣)

　　(二)推进新课

　　一、浮力

　　1、什么叫浮力?浮力方向如何?施力物体是谁?

　　(教师提示：阅读课本，结合二力平衡条件，受力平衡与物体运动状态关系，分析漂浮在水面物体的受力情况)

　　学生活动：(讨论回答)浸在液体中的物体，受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。浮力方向与重力方向相反：竖直向上，施力物体是水。

　　2、在水中下沉的物体会受浮力吗?浮力该如何测量?

　　演示实验：

　　(1)弹簧测力计下悬挂一铝块，读出此时弹簧测力计的示数，即为铝块所受重力。

　　(2)把铝块浸没在水中，看看示数有什么变化。

　　请同学分析实验现象相互交流，回答：下沉的物体是否受到浮力?同时得出测量浮力的一种方法。

　　学生活动：(对比、分析、讨论得出)(1)下沉的物体也受浮力

　　(2)浮力的一种测量方法：称重法F浮=G-F拉

　　3、浮力是怎样产生的?

　　演示实验：

　　(1)如图甲，将乒乓球放入倒置

　　的无底饮料瓶中，向饮料瓶中

　　加水，乒乓球并不浮上来。

　　(2)如图乙，用手堵住饮料瓶口，乒乓球浮上来。

　　学生活动：对比两次乒乓球受到水的压力情况，结合课本上的浸在液体中的正方体受到液体的压力情况，得出浮力产生的原因：浸在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力差。

　　(教师提示：根据液体内部压强知识，分析浸在液体中的物体受到的压力情况)

　　(设计意图：八年级学生的`抽象思维能力较弱，对于浮力产生的原因，需要借助实验，加强直观性和形象性，便于学生理解和掌握。)

　　二、探究浮力的大小与哪些因素有关?

　　1、你认为浮力的大小与什么因素有关?阅读课本P51实验，并结合生活经验，说出你的猜想和依据。

　　学生活动：讨论、说出猜想

　　教师活动：引导学生对提出猜想进行分析，剔除不合理猜想猜想总结：①浮力的大小可能跟液体的密度有关

　　②浮力的大小可能跟物体浸在液体中的深度有关

　　③浮力的大小可能跟物体浸在液体中的体积有关

　　④浮力的大小可能跟浸在液体中物体的密度有关

　　2、要验证上述猜想，应采用什么研究方法?

　　学生：控制变量法

　　3、分组实验，每小组同学探究其中一个猜想

　　学生活动：

　　①各小组针对本组要探究的猜想，设计实验步骤及记录实验数据的表格，然后进行探究实验

　　②根据实验数据分析论证，得出结论

　　③各组派代表汇报实验过程及得出的结论

　　教师活动：

　　①巡回指导实验操作

　　②对学生的合作探究过程给出评价

　　③和学生一起归纳、总结，得出结论

　　结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟物体的密度、物体浸在液体中的深度无关，跟物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大，液体的密度越大，浮力就越大。

　　(设计意图：鼓励学生大胆猜想，并对猜想进行探究实验，培养学生的动手操作能力和交流合作能力)

　　(三)课堂小结：

　　1、浮力的定义及产生原因

　　2、影响浮力大小的因素：液体的密度，物体浸在液体中的体积

　　(四)当堂检测

　　1、用弹簧测力计在空气中称一物块，测得重为12N，将其一部分浸入水中，弹簧测力计的示数为8N，则该物体受到的浮力为N.

　　2、将一实心铝球分别浸没在水、盐水、酒精中，受到的浮力的是()

　　A、水B、酒精C、盐水D、无法确定

　　板书：

　　10.1浮力

　　一、浮力：

　　1、定义：浸在液体中的物体受到向上托的力

　　2、方向：竖直向上

　　3、测量方法：称重法：F浮=G-F拉

　　4、产生原因：物体上下表面受到液体对它的压力差

　　二、决定浮力大小的因素：

　　1、液体的密度

　　2、物体浸在液体中的体积

　　教学反馈：

　　1、课堂容量较大，学生对知识的巩固和练习不够，留待课后完成，

　　2、学生在探究实验中提高了动手能力、分析能力，学会了称重法测浮力，为下一节学习阿基米德原理打下了基础。

　　初三物理一轮复习教案 4

　　一、说教材

　　1、教材内容要点：

　　第一，浮力;第二，物体的浮沉;第三，浮力产生的原因。

　　2、教材的地位和作用：

　　对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

　　3、教学目的

　　根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。

　　4、教学的重点与难点

　　浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。

　　培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。

　　二、学生分析

　　任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。

　　浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

　　15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

　　三、教学方法

　　这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的'原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。

　　四、教学程序

　　教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

　　1、新课引入：

　　以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。

　　2、讲授新课：

　　任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图12-2这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。

　　在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是"重的物体下沉，轻的物体上浮"。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。教师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。这样经过演示，讨论和分析，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体的浮沉条件。

　　这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，容易使学生产生“物体的漂浮与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮”的错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能的。

　　揭示浮力产生的原因这又是一个重、难点。这时可请同学回顾做过的一个旧实验：六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹进的程度相同，而下表面比上表面凹进的程度要大。引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等知识，通过由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程，变成培养学生分析能力的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如下演示实验加以验证：

　　(1)将石蜡投入装水的烧杯中，观察其受到浮力是否上浮;

　　(2)将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底紧密接触，沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析得到的结论。并指出这也是物理学研究的方法：从实践到理论，再用理论来指导实践。达到从小培养学生研究物理的正确方法的目的。

　　至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新认识的一种力，它的三要素也就清楚明了。

　　根据农村学校学生情况，我继续引导同学们思考课文后的"想想议议"，由此引入对决定浮力大小因素的研究。学生经过合理猜想，讨论，设计出探索决定浮力大小因素的实验方案。通过学生分组实验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后深度改变无关。受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成知识结构。

　　3、反馈和巩固：

　　这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是求压力差法，指出这是浮力大小的决定式。

　　初三物理一轮复习教案 5

　　学习目标

　　1、知识与技能目标：

　　通过实验进一步巩固物质密度的概念；

　　尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象；

　　学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。

　　2、过程与方法目标：

　　通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　培养学生严谨的科学态度。

　　学法点拨

　　本节在学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。学习利用公式间接测定某个物理量的方法。

　　量筒的容积单位一般是毫升（mL），也有使用立方厘米（cm3）作单位的。1mL=1cm3。

　　同许多测量仪器（电流表、电压表、天平）一样，量筒也有量程和分度值。

　　测量物体体积的方法：

　　规则形状物体可以用直尺测量。不规则形状物体可以用量筒测量。用量筒测量体积常用“溢杯法”：将物体浸入盛满水的容器中，同时将溢出的水接到量筒中，读取量筒内水的数值便是该物体的体积。测量石蜡等密度密度比水的密度小的固体的体积，可以采用“悬垂法”：先读取悬挂重物被浸没于量筒中液体对应的体积，再将石蜡和重物系在一起浸没于量筒中，读取此时的液体体积，两者的差便是石蜡的体积。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　通过上一节课学习，我们知道密度是物质的一种特性。在实际应用中有重要的意义。

　　1、问：什么叫物质的密度？怎样计算物质密度？

　　2、出示一块长方体铁块，问：要测这铁块的密度，需要测哪些量？用什么器材测量？记录哪些量？怎样求出铁块的密度？

　　3、再出示一块任意形状的石块和装在小碗的盐水问：能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块的密度和小碗里的盐水？用刻度尺不行，那么用什么仪器来测定形状不规则的石块和盐水的体积？出示量筒，指出液体的体积可以用量筒来测量。

　　二、量筒的使用

　　指出：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与液面相平，与刻度线垂直。

　　1、探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积

　　方法：先在量筒中装入适量的水（以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准），读出此时量筒中水的体积V1；将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2。V2与V1的差值就是被测不规则形状物体的体积。

　　2、了解这种测量方法的原理：利用等量占据空间替代的方法进行测量。

　　3、尝试测量一个塑料块的体积。

　　4、探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。

　　可采用“溢杯法”测量其体积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最后相加得到石块的体积。

　　5、探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。

　　压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是烹块的体积。

　　沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V1，然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V2，V2与V1的差值就是蜡块的体积。

　　三、测量形状不规则的塑料块和盐水的密度

　　1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。

　　2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。

　　3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论；

　　引导学生进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。

　　达标自查

　　1、测量一种物质的密度，一般需要测量它的和。然后利用公式，计算出物质的密度。这是一种（填“直接”或者“间接”）测量法。

　　2、测量形状不规则固体体积的时候，要用量筒来测量，量筒的容积要适量，适量的含义是固体（填“能够”或者“不能”）浸没入液体中。

　　3、小亮做测量石块的密度的实验，量筒中水的体积是40mL，石块浸没在水里的时候，体积增大到70mL，天平测量的砝码数是50g，20g，5g各一个。游码在2 .4g的位置。这个石块的质量是，体积是，密度是。

　　4、为了减轻飞机的质量，制造飞机时，应该选用密度较的材料。

　　5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同学要测量出密度是0.8g/cm3的酒精100g，则应选择（）

　　A、50mL，5mLB、100mL，2mLC、250mL，5mLD、400mL，10mL

　　6、使用托盘天平的时候，下列做法错误的是（）

　　A、加减砝码的`时候，可以用手轻拿轻放B、不允许把化学药品直接放在天平托盘里

　　C、被测物体不能超过天平的量程

　　D、被测物体的质量等于右盘砝码的质量加上游码的读数

　　7、用天平和量筒测量食用油密度的实验中，不必要且不合理的是（）

　　用天平称出空烧杯的质量

　　将适量的食用油倒入烧杯中，用天平测出杯和油的总质量

　　将烧杯中的油倒入量筒中读出油的体积

　　用天平测出倒掉油以后烧杯的质量

　　8、下面是小明在测铁块密度时的主要步骤，请你写下正确的操作步骤序号（）

　　将m、V代入公式中，算出铁块密度

　　铁块用细线拴好轻轻放入水中，测出水和铁块的总体积V2

　　在量筒中倒入一部分水，测出水的体积V1

　　用天平称出铁块的质量m

　　根据数据V1、V2算出铁块的体积V

　　9、根据密度的公式，下列说法正确的是（）

　　A、质量越大，密度越大B、体积越大，密度越小

　　C、密度是物质的性质，与质量、体积无关

　　10、在调节托盘天平指针前，发现指针偏向刻度线中央的右侧。为使天平横梁平衡，应将横梁右端的调节螺母（）

　　A、向或移动B、向左移动C、不必移动，而移动游码D、以上三种都可以

　　11、给你一台天平、一把直尺、一枝铅笔，测出一卷细铜丝的长度，写出你的方法。

　　12、用铁、木分别做成体积相同的实心立方体，问哪一个质量大？为什么？

　　13、小实验：测量雪的密度

　　问题：雪的密度在任何地方、不同的时间都一样吗？

　　材料：两个同样大小的玻璃或塑料筒（高约25cm，直径约7cm）；

　　两个塑料袋，一架天平，一个量筒。

　　操作过程：（1）在冬天时将塑料袋装满雪，记下雪的类型（例如，湿雪、干雪、干粉状雪等）及室外空气的温度；

　　（2）返回教室内把雪全部倒入一个大碗里；

　　将一个圆筒称重（m1），仔细地装满雪，不要使筒内留下空隙，再一次将圆筒称重（m2），m2—m1即测得的雪的质量；

　　取第二个圆筒测量它的体积。方法有二：一是用量具测量；二是将圆筒装满水，用量筒测出其体积，记录下需要水的数量（mL）

　　雪的密度等于雪的质量除以圆筒的体积；

　　雪的密度=

　　在不同温度下重复这个实验，观察雪的密度在不同温度下是否相同。

　　14、为了判断一个铁球是不是空心的，某同学测得如下数据：

　　铁球的m/g水的体积V/mL水和铁球的总体积V/mL

　　7960.090.0

　　做这个实验需要哪些器材？主要步骤怎样？

　　该铁球是空心的，还是实心的？

　　若铁球是空心的，空心部分的体积是多少？

　　初三物理一轮复习教案 6

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　知道密度的初步概念、单位、计算公式

　　2．过程与方法

　　学习以物质本质特征来定义概念的方法

　　3．情感态度与价值观

　　使学生对物质属性的认识有新的拓展

　　教学重点：

　　理解密度的概念

　　教学难点：

　　理解密度的物理意义

　　教学方法：

　　讲授法、实验探究法

　　教学用具：

　　投影仪、自制幻灯片、天平、石块、木块、水、量筒等

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度

　　二、新课教学

　　1．建立密度的概念

　　（1）实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下：

　　质量（克）体积（厘米3）质量/体积（克/厘米3）

　　木块15100.5

　　木块210200.5

　　石块11042.5

　　石块22082.5

　　（2）分析数据

　　A．木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

　　B．石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

　　c．木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。

　　从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。

　　（3）建立概念

　　A．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ

　　B．密度公式：ρ=m/V；m表示质量，V表示体积

　　c．密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　（4）例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？

　　已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3

　　求：ρ

　　解：

　　答：铁块的密度是7.9×103kg/m3

　　2．密度物理意义

　　水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

　　3．思考与讨论

　　（1）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。

　　（2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？

　　（3）公式的`物理意义。

　　4．巩固练习：幻灯片出示

　　三、小结：

　　四、布置作业：课后“动手动脑学物理”

　　板书设计：

　　第三节密度

　　1．密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：“ρ”表示

　　2．密度公式：

　　3．密度单位：千克/米3（kg/m3）

　　克/厘米3（g/cm3）

　　1g/cm3=1000kg/m3=1

　　03kg/m3

　　4．密度物理意义：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

　　密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，（因为同种物质的质量与体积的比值一定）。

　　初三物理一轮复习教案 7

　　教学目标

　　1，理解动能和重力势能的转化，能举例说明动能和重力势能的转化。

　　2，理解动能和弹性势能的转化，能举例说明动能和弹性势能的转化。

　　3，分析和解释实例，说明过程，动能、势能、机械能的变化情况。

　　4，建立能量的概念，树立能量转化和守恒的观念，为后面学习能的转化和守恒大小基础。

　　5、通过分析生产和生活中的实例，养成学生理论联系实践的习惯和能力。

　　教材分析

　　教材首先安排了麦克斯韦滚摆实验来说明动能和重力势能的相互转化，接着又安排了把用细线悬挂起来的金属小球拉到一定高度放开，以及木球与弹簧片碰撞两个实验，来说明动能和弹性势能的相互转化。使学生一开始就注意到动能和这两种势能都可以相互转化。在动能和势能的相互转化过程中，机械能减少转化为内能的问题安排在下一章讲，在这里没有涉及。教材最后分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的`相互转化，目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理知识，也可以用来解释一些高科技中的问题，激发学生学习物理的兴趣。

　　教法建议

　　注重实验教学，分析上抛小球的实验到观察麦克斯韦实验，在教学过程中要使学生明确实验的目的和观察物理现象，清楚具体的过程，从速度变化、高度变化到能量变化，学生能从能量变化中知道能量的转化。

　　课本实验中动能和弹性势能的转化不用细致分析，但是要在教学过程中让学生注意观察的分析木球碰撞弹簧片的过程，由于碰撞非常短，所以应当帮助学生想象弹簧片的形变，从而理解动能和弹性势能的转化。

　　教学中注意把学的知识应用到实践中，注重分析实例，例如分析射箭过程中的能量转化，分析卫星运行时。在分析卫星运行时，应当利用板图标出远地点和近地点，使学生养成画图帮助分析的习惯。

　　教学设计示例

　　第二节

　　【课题】

　　【重点难点解析】；分析转化过程。人造地球卫星绕地球运行过程中的能量转化过程。

　　【教学过程】

　　1，实验引课

　　观察滚摆实验，用板图帮助分析。

　　实验时要注意观察：滚摆在下降过程中速度如何变化；上升阶段速度如何变化。

　　注意分析的问题：到最高点时，高度、速度特点；说明了什么；到最低点时，高度、速度特点；说明了什么；在下降过程中，高度、速度如何变化，说明了什么；在上升过程中，高度、速度如何变化，说明了什么。

　　实验结论：物体的动能和重力势能可以相互转化。

　　2，新授课：。

　　1）分析实例

　　方法1：针对基础较好的学生，可以由学生自己列举能体现动能和重力势能相互转化的现象，并具体分析能量转化的过程。用讨论分析的方法完成课堂学习。

　　方法2：一般情况下，可以分析重点实例，例如分析乒乓球从某一高度自由下落过程中，不考虑空气的阻力，注意分析：乒乓球从某他高度下落到接触地面的过程；乒乓球从接触地面到发生最大弹性形变的过程；乒乓球逐渐恢复原来形状到反弹起来的瞬间；乒乓球反弹起来后上升到最高点的过程。

　　2）结论：在上升和下降过程中，是动能和重力势能的相互转化，在乒乓球发生弹性形变过程和恢复原来的形状的过程中，是动能和弹性势能的相互转化。所以动能也可以和弹性势能相互转化。

　　3）其他实例分析：可以做课本上的实验2和实验3，并由学生自行分析在实验过程中的能量转化。

　　4）难点分析：人造地球卫星在绕地球转动的过程中，分析能量的转化。

　　方法1，一把般情况下，学生由板图观察近地点和远地点的高度和速度的特点，从而分析人造地球卫星在从近地点到远地点和从远地点到近地点移动的过程中，动能和重力势能的相互转化，并知道机械能的总量是保持不变的，也为以后学习能量转化和守恒定律打下基础。

　　方法2，针对基础较好的学生，可以由板图观察近地点和远地点的高度的特点，并告知学生在人造地球卫星绕地球转动的过程中机械能的总量保持不变，让学生分析在卫星到达近地点和远地点的位置时，运行速度的特点是什么，并想象卫星是如何绕地球转动的，从而增强学生想象事物的能力。

　　【板书设计】

　　探究活动

　　【课题名称】观察和分析某个动能和弹性势能转化的实例

　　【组织活动形式】学生小组

　　【辅导参考】

　　1，观察和实践蹦床运动，分析在接触蹦床过程中，蹦床发生弹性形变的过程和能量转化。

　　2，拆开一个玩具小车，观察上弦时，发生的弹性形变，以及它在恢复原状过程中的特点。

　　【评价方案】

　　1、学生自评。

　　2、写出分析和观察的过程。

　　3、应用到其他的实例。

　　初三物理一轮复习教案 8

　　目标

　　1. 知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米.各个单位间的换算关系.

　　2. 知道测量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺测量长度.

　　3. 能正确读出测量结果，知道测量数值由准确值和估计值组成.

　　4. 知道什么是误差，什么是错误并区别误差和错误.

　　目标

　　1. 培养观察能力：对图形和图像观察，了解通过视觉判断的长度与实际测量不同;通过观察刻度尺，认识刻度尺的量程、最小刻度、零刻线.

　　2. 培养能力：通过单位换算，学会换算的一般.

　　德育目标

　　养成认真、细致的好习惯，例如用多次测量取平均值的方法减小误差.

　　教材分析

　　教材首先是通过让观察图和估测1分钟的时间，认识到人的感觉并非可靠的，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性.列举了熟悉的测量工具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片帮助分析如何正确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注重观察的环节.对于“长度的单位”提供了两个日常生活中的.情景，使学生联系生活形成一般长度的概念.在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区别以及减小的方法.

　　教法建议

　　关于测量部分，由于学生缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性认识不足，所以应当引导学生观察教材中的两个例子，有条件的学校，还可以用其他的例子使学生认识到利用感觉器官做判断的局限性，同时还可以提高学生的，可以让学生总结出“感觉并不总是可靠的，需要进行测量”的结论.可以在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等.

　　关于长度的单位，应当着眼形成长度的具体观念 初中英语，所以在教学中展示图片、图像和一些关于长度的视频，教学方法应当注意让学生动起来，自己实践.

　　关于正确使用刻度尺，先观察刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念.在此基础上，用观察法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法.教师可以在教学中组织讨论小组，其后，引导学生勤于思考着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深入理解什么是正确的测量.

　　关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步巩固，提示学生要重视这个问题就可以了.在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理.

　　关于误差的教学，讲清误差和错误的区别，并知道减小误差的方法，关于多次测量取平均值的具体应用，在测量电阻中才会较高要求的应用.

　　初三物理一轮复习教案 9

　　一、 内容分析

　　本节课要学的内容是物质的世界指的是物质的形态及其变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度、新材料等，其核心内容是对宏观的物质和微观的物质世界有所认识，理解它的关键就是要走进多彩的物质世界，经历从宏观到微观、由表及里的研究过程。学生以前原子的组成本节课的内容就是在此基础上发展来的，由于它与以后的质量、密度有着密切的联系，所以在本学科中有着基础性的作用，是本学科力学的基础部分，教学的重点是让学生能区分物质的微观与宏观，解决这个问题的关键是多从生活入手，从生活中认识物质的概念。

　　二、目标及其分析

　　1、 目标

　　(1) 知道宇宙是物质组成的，物质是由分子和原子组成的;了解固态、液态、气态的微观模型;

　　(2) 对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解;

　　(3) 初步了解纳米技术材料的应用和发展前景。

　　2、目标分析：

　　(1)知道宇宙是物质组成的，物质是由分子和原子组成的;了解固态、液态、气态的微观模型就是指知道分子是由原子组成的'，而且能形象的描述固态、液态、气态的结构，并且说出各自的性质。

　　(2) 对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解就是指让学生知道物质世界可以从以下三个层面研究：宇观世界：宇宙、银河系、地球等。它们的体积非常大，大多距离我们非常远，要借助天文望远镜观察和研究。

　　(3) 初步了解纳米技术材料的应用和发展前景就是指让学生知道纳米是个长度单位，而且是现在物理学得尖端科学。

　　三、问题诊断分析

　　这一节内容分为宏观和微观，无论是宏观还是微观学生都不能在现实生活中见到，只能借助借助多媒体，通过目前科学界的仅有的一些照片来让学生感受到物质世界的丰富多彩。

　　另外固体液体气体的微观模型学生也很难想象只能借助一些生活中的实例如教室里上课的学生还有踢足球的运动员等等形象的实例来比喻他们的微观模型。

　　四、教学支持条件

　　课前准备

　　1.取一根蜡烛放入小金属罐熔化然后观察蜡烛凝固时体积的变化。

　　2.查阅、收集有关太阳系、银河系的资料、人类探索宇宙的资料。

　　3.查阅、收集有关分子、原子结构的资料。

　　五、教学过程

　　引入新课

　　人们说广阔的宇宙是无边无际的，那么，这宇宙究竟大到什么程度?宇宙万物，变化万千，那么，这绚丽的世界到底是由什么组成的呢?这一切给人类留了许许多多的谜，引发了人类无限的遐想，激发了一代代科学家对它们孜孜不倦的观察和研究。那么，这一节课就让我们沿着科学家的探究的足迹，从宏观到微观作一次旅行，对这些问题作一些初步的探讨吧。

　　授新课

　　(一)宇宙是由物质组成的

　　问题1.宇宙有多大?

　　(1) 综合观察课本图10.1-1和课本图10.12-1。

　　请同学们说出太阳系的九大行星(现报道发现第十大行星)。在太阳系示意图中找出我们生活的地球。(在离太阳比较近的第三条轨道上)

　　(2)交流资料数据：

　　①人类赖以生存的地球置身于太阳系之中，是太阳系中的一颗普遍的行星;

　　②太阳系置身于银河系之中，太阳只是银河系中几千亿颗恒星中的一员;

　　③银河系只是数十亿个星系中的一个，一束光穿越银河系需要十万年;

　　④在浩瀚的宇宙中，还有许多像银河系这样的星系。目前，我们人类观测到的宇宙中拥有数十亿个星系。

　　(3)根据以上资料、数据让学生推理，说一说他们所想像的宇宙有多大。

　　(4)结论：宇宙是广阔无垠的，大得很难以想象。

　　2、人类对宇宙的探究过程。

　　交流资料：

　　(1) 中国古代关于宇宙结构的学说;

　　(2) 哥白尼与日心说;

　　(3) 从世界上第一颗人造地球卫星发射成功，到人类第一次乘飞船进入太空;

　　(4) 美国的阿波罗登月计划;

　　(5) 我国神舟号飞船的五次成功飞行。宇航员杨利伟顺利进入太空绕地球航行。

　　随着科学的不断进步，人类对太空宇宙的探索越来越深入，宇宙的奥秘将逐渐被揭示。

　　3、宇宙的组成

　　问题2：宇宙究竟是由什么组成的?

　　地球及其他一切天体都是由物质组成的。物质处于不停的运动和发展之中。

　　(二) 物质由分子组成的

　　1、问题3：物质又是由什么组成的呢?

　　从古到今，人们一直在探寻着这个问题的答案。古希腊人认为宇宙万物是由水、火、土、气四元素组成;我们的祖先认为宇宙万物是由金、木、水、火、土五行组成。但这些看法都是不科学。到底物质又是由什么组成的呢?

　　2、 分割物质实验：

　　物质分割有一个限度，分割到这一限度时小粒子能保持物质原来性质但用肉眼不能看到，只能借助电子显微镜观察。科学研究发现：任何物质都是由极其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质，意大利物理学家阿伏加德罗第一个把这些粒子叫做分子。

　　分子很小，一般分子的直径只有百亿分之几米(几十纳米)。只能用电子显微镜观察。

　　结论：物质是由分子组成的地球及其他一切天体都是由物质组成的，物质处于不停的运动和发展中。

　　(三) 原子结构

　　我们知道了物质由分子组成，人们又猜测分子能不能继续分割?科学家发现分子是由更小的粒子组成，并把这样的粒子称为原子。同时还发现有的分子由多个原子组成，有的分子由单个原子组成。

　　原子的结构与太阳系十分相似，它的中心是原子核，在原子的周围，有一定数目的电子绕核运动。

　　原子非常小，全人类用肉眼可以看见的最小灰尘，其中也包含了约1015个微小的原子。

　　H,He,Li,Be的原子结构。

　　研究发现，原子核是由更小的粒子质子和中子组成的。而质子和中子也还有更小的精细结构夸克。(分子原子原子核[质子(夸克)和中子(夸克)]和电子

　　夸克是最小的吗?随着科技的发展，人们会更深入地认识世界。

　　(四) 固态、液态、气态的微观模型

　　1、学生交流课前观察蜡凝固时体积的变化。(液体蜡在凝固时体积缩小，中间凹陷下去。)2、问题：我们知道物质一般以固态、液态、气态的形式存在。物质处于不同状态具有不同的物理性质。从实验，我们看到物质在一般情况下由液态变为固态体积缩小(水除外)，由液态变为气态，体积增大(水：1700倍;乙醚：250倍)。物质由分子组成，那么，物质存在的形式与分子的存在状态是否联系呢?

　　3、探究：先让学生说说他们在课堂上听课，课间在教室里活动时，课间在操场上自由活动时这三种情况下活动的状态和活动空间。

　　固体具有一定的体积和形状;液体没有确定的形状，具有流动性;气体具有很强的流动性。

　　4、结论：根据以上探究，可以认为物质存在的形式与构成物质的分子的运动状态有关。

　　固态物质中，分子排列十分紧密，粒子间有强大的作用力。因而，固体具有一定的体积和形状。

　　液态物质中，分子没有固定的位置，运动比较自由，粒子间的作用力比固体小。因而，流体没有确定的形状，具有流动性。

　　气态物质中，分子极度散乱，间巨很大，并以高速向四面八方运动，粒子间的作用力极小，容易被压缩。因此，气体具有流动性。

　　(五)科学世界纳米科学技术

　　纳米科学技术是是纳米尺度内(0.1nm100nm)的科学技术，研究对象是一小堆分子或单个的原子、分子。

　　纳米技术的应用：电子与通信，医疗，制造业，分子人

　　小结

　　地球及其他一切天体都是由物质组成的，物质又是由分子组成的，分子又是由原子组成的。原子的结构与太阳系相似。原子核位于原子的中心，电子绕核运动。世界上形形色色的物质有各种形态，物质处于不同的状态时具有不同的物理性质，构成了多彩的物质世界。

　　随堂练习

　　1.P8动手动脑学物理问题。

　　2.物质在温度升高时体积膨胀，温度降低时体积缩小的这种性质被称之为热胀冷缩。在各种金属中，铝的热膨胀最显著，依次是铜、铁、钢。利用长度相同的不同材料的物质在温度改变时伸长量不同的性质人们制成了双金属片。利用铜和铁制成的双金属片在温度升高时，会向哪一边弯曲?

　　作业

　　课堂作业练习相应练习。

　　初三物理一轮复习教案 10

　　一、教材分析

　　本节课要学的内容机械运动和参照物指的是物体的位置变化叫机械运动，其核心是参照物的选取，理解它的关键是结合实际生活经验来辨别那个是研究对象那个是参照物，本节课运动的描述是运动和力的第一节，这一节看似简单，但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习，因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的作用。

　　二、学习目标及分析

　　目标：

　　1、知道什么是机械运动和参照物的概念。

　　2、知道物体的运动和静止是相对的。

　　分析：

　　1、知道什么是机械运动和参照物的概念就是指让学生明白物体位置发生变化的运动都是机械运动，看一个物体是否在运动都必须选一个标准物体，这个标准物体就是参照物。

　　2、知道物体的运动和静止是相对的就是指借助参照物的基础上的判定，可学生对于参照物并没有意识，需要教师合理引导，完成从感性向理性的过渡。

　　三、问题诊断及分析

　　运动是普遍的现象，学生有感性认识，但如何科学地描述运动，学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是肤浅的，表面化的，缺乏对知识的再编码，还没有上升到理性认识，我们需要引导学生从繁杂多样的运动个体中总结出规律，完成理性认识的升华。

　　四、教学支持条件分析

　　在课程标准的指导下，根据本节的内容及特点，采用讨论探究的方式进行。教师逐步深化提问，学生分析、论证、归纳得出结论，而后实例分析应用来使三维目标得到落实。

　　五、教学过程设计

　　1、引入

　　通过引导学生想想身边的各种运动，教师讲解分子运动、地壳运动，体验运动是宇宙中的普遍现象。

　　2、讲授新课

　　一、机械运动

　　问题一：足球场上正在进行比赛，场上哪些物体是运动的?哪些物体是静止的?

　　(设计意图：通过对学生所熟悉的运动进行研究。从而得出运动与静止的概念。)

　　运动员，足球是运动的，球门是静止的。

　　1、运动的物体有什么特点?

　　它们相对于地面的位置在改变。

　　2、静止的物体是绝对不动的吗?

　　不是，球门相对于地面的位置虽然没有改变，但是随地球的运动，它相对于太阳的位置在改变，因此也在运动着，没有绝对静止的物体。

　　结论：

　　静止和运动是相对的。

　　机械运动实质上是物体位置的变化。

　　二、参照物

　　课堂活动

　　请同学们把物理课体放在桌子上，课体上放一铅笔盒，推动课体使它沿桌面缓缓移动，观察现象。

　　问题二：根据实验现象看看选取不同物体作为参考标准时课本是运动还是静止。

　　(设计意图：得出描述物体运动必须要选一个参考物。)

　　选取桌子作标准，铅笔盒和课本是运动还是静止的?

　　选取课本作标准，铅笔盒和桌子是运动还是静止的?

　　选取铅笔盒作标准，课本和桌子是运动还是静止的?

　　学生描述结论

　　结论:

　　描述物体运动的情况首先要选定一个标准参照物

　　所选参照物不同，判断物体运动或静止的结果不同。

　　判断物体运动或静止的方法

　　选定参照物

　　看物体相对于参照物有没有发生位置改变

　　改变运动

　　没改变静止

　　什么是参照物

　　为了确定物体的位置和描述物体的运动而选作标准的`一个物体或一组相对位置不改变的物体叫参照物。

　　参照物可以任意选取，研究地面上的物体，常选地面或相对于地面静止的物体作参照物。

　　③小结

　　运动和静止是相对的

　　同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。

　　被判断的物体与参照物之间有位置的变化该物体是运动的。

　　被判断的物体与参照物之间无位置的变化该物体是静止的。

　　运动和静止的相对性：自然界中的一切物体都在运动，静止是相对的，我们观察同一物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。

　　六、板书设计

　　第1节运动的描述

　　一、机械运动

　　1. 运动是宇宙中的普遍现象。

　　2. 机械运动实质上是物体位置的变化。

　　二、参照物

　　1.什么是参照物?

　　2.运动和静止是相对的。

　　三、判断物体运动和静止的方法

　　1.选定参照物

　　2.看物体相对于参照物有没有发生位置改变

　　改变运动

　　没改变静止

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