三年级数学上册第一单元教案（精选17篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的三年级数学上册第一单元教案，希望能够帮助到大家。
三年级数学上册第一单元教案 1
学生分析：
在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。
设计理念：
1．在实际情景中丰富学生对四边形的认识。（来源于生活）
2．关注学生的学习过程。（通过学生自己的活动来体现）
3．培养动手操作能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识。
4．培养对数学学习的兴趣。（用于生活中）
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第34～36页的内容。
教学目标：
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。
教学重点：
能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
教具学具：
多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋（各种形状的学具）。
教学过程：
一、导入部分
多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。
师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么？（小组讨论）小组反馈，汇报结果。（学生说的同时，课件闪出各种图形）
师：你能将这些图形进行分类吗？
各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。（小组合作，分一分）
（注：教师参与小组合作，了解情况）
小组反馈，汇报结果。（课件同步显示分类情况）
二、讨论、抽象出四边形的概念
1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。
问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？（四边形）（板书课题）为什么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论）
反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。（课件在图形下闪现相应文字）
2．引申。
师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。
师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢？
师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么？
小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。
三、动手实践，寻找四边形（活动中配以音乐）
1．围一围。
活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的`四边形，教师参与活动。
反馈展示。（有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规则四边形）
（注：不同的四边形各展示一个，让学生全面感知四边形。）
2．涂一涂（教材35页例1）。
活动内容：（课件）把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。
反馈展示，适当评价。
3．剪一剪。
活动内容：拿出准备好的纸、剪刀，每个学生剪出自己喜欢的四边形。（1分钟，看谁剪得又快又好又多）
反馈展示，教师评价。（边要求直直的）
4．说一说。
活动内容；现实生活中，在哪儿见过四边形？
5．找一找。
活动内容：在我们的教室，你能找到四边形吗？（允许下位寻找）
四、生活中的四边形
师小结：同学们活动得开心吗？你们和四边形成为好朋友了吗？（配以主题图放学场景），今天放学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好朋友──四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？
三年级数学上册第一单元教案 2
【教学目标】
1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。
2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力。
3.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。
4.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。
【教学重难点】
使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米= 10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。
【教学准备】
教师准备多媒体课件；学生准备一把直尺、学生卡一张、光盘一张。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1.谈话：在上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具？（用尺子量）
2.请说一说你是怎样测量物体长度的.？（学生汇报）
3.那么，我们已经学过了哪些长度单位？（学生回答）
4.填上合适的单位（课件演示，指生回答）
5.请同学们看一看，估计一下我们的数学书厚是多少？（生：1厘米）请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行交流。数学书厚:不到1厘米，只有6个小格。（生：大约1厘米）
6.提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？
7.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。）（板书：毫米的认识）
【设计意图：借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。在活动中产生知识上的冲突，为新知的出现做好铺垫】
二、动手操作，认识新知
1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。
观察自己的直尺，你能发现什么呢？（同桌交流）
（1）很多个1厘米。（0-1、1-2都是1厘米）
（2）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。
（3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。（板书：1厘米=10毫米，1cm=10mm）。
（4）考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？（1厘米2毫米）
（5）填一填：2厘米=（ ）毫米5厘米=（ ）毫米70毫米=（ ）厘米
（6）你能测量出书本的厚度是多少毫米？（6个小格，是6毫米）
2、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。
（1）想一想1毫米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。（小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。）闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。
（2）在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。（电话卡的厚度、学生卡的厚度）【通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化，让概念从实际中来，便于学生建立1毫米的长度观念。】
（3）说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？（小的物体）
（4）生活中的毫米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。
三、解决问题，拓展练习。
1.在括号里填上适当的长度单位或数。
一只蚂蚁长约3（ ）。
一本字典厚70（ ），也就是（ ）厘米。
2.请量一量下面各图的长度（内容见练习纸）
学生量出橡皮、回形针、铁钉的长度并填空。
3.先判断下面哪个图形是正方形，再量一量，看你的判断对不对。
学生完成P5第1题。
4.量出每条边的长度（以毫米为单位）
学生完成P5第二题。
5.动动手：
拿出你喜欢的一种文具或者物品，量一量它是多少毫米？
四、总结
这节课，你们觉得开心吗？说一说你有什收获？
（开心。通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，硬币、磁卡等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米数时，就可以用毫米表示；还知道了厘米与毫米的关系是: 1厘米=10毫米。）
【板书设计】
毫米的认识
1厘米=10毫米1cm=10mm
12毫米=1厘米2毫米
三年级数学上册第一单元教案 3
一、教学目标。
1、使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分＝60秒，会进行一些有关时间的简单计算。
2、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
二、教学内容：
教科书P59——61
三、教学目的：
1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。
2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。
四、教学重点：
借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
五、教具准备：
多媒体课件、时钟。
六、学具准备：
每人准备一个时钟、口算卡片等。
七、教学过程：
第一课时：
（一）创设情境，导入新课。
1、师：（播放新年联欢晚会的'片段）新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）
2、师：刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）
（二）新授。
1、认识钟面上的秒。
（1）师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。
（2）学生自主探索，共同探究
（3）学生反馈：
①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。
（4）体验1秒钟：
①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。
（5）师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。
（6）你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
2、探索分与秒之间的关系。
（1）师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。
（2）让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。
（3）学生反馈。
（4）小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。
3、练习：体验1分钟。
（1）让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
（2）师：1分钟能做什么呢？（让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。）
（3）让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
4、小结。
师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。
（三）巩固练习。
1、做练习十四：
①我们上一节课的时间是40（ ）。
②小明跑100米要用19（ ）。
2、跑步比赛：
师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？
3、活动：
师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）
师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。
（四）作业。
收集有关时间的信息。（如练习十四第3题）
第二课时：
（一）猜谜游戏引入：
1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”
②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？
③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。
4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）
（二）教学新课：
1、教学例1：2时=（ ）分
（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？
（2）学生合作、自主探究。
（3）反馈。
①60+60=120分
②2时就是2个60分，即60×2=120分
（4）教师小结。
2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=（ ）分2分=（ ）秒。（先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。）
3、教学例2：
（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。
（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
①分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
②45－30=15，是15分钟。
4、小结。
5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。
（三）巩固练习：
1、完成P62“做一做”中的第2小题，集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
2、填空：
（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。
（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。
3、竞赛：
教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。
（四）全课总结，回归评价：
教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
三年级数学上册第一单元教案 4
教学内容：
人教版小学数学三年级上册教材第4~5页。
教学目标：
1、结合具体情景分析，会进行一些有关时间的简单计算。
2、经历结合具体情境进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高学生解决问题的能力。
重点：掌握时间单位之间的简单换算方法，会进行一些有关经过时间的简单计算。
难点：结合生活实际灵活地解决求经过时间的问题。
教学设计
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，今天我们先来复习一下学过的.知识。（出示幻灯片）
钟表上最长最细的针是（ ），计量很短的时间常用（ ）作单位。
秒针走一圈是（ ）秒，分针走一圈是（ ）分，时针走一圈是（ ）时。
所以1分=（ ）秒，1时=（ ）分。
二、探究新知
1、时间单位的换算
2时=（ ）分
想：1时是60分，2时有（ ）个60分。
2、出示题目。
120秒＝（ ）分
60秒是1分，120秒是
2个60秒。
4分＝（ ）秒
1分是60秒，4分就是
4个60秒。
5时＝（ ）分
可以想，1时是60分，5时里有
几个1时，就是几个60分。
三、练习巩固
1。填一填。
3时＝（ ）分
1时25分＝（ ）分
3分＝（ ）秒
150秒－30秒＝（ ）分
2。在（ ）里填上“＞”“＜”或“＝”。
9分（ ）90秒
1分15秒（ ） 65秒
3时（ ）200分
1时30分（ ）90分
四、总结提升。
今天我们学习了什么？
三年级数学上册第一单元教案 5
教学目标：
1、让学生在观察钟面的过程中认识秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的应用。
2、通过观察、体验等教学活动，逐步建立1秒、1分的时间观念。
3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。
教学重点：
认识时间单位秒，知道1分=60秒，建立1秒、1分的时间观念。
教学难点：
建立秒的时间观念。
教具准备：
时钟、篮球、秒表。
教学过程：
一、导入
1、师：孩子们，老师带来一位好朋友，请你听一听，猜猜它是谁？那它在生活中可以做什么？
2、师：看时钟老爷爷欢迎我们来了！仔细观察你认识钟面上的什么？
同学们喜欢过年吗？接下来让我们一起重温过年时新年倒数钟声敲响的那一刻。
3、板书课题：秒的认识
4、观看秒在生活中的应用的视频
二、合作探究，发现新知
（一）认识秒针和1秒
1、认识秒针（课件播放钟表“嘀嗒嘀嗒”的声音，出示钟面）
计量很短的时间，常用秒作单位。秒是比分更小的时间单位。
2、认识1秒
思考：在一秒钟的时间里你能完成什么事情呢？
3、小游戏：拍拍手
4、认真观察秒针是怎么走的，走了几秒。
5、知识应用
（二）认识1分=60秒
1、探究1秒钟与1分钟的`关系
让学生观察钟面，秒针走一圈分针有什么变化？思考：当分针走1小格时，秒针走多少？
验证：同学们的结论是否正确？
2、玩游戏
写数字、口算练习、拍篮球等。
三、巩固练习
1、知识根据地
2、数学高速路
3、一分高下
4、小法官
5、火眼金睛
四、自主评价，总结全课
1、这节课你知道了什么？
2、知道哪些关于时间的名言，打算今后怎样珍惜时间呢？
让我们从现在开始，珍惜一分一秒，做时间的主人！（展示时间的名言）
五、拓展延伸，深化升华。——欣赏时间名言。
●一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
●赢得了时间就是赢得了一切。
●放弃时间的人，时间也放弃他。
六、作业
1、第4页“做一做”第1题。
2、第6页练习一第1、3题。
3、第8页练习一第10题。
七、板书设计
秒的认识
秒针走1小格———1秒
走1大格———5秒
1分=60秒
三年级数学上册第一单元教案 6
教学目标：
1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。
教学重点：
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学难点：
用时针的知识解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、基本练习
1、完成“练习一”第3题。
要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。
2、完成“练习一”第4题。
先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。
3、完成“练习一”第5题。
读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。
4、完成“练习一”第6题。
先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。
5、完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。
6、完成“练习一”第9题。
指名说说题意。学生独立列式，说说自己的.计算方法。
二、补充题目。
1、1分=（ ）秒 4时=（ ）分 9分○9秒 36分○2时
5分=（ ）秒 150秒○2分 400分○4时 10分○1时
2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？
三、全课总结：你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？
四、布置作业：“练习一”的第10、11题。
教学反思：
本节练习课，通过学生自主解决问题等活动，培养了学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。学生在倾听与表达中，可以学到的时间计算方法，体验到将数学知识应用与生活的快乐。
三年级数学上册第一单元教案 7
教学目标：
1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、认识分米，建立1分米的长度概念。
3、培养学生估测意识和能力。
教学重点：
认识分米，建立1 分米的长度观念
教学难点
选用合适的单位测量物体的长度
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
1、创设情境，提出问题
谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？（米 厘米 毫米）
2、请填上适当的长度单位。
一只蚂蚁长约5（毫米 ） 一只长颈鹿高约2（米 ）
一只小花猫高约40（ 厘米 ） 一头大灰狼长约8（ ）
生：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。
师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？
教师直接指出为了解决这个问题我们必须新认识一个长度单位（分米）。
3、提出学习目标：
1）1分米有多长？伸出你的两指，比一比多长是1分米？（教科书第3-4页的内容）
2）1分米等于几厘米？1米等于几分米？
二、探索交流，解决问题。
(一)展示内容
1、 小组内展示
学生独立自学、完成例题2和“做一做”
2、全班展示
(1) 1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）
(2) 分米和厘米之间有什么关系？分米与米之间有什么关系？(1分米等于10厘米)、(1米等于10分米)
(3)、汇报课桌的长、宽、高。
(4)举例说明长1分米的'物体，建立1分米的长度概念。
（二）活动过程
1、自主探索，独立思考。教师巡视指导（学困生），收集信息（优生的创新做法，学困生的错例）
2、组内合作，质疑问难。教师参与到学生小组交流活动中，适时调控合作时空。
3、全班交流，形成共识。
三、巩固应用，内化提高。
1、书本第６页第５题。
2、 5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米
400毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米
3、书本第6页第6题
四、回顾整理，反思提升。
1、在这节课中你有什么收获？
2、请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量。
三年级数学上册第一单元教案 8
教学目标：
巩固前面两段学习的内容，帮助学生逐步形成相关的计算技能，能熟练地运用所学知识解决实际问题。
教学重点：
能熟练地运用所学知识解决实际问题。
教学过程：
一、基本练习
1、想想做做1
分组练习，并指名学生板演。
集体评讲。
2、想想做做2
出示题目，先让学生估算，并要求说出估算的依据。
再要求学生独立计算，并将计算结果与估算的结果进行比较。
小结。
3、想想做做3
问：能不能通过题中条件一眼看出谁跳得比较多？
怎样才能知道谁跳得比较快一些呢？
先估计，再要求计算。
4、想想做做4
分组练习，学生独立完成，并要求完成后观察每组中两题之间的联系。
集体讨论，领会其中的`联系和区别。
小结：一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。
5、想想做做5
出示图，理解图意和题意。
同桌互相说说解题策略。
二、课堂练习
1、同学们栽树，上午栽了524棵，下午用了4小时栽了488棵，下午平均每小时栽多少棵树？
2、油厂把610千克的豆油分装在最多只能装5千克的油壶里。准备120个油壶够吗？
三、全课总结
三年级数学上册第一单元教案 9
教学目标：
通过复习能比较熟练地口算一位数除整百、几百几十的数，能比较熟练地笔算一位数除三位数。培养学生估算能力和估算意识，养成良好的.检查习惯。
复习过程：
一、基本训练
1、P15.1
出示口算题，学生先独立口算，再指名口算，并选择几题要求说出口算依据。
2、P15.2
分组练习，组织比较。进一步掌握三位数除以一位数的计算方法。
评讲，归纳计算的注意点。
3、P15.3
学生独立完成计算。
组织评讲。
总结归纳：你在计算中发现了什么？
4、P15.4
引导学生理解题目意思。
学生独立完成。
组织讨论：本题的数量关系是什么？
二、课堂练习
1、720是6的（ ）倍，它里面有（ ）个4。
2、根据4606＝784填写算式：76（ ）＋（ ）＝（ ）
3、从300里连续减去6，减（ ）次正好是0。
4、如果没有余数的除法中，商除数＋余数＝128，被除数＝（ ）。
5、最大的一位数除三位数，余数最大是（ ）。
6、408是4的（ ）倍。
7、831是3的多少倍？9除927是多少？
三、全课总结
四、作业：P15.1~3
三年级数学上册第一单元教案 10
教学内容：
毫米的认识（教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。）
教学目标：
1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学重点：
认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
教学难点：
培养学生的估测方法。
教具准备：
情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？
二、探索交流、解决问题
1、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？
小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的？估计？一栏中（见下表）。
（2）对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？
2．用测量的方法验证估计的结果。
（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。长：不到21厘米、差2个小格。
宽：不到15厘米、差2个小格。
厚：不到1厘米、只有6个小格。
小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。
3、建立1毫米的.概念
（1）认识学生尺上的1毫米有多长。
（2）让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。
（3）闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么
生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米＝10毫米
生2：从学生尺中，我能发现毫米与厘米的关系，1厘米=10毫米。
4、认识厘米与毫米之间的进率
思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
学生汇报交流
1厘米＝10毫米
板出：1厘米=10毫米
5、举例说明1毫米的长度
手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等？这些东西的厚度大约都是1毫米。？
三、巩固应用、内化提高。
1.完成数学课本第3页的做一做。
2.指导学生完成练习一的第一、第二题。
3.找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。
四、回顾整理、反思提升
通过今天的学习，你们又长了什么本领？
三年级数学上册第一单元教案 11
一、教材说明：
本单元的主要教学内容是一位数除两位数除法的口算和笔算。在学生已经掌握了一位数整十数和一位数除法的计算方法基础上展开教学，为学生以后学习多位数除法打下基础。教材内容分四个部分：整十数和两位数除以一位数（首位能整除的）、除法的验算、两位数除以一位数（首位不能整除的）、商末尾有0的除法，穿插安排两个练习，最后安排复习和实践活动。本单元的教学要突破过去就计算讲计算，过分强调提高学生计算技能的，在教学中要遵循学生认识事物的规律，根据学生实际情况，将除法学习与学生的生活实际紧密结合。从教材的安排上还能看出，本单元特别加强了“提出问题、解决问题”能力的培养。让学生自己提出问题、解决问题，加深学生对本单元知识的掌握和运用，培养学生学会提出问题、分析问题并灵活解决问题的'能力。
二、单元知识结构：
1、除数能整除被除数十位上数的一位数除两位数
①一位数除整十数口算；
②不带余数的一位数除两位数；
③带余数的一位数除两位数的口算；
④一位数除两位数的验算方法；
2、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数（带余数、不带余数）
3、商末尾为0的一位数除两位数
4、一位数除两位数
5、“农村新貌”附加内容的学习
三、教学目标：
（一）知识技能：
1、理解一位数除两位数除法的意义和算理。
2、掌握一位数除两位数除法的计算和验算。
3、能估算一位数除两位数除法的商。
4、使学生掌握带余数或者不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算方法。
（二）数学思考：
能运用生活经验对一位数除两位数的运算进行描述。
（三）解决问题：
1、能运用一位数除两位数除法的运算，解决生活自己身边的简单问题。
2、能与同学合作，讨论数学学习中的问题。
（四）情感态度：
1、激发学生学习数学知识的热情。
2、培养学生学习数学知识的能力。
3、帮助学生培养优良的数学学习品质和良好的学习习惯。
四、教学重点：
1、以一位数除法为基础探索一位数除整十数除法的计算方法。
2、除数能整除被除数十位上数且不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算；
3、除数能整除被除数十位上数且带余数的一位数除两位数除法的口算；
4、除法的验算；
5、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数除法的口算及笔算。、；
6、商末尾为0的一位数除两位数除法的口算及笔算；
7、一般的一位数除两位数除法的口算及笔算。
五、教学难点：
1、除数能整除被除数十位上数且不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算；
2、除数能整除被除数且带余数的一位数除两位数除法的口算；
3、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数除法的口算及笔算；
4、商末尾为0的一位数除两位数除法的口算及笔算；
5、一般的一位数除两位数除法的口算及笔算；
六、单元课时安排：
新授课：4课时
练习课：4课时
复习课：2课时
课：1课时
附加课：1课时
三年级数学上册第一单元教案 12
复习目标：
进一步巩固用两步连除计算解决的实际问题，了解题目的基本结构和数量关系，通过具体练习，进一步培养分析和推理能力。
复习过程：
一、基本训练
1、P15.5
先让学生独立填表，再组织交流。
引导学生观察表格，发现挖的天数和每天挖的米数之间的变化规律，适当渗透一些函数思想。
2、P15.6
引导学生联系生活实际，理解半价出售的意思，求出每件玩具的半价是多少。
组织讨论能买道哪些玩具。
鼓励学生联系生活经验灵活解决问题。
3、P16.9
组织学生讨论第一个问题，明确所买的商品的理由。
组织讨论第二个问题的解决方法，需要两步计算求出问题。
2、三（4）班有4个小组，每组8人，平均每人采5个昆虫标本。他们班一共采集多少个昆虫标本？
3、电器商店里，电饭锅原价250元，电话机原价180元，收音机原价480元，洗衣机原价780元。为了促销，现在所有电器一律半价出售。400元钱能买到哪些电器？最多能买到几件？
4、P16思考题
学生分组完成或独立完成。
二、组织讨论
左题可先根据除数和十位商的商求出它们的积，再根据十位上的余数2算出被除数的.前两位数，然后根据个位上的余数2，填出被除数个位上的数9。
右题商的百位上只能是1，十位上只能是0，个位上可以是2~9中任何一个数。
三年级数学上册第一单元教案 13
教学内容：
例2、例3及练习
教学目标：
1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3、进一步培养学生的空间观念。
重点难点：
使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学准备：
自制课件
教学过程：
一、复习
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
二、探究新知
(一)教学例2
1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？
2、学生同桌合作画。
3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？(没有统一的标准，太乱了。)
5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的'。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
(二)教学例3
1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？(图上标有)
2、两个小朋友在做什么？
3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？
4、同桌互相说
去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？
三、巩固练习
1、认一认地图上的方向：(课件)
2、做一做
从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。
四、综合练习
1、观察第2页广场图，请根据示意图指出东西南北。
2、你能说说这幅广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？
3、第6页第3题、第7页第4题： 观察中国地图，先找出“五岳”。现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对!讲评。
4、引导学生阅读：你知道吗？
五、总结。
六、布置预习
1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
板书设计：
绘制平面图 弄清方向
上北下南，左西右东 找到位置
学看路线图 说出路线
三年级数学上册第一单元教案 14
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书三年级下册第2页至第4页例1、例2。
教学目标：
1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。
教学过程：
一、儿歌铺垫，引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗？
学生背儿歌：
早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西，
左面是北，右面是南。
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）
二．在生活情境中，探索、体验新知
1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。
3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的'记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
三．分层练习，巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做
5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）
4、合作完成教科书练习一的第2题。
四．课堂总结
这节课你有什么收获？
三年级数学上册第一单元教案 15
一、 课题：
元、角、分与小数
(一)、授课人：李娇
(二)、教材版本：北京师范大学出版社
(三)、年级：三年级(下册)第二页至第三页
(四)、课时：2课时
二、 教学目的：
(一)、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义
(二)、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数
(三)、让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣
三、 学情分析
对学生日常生活中的元、角、分很熟悉，大部分的学生都能够自行买一些文具用品、金额较小的物品，但对小数的了解却不多。
四、 教材分析
该教材由北京师范大学出版社出版，其内容都源于生活，贴近生活，能够激发学生学习数学的兴趣，并使学生真正体会到数学就在自己身边，而不是深不可测，不可触及的。
五、 教学重、难点
(一)、教学重点：认识以“元”为单位的小数的实际含义
(二)、教学难点：小数的写法。
六、 课型：
新授课。
七、 教学方法：
讨论法、讲授法、游戏法。
八、教学准备：
教具：多媒体
学具：卡片
九、教学设计思路
首先，由教师出示幻灯片，传设购物情境，让学生在“购物”中认识以元为单位的小数，主要是认识小数的各部分名称，会读小数，下一步则是以学生体会以元为单位的小数的实际含义，并展开一位小数，二位小数的实际含义，最后，以游戏结束课堂，并作出总结，布置作业。
十、教学过程
(一)、创设购物情境
师：同学们，今天我们大家一起去购物好吗？
生：好。
师：但这次购物有点特殊，是在教室里面，大家看这是什么？(出示幻灯片)。
生：铅笔。
师：多少钱一支？(出示幻灯片)
生：5角。
(学生回答，老师板书)
师：那大家还想买些什么文具呢？
生：(学生自由回答)。
师：好，大家想买的东西很多，那我们来看一下钢笔的价格是多少？
生：8元。
师：尺子呢？
生：1元零6分。
师：笔记本呢？
生：3元5角。
(教室据学生回答完毕，再出示幻灯片，并板书)。
师：大家想一下，可以小组讨论，老师写在黑板上的价格还有其它写法吗？(学生自由回答，根据实际情况，教师进行教学)
师：我们可以把这些价格用元表示出来，大家仔细看好了，它们发生了什么变化？
(老师出示幻灯片)
生：出现了小数。
师：对，今天我们就来学习“元、角、分与小数(教师板书)。
(二)、新课
1、初步认识小数
(1)、认识小数的各部分
师：大家观察一下，今天我们学的书与平时学的有什么不同？
生：出现了小数。
师：很细心，像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数，来，大家跟老师念一遍，像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数，读两遍。
生：齐读)”像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。
师：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数，哪些数是整数(出示幻灯片)。
师：小数是哪些？
生：1.50、2.70、16.85、9.99.
师：那整数呢？
生：1、5、3、20。
师：回答得很好，小数与整数有什么不同？
生：出现了小圆点。
师：我们称小圆点为小数点，小数前面的数我们称为整数，小数后面的数我们称为小数部分。
师：下面大家分小组认识小数的各部分，由小组自己选择一个小数来进行认识。一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。
师：大家讨论好了吗？
生：讨论好了。
师：那哪个小组先来？看看哪个组表现得最好。
生：(依次点名或学生自愿说，老师作适当点评，也可请学生自评或他评)。
师：看来大家认真预习了，你们表现得很好，下面由老师出题，大家自由回答，比一比，哪组回答的又快又准。
师：准备好了吗？老师姚开始了(出示幻灯片)。
生：3.55.
师：它是小数吗？
生：是。
师：它的整数部分是？
生：3.
师：小数部分呢？
生：55。
(2)、小数的读法
师：这些小数你们会读吗？
生：会(由实际情况定)
师：那大家一起来读一读。(指着黑板)
生：0.5元、1.06元、3.05元。
师：我们回忆一下，小数怎么读？
生：从整数部分开始读，遇到小数点读点，最后读小数部位。
师：大家认为他说得对吗？
学生自由回答，教师作总结。
认识以元为单位的'小数的实际意义
师：现在大家打开教科书，翻到第2页。
师：图画上没支铅笔多少钱？
生：0.5元。
师：钢笔呢？
生：8元。
师：尺子呢？
生：1.06元。
师：笔记本？
生：3.50元。
师：水彩笔？
生：16.85元。
1认识一位小数的实际意义
师;每支铅笔0.50元，谁知道0.50元是多少钱？
生：5角。
师：几个一角是1元？
生：十个。
师：那就是说5角师一元的几分之几？
生：十分之五。
师：我们以元为单位用小数可以表示成什么？
生：0.5元。
1认识两位小数的含义
师;那么每把尺子师1.06元，它是多少钱？
生：一元零6分。
师：几个一分十一角？
生：十个。
师：几个一角是一元？
生：十个。
师：几个一分是一元？
生：一百个。
师：那大家想一想6分是一元的几分之几呢？
生：一百分之六。
师：逻辑思维能力很强，如果我们以元为单位用小数可以怎么表示？
生：1.06元。
师：下面请大家做一下课本上第二页的习题，还是同学们已经提前做好了？
生(根据实际情况进行)
师：哪个同学愿意回答第二幅图，它表示的师几元几角几分？
生：十二元五角零分。
师：用以元为单位用小数表示呢？
生：12.50元。
师：大家想一想，5后面的0可以省略吗？
生：可以。
师：为什么？
生：因为0表示的师没有的意思，在末尾可以省略。
师：如果老师不小心把0和5的位置互换了，即写成了12.05元，0还可以省略吗？
生：不可以，因为0代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0,就成了12.5元了，与12.05元不同。
师;大家认为他回答的对吗？还有其它的补充吗？
(根据同学们的回答，老师灵活进行)。
师：根据同学们的回答，谁来总结一下末尾师0的小数的情况？
生;如果末尾师0,可以省略不写。
师：还有补充的吗？
生：还应该加上小数二字，因为若是整数则末尾的0肯定要写，不能省略。
师：那把这两位小朋友的话综合起来，我们应该怎么说呢？大家小组讨论一下，互相交流一下各自意见，待会自愿起来说。
生：(讨论后)对于整数来说，末尾的0不可以省略，还有补充吗？
生：不论是小数还是整数，中间的0都不可以省略。
师：小朋友们考虑得很全面，下面我们接着第三幅图，哪个小组来提问？(学生举手)。
生1:图中表示的是几元几角几分？
生2:2元0角4分。
生1:以元为单位用小数表示呢？
生2:2.04元。
生1:中间的0可以省略吗？
生2:不可以。
(老师作必要的提示，帮助学生顺利完成提问)。
(三)、做游戏
(提前让学生剪下附页中的图)。
游戏规则：由每小组派出两名代表，一名随意抽出卡片，另一名回答卡片代表的师多少钱，其它小组成员做好相应记录，回答得是否正确，最后看哪个小组回答得最多最准确，每个小组限时两分钟。
(四)、总结
师：今天我们学习了什么？
生：元、角、分与小数
师：小数的读法是？
先从整数部分读起，小圆点读作点，最后读小数部分。
师：那遇到末尾有零的小数呢？
生：不用读。
师：在读小数部分时，我们应接顺序来，不能跳读，中间有0的一定要读。
(五)、作业
1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。
2、在日常生活中，超市里有许多价格牌，请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌，读给爸爸妈妈听。
十一、板书设计
元、角、分与小数
1、铅笔：5角→0.5元，读作零点五元。
2、钢笔：8元→8.00元，读作八点零零元。
3、尺子：1元6角→1.06元，读作一点六零元。
4、笔记本：3元5角→3.50元，读作三点五元。
三年级数学上册第一单元教案 16
教学目标：
1、让学生在观察钟面的过程中认识秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的应用。
2、通过观察、体验等教学活动，逐步建立1秒、1分的时间观念。
3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。
教学重点：
认识时间单位秒，知道1分=60秒，建立1秒、1分的时间观念。
教学难点：
建立秒的`时间观念。
教具准备：
时钟、篮球、秒表。
教学过程：
一、导入
1、师：孩子们，老师带来一位好朋友，请你听一听，猜猜它是谁？那它在生活中可以做什么？
2、师：看时钟老爷爷欢迎我们来了！仔细观察你认识钟面上的什么？
同学们喜欢过年吗？接下来让我们一起重温过年时新年倒数钟声敲响的那一刻。
3、板书课题：秒的认识
4、观看秒在生活中的应用的视频
二、合作探究，发现新知
（一）认识秒针和1秒
1、认识秒针（课件播放钟表“嘀嗒嘀嗒”的声音，出示钟面）
计量很短的时间，常用秒作单位。秒是比分更小的时间单位。
2、认识1秒
思考：在一秒钟的时间里你能完成什么事情呢？
3、小游戏：拍拍手
4、认真观察秒针是怎么走的，走了几秒。
5、知识应用
（二）认识1分=60秒
1、探究1秒钟与1分钟的关系
让学生观察钟面，秒针走一圈分针有什么变化？思考：当分针走1小格时，秒针走多少？
验证：同学们的结论是否正确？
2、玩游戏
写数字、口算练习、拍篮球等。
三、巩固练习
1、知识根据地
2、数学高速路
3、一分高下
4、小法官
5、火眼金睛
四、自主评价，总结全课
1、这节课你知道了什么？
2、知道哪些关于时间的名言，打算今后怎样珍惜时间呢？
让我们从现在开始，珍惜一分一秒，做时间的主人！（展示时间的名言）
五、拓展延伸，深化升华。——欣赏时间名言。
●一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
●赢得了时间就是赢得了一切。
●放弃时间的人，时间也放弃他。
六、作业
1、第4页“做一做”第1题。
2、第6页练习一第1、3题。
3、第8页练习一第10题。
七、板书设计
秒的认识
秒针走1小格———1秒
走1大格———5秒
1分=60秒
三年级数学上册第一单元教案 17
教学内容
时间的计算。（教材第4～5页例1、例2）
教学目标
1、使学生会根据1时＝60分，1分＝60秒进行简单的时间单位的换算。
2、使学生在掌握时间单位换算的基础上，学会一些有关时间的简单计算。
3、使学生学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的好习惯。
重点难点
重点：掌握时间单位之间的简单换算方法。
难点：计算经过的时间。
教学准备
钟表模型。
教学过程
一、情境引入
1、老师操作钟表模型，拨出不同的时刻，让学生读出钟面上的时间。
2、引导学生观察并点名学生回答下列问题。
（1）钟面上有（ ）个小格，每两个数之间是（ ）个小格。
（2）时针从一个数走到下一个数是（ ）时，分针从一个小格走到下一个小格是（ ）分，分针走一圈是（ ）时，秒针走一圈是（ ）分。
（3）1时＝（ ）分1分＝（ ）秒
我们已经学会了看时间，那么如何对各种时间单位进行换算呢？两个时刻之间的时间又该如何计算呢？这节课就让我们一起学习“时间的计算”。（板书课题：时间的计算）
二、学习新课
1、教学教材第4页例1。
师：1时等于多少分？（学生齐答）
师：那么2时又等于多少分呢？说一说你是怎么想的？（点名学生回答，老师板书）
学生想法：1时是60分，2时就是2个60分，60＋60＝120（分）。
师：回答得很正确，1时等于60分，当把时化成分，“时”前是几，就是几个60相加；当把分化成时，“分”前由几个60相加组成，就是几时。1分等于60秒，分与秒之间的换算可以用同样的方法进行。
2、教学教材第5页例2。（课件出示教材第5页例2情境图）
师：观察图片，你获得了哪些信息？（点名学生回答）
师：如何计算小明从家到学校用了多长时间？（小组交流，点名小组代表回答）
学生给出方法一：直接数从7：30到7：45，分针走了15分。
学生给出方法二：分针从6走到9，走了3大格，每格5分，一共15分。
学生给出方法三：因为都是7时多，直接用45－30算出是15分。
学生给出方法四：7：30过15分钟就是7：45。
师：同学们给出的计算方法都非常好，计算经过的时间有多种方法，同学们可以选择适合自己的方法计算。
师：刚才我们计算的这道题中，几时离家，几时到校，这里的时间我们称作“时刻”，而计算得出的'经过时间，我们叫做“时间段”。时刻，只需要看钟表就可以知道，而时间段需要经过计算。
师：刚刚我们计算了小明从家到学校的用时，同学们还记得今天早上你是几点出门上学，又是几点到校的吗？请大家计算一下上学路上一共花了多长时间？（点名学生回答，其余学生独立完成）
三、巩固反馈
1、拨表小游戏。（老师说出两个时刻，学生按要求在钟表模型上拨出两个时刻，然后计算出经过的时间）
2、完成教材第4页下方“做一做”。（点名学生回答）
1 180 100
3、完成教材第5页“做一做”。（学生独立完成，集体订正）
还要等20分才开门。
四、课堂小结
说一说这堂课的收获是什么？你对时间又有了哪些新的认识？
板书设计
时间的计算
例1：1时＝60分2时＝（ ）分2时＝60分＋60分＝120分
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