二年级数学镜面对称教案

时间：2023-03-13 11:34:16 数学教案我要投稿

二年级数学镜面对称教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的二年级数学镜面对称教案，希望对大家有所帮助。

二年级数学镜面对称教案

二年级数学镜面对称教案1

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第69页。

　　教学目标：

　　1、通过照镜子、欣赏图片等活动，初步认识镜面对称现象，了解镜面对称的特点。

　　2、通过观察、实验、表演、动手操作等形式进行探究，进一步感受镜面对称的性质；

　　3、在探究、实验中领略镜面对称现象的美妙与和谐，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美，激发学生创造美的情感。

　　教学重难点：

　　了解镜面对称的特点。

　　教具：

　　大镜子一面、小镜子每人一面。

　　教学流程：

　　一、提出学习目标

　　1．欣赏“倒影”，激趣导入

　　出示书中“倒影”图：让学生说出主题图中见到的景色：“山的倒影、树的倒影、房子的倒影、船的倒影、鹅的倒影……”。这些景色美吗？请大家再来看一遍，看看水上景物和水中景物的位置有什么关。

　　生1：反过来了。

　　生2：水上的山好象是往上长的`，水下的山好象是往下长了。

　　生3：水中的景物和水上的景物一模一样，可是水中的景物是倒过来的。

　　师：所以，我们就把水中景物叫做水上景物的倒影，其实，平静的水面就是一面平放的大镜子。

　　2．巧用情境，提出问题

　　师：你们在哪里还见到过类似“映在水中山色”的现象。(生：镜子里。)

　　师：你们想知道镜子里有哪些数学吗?先想一想再提出你最想知道的有关镜子里的数学问题?今天我们研究镜面对称。

　　2、提出学习目标

　　（1）照镜子，做各种动作（有关前后、上下、左右的动作，如往前走往后退、站立蹲下、刷牙等），仔细观察，有什么发现?

　　（2）通过小组合作交流说说镜面对称的特点。

　　二、展示学习成果

　　1、小组内展示

　　（1）学生个人到大镜子前照一照，做自己喜欢的动作，说一说你有什么发现？

　　（2）小组归纳本组同学的发现。

　　2、全班展示

　　生1：我看到了镜子里也有一个我。

　　师：你的小眼睛可真亮，可这是怎么回事？镜子里真的还有一个你吗？镜子里的不是真实的你，而是你的“像”。

　　生2：我看到我做什么动作，镜子里的像也做一模一样的动作。

　　生3：我发现我向前走一步，镜子里的像也向前走一步；我向后退一步，镜子里的像也向后退一步。

　　生4：我发现我把手举起来，镜子里的像也把手举起来；我把手放下去，镜子里的像也把手放下去。

　　生5：我蹲下，镜中的像也蹲下，我站起来，镜中的像也站起来。

　　生6：我发现我伸出左手，镜子里的像也伸出左手。

　　生7：不对，我伸出左手，镜子里的像伸出的是右手。

　　师：到底是左手还是右手呢？请生7当镜外的人，生6当镜内的像，表演给大家看看好吗？（并请生7边表演边向生6提问。）

　　生7：我伸出的是左手，请问你伸出的是哪只手？生6：是右手。

　　生7：如果我伸出右手呢？

　　生6：我应该伸左手。

　　生7：现在你知道自己错了吗？

　　生6：知道了。

　　三、模拟照镜子，体验特点，完成练习。

　　1、进一步体验镜像的特点。

　　（1）同桌之间，一个当镜子外的人，一个当镜子里的像，开始表演吧。（学生站起来自由地表演。）

　　2、总结镜像的特点

　　（前后、上下——不变)(左右——变)。

　　3．完成练习

　　第69页做一做和第71页第5题。

　　四、拓展练习。

　　师：人在镜子前是这样变化的，那么其他东西呢？请在纸上写一写或画一画你喜欢的东西，并用小镜子照一照，看看有什么变化？

　　学生自由写或画，再用小镜子照，发现特点。

　　全班交流反馈：

　　生1：我在纸上写了2、3、4这几个数字，在镜子里是反过来的。

　　生2：我写了“数学”两个字，在镜子里也是反过来的。

　　生3：我写了“b”，在镜子里变成了“d”；我写了“p”，在镜子里变成了“q”，也是反过来的。

二年级数学镜面对称教案2

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识镜面对称现象。

　　2、通过游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。

　　3、激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生主动探索知识的能力。

　　4、使学生感受生活之美，学会欣赏对称的美。

　　教学重点：

　　初步感知镜面对称现象。

　　教学难点：

　　探索镜面对称的性质：上下、前后位置不变，左右位置相反。

　　教学用具：

　　课件、大镜子一面、小镜子若干、图片。

　　教学方法：运用观察、猜想、验证、比较、归纳的思想感知空间与图形的学习方法。在经历和体验中学习。

　　教学过程：

　　一、创设情境，故事引入

　　师：昨天啊，明明到聪聪家做客，可在这过程中发生了一件有趣的事，你们想知道吗？我们一起去看看吧！

　　观察图片，了解常见的镜面对称现象。

　　提问：对称的两边图形有什么关系？

　　指导学生从上下、左右、前后位置观察。

　　（课件展示：明明到聪聪家做客，却发现那儿有一个和自己一样的人，他做什么动作对方也做什么动作，谁是真的明明呢？他请求同学们给予帮助。）

　　让学生观察讨论：为什么会出现一个和自己行为一样的人？

　　分组讨论汇报：物体与他们在湖面、镜子里的映像都是对称的。

　　生：那是一面镜子。

　　教师给予鼓励，

　　师：今天我们就来学习有关镜子的知识。并板书课题：镜面对称。（设计意图：以学生生活情景引入新课,激发了学生的学习兴趣和求知欲,调动了学生的学习主动性。学生通过观察生动有趣的情境,并结合平时的认知,初步悟出人在镜子里可以成像,像和人的动作一样。）

　　二、探索新知，验证结论。

　　1、检查预习，感知镜面对称

　　（1）提问：昨天老师布置的作业“请同学们回家照镜子”，通过照镜子你有哪些发现呢？

　　请一名同学在大镜子前演示并提问：照镜子时往前走一步，镜子里的人会怎么动？

　　生：我做什么动作镜子里的我就做什么动作。

　　（2）表演：老师请同学们来当镜子，师对着学生做一些动作，生表演。（先向前、向后、在蹲下、起立、最后举左手、右手等动作。）

　　看表演的同学和镜子里的也会往前走一步。

　　（3）讨论对错：在活动过程中，学生有可能做出不同的反应：有和老师的动作一样，有和老师的动作相反。（师随机各请出一名同学，重复自己的动作。）

　　让学生充分讨论对错？

　　学生积极参加游戏活动，得出结论：境子里是左手拿笔、右手拿本子。

　　2、亲自体会，理解镜面对称：

　　（1）学生讨论不出结果，教师请几名同学分别到镜子前照一照。（做各种动作）要求仔细观察体会动作，说说你发现了什么？

　　分组活动：自己设计一些有意思的活动来观察镜子中自己的样子。

　　（2）教师引导学生，如果自己伸左手，那镜子里的“你”会伸哪边的手？

　　教师可以让学生用想象直接判断，对有困难的学生，可以拿镜子照一照再判断。

　　（3）小结：在我们照镜子时，镜子内外的人，上下、前后位置不会发生改变，而左右的方向发生了改变。（板书：前后不变上下左右——变）

　　师：左右是怎样变化的？生：左右互换。板书：互换

　　3、你能举出生活中哪儿还有这样的现象吗？（学生说不出来教师可以提示）

　　（湖面的上周围物体的倒影、下过雨后地面上物体的倒影……）

　　（设计意图：把学生喜欢做的游戏和课堂教学结合起来,让学生体会到学习的乐趣。在游戏中解决问题,在游戏中学习数学清晰地感知镜面对称的特点和相对性。）

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、游戏：《照镜子》教师做镜外人动作，学生做镜中人动作。（也可以学生跟学生做照镜子游戏）

　　2、选择：哪面镜子是我照的样子，把它圈出来。（课本71页第5题。）

　　3、利用镜子找另一半：

　　课本71页第4题。让学生想办法利用镜面对称判断出是什么？并画出这些图形的'对称轴？

　　4、拓展题

　　看镜子写时间，教师出示几个镜子中的钟面，让学生写出实际的时间。（教科书71页思考题第1、2题）

　　（设计意图：在游戏中,我先请一个学生与我合作,其他学生判断这名学生做得对不对。这样设计是照顾一部分学困生。整个游戏活动在课堂上掀起了一个高潮,全体学生在游戏中充分发挥了自己的创造力,设计出丰富多彩、形式各异的动作,既巩固了镜面对称的性质的理解和运用,又培养学生们的合作精神、创新能力,孩子们在"玩"中学,在"做"中思,让学生的体验丰满起来。）

　　四、回顾整理，反思提升：

　　说说这节课里你学到了哪些知识，有什么收获？

　　搜索记忆，同意互议。

　　本单元学习了从不同位置观察物体、轴对称和镜面对称。

　　（设计意图：帮助学生再一次梳理本节课所学的知识，做一次回顾。）

　　板书设计：

　　镜面对称

　　前后左右——变

　　上下互换

　　教后反思：

　　本课教学中，学生通过自己的观察和实践，认识了镜面对称以及镜面对称的特征。把学生喜欢做的游戏和课堂教学结合起来,让学生体会到学习的乐趣。在游戏中解决问题,在游戏中学习数学清晰地感知镜面对称的特点和相对性。