小学科学设计教案

时间：2024-07-27 09:07:45 其它教案我要投稿

（推荐）小学科学设计教案

　　作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的小学科学设计教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

（推荐）小学科学设计教案

小学科学设计教案 1

　　【教学目标】

　　1.能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。

　　2.能正确使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力。

　　3.能通过对比实验总结出某种物体适合生长在哪种类型的土壤中。

　　4.能对实验结果产生原因进行解释。

　　【教学重点】指导学生探究土壤的渗水能力。

　　【教学难点】观察同一种植物在不同土土壤里的生长情况。

　　【课前准备】

　　配套实验材料、烧杯等。

　　【教学课时】2课时。

　　第一课时，完成活动1及活动2。第二课时，完成活动3及拓展部分。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　不同的`土壤对植物的生长有什么影响？植物在不同土壤中生长的情况有什么不同？

　　二、指导学生探究认识不同的土壤。

　　1.指导学生观察课文中三种土壤的照片。

　　2.让学生观察三种土壤，比较它们的颗粒大小、颜色和黏性。

　　3.其他同学交流自己的发现，共同找出三种土壤的区别。

　　4.归纳小结。

　　三、指导学生进行渗水比赛。

　　1.提出问题，交代活动的任务。

　　2.让学生猜想哪种土壤的渗水能力强。

　　3.让学生把自己的猜想填在课文给出的横线上。

　　4.让学生按照课文给出的实验方案进行实验。

　　5.学生汇报实验结果。

　　6.让学生根据实验结果进行归纳小结。

　　四、指导学生探究豆苗在哪种土中长得好。

　　1.引导学生根据前面的活动经验进行推测，豆苗在哪种土中长得好。

　　2.让学生把推测的结果和理由填在课文给出的横线上。

　　3.学生按照课文的提示进行实验。

　　五、指导学生调查适合在不同土壤中生长的植物。

　　1.提出调查的要求。

　　2.学生提出不明白的地方。

小学科学设计教案 2

　　【教学目标】

　　科学概念

　　● 我们周围生活的生物是多种多样的。过程与方法

　　● 分区域调查，认识多种多样的生物。

　　● 选用适合的工具对生物进行调查和记录。

　　情感、态度、价值观

　　● 感受校园生物的美丽。

　　● 体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。

　　【教学重点】会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。

　　【教学难点】知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。理解校园生物是多种多样的。

　　【教学准备】分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表为整个班级准备：校园常见生物的照片。

　　【教学过程】

　　一、引入： 1、校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察（意图：学生能说出名字的让学生说，如说不出名字，让学生观察动植物样子，告诉名称。引发学生调查兴趣） 2、：校园里还有哪些植物和动物？我们校园里有多少种植物，多少种动物？让我们一起去调查

　　二、设计调查方案 1、师：如何去调查呢（意图：引导学生制订周密的调查计划） 2、学生分组制定调查计划，汇报，师点拨： A像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；B要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的'见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。C用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物； D将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。 E在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。F要爱护动植物

　　三、开展校园动植物调查活动将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。（意图：为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。）

　　四、课外延伸：对不知名的动物和植物，回家查找资料

　　板书设

小学科学设计教案 3

　　（一）教学目标：

　　科学知识

　　1. 了解心脏和血管的作用和保健。2. 探究心跳的快慢与哪些因素有关。

　　能力培养

　　1. 培养学生分析问题的能力。2. 培养学生类比推理、搜集整理信息和解决实际问题的能力。

　　情感态度价值观

　　1. 保持探究人体奥秘的欲望。2. 体会合作的意义，养成良好的生活习惯，意识到爱惜自己、珍惜生命。

　　（二）设计意图：

　　“保护心脏”是“生理与健康”单元中的第三课。本单元从健康角度着手，通过观察、实验、对比、收集资料等探究活动形式，让学生了解心脏和血管的作用和保健；探究心跳的快慢与哪些因素有关，同时进一步发展他们的分析问题、类比推理、搜集信息和解决实际问题的能力。本课是单元的第三课，经过前两课学习学生已逐步熟悉了该类研究身体内部结构的“解暗箱”课的学习方法。在本课中学生将继续通过分析、推理、比较等“解暗箱”的方法，获得与心脏血管有关的科学知识。在本课的教学中，教师可以通过一系列的探究活动，尝试放手让学生自行探究影响心跳快慢的各种因素，让学生始终保持探究人体奥秘的欲望使探究活动于课堂学习有机地联系在一起。采用这样的教学方式，可让学生通过合作参与到一个一个的活动，使探究活动在合作中开展得有声有色，提高学生的合作探究、开发创新思维和科学探究能力。

　　（三）教学流程：

　　观察——分析——比较——推理——归纳。

　　（四）重点难点：

　　了解心脏和血管的作用，探究心跳的快慢与哪些因素有关。

　　（五）课时安排：2课时

　　（六）教学准备

　　一次性水杯（约70毫升），250毫升或1.25升的空饮料瓶，塑料盆，一桶清水等。

　　（七）教学过程：

　　一、活动一：心脏的“工作量”有多大？

　　这个活动的目的是，通过简单的模拟活动了解心脏跳动时的“工作量”。其方法是用杯子装水和倒水，模拟心脏输送血液，认识心脏的功能，并体验心脏的工作强度，从而认识心脏的功能，知道心脏保健的重要性。这个活动操作容易，材料易找，可以让学生充分活动起来。

　　活动需要准备的材料有：约70毫升的塑料水杯一个、250毫升的空矿泉水瓶一个、塑料盆两个、一桶清水。

　　首先，我们了解一下人的`心脏工作的情况，一个健康的成年人，一次心跳能让约70毫升的血液流向全身，人的心跳每分钟约有75次，那么心脏1分钟内向全身输送的血液量就有5000多毫升了。

　　活动开始时，先用空矿泉水瓶分多次，把5000毫升水倒进一个空的塑料盆中。然后用塑料杯子迅速把盆子里的水，一杯一杯地装起来再倒进另一个空的塑料盆中，数一数用1分钟时间能倒多少杯？也可以试一试，按1分钟75杯的速度倒水，按这个速度，算一算一个小时能倒多少杯？一天又能倒多少杯？如果按照这样一天不停地倒水，人会有什么感觉呢？

　　活动与心脏的跳动联系起来，用类比、推理的方法，想像一下我们的心脏的工作强度有多大。

　　血液在全身循环流动的管道叫做血管。不同大小血管的工作也各不相同。动脉把血液从心脏带出，静脉把血液带回心脏，而毛细血管（比毛发还细）则把这两种血管连接起来。

　　心脏一直不断地在跳动，就算你睡着了，心脏也不会停止跳动的。心肌非常特别，能够不停地搏动，使血液循环。

　　引申的问题：

　　a．人身上的血管都是一样的吗？

　　人身上的血管分两大类：负责把血液从心脏输送到全身各处的，叫动脉；负责把全身各处的血液输送回心脏的，叫静脉。

　　b．人身体内的血管有多少？

　　血管从心脏开始，分布在我们身体内的四面八方。把人体内的血管和毛细血管统统加起来，总共有10万千米长。

　　c．献血会影响身体健康吗？

　　如果失血量不超过总血量的10%，就不会出现明显的不良后果。一个正常人献200毫升血，仅占血液总量的4%~5%，不会影响身体健康。

　　d．血液里有些什么？

　　血液的主要成分有四种：血浆、红细胞、白细胞和血小板。血浆是一种淡黄色的液体，含有很多物质，包括各种矿物质、糖类、脂类、蛋白质、激素、酶、维生素及水分等，可以提供能量，满足我们成长的需要。体积极小的红细胞可以携带氧气。白细胞能和细菌斗争，清洁血液。血小板有助于血液的凝结。

　　e．血液是怎样凝结的？

　　如果血管受到损害，血液就会变得稠而黏，封住血管的缺口。假如你不小心割伤了，你就可以看到血液凝结的过程（血液先从切口处流出来来，然后黏糊糊地凝在一起，封住切口，最后血液凝块变硬，形成痂）。

　　f．血液是在哪儿制造的？

　　新的血液是在某些骨头内部的胶状骨髓里制造的，再由骨头里的微小血管把新造出的血细胞带走。

　　1．引导

　　当一个人心脏停止跳动的时候，就意味着死亡。那你们知道心脏的工作量有多大吗？

　　2．媒体

　　人的心脏工作情况视频，在片断中要呈现血液在心脏有节奏的跳动下在血管流动；一个健康的成年人，一次心跳能让约70毫升的血液流向全身，人的心跳每分钟约75下，1分钟向全身输送的血液量就有5000多毫升。

　　3．任务

　　通过模拟实验，研究心脏的“工作量”有多大。

　　4．活动

　　按照课本的要求完成探究试验一和试验二，完成实验表格（舀多大的一杯水？1分钟可舀多少次？推算按1分钟75杯的速度倒水，算算1小时能倒多少杯，一天又能到多少杯？把活动于心脏的跳动联系起来，你觉得心脏的工作强度有多大？）

　　（1）、学生实验。

　　（2）、填写实验报告。

　　5．交流

　　6．小组汇报。

　　二、拓展：心脏一天泵出多少血

　　让学生通过计算，了解心脏一天要输送多少毫升的血液，了解心脏的工作强度有多大，从而认识心脏的功能，知道拥有一个健康而强壮的心脏是多么的重要。

　　心脏一天要输送的血液：70毫升×75×60×24=7560000毫升=7560升（心脏每跳动一次输送血液约70毫升，心脏每分钟跳动约75次，每小时有60分钟，每天有24小时）

　　资料1：人体内的“高速公路”网络——心脏和血管。

　　通过阅读资料，让学生了解人体内的一个重要器官——心脏，以及遍布全身并流淌着血液的血管，对人体的心脏和血管有一个初步的了解。

　　三、活动二：心跳次数与运动的关系

　　在手腕上寻找能感觉到脉搏的地方，预测脉搏会发生的变化，测量平静时、剧烈运动1分钟后和运动完毕休息3分钟后，在1分钟内脉搏的次数，探究心跳快慢与运动的关系，比较数据，得出结论，看看是否与预测的数据一致。保留数据，一年后再测，看看是否有变化。

　　这个活动首先是要找到人手腕上的脉搏，脉搏能够表示心跳速率的快慢。心脏每搏动一次，血液就会涌向手腕内的动脉一次。如果把两个手指头（食指和中指）按在另一只手的手腕上，就会感觉到轻轻的搏动，这就是脉搏。不要用大拇指来感觉脉搏，因为大拇指也有它自己的脉搏。

　　脉搏测量可以按教材的要求，分3次进行，先在没有做任何运动的

　　情况下，即人在平静时测量1分钟脉搏的跳动。然后剧烈运动1分钟，如跳绳、跑步等，停下来后，马上测量1分钟脉搏的跳动。再就是运动完毕休息3分钟后，再测量1分钟脉搏的跳动。（测量时，为了减少误差，可以都分别测量3次，取其平均值。）

　　让学生比较3次的测量数据，看看可以发现什么，是不是与预测的结果一样。

　　把手指搭在手腕内侧，可以感觉脉搏。人体还有很多地方可以感觉到脉搏，如颈部、太阳穴等。人在休息时，心跳较缓；在活动时，心跳则会加快；剧烈运动会增加心跳的速率及强度。心脏强健的征兆是：剧烈运动后，脉搏很快恢复正常。只要心跳停止4分钟，脑部便会受到伤害，甚至一命呜呼。正常的心脏跳动次数保持在60~100次/分钟，如果心律不规则，或心律异常的过缓或过快，被称为心律失常。

　　引申的问题：

　　a．为什么剧烈运动时心跳会加快？

　　运动时，血液循环速度加快，交感神经特别兴奋，这就要求心率加快，心脏收缩力加强，以适应血液循环加快的需要。

　　b．跑步对心脏健康有好处吗？

　　心脏加倍工作时，心脏本身需要的血流量也大大增加，心肌本身也得到更多的养料和氧气供应，心脏就借此机会得到增强。

　　1．引导

　　还记得我们在研究运动对呼吸的时候吗？找几位同学回忆一下运动后你的呼吸有什么变化？今天我们就来探究一下心跳次数与运动的关系。你打算如何进行研究？（学生可能提出了很多的方案，对合理的方案教师都应给予肯定。）听心跳除了用听筒外，在日常生活中我们一般通过测量脉搏来了解心脏跳动的次数。

　　2．讲述

　　如何正确测定自己的脉搏。

　　3．任务

　　组内成员相互测定平静时1分钟的脉搏次数，并做好记录。

　　4．活动

　　分组选择你们组员都共同喜欢的运动，分别测定经过剧烈运动后小组成员1分钟内的脉搏跳动次数以及休息3分钟后的脉搏跳动次数，并做好记录。

　　5．提问

　　通过刚才的测定以及对数量的比较，你有什么发现？

　　6．小结

　　结合学生的发现进行小结。

　　四、拓展：还有哪些因素会影响心跳的快慢呢？

　　本活动是一个拓展的内容，让学生通过调查了解不同性别、年龄的人的脉搏次数，继续研究影响心跳快慢的其他因素。把调查研究的数据，用简单的报告形式撰写出来，与同学们交流。

　　1．任务

　　整理上一节课实验数据，结合课本的提示，并在网上查阅相关的资料。

　　2．交流

　　以手抄报形式表现心脏每天工作的情况。

　　资料2：保持心脏和血管的健康

　　学生学习资料和查找资料，了解保持心脏和血管健康的方法。保持心脏健康的途径有：消除过多的体重；不吸烟；少摄食饱和脂肪，多吃纤维；每周运动3次以上，每次持续20分钟（如跑步、打球或游泳等）。

　　通过上网查阅资料，尽可能多找出影响心跳快慢的因素。请学生找出一个最想研究的因素进行深入的研究，并完成研究报告。

小学科学设计教案 4

　　教学内容

　　热空气和冷空气

　　教学目标

　　1、探究过程和方法：通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流；会分析风的形成和流动，热空气上升

　　2、知识与技能：知道空气是会流动的，空气的流动形成了风；知道热空气上升，冷空气下降；了解热气球和孔明灯的升空原理

　　3、情感、态度与价值观：有兴趣研究空气的其他性质；乐于亲近自然，有研究自然的欲望。

　　课前分析及准备

　　气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料

　　教学生成

　　一、导入

　　1、上节课我们发现了空气的什么性质？

　　2、把书翻到P6，这课的标题是“空气是会流动的吗”，又是个问题，先来说说你看到这个课题有什么想法？

　　3、把你们的假设写在课题的`后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，还要研究空气是怎么流动的。板书课题学生把自己假设的答案写在书上

　　二、自主学习

　　1、风的形成

　　(1) 请一个同学来吹个气球，如果对着脸放掉气球中的气，你有什么感觉？

　　(2)这样流动的空气就是风。

　　(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊，我们这堂课上完了吗？有关空气流动，你还想知道什么？小组讨论体验板书流动的空气风从学生的提议中选取“空气是怎样流动的”问题

　　2、空气的流动

　　(1)研究热空气的流动

　　① 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动

　　② 我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的

　　③是什么力量让蛇“跳舞”的呢？

　　④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？

　　⑤通过这2个实验，你发现了什么？

　　(2)研究冷空气的流动

　　① 热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？

　　② 生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室

　　③ 冷空气是下沉的板书热空气演示P6实验二小组先实验再讨论，记录观察结果适当点拨让学生自我总结板书上升板书猜想答案(下沉)

　　3、冷热空气的对流

　　(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？

　　(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示

　　(3)你发现了什么？为什么？小组讨论实验方案用实物投影展示把观察结果写在P72

　　(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？

　　4、热空气的用途

　　(1) 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？

　　(2) 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？

　　(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理画流动图板书热气球孔明灯

　　三、课外拓展1、 制作热气球、孔明灯

　　这里学生对热空气会往上流动还不是很理解，从而使学生产生了疑问，激发学生的探究欲望。

　　教师演示了“孔明灯”并重点讲解了利用热空气上升和冷空气会下沉的原理，来正确使用空调的方法。

　　教学评价及反思

　　板书设计

　　空气是流动的吗

　　空气是会流动的热空气上升

　　冷空气下沉

　　热气球孔明灯

小学科学设计教案 5

　　一、教学思路

　　这是本单元第一个活动，这个活动要求我们和学生们一起尽量多地倾听各种各样的声音，分析这些声音是由什么物体发出的，然后说说我们听到过哪些声音，并分析哪些是自然界发出的声音，哪些是我们生活和工作发出的声音。

　　科学新课程标准强调学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心，所以在设计这节课时，我处处着眼于以生为本，以探究活动为主的教学理念。让学生进行自主探究，在探究活动活动中自己感悟。

　　二、教学目标

　　1．能自己观察、倾听不同的声音，动手做声音的游戏。

　　2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，对有关声音的`现象作出自己的解释或结论。

　　3.通过听不同物体发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音；

　　4.通过游戏、实验，说出声音有大小、远近、高低的不同，能够分辩声音的大小和高低。

　　5.感受自然界和日常生活中的声音。

　　三、教学重难点

　　重点：认识声音的大小和高低。

　　难点：懂得声音的大小叫音量，声音的高低叫音调。

　　四、教学准备

　　自制课件，光盘一只，《记录卡》每人一张，透明玻璃杯6-8只，清水等。

　　五、教学过程

　　教学环节

小学科学设计教案 6

　　简单分析：

　　《生的食物和熟的食物》是教科版《科学》第三单元第四课时的内容。教材共分3个部分。

　　一、生食和熟食，这部分的目的只要让学生了解我们常见到可以生吃的食物和必须熟吃的食物。

　　二、观察比较生、熟马铃薯，了解生、熟马铃薯的不同点。

　　三、玉米由生变熟部分的目的不在于静态地观察生玉米粒和烤熟的玉米粒异同，重点是要求学生观察玉米粒从生到熟的动态变化过程。

　　教学目标：

　　技能目标：观察、比较的方法认识生、熟食的不同，培养学生动手操作及多向思维能力。

　　情感目标：培养学生小组合作、自主探究精神和树立正确的卫生观。

　　知识目标：知道食物可以分生吃的和熟吃的。了解同一种食物由生到熟的变化过程。

　　教学重点：

　　观察比较并描述生、熟的马铃薯的不同点和玉米粒从生到熟的变化过程。

　　教学难点：

　　观察比较和描述玉米粒从生到熟的变化过程。

　　教学方法与学习方法：

　　教师引导点拨，学生合作探究。

　　实验器材:

　　1．生苹果，煮熟的苹果；

　　2．生、熟芋头；

　　3．生、熟马铃薯；

　　4．生、熟玉米粒；

　　5．铁碗，酒精灯；

　　6．实验记录表格。

　　教学过程:

　　一、课前激趣

　　教师出示装有爆米花的礼物盒。

　　师：今天老师和同学们初次见面，为大家准备了一份礼物。这堂课表现最好的同学将能分享这份礼物，想要吗？

　　生：想！

　　（本环节设计意图：激发学生的学习兴趣，更好地表现自己。为以后的课程环节埋下伏笔。）

　　师：今天这节课我们要研究有关食物的问题.老师准备了一些食物，想请几位同学上来蒙住眼品尝一下。说说这种食物是什么味道？可能是什么食物？哪位同学觉得自己的味觉最发达的愿意来试试？再请一位学生上讲台帮老师蒙住品尝食物同学的眼睛。

　　（教师戴上一次性薄膜手套，向众学生展示后从苹果上切一小块用牙签喂给学生。）

　　（本环节设计意图：从课堂映射生活，从教师实验操作细节上教育学生平时应注意卫生。）

　　生：酸酸的、甜甜的、还很脆，我想是苹果吧！

　　师：解说得真详细，再请你品尝一种。（老师再从一个煮熟的苹果上切一小块喂他吃）

　　生：酸酸的、粘粘的，猜不出是什么。

　　师：你觉得哪个更好吃？

　　生：第一个。

　　师：好，让他看看自己吃的是什么！（卸下这位同学的眼罩，全班同学一起确认食物的名称——煮熟的苹果，并请这位同学归位）谁还想尝？（老师又抽取另一个同学，并请上讲台，用同样的方法喂熟的毛芋。）

　　生：软软的、有点甜，是毛芋吧

　　（老师喂他第二种食物——生的毛芋）

　　生：脆脆的、有点麻，是不是……

　　师：为什么不能确定是什么食物？

　　生：好像平时从来没吃过这种食物。

　　师：你觉得哪个更好吃？

　　生：第一个。

　　（让学生看看自己是否说对了。）

　　师：通过刚才的小游戏我们知道有些食物（举起苹果）我们生吃味道好，有些食物（举起毛芋）烧熟了更好吃，你还知道生活中哪些食物适合生吃？哪些食物需要烧熟了吃？(请学生来说说看)好，这堂课我们来研究一下生的食物和熟的食物。（板书课题）

　　（本环节设计意图：1.通过“猜一猜”辨别食物的方式来激发学生的学习兴趣。在有趣的活动中，培养学生探究科学，仔细观察的能力。2. 联系生活中的经验，举例说说生吃，熟吃的食物，从而锻炼学生的分析归纳能力。）

　　二、新课教学

　　（一）观察比较生熟马铃薯

　　师：（出示生马铃薯）提问：这是什么？适合生的吃还是熟的吃？

　　生：熟吃。

　　师：我手中的两个马铃薯一个是生的'，一个是熟的，哪个生的，哪个熟的，你能用什么方法判断出来？（双手快速在身后交换出示两个马铃薯）

　　生：“看”、“摸”、“捏”、“切”、“闻”、“尝”、“剥”……

　　（本环节设计意图：通过本环节，充分调动学生对已有知识和方法的选择，回忆先前学习的几种观察方式，并激发学生采用多种方式对生熟马铃薯进行观察。）

　　师：看来判断的方法真的有很多，下面我们小组合作仔细观察生的马铃薯和熟的马铃薯究竟有哪些不同？请记录员及时做好记录。材料员拿出抽屉里的这盘生熟马铃薯，如果要用小刀请特别注意安全，开始吧！

　　（小组观察比较生熟马铃薯，教师巡回指导。）

　　师：请材料员收拾好桌面的马铃薯扔进废物箱，我们要开始交流观察成果了：生的马铃薯和熟的马铃薯有哪些不同呢？谁先来试试？（一生把小组的成果在实物投影仪上展示汇报，其他学生质疑补充）（教师一旁板书重点）

　　观察方法观察角度

　　看颜色

　　摸、捏软硬

　　闻气味

　　尝味道

　　切水分

　　剥表皮

　　师：同学们观察得真仔细啊，发现了生马铃薯和熟马铃薯那么多不同点，看来马铃薯由生变熟之后在颜色、味道、气味，水分，软硬等许多方面会发生很多的——

　　生：变化！

　　（本环节设计意图：1．让学生在已有的辨别方式之上掌握新的辨别方式，培养学生思维的创新能力。2.通过交流汇报，使学生总结出生熟马铃薯在颜色，味道，气味等方面的不同点，从而培养学生归纳分析能力。）

　　（二）实验观察玉米粒由生到熟的变化

　　师：刚才我们说了马铃薯由生变熟会发生很多变化，那是不是别的食物由生变熟也会发生变化呢？老师为大家准备了玉米粒来观察。（出示玉米粒，师：啊！糟糕，我怎么把生的玉米粒和熟的玉米粒混一起了），大家能帮我把它们先区分开来吗？。（请材料员从抽屉里取出装玉米粒的信封）

　　生：能！（学生区分生熟玉米粒。）

　　师：“谁来说说你们是怎样区分生熟玉米粒的？”

　　生：“熟的软，生的硬；熟的大，生的小；熟的好吃，生的不好吃；熟的香，生的不香……”

　　（本环节设计意图：学生利用先前区分马铃薯的方法区分生玉米粒和煮熟的玉米粒，借以巩固先前知识技能。）

　　师：“看来玉米粒由生变熟也发生了许多变化。这次老师提供的玉米粒是煮熟的，你们还能用什么方法让玉米粒变熟？”

　　生：“蒸”、“烤”、“炸”、“炒”、“煮”……（同步板书）

　　（本环节设计意图：调动学生已有的经验，举例说说将玉米粒变熟的方法，激发学生动手实验的兴趣。并为下面的实验做好铺设。）

　　师：“好，一会儿我们就来烤玉米，看看我们在烤的过程中玉米粒会发生怎样的变化？（请材料员将熟玉米粒收入信封放进抽屉）来，我们看看这次实验的器材，谁能说说你觉得这次实验需要注意哪些地方？（教师依次展示实验器材）

　　生：“要注意酒精灯的使用方法”，“点火应该从下往上”，“灭火应该从侧面盖灯帽，熄灭后将灯帽向上提一提”，“用外焰加热。”

　　（本环节设计意图：让学生回顾先前学习的酒精灯操作规范，注意实验安全）

　　师：实验之前老师还想给大家一些小提醒。看大屏幕。（课件出示“小提示”）

　　1、正确使用酒精灯（打开，点燃，加热，熄灭）

　　2、搅拌玉米均匀受热。

　　3、不触碰发烫的铁碗。

　　4、仔细观察并记录玉米发生的变化。

　　5、分工合作整理材料。

　　师：大家能不能做到啊？材料员拿出材料开始吧！

　　（学生分组实验观察并记录，教师巡回指导实验并及时掌握学生实验信息。）

　　（课件出示：说说我们的新发现！）

　　师：“在玉米粒由生变熟的过程中你们观察到了什么？哪个小组愿意把你们的发现告诉大家？”

　　学生分组汇报实验发现。（教师一旁辅以板书）

　　煮蒸烤炸炒

　　生玉米粒 ——————————————————→ 熟玉米粒

　　硬慢裂裂开口子

　　小膨胀，变大比较大

　　淡黄色变深，出现小黑点深黄，黑

　　没气味越来越香，出现焦味香，有点焦味

　　（本环节重在引导学生细致观察玉米粒变化过程中的状态，能对玉米粒变化过程中的重要特征进行描述。使学生认识到玉米粒由生变熟过程中存在渐变的过程。）

　　（三）分发礼物，质疑设悬

　　师：这堂课同学们都表现得非常棒！现在我决定，把礼物送给你们每一个人。（展示先前出示的礼物——爆米花。）

　　师：在分礼物前先请同学们思考一个问题。

　　师：你们看，这小小的玉米粒和这爆米花除了颜色，气味，味道之外还有什么区别？引导学生思考“样子或形态”不同。

　　（本环节设计意图：借此回顾之前总结的食物在由生变熟过程中颜色，气味，味道等会发生变化。并且可以引导学生总结出新的变化方面——形态或样子。提升学生对食物由生变熟过程中几个变化方面的认识。）

　　师：那你们想知道一颗小小的玉米粒是怎么样变成一朵可爱的玉米花吗？这就留待课后大家思考吧。

　　（课堂结尾留设疑问：大家想知道一颗小小的玉米粒怎么会变成一朵玉米花吗？给学生课后探究学习的空间。）

　　师：请大家选出自己组里这堂课表现最出色的同学上来领取你们的礼物。附实验记录表：

　　实验记录表（1）

　　观察方法生马铃薯熟马铃薯观察角度

　　实验记录表（2）

　　生玉米粒烤的过程中烤熟的玉米粒

　　玉米粒的变化

小学科学设计教案 7

　　教学目标

　　1、通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。

　　2、知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。

　　3、意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。

　　4、通过分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思维能力。

　　5、意识到自然界中的事物是相互联系的。

　　6、了解保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。

　　教学准备

　　1、课文插图中的动植物的图片或挂图。

　　2、准备稻田里的动植物名称的卡片。

　　教学过程

　　一、导入。

　　（1）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后” 。

　　（2）讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系? 谁吃谁？谁被谁吃？蝉吃什么呢？

　　（3）讲述：今天我们就来研究动植物之间的食物关系。

　　二、认识食物链。

　　（1）按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。

　　（2）指导学生用文字和箭头表示。

　　（3）出示草、廊、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？

　　（4）在书上记录它们的食物联系。

　　（5）提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？

　　（6）讲解：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。

　　（7）学生练习写几条食物链，交流。

　　（8）小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始的？为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？

　　（9）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。

　　（10）指出上面食物链中的'生产者和消费者。

　　（11）对自己的学习情况进行自我评价。

　　三、研究稻田里的食物网。

　　（1）出示挂图（或投影教材插图），提问：稻田里有哪些动植物？教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。

　　（2）小组讨论：找出稻田里的动植物的食物关系，写出食物链。

　　（3）汇报讨论结果，教师在黑板上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。

　　（4）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？

　　（5）讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。

　　四、保护青蛙，维护生态平衡教育。

　　（1）讨论：以一条食物链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇）为例：如果食物链中有一种生物（比如：青蛙）死光了，会出现什么情况呢？

　　（2）教师介绍青蛙在稻田里的作用。提问：由此，你想到了什么？人也是食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？

　　五、课外拓展。

　　收集青蛙的资料，编写一条保护青蛙的公益广告词。

小学科学设计教案 8

　　学情分析：

　　通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。

　　图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。

　　教学目标：

　　科学知识：

　　1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。

　　2．知道常见的一些天气现象和天气符号。

　　过程与方法：

　　1．能对各种天气现象进行分类。

　　2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。

　　情感态度价值观：

　　意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。

　　教学重难点：

　　知道常见的一些天气现象和天气符号。

　　教学准备：

　　1．用天气符号标注城市天气情况的.中国地图一张；

　　2．每组一套天气符号卡片；

　　3．天气现象归类表格和关于状图各一份；

　　4．每个学生科学记录本各一本。

　　教学活动过程：

　　一、认识天气现象

　　1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？

　　2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

　　3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）

　　4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。

　　5．汇报交流。

　　二、描述今天的天气怎样？

　　1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。

　　（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）

　　2．安全教育，并落实小组长进行管理。

　　3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内）

　　4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。

　　5．学生汇报，教师展示学生的记录。

　　6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）

　　7．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？

　　三、总结

　　刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

小学科学设计教案 9

　　目标：

　　1、知识与技能：根据自己对矿产的认识进行简单观察研究和分类，并进一步了解科学上的分类和初步了解矿产的用途。

　　2、过程与方法：能通过观察和使用简单工具初步认识矿产。

　　3、情感、态度与价值观：保持与发展学生探索自然的奥秘的欲望。

　　教学方法：

　　本课以感性认知为主，对矿产进行一些定性的观察、实验测量和比较分类的探究活动。学习浅显的矿产的知识和研究方法，在自主探究活动中，保持和发展学生对周围事物的好奇心和求知欲。

　　教学重点、难点：

　　学生通过自主探究活动，观察及使用简单的.工具初步认识矿产，并进行简单分类。

　　教学准备：

　　1、教师：矿产标本、实验表格、铁钉、放大镜。

　　2、学生：采集各种矿产标本并洗干净，记好采集地点，搜集有关矿产的资料。

　　教学过程：

　　1、导入

　　教师：用多媒体展示在生活中应用的矿产。

　　学生：仔细观察得出答案

　　设计意图：从学生身边熟悉的生活素材引入课题，学生更感兴趣。

　　2、认识过程

　　①感受大自然的矿产

　　教师：多媒体放“生活中的矿产”片子。

　　学生：观察：哪些地方有矿产；哪些地方矿产最多？

　　设计意图：针对学生的实际，加强学生感性认知，激发学生研究的欲望。

　　②小组内展览并讨论岩石的内容

　　教师：分小组展览矿石，引导学生往哪些方面研究矿产。

　　学生：把课前收集了一些矿产标本，在小组内展览。小组讨论：要研究矿产的什么？怎样去研究？

　　设计意图：老师在这里只起一个引导性的作用，让学生自提出研究的内容及方法。

　　③观察研究矿产

　　教师：安排小组实验，提供实验工具。

　　学生：分小组进行观察研究并作好记录、汇报等。

　　设计意图：让学生自己动手探究、总结，学会一些简单的研究方法。

　　3、深入

　　教师：引导学生用自己的方法给矿产分类

　　学生：小组分类并汇报、评价。

　　设计意图：这是对观察研究的一个总结。

　　4、引伸

　　教师：多媒体展示科学家的分类方法，让学生初步了解矿产的用途

　　学生：学生观看学习体会，通过说和看，初步了解矿产的用途。

　　设计意图：对学生知识的一处拓展。由自然界到现实生活，让学生感受到研究矿产的作用。

　　5、小结

　　教师：这节课我们学会了什么？想到了什么？

　　学生：学生对学习进行小结。

　　设计意图：注重学生的发展。

小学科学设计教案 10

　　教学目标

　　1.知道地球仪是地球的模型；认识到建立事物的模型是解决问题的一种方法。

　　2.了解地球仪的一些主要标识，知道地轴、两极、赤道、经线、纬线；会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；知道利用经纬网能够确定地球上任何地点的位置。

　　3.通过对地球仪的探究，培养学生的观察力、想象力、空间思维能力、团结协作精神。

　　4.知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，科学是不断发展的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

　　5.学会制作简易地球仪，在制作过程中，培养学生的动手能力。

　　教学准备

　　1. 教师演示用大地球仪一个，学生每小组观察用小地球仪一个。

　　2. 关于地球仪的多媒体课件：创设情景的故事片和观赏介绍地球仪种类的图片。

　　3. 制作地球仪的材料：乒乓球、彩笔、细铁丝、钻孔用的铁锥等。

　　4.演示用的篮球一个。

　　教学过程

　　一、创设情景，引入新课。

　　（课件展示）狂风暴雨的夜晚，波涛汹涌的海面被阵阵闪电撕碎。在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞噬。倾斜不定的船舱内一片狼籍。船长拼命地呼救：“帝国号遇险，我是帝国号，请求支援，我们的位置是……”。国际救援总部内-片忙碌的身影，墙上喇叭里传来船长嘶哑的声音：“东经102°，南纬38°，请求支援，请求支援”。救援工作人员迅速围在一个大型地球仪前，通过一番熟练地描点画线后果断地说：“它们位于南半球A国附近的海域，立即命令A国救援部队马上行动!”（上述故事情节也可以由教师口述，学生倾听。）

　　教师提问：救援部队怎样迅速地判断出“帝国号”的位置?

　　学生自由回答。教师适时地揭示课题，并板书课题：地球仪

　　二、介绍模型，了解功用。

　　1.了解地球仪的概念和作用。

　　我们生活的地球实在是太大了，尽管我们的脑海里有地球的模样，但我们在实际生活中是很难一下看到它的全貌的，为了认识和研究地球，人们根据地球的形状，按照比例缩小若干倍后，制成了地球的模型——地球仪。借助地球仪这个工具，可以帮助我们认识、了解地球的一些知识。

　　2.了解地球仪的种类及简单结构。

　　教师提问：大家见过的地球仪是什么样的？它有哪些种类？

　　学生根据已有知识自由发言。教师播放搜集的地球仪种类的图片，并适当介绍地球仪的种类。在此基础上，让学生观察、学习地球仪的组成。（对于地球仪种类的介绍，也可以由教师直接口述。）

　　三、观察模型，探求新知。

　　1.教师提出要求：请同学们分组观察地球仪，大家有哪些发现？将你们的发现记录下来，看哪个组的发现最多。在观察的同时，还可以看看文中的小资料。

　　学生观察、交流，并做好记录。教师巡查，及时地提示观察内容，给学生以帮助。

　　2.小组汇报交流，学生自由发言。

　　（有的学生看到了陆地和海洋，还有许多国家；有的学生看到上面有洲界线和国界线；有的学生看到了南北回归线、南极圈、北极圈；有的学生还提出问题，不明白为什么地球仪的轴是倾斜的；有的学生看到地球上密布着经线和纬线；有的学生看到北极点在海洋之中，而南极点却在陆地上；有的学生看到了中国的形状象一只雄鸡；有的学生看到了大片的沙漠；有的学生观察到有的国家很大，有的.国家却找不到……）

　　（上述学生的发言是凌乱的，也有一些是不准确的，教师要有选择地板书。板书时，尽量将有联系的名词分类写，为后面的梳理做好铺垫。）

　　3.引导学生归纳整理地球仪的主要标识。

　　同学们有很多发现，有必要进行梳理。

　　（演示讲解，并适时地将板书归类整理）

　　⑴ 篮球不绕轴转动，就会在地上乱滚，而地球仪是绕地轴运动的，始终自西向东绕地轴转动。地轴是一根假想的轴。地轴与地球有两个交点即南极和北极。

　　⑵ 在地球仪上，有一条将“地球”平均分成南北两个半球的圆周线，即赤道。与赤道平行的圆周线叫纬线，纬线指示东西方向。其中，北半球有两条特殊的纬线:北回归线、北极圈，在南半球，有两条相对应的纬线：南回归线、南极圈。

　　⑶ 在地球仪上，还有许多连接南北两极并垂直于纬线的半圆弧线，叫经线。0°经线又叫本初子午线。为使英、法等国和非洲大陆上的各国同属一个半球，东西半球的划分，是以东经160°和西经20°为界。经线指示南北方向。

　　⑷ 地球仪上还有图例，表示陆地、海洋、国家位置、洲界等

　　⑸ 经线和纬线构成了经纬网，利用经纬网能够确定地球上任何地点的位置。

　　四、简单制作，巩固知识。

　　1.教师提出要求：学习了地球仪的一些主要标识，同学们的头脑中一定有了大致的轮廓，请同学们用手中的材料制作一个简单的地球仪。说一说，你准备怎样制作？

　　2.学生自由发言，然后看课后的制作提示。

　　3.学生动手制作，并让学生展示、介绍自己做的简易地球仪。

　　五、课后延伸，深化拓展。

　　关于地球仪的知识还有很多，我们今天只是认识、了解了一些主要的标识。请同学们课后再找一找，看谁还有新的发现。

小学科学设计教案 11

　　教学内容:

　　九年义务教育六年制小学数学第一册第54-55页。

　　教学目的:

　　1.使学生会数数量是10的物体,会读会写数字10，知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小,掌握10的组成。

　　2.培养学生眼、脑、口、手协调活动的能力。

　　3.让学生充分感受美,初步培养学生感受美、创造美的能力。

　　4.结合主题画进行爱国主义教育、民族团结教育。

　　教学设想: 1.通过观察主题画、拼摆图案,"苹果"连线等创造美的氛围,通过积极的即时评价和活动,沟在通师生情感,为学生营造一个怡人、愉悦的课堂物化环境和人际环境。

　　2.以操作为认知的突破口,使学生主动参与知识的形成过程,不断体验到成功的乐趣。

　　3.合理增加教学厚度,渗透有关数轴和数物、数形对应的思想。

　　教学重点:

　　教学10的组成。

　　教学难点:

　　引导学生如何有序的分解10。

　　教具准备:

　　主题画、小圆片、小红花、计数器、小棒、投影片、五角星图、梨子图片、贴在小黑板上的苹果图片(图上有数)

　　学具准备:

　　直尺、10朵小红花、10根小棒。教学过程:

　　教学过程：

　　一、创设情境,诱导立美

　　同学们,你们有谁知道10月1日是什么节日?对,10月1日是国庆节,今年国庆节天安门举行了盛大的阅兵式,非常热闹,大家想看看节日的天安门是什么样的吗?(出示主题画)引导学生观察红旗、灯笼的数量(8),每幅标语的字数(9),几位小朋友、几个汽球(9)。教师拿一张带汽球的小朋友图片边跑边说,又来了一个小朋友,她手里也拿了一个汽球(贴上画面),现在画面上有几个小朋友?几个汽球?(10)

　　板书:10的认识

　　你能用10说一句完整的话吗?

　　二、建构认知,操作立美

　　1. 初步认识数字10。

　　(1)领读10。

　　看看10和我们前面学的0-9有什么不同?

　　(0-9是一个数字,10是两个数字组成)

　　(2)请同学们拿出10朵小红花,摆成好看的图案。(巡视时发现不同图案,有选择地上黑板摆。然后小结:同学们经过动脑摆出了许多好看的图案,老师也来摆几种。

　　老师今天带来了10朵小红花,准备奖给那些守纪律、肯动脑的同学。

　　2.教学10以内数的顺序。

　　(1)出示计数器,先拨9个,再拨1个。"一共有几个珠子?""10个珠子怎样得来的?

　　(2)拿出直尺。我们数数,从哪个数字开始数?(0是起点)

　　从0到9有几个数字?(10)第10个数字是几?(9)找到10，9和10的顺序是怎样的?(9在10前面,10在9后面)

　　谁能按从小到大(从大到小)的顺序说一遍?

　　(3)幻灯出示:按顺序填数。

　　①5口7口口口

　　②口9口口6口口

　　2. 比较9和10的大小。

　　贴第一、二幅五角星图,板书:9 10

　　9和10谁大谁小?中间用什么符号连接?(左手中、食指叉开示"〈")

　　出示第三、四幅五角星图,板书:10 9

　　10和9用什么符号连接?(右手中、食指叉开示" )" ）

　　10还可以比哪些数大?(10比0→9中的每一个数都大)

　　4.教学10的组成。

　　请同学们拿出10根小棒，把它分成两堆。看看有几种不同的分法。(学生边摆边轻轻地说组成,教师巡

　　视指导。)

　　指名学生回答,你想出几种摆法?怎样摆又好记又不会漏掉呢?(按顺序)

　　10 10 10 10 10

　　即↓↓↓↓↓↓↓

　　9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

　　5 教学10的`写法。

　　投影片示范,10由两个数字组成,所以写时占两格。第55页书写格学生先描后写。

　　三、游戏巩固,合作立美

　　1.对口令。男:我说7。女:我对3。同位合:7和3组成10。(同时手指表示)

　　2.找朋友。

　　请10位同学到讲台前来,每人一张写上数字的梨子图片。(叫了7名同学后问:"我还要叫几名同学"?)分成二组,1--5一组,5--9一组。

　　手拿"1"的说:"我是1,谁是1的好朋友?"手拿"9"的同学迅速跑到"1"旁边,"我是9,9是1的好朋友。全班齐答:"对对对,

　　请上位",两人握手上位。

　　四、练习反馈,成功立美.

　　(1)第55页"做一做。

　　第1题让学生在数轴上填数,练习数序。

　　第2题让学生用线连出组成10的两个数。教师巡视指导,请学生板演。(小黑板上贴有写上0-9的一个重复数字5的苹果图片)

　　(2)幻灯片出示练习题。填"〉"、"〈"号

　　口〉8 口〈10 口〉9

　　五、课堂小,整体立美。

　　今天这节课,我们学习了哪些知识?

　　老师拿出一个写有0的纸片说:"我是0,谁是0的好朋友?"学生讨论回答,"我是10,10是0的好朋友"。师说:"对对对,老师和同学是好朋友"。

　　板书设计: 10的组成.

　　浅议数学课堂教学中的美育渗透-.

　　--兼评吴晓秋老师的"10的认识"

　　周新高 (安徽省绩溪县实验小学)

　　在学科教学中渗透美育是学校美育的主要内容，我们每一位教师,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上体现美的因素,以充分展示美的丰采,发挥美能效应,以美激趣,以美促智,以美育德,培养学生感受美、欣赏美、追求美、创造美的能力,使美育和智育、德育相互影响,相互促进。

　　-、刨设情境一一学生在羹的氛围中萌生兴趣。

　　美外在形式的生动形象性正契合了儿童学习时的形象思维为主的特点,因此,美的典型环境是激发其学习兴趣的极好手段。本课教学时,吴晓秋老师创设了如下情景:以国庆阅兵典礼和天安门主题画面导人,通过灯笼数、红旗数、标语字数复习8、9,在9个小朋友放飞9个汽球的基础上,跑来一个小朋友,手里拿着一个汽球,自然导出新知,接着鼓励学生说说身边数量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步认识10的过程中,通过学生拼摆,教师补摆,用学具小红花摆出三角形、圆形、四方形、梅花形图案;10的组成连线练习,把数写在红红的苹果图上。这些画面、图案和教师简洁美观的板书、亲切生动的语言、优雅大方的仪表,和图文并茂的教例,构成一个动态组合,优化了课堂的物化环境。学生沐浴在美好的氛围中,必然会产生愉悦之感。这种情感体验对心灵的影响是无可替代的。

　　二、注重操作-一学生在美的情意中学会学习。

　　动作性的活动，对儿童学习中的理解，具有无比巨大的重要性。这不仅是变抽象为直观,为理解架桥铺路,更因为手口眼脑的协调动作,需要其全身心投入,极大地激活了思维,使学习成为-种和谐活跃的身心运动。本课中拼图案、摆小棒、比大小、对口令等系列活动,对完成本课教学目标无疑具有决定性作用,而学生在活动中的受益也绝不仅仅是10的认识这点知识。在本课教学中,吴老师还有效地运用了合作学习的形式,并以游戏"找朋友"的全班大合作把全课活动推向高潮。合作学习,不仅可以使学生更好地学习数学,也是学生道德成长的重要途径。

　　三、积极评价-一学生在美的心境中不断上进

　　教师的每一次动情的评价不仅是学生前进的动力,也是沟通师生情感,达到共鸣,进而营造舒心、宜人的课堂人际环境的重要手段。吴老师承续幼儿教育的评价方式,以小红花、红五星、鼓掌等,对思考、操作、书写、纪律各方面进行即时评价,使学生不断体验成功喜悦,产生良好的学习情感和持久的学习兴趣。

　　美育是心灵的体操,美可以导真启智,引善育德。苏霍姆林斯基就曾要求教师,不要把科学知识讲成冷冰冰的真理,要与美结合起来。使学生在获得知识同时,受到美的陶冶,获得愉快的审美体验。

小学科学设计教案 12

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1.磁铁有各种各样的形状和根据形状取的的名称。

　　2.磁铁有一些特殊的性质。

　　3.磁性和磁极。

　　过程与方法：

　　1.能边玩边思考和交流，从玩中发现磁铁的性质。

　　2.能运用磁铁的性质解释现象和制作玩具。

　　情感态度价值观

　　1.乐于表达和交流。

　　2.激发探究兴趣。

　　3.通过了解指南针的.历史，增强民族自豪感和使命感。

　　【教学准备】

　　学具：每4人一组

　　桌面——条形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁，水槽（有水）

　　桌肚——回形针、泡沫板

　　实验记录单

　　教具：磁铁鱼（用泡沫做，里面藏一块条形磁铁）、课件、多种形状的磁铁、

　　渗透：回形针排队

　　【教学过程】

　　一、动画激趣

　　同学们，你们喜欢看动画片吗？今天陈老师给大家带来了一段很有趣的动画片，想看吗？一起看屏幕（点击播放《猫和老鼠》）。

　　知道Tom用的是什么秘密武器？同意吗？（板书：磁铁）

　　你是怎么看出来的？（看到它能吸引铁熨斗）

　　对，我们把磁铁能吸铁一类物质的性质叫做磁性。（板书：磁性）

　　二、自主探究磁铁的性质

　　（一）学生回忆平时玩

　　看来你肯定玩过磁铁，还有人玩过吗？既然玩过，那你们一定从玩中已经发现了磁铁的很多秘密，是吧？把这些秘密先在小组里说说，过会儿全班交流。

　　预设：

　　1.磁铁有各种形状

　　对！瞧，（课件出示马蹄形、条形、环形磁铁），这是我们常用的，第几个和刚才汤姆拿的一样？对，它叫马蹄磁铁，这个叫条形磁铁，最后一个叫环形磁铁。名如其形！你们看这里还有球形磁铁、柱形磁铁（出示实物），形状太多了！

　　2.相吸和相斥

　　你是怎么发现的？（请给大家演示一下）

　　有谁没有过这样的体会？（让这部分同学拿着试一试）（板书：相吸、相斥）

　　3.隔着物体也能吸。

　　师：你是怎么发现的？（桌面上放一块磁铁，用桌面下的磁铁带着走）

　　（二）提供材料现场玩

　　不错，一个个从玩中发现了这么多知识，真了不起！你们还想再玩一玩吗？

　　行！老师给每组提供了磁铁和回形针，就这两样。比一比哪个小组会玩，看看哪个组能从玩中发现磁铁更多的秘密。注意把你们的发现及时记录在这张纸上。

　　预设：

　　（1）一个接一个的排列，说明磁性能够传递。（板书：可以传递）

　　（2）把磁铁往回形针堆里放，磁铁总是会有两个部位吸引的多。

　　吸得多的部位说明了什么呢？（磁性强）

　　揭示概念：我们把磁铁上磁性最强的部位叫做磁极。（板书：磁极）

　　（三）老师引导深入玩

　　刚才看到同学们玩得那么开心，老师手也有点痒痒，我也来玩一个！我用泡沫做了一条鱼，它可以浮在水面上（师用水槽取水），而且它还能自由转动。来个比赛，如果鱼头朝南算老师赢，如果鱼头朝其它三个方向都算同学们赢。行吗？为了公平，请一位同学到前面来拨动鱼并宣布结果。

　　（1）诱生质疑

　　哈哈，老师的运气真好，每次都赢！

　　（2）揭开谜底

　　鱼有问题？你帮大家看看！

　　（3）讲解步骤

　　你们也想动手做做这个有趣的实验吗？

小学科学设计教案 13

　　一、教材分析

　　学生们认识了电、电流、电路之后，渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在"让更多的灯泡亮起来"的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。本课的教学内容分2个部分：1.什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的'原因，培养他们解决问题的能力。2.做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法--做一个电路检测器。

　　二、教学目标

　　1.知识目标

　　〔1〕经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

　　〔2〕经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。

　　2.能力目标

　　〔1〕学习做一个电路检测器。

　　3.情感目标

　　〔1〕愿意自主、合作研究。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：学习做一个电路检测器。

　　教学难点：分析、思考电路出故障的各种原因。

　　四、教学准备

　　1.学生准备：

　　〔1〕信封1：小灯泡2-3个、电线若干、灯座一个、电池一节、电池盒一个；坏的灯泡3组、没有剥皮的电线2组、废电池3组、形成断路的电池盒2组，共12组。

　　〔2〕信封2：每个小组一套做电路检测器的材料。（教师事先测试会亮。小灯泡、电池、电池盒、灯座各一，电线三根）

　　2.教师准备：课件；科学文件夹；电路故障分析表和检测电路故障方案设计表；一组会亮的电路。

　　五、教学过程

　　教学环节

小学科学设计教案 14

　　一、教学目的：

　　1、指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

　　2、培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。

　　二、教学重点难点

　　重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

　　难点：培养学生的推理能力和空间想象能力

　　三、教学准备：

　　1、日出或日落的挂图。

　　2、注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置的挂图或反映地球、月球围绕太阳旋转的录像带。

　　3、三球仪。

　　4、转椅一把。

　　四、教学过程：

　　1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？

　　2、提问：

　　（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？

　　（2）地球上的昼夜现象有什么规律？

　　3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）

　　（1）谈话：科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本第31页。

　　（2）提问：

　　①“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？

　　②地球是怎样围绕太阳公转和自转的？

　　（3）谈话：地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢？请同学们看一段录像。（地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像）闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。

　　（1）谈话：我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢？

　　教师演示三球仪，引导学生观察地球、月球的运动情况。

　　（2）提问：从三球仪的'演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动？

　　（3）讨论：你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的？

　　（4）谈话：我们每天都看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动？下面我们通过一些活动弄清这个问题。

　　（5）分组活动，一个同学坐在转椅上，另一个同学使转椅转动。

　　思考：

　　①坐在转椅子不动时，看到周围的物体怎样？

　　②转动转椅，你看到周围的物体是怎样的？

　　③坐在转动的转椅里，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系？

　　④坐在转椅上，从左向右转动，你周围的物体是怎样运动的？

　　（6）分组讨论：

　　①我们知道，地球以外的月球、星星等天体，每天都有东升西落的现象，这说明什么？（地球自西向东运动）

　　②由此可以推测，我们在地球上的看到太阳东升西落，是由于地球在作什么样的转动而形成的？

　　（7）小结：通过以上的分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。地球是个球体，中间是赤道，两端分别南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。

　　（8）谈话：太阳的东升西落是由于地球的自转引起的，那么昼夜现象又是由什么引起的呢？我们用下面的模拟实验来说明这个问题。

　　（9）分组实验并思考：

　　①“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮？哪个部分未被“太阳光”照亮？

　　②这两个部分分别相当于一天中的什么时间？

　　③自西向东转动地球仪，观察插小红旗的地方什么时候是白天？什么时候是黑夜？白天、黑夜是否交替出现？

　　④以上实验说明什么？

　　⑤你认为昼夜交替现象是怎样形成的？

　　（10）小结：我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东对着太阳自转。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。

小学科学设计教案 15

　　教材分析

　　《摆》是江苏教育出版社小学科学四年级下册第三单元《物体的运动中》的第五课，旨在通过做摆，探究摆得快慢与什么有关，带领学生掌握科学的探究过程，学会控制变量，在学习和解决问题中培养学生的合作意识和探究能力。

　　学情分析

　　四年级的学生对科学实验兴趣十足，已基本具备了观察、思考和整理数据的能力，也能够对收集到的数据进行比较、分类，但探究过程中过程与方法的.运用还有待提高。

　　教学目标

　　科学概念：

　　1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。

　　2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。

　　过程与方法：

　　1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；

　　2、能够根据假设设计实验进行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。

　　3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

　　情感态度与价值观：

　　1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；

　　2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣

　　教学重点和难点

　　教学重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。

　　教学难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。

【小学科学设计教案】相关文章：

科学教案设计04-29