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一年级数学《 8.7.6加几》教案（通用11篇）
作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的一年级数学《 8.7.6加几》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级数学《 8.7.6加几》教案 篇1
教学目标
1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3．培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学内容
教科书第103～104页8、7、6加几。
教学过程
创设情境，激发求知的欲望
（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）
1．教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？
2．小组合作讨论。
3．小组汇报交流。
生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。
生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？
动手操作，自我感悟，探求新知
1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？
学生回答，教师板书8+5。
师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。
教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
其他小组还有不同的计算方法吗？
由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。
2．师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？
学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。
教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的'主要内容8、7、6加几的计算方法。
（教师板书课题）
巩固内化，发散思维
师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？
学生汇报：
生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。
生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。
生3：我想因为9+8＝17，所以8加9也等于17。
教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示9+8＝17想的过程和8+9＝17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。
应用新知，解决问题
1．（课件出示）圈一圈，算一算。
2．（课件出示）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？
3．（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。
4．（课件出示）写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。
课堂小结，画龙点睛（略）
教学设计说明
8、7、6加几是在学生学习了9加几的基础上进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。教学的第一步是教师创设情境，学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较，初步体验“凑十法”。8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的，都是用“凑十”的方法来解决，初步实现知识的迁移过程。然后让学生直接看算式算出结果。由于有了9加几的基础和以上的感知、体验、比较，学生会很自然地用“凑十法”来计算8、7、6加几的这些算式，让学生进一步理解“凑十法”，体验“凑十法”的简便性和适用性。然后设计8加9的计算，意在培养学生的发散思维，使学生用多种方法来解决同一个问题，同时进一步理解“凑十”的方法。最后，设计有层次的练习题，让学生应用本节课学到的方法来解决数学问题，亲身体验用数学的乐趣。
采用买公园门票的情境导入新课，体现了数学同日常生活的联系。学生学得有趣，认为数学问题就在自己身边。通过小组合作交流、动手操作，真正体验8、7、6加几的计算方法，再结合9加几的方法，逐步体会“凑十法”的算理，同时渗透“加法交换律”的思想。注意了巩固练习，使学生学得轻松、愉快。
一年级数学《 8.7.6加几》教案 篇2
教学目标
1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法;使学生进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地计算8、7、6加几。
2.培养学生的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3.培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重难点
教学重点：能正确熟练地用“凑十法”，计算8、7、6加几。
教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法。
教学过程
一、复习引入
1.比一比看谁算得又对又快
9+( )=10 8+( )=10 ( )+7=10 6+( )=10
2.口答
8+2+4= 7+3+2= 6+4+7=
3.口算: 9+5=
4.比一比：8+5= 7+5= 6+5=这三个算式与9+5=有什么相同点和不同点?
生：相同点：它们都是加5的算式;
不同点：加法算式中前面的.加数不一样……
在9+5=的算式中，用凑十的方法把5分成4和1，9加1等于10，10加4就等于14.接下来我们就借助这些计算方法来学习8、7、6加几(板书课题)。
二、探究新知
1.探究算法：8加几的算法
(1)计算8+5=?
请同学们算出得数,汇报结果。
师：请一位同学来说说你的计算方法。
预设算法：
a.从5个中拿出2个和8凑成10，10再加3等于13。从5个中拿2个和8凑成10，其实就是把5怎么分?(把5分成2和3，8和2凑成10，10+3=13)
b.把8记在心里面，伸出5个指头，接着数……
(2)学生口述师板书8 + 5 = 13
∧
2 3
10
(3)师述：从5中分出2，跟8凑成10，10再加上剩下的3，就等于13。
(4)动手操作，摆小棒
请同学们把8+5=的算式用小棒来摆摆，说说你是怎么想的。
指名提问。
师进一步明确摆法：左面摆8根小棒，右面摆5根小棒，从右面的5根小棒中取出2根，放进左面的8根中，8添上2就是10，右面还剩3根小棒，10加3就等于13.
2.自主探究7、6加几
师：结合9加几和8加几的算法，你会算7+5=，6+5=这两个算式吗?
(1)学生思考交流.
(2)生口述，师板书7 + 5 = 12
∧
3 2
10
(3)请一名学生板演6+5=的计算过程，师生共评。
3.师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”的方法。
三、巩固应用
1.课件显示，完成教科书91页“做一做”第1、2题。
2.解决问题：课本91页的主题图。
四、课堂总结
大家谈一谈，这节课你都学到了什么知识?
课后习题
完成练习题1、2、3
一年级数学《 8.7.6加几》教案 篇3
教案设计
设计说明
1.尊重学生已有的知识经验，做好铺垫。
在学习本节课之前，学生已经对“凑十法”有所了解，并能用这种方法计算9加几。因此，在课前进行适当的复习，对唤起学生已有的知识经验，巩固已学知识及学习新知，都具有十分重要的意义。
2.体验算法的多样性，学习简单的推理方法。
在教学例题8＋5时，我充分相信学生的能力，放手让学生通过摆学具，同桌交流算法，比比谁想的算法最多等探索活动，给学生留有充分表现和发挥的时间和空间。在解决问题的过程中，鼓励学生探索计算方法的多样性。这样不但增强了学生的自信心、愉悦感和满足感，而且计算的方法也得到了优化。
课前准备
教师准备PPT课件数字卡片
学生准备小棒
教学过程
⊙复习导入
游戏：找朋友，将1～9这9张数字卡片发到学生手中，看看哪两名学生手中的卡片上的数字能凑成10，这两名学生就是好朋友。
口算。（课件出示）
8＋2＋4＝3＋7＋2＝
6＋4＋3＝5＋5＋5＝
先计算，再说说自己是怎样算的。（课件出示）
9＋5＝9＋8＝
师：上面的两道题都是9加几，同学们看到这样的题目，都能想到先把9凑成10，再加上剩下的部分，说明大家对“凑十法”已经比较熟悉了，今天我们将继续利用这样的方法学习8、7、6加几。（板书课题）
设计意图：
本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础上进行教学的.，复习10的组成、连加和9加几的算法，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为接下来的学习做好知识和方法上的铺垫。
⊙探究新知
1.课件出示教材91页例2。
（1）引导学生在画面上收集数学信息，明确要解决的问题。
（2）提问：跑在前面的有8个学生，跑在后面的有5个学生，要求跑步的一共有多少个学生，该怎样列式呢？
（生汇报，师板书：8＋5）
2.探究8＋5的计算方法。
（1）动手操作，理解计算方法。
①师：8＋5该怎么算呢？把你的想法用手中的小棒摆一摆，并说给同桌听。（学生操作，教师巡视）
②指名说出“凑十”的方法。
预设生：8是大数，可以把8凑成10，从5根小棒中拿出2根给8，与8一起凑成10，5根拿走2根还剩3根，10加3等于13，所以8＋5＝13。
（2）师：除了把8凑成10外，还可以把几凑成10？（生操作，交流汇报）
（3）填写思维图，提炼计算方法。
（4）反馈练习，巩固新知。
提问：你能用刚才的方法算一算8＋6、8＋4这两道题吗？（生计算后说一说自己的算法）
（5）提问：在计算9加几、8加几时有什么相同点和不同点？
相同点：都可用凑十法。
不同点：9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几；8加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几。
在计算8加几时，既可以“拆小数，凑大数”，也可以“拆大数，凑小数”。
3.探究7加几、6加几的计算方法。
师：看来8加几同学们能自己解决了，那下面这道题呢？
（1）课件出示：学校运动会上，一（1）班学生参加的体育项目及人数如下。
60米跑4人50米托球跑6人
立定跳远7人4×50米接力8人
跳绳5人60米计算6人
师：请你任意选择两条信息，提出一个用加法计算的问题，并把算式写出来。
（2）自主探究计算方法。
师：你想计算哪道题？请把你的算法说一说。
设计意图：这种开放式的练习，有助于提高学生的学习兴趣，扩大学生的学习空间，既巩固了用“凑十法”计算8、7、6加几，又能体现算法的多样性。
⊙探究新知
1.课件出示教材92页例3。
（1）指名读题目。
（2）让学生在练习本上独立计算，并与同桌交流自己的算法。
2.讨论交流，明确8＋9的计算方法。
（1）提问：你是怎样计算8＋9的？说一说你的想法。
预设生1：我用“凑十法”，把8凑成10之后，再算10加7等于17。
生2：我先把9凑成10，再算7加10等于17。
（2）课件出示：填写思维图。
（3）提问：除了“凑十法”外，还有其他方法吗？（生讨论）
（4）师引导：我们学过的哪道题也有这两个加数？
预设生：9＋8＝17，9＋8的加数和8＋9的加数相同，得数也应该相同，所以8＋9＝17。
（5）提问：根据8＋3＝11，你能推想出哪道题的得数？（3＋8＝11）
（6）讨论：你喜欢哪一种计算方法？
3.小结：计算8、7、6加几，除了用“凑十法”外，还可以交换两个加数的位置，变成我们学过的题目，更快地算出得数。
设计意图：
引导学生运用“凑十法”和“交换加数位置”的方法计算，逐步拓展学生的思维，让学生充分体验计算过程中算法的多样性。
⊙巩固练习
1.教材91页“做一做”1、2、3题。
2.教材92页“做一做”1、2、3题。
⊙全课总结
这节数学课结束了，你们有哪些收获呢？（学生畅谈收获，并提出自己不懂的问题）
⊙布置作业
1.教材93页1、2、3、5题。
2.教材94页7题。
板书设计
8、7、6加几
拆小数，凑大数。
拆大数，凑小数。
解决方案,计算方法,满足感,自信心,找朋友
一年级数学《 8.7.6加几》教案 篇4
教学目标
1.1知识与技能：使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几，培养学生使用计算方法多样化的能力。
1.2过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
1.3情感态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重难点
2.1教学重点：掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。
2.2教学难点：培养学生使用多种计算方法的能力。
2.3考点分析：正确计算8加几、7加几、6加几。
教学工具
课件出示主题图、小棒20根。
教学过程
复习旧知
1、6、7、8的组成题型
2、9加几的口算题
3、6、7、8连加题型
探究新知
1、收集信息，回答问题
【出示主题图】体育课课好玩啦!瞧，同学们都在跑步呢!
①、说一说从图上获得了哪些数学信息?
②、提问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?
③、板书：跑步的`一共有多少个学生?怎样解决这个问题呢?
④、引出课题。
板书课题：8、7、6加几。
2、学习例2
①、动手操作，探讨“8+5”的算法。
(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)
A、从8开始，接着数9、10、11、12、13.
B、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根中拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上右边剩下的3根，一共是13根。
C、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根，和右边的5根凑成10根，再加上右边的3根，一共是13根。
教师对学生想出的多种算法给予鼓励。
②、引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法?
学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。
可结合板书口述计算过程，也可边做边说计算过程。
3、知识迁移，探索“8、7、6加几”的算法
①、出示“8+4”
问：为什么把4分成2和2了?
(使学生明白8和2凑成10，强化“凑十法”。)
②、出示“7+6”
问：想一想，怎样算比较快?
问：如果不借助小棒，你会计算吗?(学生独立思考，口述算法)
问：为什么把6分成3和3?为什么把7分成3和4?
(指名学生回答)
(使学生明白7和3凑成10、4和6凑成10，强化“凑十法”。)
③、出示“6+5”
问：为什么把5分成4和1?为什么把6分成1和5?
(指名学生回答)
(使学生明白6和4凑成10、5和5凑成10，强化“凑十法”。)
4、多种算法计算“8+9”
①、出示例3: 8+9=□
②、学生思考，汇报计算方法。
因为9+8=17所以8+9=17
③、请学生评一评这几种算法：你认为哪一种最方便?为什么?
小结：在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。
巩固提高
1、完成课本92页做一做1——3题。
学生独立完成，教师巡视，学生完成后同桌讨论，并说说用的什么方法。
2、完成课本练习二十一4、5题。
学生独立完成，教师巡视，完成后学生开火车说出答案。
3、完成课本练习二十一8、9题。
学生独立完成，教师巡视，完成后小组内讨论，然后由小组成员出一个代表来说出答案，教师讲评后确定答案。
课后小结
今天我们学习的加法是8、7、6加几，计算8、7、6加几的题目，可以用凑十法，也可以用同学们自己喜欢的方法来计算。同学们在计算的时候，可以应用多种计算方法解决问题，要学会观察题目中数字特点，并用简便方法计算。我们还要进一步运用计算知识解决一些实际问题，在解决的过程中，同学们要认真体会计算的应用价值，并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫。
板书
第2节8、7、6加几
跑步的一共有多少人?
8 + 5 = 13
凑十法：
8+4= 7+6= 9+8= 8+9= 5+6= 6+8=
在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。
一年级数学《 8.7.6加几》教案 篇5
教学内容：
教科书107页例4，做一做，练习二十第1、2题。
教学目标：
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的.迁移类推能力。
3、培养学生的合作学习和数学的应用意识。
教学重点：
让学生体验不同的方法解决同一个问题。
教学难点：
解决问题所需要的数据，需要学生自己收集。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
同学们你们到过养殖场吗？今天老师就带领大家去看一看。同学们不仅能看到一些可爱的动物，还能学到很多知识呢？
（设计意图：让学生感受动物的可爱，激发学生的求知欲望，提高学生学习的主动性、积极性。）
二、探索交流，解决问题
1、出示教学挂图
师：请同学们仔细观察，看一看你能发现什么？
生：有白兔和灰兔。
师：各有几只兔子？
生：10只白兔，5只灰兔。
继续让学生回答
生：有两群兔子。
师：各有几只兔子？
生：左边有8只兔子，右边有7只兔子。
师：老师想知道一共有多少只兔子？同学们能帮助老师吗？
2、小组讨论合作，教师巡视指导。
汇报交流：
（1）、我们是个一个数的，一共有15只兔子。
（2）、我们是数左边8只兔子，右边7只兔子，8+7=15（只）
（3）、我们数出白兔10只，灰兔5只，10+5=15（只）
3、师生共同小结：
同学们可真聪明，能用不同的方法解决了同一个问题，老师真为你们高兴！
三、巩固练习，提高深化
1、第107页做一做
出示挂图：
师：同学们能说一说你都看到了什么吗？
生：小鸟在树上唱歌。
生：小松鼠在运松果
师：同学们能提出什么数学问题？
生：树上有7只小鸟在唱歌，又飞来3只，一共有多少只小鸟？
生：地上有9个松果，被小松鼠运走了三个，还剩下几个？
小组讨论，回报交流：
7+3=10（只）9－3=6（个）
2、练习二十第一题
出示挂图
师：同学们，我们再去养殖场的鸡舍去看看吧，看这些鸡多可爱啊！你们赶快数一数母鸡、公鸡各有多少只？
生：母鸡有8只，公鸡有4只。
师：同学们再帮老师算算一共有多少只鸡吗？
生：8+4=12（只）
3、比一比，看谁算的又快又对。（练习二十第二题）
出示小黑板：
9+6=7+8=8+5=
7+5=6+7=10－3=
8+7=9+4=8+9=
四、回顾整理，反思提升
同学们，今天我们参观了养殖场，你都有那些收获？和大家说一说吧。
板书设计：
左边：8只右边：7只
8+7=15（只）
白兔：10只灰兔：5只
10+5=15（只）
一年级数学《 8.7.6加几》教案 篇6
教学目标
1、继续巩固“凑十法”，能逐步脱离实物正确口算8、7、6加几。
2、在观察、交流、比较中的活动中，理解并会运用“交换加数位置，和不变”的计算规律，体会算法多样化。
3、在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。
学情分析
学生在前面的学习中已经掌握了一些计算方法，如点数、接着数、利用数的组成计算，和“凑十法”等，其中“凑十法”是进位加法中常用的计算方法，它具有规律性强、易于理解、过程简捷等特点。即体现了十进制记数法的优越性，同时也是后继的学习的基础。
通过前测发现，一些学生能正确计算8、7、6加几，但在访谈中发现学生是在学前经过了家长的反复训练，只是能知道计算结果，不明白计算方法，属于机械的计算。
重点难点
逐步脱离实物正确口算8、7、6加几，体会算法多样化。
教学过程
活动1【导入】复习导入
1.师：比一比看谁算得快。（复习数的组成）
2.今天我们一起乘车去公园，看看谁能准确的算出车票上的结果？
选择9+4借助摆小棒说明计算方法？
活动2【讲授】从具体到抽象，真正理解计算方法
1.创设情境，引发探究
（1）大家看，汽车来到了公园门口，这里有许多人在等着买票，你们知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票呢？（出示主题图）
（2）生汇报并交流。你是怎样知道的.？
①数的②接数法③8+5
2.动手操作，理解计算方法
8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，你是怎么想的？
3、填写框架图，再现计算方法。
4、回忆，形成表象
请你闭上眼睛回忆一下8+5的计算方法。
活动3【讲授】脱离实物计算，体会计算的多样化
1、提供丰富的教学素材，抽象出算式。
师：到了中午，同学们都饿了，大家一起来到快餐厅，（课件出示：一些食物及售价，由教师介绍。）
师：如果每个人可以买两个食物，你最想买什么，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？请你把算式写在纸条上。
教师将学生写的算式贴在黑板上（贴的时候分成两组，一组是大数加小数的算式，一组是小数加大数的算式。）
2、自主探究，感受多种计算方法。
师：你会计算哪道题？说说你的计算方法。
教师分以下几个层次教学。
（1）重点说“凑十法”，体会凑十法既可以拆大数也可以拆小数。（板书框架图）
（2）感受“交换加数位置，和不变”的计算规律。
学生先计算一个大数加小数的题如9+8，说明计算方法，这是学生的计算应该完全脱离开实物。然后再从黑板上找到8+9的算式，问你能很快地算出结果吗？用的什么方法？把两个算式放在一起让学生观察，发现规律。最后找出有同样规律的一组算式。
（3）任选一道题，把你喜欢的计算方法说给同桌听。
活动4【练习】巩固练习，形成技能
1、填一填。
（1）比8大2的数是（），比7多4的数是（）。
（2）由1个十和3个一组成的数是（）。
（3）17是由（）个十和（）个一组成。
2、直接说出计算结果。观察左右两边的算式能发现什么？
7＋4＝6＋5＝
7＋6＝8＋7＝
5＋6＝8＋3＝
7＋8＝6＋7＝
3、在○里填上“”＞“＜”或“＝”。
6＋9 ○ 16 18 ○ 8＋8
7＋8 ○ 8＋7 7＋5 ○ 7＋6 8＋5 ○ 6＋5
4、老师也有一些购买食品的方案，请直接说结果，你发现了什么规律？
食物1食物2总价钱
8元9元8＋9=
8元8元8＋8=
8元7元8＋7=
8元6元8＋6=
8元5元8＋5=
8元4元8＋4=
活动5【活动】课堂小结，
知识延伸
1、小结：同学们，今天表现棒极了，那你们学会了什么？（板书课题）
2、拓展：请大家回家完成一项任务，如果你的爸爸、妈妈给你20元钱，算一算自己买完食物后还剩多少钱？
一年级数学《 8.7.6加几》教案 篇7
第一课时
教学内容：8、7、6加几
教学目标：
１、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。
２、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。
３、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。
教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。
教学难点：养成迁移推理的能力。
教学准备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，８加几、７加几、６加几的转盘各３个。
教学设计说明：
本小节的教学分两部分，一部分是８、７、６加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。
第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学；②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同；③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。
教学过程：
一、 创设问题情境
小红出了一题考考你们：９＋５＝
重点突出“凑十法”想的过程。为什么把５分成１和４？
今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本第１０３页买票的情境图，）。
你能提出了什么数学问题？（估计学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子８＋５＝？）
二、 探究新知
（一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法）
１、教学８＋５。
（１）小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。互相说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参加小组讨论。)
（２）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。
８＋５＝１３ 为什么把５分成２和３？
１０ ２ ３
（３）小结：
刚才同学们想出了又快又好的方法算出了８＋５＝１３，老师真为你们高兴，同学们真了不起！
２、小比赛：转转盘（教学例２——突出凑十法的优越性）
１、教学７加几和６加几，初感凑十法的`好处
（１）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？
天空上有７只小鸟，又飞来了５只，天空上一共有多少只小鸟？
草地上一边有６朵花，另一边有５朵，草地上一共有多少朵花？
板书列式：７＋５ ６＋５
（２）现在请你用最快的方法计算出７＋５和６＋５。
（３）请同学介绍口算方法。
７＋５＝１２ 为什么把５分成３和２？
１０ ３ ２
６＋５＝１１ 为什么把５分成４和１？
１０ ４ １
（４）小结：看来凑十法不仅能算９加几，还能算８、７、６加几。
（二）、教学８、７、６加几
１、小组合作玩转转盘。（限时８分钟）
玩法：转盘中间和四周都有一些数，转动圆盘，转到几，先说出算式，并写在卡片上，再口算出得数。比比哪个小组算得又快又多。
（１）转盘有：
３ ４
９ ５
８＋
８ ６
７
４ ５
９ ５ ６
７＋ ９ ６＋
８ ６ ７
７ ８
（２）写得又多又快的小组进行汇报得数（只要求说８＋４和８＋８、７＋６和７＋８、６＋６和６＋８的计算方法），
（３）说说用什么方法口算又快又准。
３、动动脑（教学例３）
（１）计算８＋９可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？由学生们自由回答。
① ８＋２＝１０ １０＋７＝１７
② ９＋１＝１０ １０＋７＝１７
③ ９＋８＝１７ ８＋９＝１７
重点介绍计算方法③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。
（２）７＋９、６＋９你能用最快的方法算吗？
三、巩固练习
１、圈一圈，算一算
课本第１０４页，第１题
２、说一说，算一算
课本第１０４页，第２题
３、坐火车
每人手中有一张车票（口算卡片），要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后根据你车票上的得数对号上车（分别有１５、１４、１３和１２四列火车）。教师在８、７、６加几中各抽一题说说怎样想。
四、拓展延伸
小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢？
学生游戏，设 “智慧星”，教师巡视指导。
五、 总结
今天，我们学习了“８加几、７加几和６加几”，计算时用了什么办法？
（凑十法；交换加数的位置，得数不变的规律）
一年级数学《 8.7.6加几》教案 篇8
教材与学情分析
本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。
教学目标
（知识与能力、过程与方法、情感与态度）
教学目标：
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
难点：进一步理解“凑十法”
教学准备
（师、生）电脑课件
教学环节与时间
师生互动流程 思考与调整
一、游戏激趣，复习铺垫
二、 情境引入，自主探究
二、创设情景绿色圃中
三、巩固内化，发散思维
四、归纳小结，完善认知
师： 新的一年快到了，老师想带大家去儿童乐园，想去吗？这里有几张入场券，成功闯过下面三关的小朋友就能拿到免费的入场券。
第一关（拆一拆） 10（8， ） 10（7， ）10（6， ）
第二关（算一算） 9+4= 9+5= 9+8= 9+6= 2+9= 9+3= 说一说9+4的计算过程。
第三关（说一说） 8+2+4=14 7+3+2=12 6+4+7=171
.教学例1 恭喜大家！这么多人都拿到了儿童乐园的入场券，没拿到的，也别泄气，后面还有机会。你们知道儿童乐园都有什么好玩的吗？
碰碰车8元 激流勇进7元 水上滚球5元
旋转木马6元 观览车4元 过山车9元
请在上述项目中选择不同的两项，算一算一共需要多少钱。
（1)要求玩碰碰车和水上滚球一共多少元？怎样列式？（8＋5）
（2）8＋5＝□ 你是怎么算的？(有困难的小朋友可借助小棒)
交流：说一说，你是怎么算的？
学情预设：
①从8开始，接着数9、10、11、12、13；
②从1开始数，1、2、3、4、5……、13；
③ 用小棒从左边拿出2根放在右边凑成10，10与3合起来是13；
④用小棒从右边拿出5根与左边凑成10，10与3合起来是13.
（4）摆一摆 请用小棒操作的同学到台前摆给大家看一看。 追问：为什么要从左边拿2根放在右边？为什么要从右边拿5根放在左边。
（5）体验算法：出示儿童乐园的.游戏项目： 碰碰车8元 激游勇进7元 水上滚球5元 旋转木马6元 观览车4元 过山车9元 请选择不同的两项，在自己的练习本上算一算一共需要多少钱。并说一说你是按什么方法算的。
学情预设：
①玩碰碰车和激游涌进一共多少元？ 8＋7＝□
②玩碰碰车和旋转木马一共多少元？ 8＋6＝□
③玩碰碰车和水上滚球一共多少元？ 8＋5＝□
④玩碰碰车和观览车一共多少元？ 8＋4＝□
⑤玩激游涌进和观览车一共多少元？ 7＋4＝□
⑥玩激游涌进和水上滚球一共多少元？ 7＋5＝□
⑦玩激游涌进和旋转木马一共多少元？ 7＋6＝□
⑧玩旋转木马和水上滚球一共多少元？ 6＋5＝□……
（6）优化算法
①7＋6＝□，请你想一想，怎样算比较快？ 为什么把6拆成3和3.
②回顾比较9加几、8加几、7加几、6加几有什么相同点和不同点。
相同点：都可以用凑十法。
不同点：
9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几；
8加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几；
7加几是把7凑成10，把第二个加数分成3和几；
6加几是把6凑成10，把第二个加数分成4和几；
③优化算法： 在做8、7、6加几时，可用“拆小数、凑大数”或“拆大数、凑小数”的方法，大家认为哪一种方法方便就用哪一种方法计算。
（7）你觉得玩碰碰车和过山车一共多少元？
8＋9＝□（说一说你的算法）
学情预设：
①把9分成2和7，2和8凑成10，10和7合起来就是17
②因为9和8=17，所以8+9=17 小结：在做计算时，可用“凑十法”来计算比较快，也可用“交换加数的位置，得数不变”的规律来计算。
摘星星 8＋7＝★ 4＋8＝★ 8＋3＝★ 2＋8＝★ 8＋6＝★ 9＋8＝★ 8＋5＝★ 8＋8＝★
(1)指名算，划线的要求说说你是怎样算的？
(2)生独立在书上算
(3)校对
2.想想填填。
8○6＝14 9○8＝17 8○4＝13 8○6＝2 9○8＝1 12○7＋7 6＋5○＝10
小朋友们，今天我们学习了什么知识？做8、7、6加几的题目你有什么好的方法可以和大家分享一下？
作业设计： 课堂作业本
板书设计:
8、7、6加几
8 + 5 = 13 6 + 7 = 13
2 3 4 3
10 10
一年级数学《 8.7.6加几》教案 篇9
一、教学目标
（一）知识与技能
巩固8、7、6加几的计算算理和计算方法。正确应用计算知识解决与此相关的实际问题，鼓励学生解决问题的思路多样化。
（二）过程与方法
经历利用计算知识解决问题的过程,会分析题目中的数学信息和问题,积累解决问题的方法和经验,提高计算能力。
（三）情感态度和价值观
感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。
二、目标分析
学生掌握了8、7、6加几的计算方法后，通过本课的学习，巩固学生计算的方法，鼓励学生应用多种计算方法解决问题，培养学生观察题目中数字特点，并用简便方法计算的意识。能进一步运用计算知识解决一些实际问题。在解决的过程中，帮助学生体会到计算的应用价值，并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫；在观察算式规律和解决综合性较强的问题时，学生充分感受数学知识的内在联系，发展数学思维。
三、教学重难点
教学重点：帮助学生熟练掌握8、7、6加几的.不同算法，提高计算能力。
教学难点：帮助学生积累解决问题的方法和经验。
四、教学准备
课件、题纸。
五、教学过程
（一）复习引入，巩固算法
导语：同学们，我们已经研究了如何计算8、7、6加几，聪明的小熊来了，带来一道练习题，请你读一读，算一算，并说一说计算方法是什么？
出示练习题目：8+6=
学生可根据自己喜欢的方法计算8+6的和，教师给予肯定，并主要展示凑十的方法，巩固计算算理。
小结：计算这道题，同学们既可以把8拆成4和4，4和6凑十；也可以把6拆成2和4，2和8凑十，共同点:都是凑十法，再计算算式的和。
【设计意图】巩固计算方法，鼓励算法多样化，提高学生的计算能力。
（二）趣味练习，深化认知
1．口算练习，体会计算方法的重要性
师：小羊邀请大家到数学王国做客，不过它有一个小挑战----口算闯关，如果你既会算题目、又会说方法，才能顺利过关，我们一起看一看！
先进行计算，再观察两组的算式，说一说有什么发现。
小结：“交换加数位置，和不变”，这是重要的规律。同学们能发现这个规律真的了不起。
【设计意图】在口算挑战中提高学生计算能力，并培养学生自觉应用规律进行计算的意识。
2．解决问题，体会计算的应用价值
师：看！聪明的小猪也来欢迎你们，它还准备了大苹果。
课件演示：
教师请学生说出这幅图表示什么意思？并列式解决问题。
预设：学生认真观看课件的演示过程，认真分析题目中知道的信息：左边有7个苹果，右边有4个苹果；以及问题：一共有几个苹果？学生自己列算式解决问题。
小结：大家能从图中找到条件和问题，并分析条件与问题之间的关系，正确解决问题。
3．游戏：分苹果，提升学生计算能力
师：小猪想把这些苹果分成两队，一队是大于13，一队是小于13，苹果上有算式，你能根据算式信息，快速判断这个苹果应该分到哪一队吗？
幻灯演示带有算式的苹果：8+2、8+9、7+7、6+5、7+5，在学生迅速判断的同时，请学生说明判断的方法？
出现算式：6+2+4，学生在判断的同时，请学生说明计算的方法，教师适时追问有没有更简便的计算方法？
出现算式：6+☆，教师说明要求：☆代表一位数，请学生想一想，如果6+☆代表进位加法，当☆代表多少时可以加入大于13这一队？当☆代表多少时可以加入小于13这一队？
4．填数游戏，体会算式之间的联系和规律
师：小动物要进行抱球比赛，小猪队的号码是11，小猪特别需要你们的支持，你能从它给出的这些数中，任意挑选2个数，写一个进位加法算式，得数就是12？
教师出示幻灯：
教师依次呈现学生的算式：9+3=12，8+4=12，7+5=12，6+6=12，5+7=12，4+8=12，3+9=12。
并请学生读一读这一列算式，说一说有什么发现？
（预设：教师引导学生发现相邻加法算式之间，当和没有发生变化时，两个加数的变化规律；以及交换加数位置，和不变的规律。）
小结：通过观察，同学们可以发现藏在算式之间的联系和规律，这可以帮助我们更好地提高计算本领！
【设计意图】开放的环节设计，帮助学生探索数学知识之间的联系。激发学生学习兴趣，发展数学思考。
（三）拓展练习，提升能力
1．想一想pp
出示问题情境：在抱球比赛中，小猪和小羊抱了9个球，小兔和小羊抱了8个球，小羊抱了2个球，你知道小猪和小兔一共抱了几个球吗？
（预设学生解决问题的方法1：学生可以先分别求出小猪、小兔抱了几个球，小猪：9-2=7，小兔：8-2=6，再求总和7+6=13；方法2：学生可以先计算和9+8=17，因为小羊计算了两次，共重复计算4个球，所以17-4=13。）
2．填一填
师：小猪请聪明的你填一填，在○里分别填上3、4、5、6、7。使每条线上的三个数相加都得12。
（预设：学生可以从有数字“2”的两条边入手，每条边剩下的两个圆凑10，题目中3和7，4和6都可以凑10，但要注意剩下的5要和7凑12，所以教师要引导学生把3和4填在角上的圆中。）
【设计意图】学生在明确条件和问题的基础上，尝试用不同方法解决问题，积累解题经验，提高学生思维水平。
（四）课堂小结
总结：今天我们和小动物一起畅游数学王国，共同对8、7、6加几的计算知识进行了练习巩固，在解决问题过程中不仅用到刚刚学过的“凑十法”，还用到整体部分的关系解决问题。其实，在解决问题中会用到多种知识解决问题。
一年级数学《 8.7.6加几》教案 篇10
教学目标
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重点
能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学难点
使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
教具准备
主题图
教学过程
一、创设情境，激发求知的欲望
1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?
你能提出什么数学问题呢？
这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。
先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?
二、动手操作，自我感悟，探求新知
1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?
学生回答，教师板书8十5。
师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。）
3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
问：其他小组还有不同的计算方法吗?
4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?
学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）
5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的.数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)
6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多?
学生汇报：
三、巩固练习
完成教科书“做一做”。
1、第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。
2、第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。
3、第3题。学生独立完成，集体订正。
四、课堂练习。
1、练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。
2、92页做一做。学生独立完成，集体订正。
一年级数学《 8.7.6加几》教案 篇11
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P103-104
教学目标：
1、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用意识。
教学重点：
进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：
把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。
教学方法：
合作探究
教具准备：
课件。
教学过程：
一、复习导入，引起兴趣
1. 同学位真聪明，现在老师带你们去个有趣的地方，看，这是哪？（出示游乐园的图片）
2. 想去吗？（想）那咱们必须闯过三关，才能出发！（出示课件①分成、②口算天天练）
（1）、以抢答的形式，请学生依次答题
（2）、最后一题9+7咱们一块答
生回答后师问：把7分成1和6，你是怎么想到的呀？
(生回答 因为9和1可以凑成10)边提问边出示幻灯片
师：看到9就想到1凑10，所以我们把7分成1和6。同学们，你们知道这用的是什么方法呢？（凑十法）
师：说得真好！（是的。）9加几的算式我们就是把9后面的一个加数分成1和几，9+1=10，10加几就等于十几。
二、自主探究，学习新知
1．动手操作，教学例1
（屏幕出示主题图）
2）提问：请同学们仔细观察图，你能从图中知道哪些数学信息？可以提出一个什么问题？
师问：你知道现在一共有几个小朋友吗？（生汇报）
师：你是怎样知道的？
学生可能出现的回答：
①我是数出来的 ②我是看有8个人，然后再接着往下数的③想算式8+5=13
2.自主探究
（1）8加几
师：同学们可真聪明，想出了这么多种方法。那如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？（根据学生回答，出示课件）
师：9加几的计算方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？
请同学先自己独立思考，并借助我们的学具——小棒来摆一摆。（同桌一组）然后全班交流思想。
反馈：谁愿意向大家介绍一下自己的方法？
生：我们先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
教师再请几位说一下他们是怎么做的。
教师根据几个位同学汇报操作的情况，边出示课件边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
为什么要从右边拿两根到左边？
（根据学生回答出示课件）
师：把5分成2和3，你是怎么想到的？（因为2要和8凑成10）
其他小组还有不同的计算方法吗
出示课件展示方法二：（同上）
小结：把以上两种方法以顺中溜的形式出现，帮助学生记一记。
3．尝练习，教学例2
1）独立计算：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，同学们能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？
反馈交流：（找同学上黑板完成）
2）针对三道算式分别进行反思提问：为什么要这样拆分？（尤其是7＋6和6＋5拆大数和小数都是可以的）
三、小结揭题：
大家真不简单，自己想出了做8、7、6加几计算方法，比较刚才的三道题，在算的过程中有什么相同的地方？（都把其中一个加数凑成了10）这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（教师板书课题）
这和我们前面学的9加几有什么联系呢？（都用的是凑十法）看来，凑十法是帮助我们口算的一种好方法，让我们一起拍手读读“凑十歌”。
凑十歌
同学们，拍拍手，大家来唱凑十歌。
九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑正满十。
四、巩固内化，发散思维
（过渡）同学们真聪明，自己想出了做8、7、6加计算方法，老师这里还有更难的'题，你们愿意挑战吗？看哪位同学看书到的方法多？
1、出示例3：8+9
学生汇报：
对第三种方法教师可引导：一个加数是9，另一个加数是8，和是多少？（学生列式解答后师边提问边比较算式，从而渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。）
2、练一练（出示幻灯片）
3做一做（出示幻灯片）
4、拓展练习：（出示幻灯片）
《8、7、6加几》教后反思
本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。上课一开始，我采用活泼多样的复习形式，有效地吸引了学生的注意力。所复习的内容是本节课知识的停靠点，有利于学生利用知识的迁移来探索学习8、7、6加几的进位加法。接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法。
教学例1时，利用学习了9加几的基础，让学生运用小棒摆8凑成10这个过程，探索出8加几的计算方法，然后通过凑十法的顺口溜进一步理解“凑十法”的思考过程
教学例2时，我鼓励学生摆脱学具让学生用自已喜欢的方法计算8、7、6加几。教后，通过“凑十歌”引导学生回忆如何“凑十”，使学生在愉快的学唱中再次品掌握了“凑十法”。
例3的教学8+9我完全让学生独立完成，计算前，我设计了个问题：谁想到的方法多？从而培养学生的发散思维，使学生能用多种方法解决同一问题，同时进一步理解凑十的方法，
在巩固练习阶段，我先根据本节课的重点检测学生的掌握情况，拓展练习中还启发和培养了学生的品德教育。
由于本人对新课标钻研不深，在整个教学过程中还存在很多不足之处，希望各位老师能提出宝贵的意见和见意，我将在以后的教学中取长补短 。
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