一年级数学跳伞表演教案

时间：2023-02-17 19:34:01 数学教案我要投稿

一年级数学跳伞表演教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的一年级数学跳伞表演教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级数学跳伞表演教案

一年级数学跳伞表演教案1

　　教学内容：

　　我说课的内容是北师大版小学数学第一册第七单元加减法二的第二课时《跳伞表演》一课。

　　学情分析：

　　本节课是在学生学习了十几减9、8 的退位减法后，进一步学习十几减7、6、5 等数退位的减法。通过上节课的学习学生已经掌握了20以内退位减法的思维方法和计算方法，但学生掌握20 以内的退位减法比10 以内的减法要困难一些，存在一定的个体差异。

　　教学目标：

　　1、能正确计算十几减

　　7、6、5 等数的退位减法。

　　2、在探索退位减法的过程中，进一步感知解题的多种方法。

　　3、培养学生良好的.思维习惯。

　　教学重难点：

　　学会计算退位减法的方法？体验计算方法的多样化。

　　教学准备：

　　教具：课件。

　　学具：小棒。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　1、同学们喜欢看特技表演吗？

　　我们一起来看看小动物们正在做什么？（课件出示）（板书课题——跳伞表演）？

　　2、边观察边思考？你看到了什么？想到了什么？你能提出哪些数学问题？

　　生1：一共有几只小动物呢？

　　生2：蚂蚁比蜗牛多几只？

　　二、探究新知。

　　1、理解题意。

　　刚才同学们说得非常棒？参加表演的蚂蚁和蜗牛它们的只数谁多？多几只？这节课我们就来学习谁多、多几及退位减法。（板书——谁多、多几及退位减法）？

　　请同学们继续看屏幕，（课件出示）蚂蚁有11 只可以用11 个圆圈来表示？蜗牛有7 只可以用7 个圆圈来表示。通过这个图我们一下就能看出谁比谁多呢？生：蚂蚁比蜗牛多。是的，蚂蚁比蜗牛多，那多多少呢？你能列个算式吗？

　　根据同学们的回答？师板书？11-7

　　提问：11 表示什么？7 表示什么？11-7 又表示什么？

　　（）“11”表示11 只蚂蚁；“7”表示7 只蜗牛；“11-7”表示蚂蚁比蜗牛多几只。

　　2、学习计算方法。

　　（1）自主探索，小组交流。

　　“11-7”到底等于多少、可以怎样算、请同学们以小组为单位交流交流，有困难的同学也可以利用学具摆一摆。

　　（2）全班交流。

　　谁能来说说你是怎样做得？

　　方法1：我们再来看刚才这个图。（课件出示）上下圆圈一一对应，这样从图中一下就能看出蚂蚁比蜗牛多4 只。

　　方法2：摆小棒。11 只蚂蚁可以用这11 根小棒来表示，从这11根小棒当中减去和蜗牛只数相同的7 根，还剩4 根。

　　方法3：可以根据加法来算减法，想一想7+11 因为7+4=11 所以11-7=4。

　　方法4：把11 拆成10 和1 10-7=3 3+1=4 ……

　　（根据学生的回答相应板书）

　　（3）小结。

　　刚才同学们说了很多计算的方法，你最喜欢哪种方法呢？

　　老师认为在实际计算中用把11 拆成10 和1，先算10-7=3 再用3+1=4 这种方法比较方便快捷。

　　3、小练。

　　猴子摘桃。（课件出示）

　　11-2=9 11-3=8 11-4=7 11-5=6 11-6=5 指名回答。同学们请观察这几道题，你发现了什么？

　　【相同点：都是减法，并且是11-几的退位减法。不同点：它们的减数在依次变大，而差在依次变小。】

　　三、巩固练习。

　　小朋友们学得真快、我们再来算几道题。

　　1、看图列式。

　　请同学们把书打开、看81 页第2 题。谁来读题？你会做吗？

　　全班交流：

　　（1）小鸡和小鸭的只数，谁多？多几只？说说你是怎样想的？（学生回答，教师课件演示。）

　　（2）小松鼠和小兔子的只数，谁多？多几只？（同上）

　　2、12-几的退位减法。

　　12-6= 12-5= 12-8= 12-4= 12-9= 12-7=

　　自由练习，指名回答。同桌互相说说计算方法。

　　3、口算。（摘苹果）？

　　16-9= 12-4= 14-8= 14-7= 15-9= 16-8=

　　你能摘到苹果吗？谁来试一试？

　　4、看图列式。

　　（1）（出示课件）你能给这道题提个问题吗？（麻雀比小燕子多几只？）你会做吗？在本上写出答案。

　　（2）鸭梨比草莓多几个？（同上）

　　四、课堂小结。

　　这节课我们已经学完了，想一想你学会了什么？？

　　这节课我们学习了用多种方法来计算十几减7、6、5 等数的退位减法，我们也发现在实际计算中把十几分成10 和几，先用10 减这个数，再加上剩下的数，这种方法计算起来非常方便。老师希望课后同学们要多加练习，使我们的计算能更加快速和准确。

　　板书设计：

　　跳伞表演

　　（谁多、多几及退位减法）

一年级数学跳伞表演教案2

　　教学内容：

　　北师大版小学教材一年级上册80——81页“跳伞表演”。

　　教材分析：

　　本节课是在学生学习了十几减９、减８的减法基础上创设了跳伞表演这一情景来学习十几减７、减６等数的减法。让学生进一步感受解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识。

　　教学目标：

　　知识目标：在具体的活动中，能正确计算十几减7、减6等数的减法，并能简单应用。

　　能力目标：通过动手操作，让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识。

　　情感目标：培养学生善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

　　教学重点：

　　学会正确地计算20以内的退位减法。

　　教学难点：

　　感知解题策略的多样性。

　　教具准备：

　　课件、圆片。

　　教学过程：

　　一、创新情境，激发学习热情

　　1．谈话导入。

　　今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小动物们举行了一场精彩的表演。你们想看吗？（生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小动物们的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。

　　（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞）

　　2．学生仔细观察图，提取数学信息。

　　3．学生汇报：看到了大森林里在举行跳伞表演；天上有红色降落伞是蚂蚁队和黄色降落伞是蜗牛队在比赛；蚂蚁有11只、蜗牛有7只在比赛；大树上有一些小动物在观看跳伞表演……（师板书：蚂蚁和蜗牛的数目）

　　4．学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题。

　　5．学生汇报所提问题并尝试解答。

　　生1：蚂蚁和蜗牛一共有多少只？）

　　生2：蚂蚁比蜗牛多几只?

　　6．谁多？（生：蚂蚁多）多几只？（多4只）学生说算式教师板书11-7=4

　　【设计意图】

　　激发学生兴趣，是学生体验到生活中处处有数学，感受数学与现实生活的.密切联系。

　　二、探究解题策略

　　1． 11－7＝4的4要怎么算出来的。

　　（1）教师示范

　　先摆了11个圆片，然后拿走7个，剩下4个

　　（2）学生说说教师刚才做的过程。

　　（3）学生说说为什么要拿走7。

　　（4）学生尝试其他方法来算一算，小组内互相分享方法，比比看哪一组的方法多又对。

　　（小组交流，探讨多种算法）

　　【设计意图】

　　给学生充分交流的平台，让学生从不同的角度感知解题策略的多样性。

　　（5）学生汇报，教师板书。

　　①因为7+4=11，所以11-7=4。（师：看到减法，就马上联想到加法。）

　　②因为11=10+1可以先算10-7=3再算3+1=4所以11-7=4

　　③因为7=1+6可以先算11-1=10再算10--6=4所以11-7=4

　　（6）请几名学生上台讲述以上方法。

　　【设计意图】

　　综合学生的发现，将凌乱的知识系统化。

　　2．小练习

　　12-6= 13-7=

　　（1）学生独立完成。

　　（2）学生说明计算方法。

　　三、试一试，从中发现规律

　　1．出示幻灯片：12-7=，13-7=

　　（1）学生用自己喜欢的方法在本子上试一试。

　　（2）学生做完后反馈，并说说方法。

　　4．（3）学生先观察，说说发现了什么？

　　（减数不变，被减数逐渐增加1，差也会逐渐增加1）

　　2．幻灯片出示：11－6＝，11－7＝

　　学生计算观察并说明发现。

　　（被减数不变，减数逐渐增加1差会逐渐减少1。）

　　3．幻灯片出示：11－2＝,12－3＝,13－4＝？

　　学生计算观察并说明发现。

　　（被减数和减数同时逐渐增加1，它们的差不变。）

　　【设计意图】

　　培养学生学会有序的观察及归纳总结能力。

　　四、巩固练习

　　略

　　五、总结

　　今天你学会了什么？有什么要提醒小伙伴的吗？

　　板书设计：

　　跳伞表演

　　11-7=4

　　7+4=11

　　10-7=3 3+1=4

　　11-1=10 10-6=4

　　教学反思：

　　这节课是在解决“比多比少”问题的过程中学习十几减7、减6等数的减法的计算。这节课上得比较成功，归纳主要有以下几点;

　　一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。

　　开课时，通过观察空中跳伞表演，让学生大胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。

　　二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。

　　小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决11减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。

　　三、注重整理归纳，培养学生思维的有序性。

　　通过让学生整理11减几的算式，并讨论从中发现了什么。既培养了学生善于观察、思考的好习惯，又培养了学生思维的有序性。

　　四、变“书本”中的作业为“情境”中的作业，增强了学生解决问题的兴趣。

　　兴趣是最好的老师，喜欢数学是学好数学的前提条件。在设计一节课时，必须从学生的兴趣出发。实践证明：情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富有趣味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。本节课注重情境设计在教学过程中的作用。开课时，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热情，课结尾时，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生兴趣浓厚，乐于探究。

一年级数学跳伞表演教案3

　　教学目标：

　　1、通过具体情境和实际操作，进一步体会比较两个数量的多少，可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。

　　2、能正确计算十几减5，4，3，2的退位减法，并能解决相关问题。

　　3、感受数学与日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。

　　教学重点：

　　学会解答求一个数比另一个数多多少（少多少）的实际问题。

　　教学难点：

　　理解求两数相差多少的.实际问题的方法的过程。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　同学们喜欢看特技表演吗？动物园正在举行一场精彩的跳伞表演，你们想不想和老师一起去看一看？

　　二、探究新课

　　1、说说从图中你获得了哪些数学信息？红伞14个，黄伞6个。

　　2、哪种颜色多？多几个？红伞比黄伞多几个？你是用什么方法指导哪种颜色多？a。数一数b。画一画

　　3、为了使我们看得更清楚明白，我们一起用画图的方法来说明图中的信息。用○表示红伞，用△表示黄伞。一个一个对齐。

　　○○○○○○○○○○○○○○

　　△△△△△△

　　说明：要求红伞比黄伞多几个，只要把红伞和黄伞一样多的部分拿走，剩下的就是多出来的。就是要求14个比6个多几个，也就是从14个里面去掉6个。求红伞比黄伞多几个，可以用减法来计算，怎么列式？14—6=8（个）

　　4、黄伞比红伞少多少个？从图上看一看，少的部分也就是刚才红伞比黄伞多出来的部分。因此，红伞比黄伞多几个和黄伞比红伞少几个是一样的意思，都是求两个数相差多少，用减法计算。

　　5、蓝伞比红伞少几个？画图，再列式。14—7=7，并说说各数表示的意义。追问：蓝伞比红伞少几个？也就是红伞比蓝伞多几个？

　　6、小结求一个数比另一个数多多少或少多少的问题，用减法计算，把大数减小数。问法虽然不同，但表示的含义一样。

　　7、你能再举出这样的例子吗？

　　三、巩固练习

　　课本第11页：试一试

　　四、课堂小结

　　今天学习了两数相差的实际问题，知道用减法计算，用大数减小数，你有什么收获？

　　板书设计：

　　跳伞表演

　　红伞比黄伞多几个？

　　○○○○○○○○○○○○○○

　　△△△△△△

　　16—6=8（个）蓝伞比红伞少几个？

　　○○○○○○○○○○○○○○

　　△△△△△△△

　　14—7=7（个）

　　教学反思：

　　本节课是让学生初步掌握求两数相差多少的实际问题的方法，并把十几减8、减9的计算方法迁移到十几减5、4、3、2、当中去，在教学中创设动物跳伞表演的情境，引导学生发现数学问题，并在解决数学问题的过程中学习两数相差多少的计算方法。通过让学生画图，将具体情境转化为图形比较，再进行抽象，多数学生能理解，并掌握本节课的教学内容。其次，应多让学生讲，明白谁比谁多，反过来，即谁比谁少，仅是说法不同，但意义是一样的。由于学生的认知发展对逆向思维仍不能很好的掌握，故在教学中形象的教学就显得十分重要。