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一年级数学《动物餐厅》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的一年级数学《动物餐厅》教案 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级数学《动物餐厅》教案 1
教学内容：
数的顺序P6例题。P6—7。
教学目标：
1、通过自主探索，合作交流完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律、巩固数的读写。
2、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。
教学重点：
掌握比较数的大小的方法。
教学难点：
掌握比较数的大小的方法。
教具准备：
投影片、投影仪。
教学过程
一、自主探索，整理百数表。
1、激趣导入：
数学王国里开运动会啦，数娃娃们排成了整齐的方队，请小朋友们仔细观察一下，这些数娃娃们是怎样排队的？（小组讨论）
方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？（边数边填，完成百数表）
填完以后数一数。
二、小组合作，探索规律。
1、这张百数表中藏这好多有趣的奥妙呢！（P7/3）
（1）横着选一行读一读。在组里说说有什么规律？
[如：41、42、43、44、45、46、47、48、49、50，左边九个数的十位上是相同的，个位上的数依次是1、2、3、4、5、6、7、8、9最后一个是整十数。]
（2）竖着选一行读一读。在组里说说有什么规律？
[如：5、15、25、35、45、55、65、75、85、95个位上都是5，上下两个数相差10，第一个数是一位数，其他是两位数。]
（3）斜着选一行读一读。在组里说说有什么规律？
[如：11、22、33、44、55、66、77、88、99个位和十位上的.数都相同。]
2、小朋友们真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘。老师还给你们带来了几张“魔力框”看看魔力框里的数有什么联系。（小组交流）
分别出示三张框。
3、动物餐厅开业啦！小猴拿来21只盘子，小狗拿了18只盘子
小猴和小狗谁拿的多？
21﹥18
4、完成练习，填一填，比大小
三、巩固深化，应用拓展。
1、你能根据前几张表，猜出框里的另几个数吗？（练习略）
2、你能设计出一张类似的图，填上一个数考考你的同桌吗？
一年级数学《动物餐厅》教案 2
教学目标：
知识与技能：使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。
过程与方法：利用轻松愉快的游戏和现实有趣的情境激发学生的`求知欲、学习数学的兴趣。
情感、态度与价值观：培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
教学重点：
会比较100以内数的大小，体会比较两数大小的方法。
教学难点：
培养学生小组合作意识和解决问题的能力。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、情境创设
师：森林里新开张了一家动物餐厅，小兔当任经理，小猴和小狗都跑去当了服务员。
这一天，餐厅来了许多客人，经理说：“快，快，拿盘子，比谁拿得多。”小猴和小狗急急忙忙用双手去拿盘子。
小猴说：“我拿了21只盘子。”小狗说：“我拿了18只盘子。”请你来当当裁判，谁拿得多？
二、知识探索
1、小组合作学习：比一比，谁拿得多？说说你是怎么比的。
2、汇报交流、小结：十位上2比1大，所以21〉18。
3、试一试：263167498990
4、二次小组学习：比一比下列计数器上的数。（第6页）
5、汇报交流、小结：十位上的数相同，就比个位上的数谁大就谁大。三位数比两位数大（位数多的数比位数少的数大）。
6、试一试：比大小。（第6页/1）学生独立完成后校对。
三、巩固练习
1、连一连。（第7页第2题）
2、按规律填数。（第7页第3题）
⑴按顺序填数。（说说表格有什么特点）
⑵读出个位是5的数，读出个位是0的数。再说说有什么特点。
⑶根据填好的表，把下图中缺的数填上。（实际是根据规律填数）
3、按规律画图。（第7页第4题）
四、小调查。
我们学校一年级有几个班？每班各有多少人？哪班学生人数最多？哪班人数最少？
五、总结
六、作业
板书设计：
百以内数的大小比较十位上2比1大，所以21〉18。 26〈31 67〉49 89〈90两位数比大小，先比十位，再比个位，
一年级数学《动物餐厅》教案 3
〖教学目标
1．使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。
2．利用轻松愉快的游戏和现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。
3．培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
〖教学设计
（一）猜数游戏，激发兴趣
师：我很想知道你们的年龄，谁愿意告诉老师？（学生纷纷举手）还是让我先来猜一猜吧！
（请一名学生上台，把自己的年龄写在黑板上，教师背对黑板，面向学生。）
师：请同学们帮我提示一下，我猜的数是大了还是小了。
师：（故意地）20岁。生：（哈哈大笑）太大了！
师：（故意地）5岁。生：又太小了！
师：10岁。生：大了！
师：8岁。生：对了！
（二）创设情境，探究新知
1．具体情境中感知两个数的大小
（1）提出问题
师：小猴和小狗觉得我们的同学很聪明，邀请你们去他们的动物餐厅做客，好吗？（出示挂图）
师：你从动物餐厅里看到了什么？（学生思考片刻后进行汇报，并请两名学生模仿小猴和小狗的对话。）
师：听了他们的对话，你最想知道什么？
生1：他们一共拿了多少个盘子。生2：小狗比小猴多拿了几个盘子。生3：小猴比小狗多拿了几个盘子。
师：究竟谁拿得多？
（2）合作交流
师：请同学们先独立思考，然后把你的想法跟小组成员说一说。
师：下面哪个小组愿意把你们的想法介绍？
组1：我们组认为小猴拿得多，因为21里面有2个十和1个一，18里面有1个十和8个一，2个十比1个十大。
组2：我们和他们的答案一样，但想法不一样，18再往后数3个是21，所以21比18大。
师：哪个小组还有不同的想法？
组3：我们也认为21大18小，因为21比20多1个，18不到20。
师：大家说得很有道理，从刚才的交流中，你又学会了哪个小组的方法？请你把这种方法再说一说。
（3）再次比较
师：小狗上次输了，决心再和小猴比一比，这次小猴拿了35个盘子，小狗说：我拿了32个盘子，超过了它。你认为小狗说得对吗？
生：（大喊）不对，不对！
师：为什么？请把你的想法告诉同桌。
师：通过和同桌的交流，你有什么收获？
生1：我又学到了一种比较的方法。生2：他说得比我清楚。生3：他会用三种方法进行比较。......
（4）填写符号
师：①21（）18，②35（）32，这两个数之间能用什么符号连接？（请两名学生板演，并试着说出符号名称。）
（5）开放练习
师：我们为小狗想想办法，小狗拿多少个盘子才能赢呢？（板书：（）>35）
生1：可以填36。生2：37，38，39，...生3：也就是比35大的数都可以。
2．借助计数器比较两个数的大小（第6页“填一填”）
师：请同学们独立在书上完成。（让两名学生上讲台板演，然后说出比较的方法。）
师：谁还有问题向他俩请教？
生1：第2小题的左面只有1个珠子，右面有18个珠子，为什么要填大于号？
生2：（板演者）因为这1个珠子在百位，表示100，右面虽然珠子多，但十位上是9，个位上也是9，表示99。
生3：（另一板演者补充）99再添1才是100。
师：请你用计数器再来拨一拨。
3．抽象地比较两个数的'大小板书：58（）9180（）64（分别打手势比较这两组数的大小。）
师：（指着一位同学）我发现你每次打手势的速度都特别快，能讲一讲你的窍门吗？
生1：（得意地）我一看就知道，5个十比9个十小，8个十比6个十大。
生2：我的方法更简单，就看十位上的数，谁大，这个数就大。
师：也就是说，比较这两组数的大小，只需要比较十位上的数就可以了。板书：58（）5680(）84
师：请同学们仔细观察，这两组数和前面的两组数有什么不同？生：十位上的数相同。
师：这又该怎么比较呢？生3：看个位，个位上的数大的这个数就大。
（三）实际应用，深化新知
1．独立完成（1）你父母今年各多少岁？谁大一些？（2）练一练第1，2题。
2．小组合作完成调查你们小组每个同学的体重，谁最轻，谁最重？并按照从轻到重的顺序进行排列。
〖教学反思本课教学以“利于学生的发展为出发点”，在教学过程中突出以下几点。1．激发学生的学习兴趣。“猜数游戏”很快激起学生的兴趣，使学生自然地提出了问题：“究竟谁拿得多？”使学生产生强烈的探究欲望，在独立思考、合作交流的学习活动中比较两个数的大小，并试图有理有据地证明自己的想法正确。学生的思维始终是活跃的，并在“猜数”活动中体会到数学“区间套”的。2．学生获得了学习的主动权，师生之间、生生之间，互相启发，互相激励，共同构建活泼、富有个性的课堂。3．比较两个数的大小时，学生经历了具体情境、利用计数器、抽象地比较三个层次的活动，每次活动都是在原有认知水平受到不同程度的挑战，在丰富的感知积累上，体会到比较两数大小的方法，这是符合学生认知规律的不同层次的学习活动。本节课虽然较好地理解了教材的编写意图，但又有些囿于教材编写的程序，教学设计上如果能结合实际情况，创造性地使用教材，会更有利于课堂的学习活动。
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