五年级科学下册教案

时间：2024-06-03 10:41:29 其它教案我要投稿

五年级科学下册教案（集合15篇）

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的五年级科学下册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

五年级科学下册教案（集合15篇）

五年级科学下册教案1

　　一、学习目标要求

　　知识与技能：了解照相机的原理和近视眼的成因，知道眼镜是怎样矫正视力的。

　　过程与方法：动手自制照相机，认识照相机的原理；通过照相机与眼睛的结构对比，了解眼睛看物体的机理。

　　情感、态度与价值观：能自觉保护视力，注意用眼卫生。

　　二、重点与难点

　　重点是眼睛成像的机理，认识近视眼是教学的难点。

　　三、教学实施建议

　　（一）教学过程设计

　　（1）认识眼睛的结构和成像机理。眼睛成像是透镜成像规律的重要应用。照相机与眼睛有相似的结构，自制照相机，能使学生对利用凸透镜成缩小的实像有较直观、深刻的`印象。因此，对眼睛成像的认识，可以从自制照相机开始。通过生理学中的眼模型或，将生理眼抽象成简化眼模型。将自制照相机与简化眼对比，使学生认识到眼睛可以看成是精巧的照相机，眼球中的角膜和晶状体的共同作用，相当于一个“凸透镜”，视网膜相当于照相机的底片。从物体发出的光线经过人眼的凸透镜在视网膜上形成倒立、缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体了。这就是眼睛成像的基本原理。用形成了一个凸透镜，涉及到了透镜组的问题，学生可能产生疑问；因在前一节中已经学习了关于凸透镜成像的规律，故教师可以向学生说明“等效”的>物理思想，把这个问题留给学生思考，不必做过多纠缠。

　　有的学生可能会问：眼睛在视网膜上成的像是一个倒立的实像，但是人的感觉却是正立的，这是为什么?这个问题不能用光学成像原理来解释。这是人类神经中枢作用的结果，人们的感觉永远是正立的实像。

　　（2）探究近视眼的成因，知道眼镜的作用。

　　眼睛与传统照相机的比较：

　　眼睛照相机

　　结构角膜和晶状体（相当于一个凸透镜）镜头（相当于一个凸透镜）

　　瞳孔光圈

　　视网膜（有感光细胞）底片（有感光材料）

　　成像缩小、倒立、实像缩小、倒立、实像

　　调节作用像距不变，当物距减小（或增大）时，增大（或减小）晶状体的曲率以减小（或增大）焦距，使物体在视网膜上成清晰的像焦距不变，当物距增大（或减小）时，减小（或增大）镜头到底片间的距离，使物体在底片上成清晰的像

　　对近视眼成因的探究，是这节内容的难点。明白了近视眼的成因，应向学生介绍一些眼保健知识（如眼睛保健操等），还应在课下走向社会，进行一些近视眼方面的调查，使学生认识对眼保健的重要性。

　　四、板书：（略）

五年级科学下册教案2

　　第一单元沉和浮

　　1 物体在水中是沉还是浮

　　2 沉浮与什么因素有关

　　3橡皮泥在水中的沉浮

　　4 造一艘小船

　　5浮力

　　6 下沉的物体会受到水的浮力吗

　　7 马铃薯在液体中的沉浮

　　8 探索马铃薯沉浮的原因

　　第二单元热

　　1热起来了

　　2给冷水加热

　　3 液体的.热胀冷缩

　　4 空气的热胀冷缩

　　5金属热胀冷缩吗

　　6 热是怎样传递的

　　7 传热比赛

　　8 设计制作一个保温杯

　　第三单元时间的测量

　　1 时间在流逝

　　2 太阳钟

　　3 用水测量时间

　　4 我的水钟

　　5 机械摆钟

　　6 摆的研究

　　7 做一个钟摆

　　8 制作一个一分钟计时器

　　第四单元地球的运动

　　1 昼夜交替现象

　　2 人类认识地球及其运动的历史

　　3 证明地球在自转

　　4 谁先迎来黎明

　　5 北极星“不动”的秘密

　　6 地球在公转吗

　　7 为什么一年有四季

　　8 极昼和极夜的解释

五年级科学下册教案3

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　1、能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。

　　2、能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。

　　知识与技能：

　　1、知道什么是质疑。

　　2、知道质疑的内容有哪些。

　　3、知道科学不能弄虚作假。

　　情感、态度与价值观

　　1、敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。

　　2、形成注重真实的科学品质。

　　3、乐于发现问题，进行质疑。

　　教学重点与难点：

　　1、知道什么是质疑，也知道哪些内容值得质疑。

　　2、能够对不合理的问题、推理过程、解释、取证方法做出分析，能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、复习“交流”知识，知道“质疑”及其意义

　　1、谈话：上节课，我们学习了解了什么是交流以及交流的几种方式。在课堂上，同学们最常用的交流方式就是举手发言或是小组讨论了。你们知道这样的交流有什么好处吗?

　　2、学生思考

　　3、引导：正因为交流有这样多的好处，所以我们强调大家要养成认真倾听的良好习惯。倾听不仅能开阔自己的视野、丰富自己的思维，更重要的是我们要对交流的人给予尊重和帮助，对他的交流内容是否注重事实和证据进行科学的质疑。(板书课题)

　　4、提问：在课堂上，我们常常听到质疑这个词，你能说说“质疑”是什么意思吗?

　　5、学生发表意见。

　　二、引导学生了解“质疑”的几个方面

　　1、谈话：其实，在以前的科学课上，我们经常进行质疑，比如，我们在研究“蒸发快慢与哪些因素有关”的实验时，我们同学提出了怎样的假设?又做了怎样的实验方案设计?

　　2、学生思考回答。

　　3、同学们对他们的假设、设计有没有不同的意见?

　　4、刚才你们对这些实验设计的不同见解，就是“质疑”。

　　5、引导：想一想，你们刚才的质疑针对的是哪一方面?

　　6、教师小结引导：刚才我们质疑的是针对实验设计是否科学合理方面的。那么，除了对实验设计是否科学合理提出质疑外，你还对同学或自己的哪些科学活动有过疑问，提出过自己的'见解?

　　7、学生回忆、交流。(教师根据学生的回答板书)

　　8、引导归纳：那么谁来说说，在科学探究活动中，我们要从哪几个方面进行质疑?

　　9、师生共同小结：质疑应从实验设计是否科学合理、探究问题是否具体明确、得出结论的证据是否充足合理、做出的解释是否可靠等方面入手。

　　三、巩固运用

　　1、谈话引导：有位五年级的同学叫马小虎，非常想独立完成一项科学研究。这天下课时，看着饮水机前一个个排队接水喝的同学，忽然灵机一动想通过调查本班6名同学每天的饮水次数和饮水量，来估算全校800名同学一天的饮水总量。你们在小组内讨论讨论，说说他这样做行不行?

　　2、学生小组内交流想法并向全班汇报。

　　3、小结

　　4、引导：谁能为马小虎同学的这项科学研究提出科学合理的建议，帮他完成自己的心愿?

　　5、学生讨论交流。

　　6、引导：假如你是马小虎，经过大家的质疑、帮助，你将怎样调整研究方案?

　　7、学生思考交流。

　　6、布置作业

　　请你回家后，参考刚才的实验方案，想一想，如果你来对全校六个年级中各选一名同学就同样的饮水量问题进行调查，你应该怎样做呢?把你的设计写成研究方案。

　　和其他同学交流自己的想法。

五年级科学下册教案4

　　教学目标：

　　1、能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有经验对星座变化规律进行预测；在长期的观察活动中培养记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。

　　2、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的乐趣；善于听取他人的意见；做到尊重科学、尊重证据。

　　3、了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及变化规律；了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的'。

　　拓展性目标：

　　使学生能持之以恒地进行观察星座。

　　教学准备：

　　学生准备观星记录表、搜集有关星空的文字及图片资料。

　　教师准备：

　　有关四季星空的音像资料、图片。

　　活动时间：

　　1课时

　　活动过程：

　　谈话引出问题：四季星空中闪烁的星星有没有变化？

　　活动一：

　　1、学生交流各自的观察记录，谈谈自己观察中遇到的问题与困难。

　　2、引导学生将北斗七星的样子画下来。

　　要求：在画图的时候要注意用方向标进行标示。学生可以选择自己喜欢的方式，或者自由组合成合作学习小组进行整理。

　　3、观察结果进行初步整理。

　　4、对观察记录进行分析：从东到春，星座在“一天之内”和“从东到春”是怎样变化的？

　　5、学生交流、表达。形式可以多样。

　　活动二：

　　1、提出问题：无限的宇宙蕴藏着无数的奥妙，让我们继续将观察活动进行下去。在继续观察中，你有什么问题吗？

　　2、引导学生汇报实际情况。

　　3、问题：你有兴趣研究一下别的星星吗？让我们选定新目标进行探索好吗？

　　请同学们预测：从春天到夏天，北斗七星会发生什么变化？春季其他星座会发生什么变化？将预测的结果画出来。

　　展示学生画的预测图案。

　　自由活动：

　　1、让学生进行寻找北极星的活动。不管学生用什么方法，只要找到就可以。

　　2、评价：让学生对自己的一系列探索活动进行评价。

　　拓展活动：

　　用激励性语言激发学生的探究欲望，使学生能持之以恒地进行观察。

五年级科学下册教案5

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　(1)了解月相的变化规律。

　　(2)知道月亮在天空的运行模式。

　　2、过程与方法：

　　(1)模拟月相变化的实验。

　　(2)连续一个月观察月亮，给月亮记日记。

　　(3)观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。

　　3、情感、态度与价值观：

　　(1)能够坚持做长期观察。

　　(2)能够克服恐惧感。

　　(3)能够实事求是地观察。

　　教学重点：

　　通过观察记录总结月相变化的规律。

　　教学难点：

　　激发学生的好奇心，连续观察1月以上的月相变化。

　　教学准备：

　　学生准备：月相观察记录本，月相观察纸若干张。

　　时间安排

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜一猜，导入新课

　　1、猜谜语：“小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角。”(打一天体)

　　2、学生思考后汇报：月亮。

　　3、师：今天我们就来研究—月亮。(板书)

　　二、学习新课

　　1、画出你记忆中月亮的形状。

　　(1) 你看过月亮吗?你还记得它是什么样子的吗?

　　(2) 画出你记忆中月亮的形状。

　　(3) 月球明亮部分的形象叫月相。

　　2、观察模拟的月相变化。

　　(1) 装实验装置，分小组实验。

　　(2) 观察模拟的`月相变化。

　　(3) 小组交流、描述实验现象。

　　三、布置作业

　　观察月亮，并画下月相。

　　第二课时

　　一、整理我们的观察记录

　　(1) 把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么?

　　(2) 分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。

　　(3) 小结：月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。

　　4、阅读：月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。

　　二、总结应用

　　(1)小结课文。

　　(2)课后继续观察月球的运动，你还能发现什么?

　　板书设计：

　　看月亮

　　月亮是平躺着落下的

　　月亮落下的速度很快

　　月亮在一天天变宽

五年级科学下册教案6

　　教学目标

　　知识目标：通过学习活动，使学生掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理。

　　教学重点：掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理的学习活动。

　　教学难点：学生分析整理数据、合理运用科学方法的指导。

　　能力目标：通过学生的探究学习活动，使学生能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的规律。

　　学情分析：在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用镊子夹东西等。会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。但在前面的学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步的认识，借助学生的经验，以杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生发现杠杆省力的规律。

　　情感、态度、价值观：使学生能够合理解释身边杠杆工具的工作原理；渗透科学与艺术相结合的思想。

　　课前准备：

　　1．学生自带的工具：剪刀、开瓶器、木棍、铁榔头等。

　　2．分组实验器材：杠杆、钩码、铁架台、刻度尺等。

　　3．演示实验器材：杆秤、石子、多媒体教学课件等。

　　杠杆尺、钩码、科学记录表、相关图片资料

　　教学过程

　　创设情境感知问题

　　一、引入新课

　　1、老师这里有一块大石头和一根棍子，请问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这块石头吗？（指名演示撬石头）

　　2、为什么棍子能撬起这块石头呢？

　　探索体验解决问题1．认识杠杆

　　（1）分组实验1（用直尺撬砖）。

　　实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。

　　（2）讲解。（出示杠杆三点示意图）

　　当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）

　　在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。（边讲解边在示意图上出示名称）

　　（3）分组指出杠杆三点位置。

　　分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置

　　2．指导学生认识扛杆的作用

　　（1）讨论：

　　通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力）

　　谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？

　　（2）分组实验2（用直尺橇砖）。

　　移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？

　　实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？

　　（3）分组实验3（杠杆尺定量实验）。

　　讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。

　　师：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。

　　讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。

　　实验可分成哪三种类型？

　　实验1：支点到重点距离＝支点到力点距离

　　实验2：支点到重点距离＞支点到力点距离

　　实验3：支点到重点距离＜支点到力点距离

　　实验记录表：

　　实验次数物重重点到支点的'距离拉力力点到支点的距离

　　实验1

　　实验2

　　实验3

　　请分析对比数据，看有什么发现？

　　三组实验的结果：

　　实验1：重物（力）＝拉力（不省力、不费力）

　　实验2：重物（力）＜拉力（费力）

　　实验3：重物（力）＞拉力（省力）

　　③根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？

　　3．指导学生认识杠杆的应用

　　（1）分组观察剪子。

　　思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。

　　（2）分组观察镊子。

　　思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。

　　（3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？

　　拓展延伸应用创新观察哪些装置应用了杠杆原理：分析它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？

　　思考：为什么有的工具设计成费力的？

　　板书设计：

　　杠杆

　　力点支点重点

　　支点到重点距离＝支点到力点距离不省力`不费力

　　支点到重点距离＞支点到力点距离费力

　　支点到重点距离＜支点到力点距离省力

　　教学反思：

　　本课教学中我以学生熟悉的跷跷板为切入点，引导学生进一步深入探究发现了其中所蕴含的科学规律，激发了学生进行深层次科学研究的兴趣。

　　科学探究要尊重证据，体会科学技术与社会生活的关系，培养学生乐于探究，大胆想象的意识。

五年级科学下册教案7

　　(教材P54～56)

　　授课时间：______________累计____1____课时

　　分析一个实际的环境问题

　　新授课

　　教学目标

　　科学知识目标

　　1.知道环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的。

　　2.知道人们的行为可能破坏环境，也能够通过努力改善环境。

　　3.知道处理好环境问题需要有平衡协调的措施。

　　科学探究目标

　　分析一个实际的环境问题，表达自己的观点，并与同学交流。

　　科学态度目标

　　1.树立改善环境问题的信心。

　　2.增强环保意识和责任感，积极参与家乡的环境保护活动。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，要自觉采取行动，保护环境。

　　教学重难点

　　重点：分析环境问题，提出改善环境的措施。

　　难点：分析环境问题，找出平衡、协调的办法。

　　教学准备

　　为学生准备：学生活动手册。

　　教师准备：反映当地典型环境治理前后的某一区域图片、教学课件。

　　聚焦

　　1.引入：前几课，我们都是探索、研讨某一个方面的环境问题，而现实中的环境问题往往是综合的、复杂的，不同身份的人对同一环境问题的看法和立场可能也不一样。今天，我们来分析一个实际的环境问题。

　　2.提问：自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？(预设：干净的水、充足的食物、安全的栖息地。)

　　3.追问：(教学提示：出示某河流或湖泊水体污染严重和水质恢复后的照片。)生活在自然水域周边的人们是如何对自然水域生态环境产生影响的？(预设：人们会从水域中获取生活用水，会捕食或养殖水生生物；可能会将生活、生产中产生的垃圾排放到水域中，造成污染。)

　　4.揭题：接下来，我们以某市的城中湖生态环境成功恢复为例，来思考

　　【设计意图】与自然和谐相处的方法。(板书：分析一个实际的环境问题)

　　通过展示某自然水域水体情况的前后变化，让学生感受污染的触目惊心，激发他们深入研讨实际环境问题的兴趣。

　　探索与研讨

　　探索一：分析某市城中湖的环境问题

　　1.活动：引导学生阅读教材P54～55资料。

　　2.提问：早先，未被污染的城中湖是什么样的？(预设：清澈见底，水草茂盛，鱼类繁多。)污染后的城中湖出现什么样的情况？(预设：污染加剧，水体严重富营养化，水生生物减少。)

　　3.追问：治理后的城中湖又出现什么样的情况？(预设：生态环境全面恢复，成为旅游新名片。)

　　4.过渡：这是一个非常典型的'环境破坏─环境治理─环境恢复的例子。从这个实例中我们能够感受到环境问题是很复杂的，要解决环境问题，首先要找出问题产生的原因。

　　5.活动：指导学生分组，从湖周边生活的普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区游船船主和环湖地区房地产开发商四个角色中选择一个，分析、讨论城中湖事例中的环境问题，列举本组扮演的角色在加剧城中湖环境问题严重性方面的行为，完成记录单。

　　探索二：提出环境治理的解决方案

　　1.过渡：不同的人由于居住的地域和从事的工作不同，在看待某个环境问题时会持有不同的态度，对解决环境问题的看法也会不同。

　　2.活动：请各组同学从自己所扮演角色的角度提出解决城中湖环境问题的三种方法，进行班级辩论。解决方法可以先从不触及自身利益的前提下来考虑，但其他小组如果利益受损，可以提出来。

　　【设计意图】通过分组扮演不同角色，对环境问题的解决方案进行讨论、分析、平衡、协调，让学生体会实际环境问题的复杂性和各因素之间的关联性，理解要处理好环境问题需要有平衡协调的措施。

　　研讨汇报

　　拓展与小结

　　1.小结：环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的，实际的环境问题需要我们从不同职业、不同群体的视角来分析，处理好环境问题需要我们有综合分析的能力并采取平衡协调的措施。

　　2.拓展：收集资料，了解我们所在地区存在的环境问题、治理举措以及取得的成果。

　　【设计意图】引导学生关心社会，关心真实的环境问题，并综合地分析、判断、评价当地的环境问题。

　　板书设计

　　教学反思

　　本课通过“了解现状—寻找原因—共商对策”的方式对城中湖环境案例进行探讨，既提高了学生的阅读和分析能力，又充分调动了学生探索的积极性和主动性。同学之间互相研讨、交流展示，既完成了知识的迁移、思维的碰撞，又培养了学生协调合作的团队精神。

　　课后作业

　　见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P42第三题。

　　三、选择题。

　　2.在选择解决问题的好办法时，我们最应该考虑的是(

　　)。

　　A.老师的建议

　　B.被多个小组不止一次提到的方案

　　C.自己组员的意见

　　3.白洋淀死鱼事件(如图)的主要原因是白洋淀上游河道的工厂向白洋淀排放大量污水，此次环境问题事件中我们可以向(

　　)追责。

　　①排污工厂的负责人

　　②该区环保局工作人员

　　③渔民自己

　　A.①

　　B.①②

　　C.①②③

　　4.请你为以上白洋淀死鱼事件选择一个最优的解决方案。

　　A.对排污工厂进行罚款、整顿

　　B.对渔民进行赔偿

　　C.整顿排污工厂，治理被污染水域，适当补偿渔民的损失

　　参考答案

　　三、2.B3.B4.C

五年级科学下册教案8

　　教学目标：

　　科学知识目标：知道心脏的大小、位置、结构；了解心脏和血管的作用；探究心跳与哪些因素有关。

　　科学探究目标：根据现象合理猜想，能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。

　　情感态度与价值观目标：培养学生小组合作意识；珍爱生命，并将学到的知识用于生活。

　　教学材料准备：

　　1、模拟心跳实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料；

　　2、多媒体课件；

　　3、听诊器、心跳测试记录表、血液循环绘图板、彩色笔。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、出示听诊器，教师问：知道它是用来干什么的吗？

　　通过学生的交流，引入本课研究主题：心脏和血管（板书：心脏和血管）

　　2、学生交流关于心脏想知道的问题。根据交流情况，引入下一环节：认识心脏。

　　【通过让学生思考听诊器的作用，引出心脏，引出本课的研究主题，这样既直入主题、不浪费时间，又能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。】

　　二、自主探究，认识心脏。

　　1、想一想，猜一猜

　　根据学生已有经验先让学生猜测位置，在猜测中发现问题，教师引导学生：摸一摸，你的心脏在哪里？试着说一说它的样子。

　　课件出示心脏模型、位置。

　　师生交流总结：心脏位于人体胸腔中部偏左。伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。

　　【通过学生猜测，摸一摸，找出心脏的位置，最后出示课件，师生共同总结出心脏的位置、大小、形状。学生在亲身感受中验证自己的猜想，符合小学生的认知规律。】

　　2、摸一摸、听一听

　　对照着大屏幕，再找一找自己心脏的位置。摸摸有什么感觉？

　　学生自己摸摸心脏，感受心跳。

　　指导正确使用听诊器的方法：将听筒置于耳内，用有膜片的这端放到心脏的位置。没有轮到你的同学可以把耳朵贴近同伴的左胸心脏的位置，静静的感受心脏的声音和节奏。

　　学生用听诊器听心跳。

　　学生交流听到的声音，师生共同总结：有规律的、有节奏的一跳一跳的。

　　【这个环节设计是想通过听诊器，让学生清晰的听到心跳，在听中感受心脏，学生对这个实验的兴趣很浓厚，但一定要给学生讲解听诊器的正确使用方法，才能让学生更好的实验。】

　　3、看一看，做一做

　　（课件出示心脏跳动）大家看一看，说一说：心脏是怎样跳动的？学生交流

　　师生用手势模拟心脏的跳动，共同总结：（比划）我们把这样叫收缩，这样叫舒张。心跳就是心脏的收缩和舒张。（板书：心脏收缩、舒张）心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。大家一起来用手势表示心跳一次。

　　【上面一个环节学生利用听诊器感受心跳，但心脏到底是怎么跳的，学生不是很明了，于是我利用了课件给学生最直观的心脏跳动，并在观察的同时引出心脏的收缩和舒张，最后为了更形象的展示心跳，我设计了让学生用手势表示心跳，学生在玩手势的同时，加深了对心脏跳动的理解。】

　　4、剖一剖，看一看

　　师出示猪心脏解剖图，看其内部构造。

　　【在上面几个实验的`基础上，适时的抛出问题“心脏的内部构造又是什么样的吗？”将学生带入心脏内部构造的学习中，接着通过猪心脏解剖图，让学生直观的认识心脏的构造。】

　　课件出示心脏内部构造：心脏是具有强有力的肌肉构成的，内部是空的，可以分为四个腔——左心房、左心室、右心房、右心室；

　　小组合作，互相指出同桌的四个腔的位置。

　　小组交流，在交流中强化四腔。

　　【在第二个大环节的设计中，通过教师适时抛出的问题及几个活动的设计，同学们在愉快的气氛中，认识了心脏的形状、大小、位置、构造。】

　　三、探究心脏和血管的作用

　　(一)了解心脏跳动

　　1、猜想心跳作用。

　　学生猜测，交流。

　　2、师：同学们认为心跳的作用是输送血液到全身，到底是不是？用什么方法验证？

　　学生交流。

　　提供实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料

　　小组商讨“设计一个演示心脏跳动的模拟实验”实验方案，并在班内交流。

　　3、实验补充完善后，分组实验。

　　小组到前面演示实验，并交流实验结果。

　　4、师生共同演示实验，在演示中得到理论的提升。最后学生自己归纳总结出心脏的作用：心脏收缩，将血液输送到全身各处，心脏舒张，将血液运回心脏。

　　【在课堂上，教师不能代替学生思考，或是直接给出结论，只是起到引导学生进行自主探究的作用，让学生在动手实验中得出结论，学生理解的更为透彻，更有利于学生的学习。】

　　（二）认识血管

　　猜想人全身有几种血管

　　通过课件形象揭示三种血管。

　　理论提升：我们来看人体全身血管图，把血液从心脏输送到全身各处的血管叫动脉。（动脉里的血液携带着养料和氧气，一般用红色表示），把血液送回心脏的血管叫静脉。（静脉里的血液携带着人体产生的二氧化碳气等废物，一般用蓝色表示），连接动脉和静脉的是比头发丝还细的布满全身各处的是毛细血管。（板书：毛细血管）。

　　学生看完课件，师生共同完成板书：血管有动脉、静脉、毛细血管，用红笔板画动脉血管，用蓝色板画静脉血管。

　　【适时利用多媒体手段，给学生直观的学习，能让学生更好的理解认识三种血管。】

　　（三）揭密血液循环

　　1、画血液循环图。各小组先想一想，用箭头在血液循环模板画出，血液在人体内是怎样循环流动的，用箭头在图上划出血液流动方向。师巡回指导。

　　2、学生上台展示，揭密血液循环

　　找两个小组的同学说说他们的想法。

　　师总结：心脏的构造以及血液循环是非常复杂的，同学们能想到这么多，很不简单。

　　看屏幕电影：血液在人体内到底是怎样循环流动的呢？我们再来看个影片。（课件插播血液循环小电影）看了刚才的资料，结合自己的身体相互说说，血液在心脏和血管之间怎样循环流动。

　　【让学生自己动手画血液循环图是基于学生对已有知识的理解与猜测，在猜测后给予正确的引导，学生的理解会更深入，记忆会更加牢固。】

　　四、测脉搏，探究影响心跳快慢的因素

　　（一）感知心跳

　　师生交流，除了用听诊器听心跳，你知道还可以怎么测心跳？

　　找一找身体的那些地方也能摸到这样的跳动？（生：手腕、脖子、头）

　　师生共同总结：脉搏是由于心脏收缩和舒张引起的。所以我们通过摸脉也可以知道心跳的情况。

　　【有了前面学过的知识，学生不难猜测出脉搏是因为心脏收缩和舒张引起的。】

　　（二）测心跳，了解影响心跳快慢的因素

　　1、测半分钟心跳数，然后将测得的数据乘以2记录下来。

　　比较数据，找发现。

　　学生交流：每个人的心跳是不一样的。

　　学生讨论、交流：心跳的快慢和什么有关呢？

　　2、老师质疑：刚才我也测了一下自己的心跳，一分钟86次，我平常的心跳一般是75次，这是怎么回事？

　　学生猜测原因：可能是因为太紧张的缘故；或许是心情激动。与情绪有关。

　　师：你在什么情况下还感到过心跳与平时不一样？

　　生自由回答（激动，批评、看恐惧片等等。）

　　师：现在谁能总结一下，心跳的快慢和什么有关呢？学生总结。

　　提升：人在情绪激动、从事劳动或体育运动时，需要的氧气多，血液循环就要加快，所以心跳就会明显加快。另外，不同年龄、不同性别、不同身体状况的人，心跳会有所不同，少年儿童在正常情况下的心跳每分钟60——100次。我们学会了摸脉搏的方法，平时就可以用这种方法检查自己的健康情况。

　　【学生在交流中发现问题，思考问题，学生的自主探究能力得到进一步的提升。】

五年级科学下册教案9

　　教学目标：

　　1、探究一些工具可以轻松省力完成一些任务的方法，认识一些常见的简单机械，知道可以利用它们提高工作效率。

　　2、通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。

　　3、小组合作探究，乐于和他人交流所得。

　　教学重点：通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。

　　教学难点：了解简单机械在生活中的利用。

　　教学准备：图钉磁铁小铁片绳子木板钉锤相关图片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、谈话：欢迎同学们度假归来。过了一个年大家都精神抖擞，有些同学又长胖了不少啦。同学们都大一岁了，看看是不是也长高了、长力气啦？老师想选几个同学先来玩玩掰手腕比赛，看看谁的力气大？

　　2、掰手腕比赛：

　　选三至五组同学进行比赛，请大家留意观察他们是怎样玩这游戏的，（看看新一年回来大家的观察能力是不是也增强了），谁赢了？为什么能赢？

　　（同学评判）

　　老师参与比赛：（1）先是悬腕进行比赛：请同学们观察点评。

　　（2）找个支点进行比赛：请同学们点评。

　　3、认识简单机械：

　　有了支点，我们可以借力，或者说可以省力。著名的科学家阿基米德曾说过这样一句名言：给我一个支点，我可以把整个地球撬起来。这不是阿基米德的狂妄之言，是人们在长期的生活实践中发现的科学原理。我们把这种借助支点省力的原理称作杠杆原理。杠杆是简单机械之一。简单机械提高了工作效率，它们是怎样帮助人们工作的？是怎样提高工作效率的？

　　4、拔图钉比赛：

　　设计方法：尽可能多地设计出省力的方法，看谁拔得快。

　　方法：手拔磁铁吸出来用小铁片撬

　　体验使用机械和不使用的区别（不使用机械会手痛，感觉很用力，使用机械感觉很轻松，省力。）

　　讨论：人们还使用那些简单机械来提高工作效率？

　　二、新授

　　1、简单机械的应用

　　出示任务：我们怎样才能轻松省力的完成任务？

　　将油桶送上台阶

　　将桶盖打开

　　将泥桶送上房檐

　　将谷物磨碎

　　分组讨论、交流（使用各种机械，也有同学会说到机械的组合使用。）

　　小结：杠杆、斜面、滑轮、轮轴都是简单机械。

　　2、简单机械在生产生活中的应用

　　出示图片（看书中插图）：我们是怎样完成任务的，那些工具可以使工作效率提高？人们在生活中利用了那些简单机械？

　　小组讨论：将自己找到的简单机械与同学交流

　　全班汇报交流

　　3、动物的省力“工具”

　　动物身体上的那些器官或结构具有省力的作用？仔细观察，比比谁的发现多。

　　将自己的发现与同学交流。

　　啄木鸟：杠杠、斜面

　　蜘蛛、蚂蚁：杠杆

　　虎：斜面

　　板书设计：

　　课后小结：

　　1、掰手腕活动让同桌为一组进行比赛，全员参与，让所有学生都能体会到用力的不同。比赛分两次，一次是悬腕，一次是支撑桌面，强调用腕力而不用臂力，体会两次不同比赛腕力的不同感受，从而使学生认识到有支点，可以省力，可以提高工作效率，从而认识简单机械的概念、认识杠杆。

　　2、活动3让学生先独立思考，在图下面写出简单机械的名称，再小组讨论汇报。效果会更好。使学生既有独立思考的空间，又学会小组合作交流。

　　3、吊车一图可参考课本第11页分解图认识，只要简单讲讲就行了，具体的到讲第三课的时候再详讲。

　　2、撬棍的学问

　　教学目标：

　　1、通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。

　　2、通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。

　　3、小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。

　　教学重点：

　　认识杠杆的特点和作用。

　　教学难点：

　　正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。

　　保持杠杆平衡的规律。

　　教学准备：

　　简单机械实验盒钩码各种重物平衡尺天平

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　讲述：阿基米德的故事

　　问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？

　　二、新授

　　1、杠杆三要素。

　　生讨论回答：支点、长棍、用力点。

　　师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。

　　1、将重物抬起来

　　师：根据大家的讨论结果，想办法利用绳子和木棍制作一种简单机械，将重物轻易的抬起来。

　　学生实验制作，记录。

　　汇报交流。

　　交流小结：实验中能绕一个支点旋转的'棍子就成为杠杆。

　　认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。

　　在自己的记录表中标明杠杆的三个点。

　　2、怎样使杠杆保持平衡

　　出示杠杆尺，简单介绍。

　　提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？

　　小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。

　　汇报交流，完善研究方法。

　　第二课时

　　小组实验并记录，分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？

　　小结：规律阻力X 阻力臂 = 动力X 动力臂

　　3、怎样做才能在抬高重物是最省力？

　　再次实验，完成以下任务：

　　怎样做才能在抬高重物是最省力？

　　如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高？

　　实验中自己发现了什么规律？

　　学生实验并用图画记录实验结果。

　　4、寻找生活中的杠杆

　　讨论：生活中那些地方用到了杠杆，它们的杠杆三点在那？

　　跷跷板蒜夹压汁器夹子等

　　讨论分析：剪刀、船桨、高尔夫球杆用到了那种杠杆？

　　5、拓展：

　　（1）帮阿基米德抬起地球

　　帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并划出简图。

　　（2）阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理。

　　（3）设计并制作一架自己的简易天平。

　　板书设计：

　　2、撬棍的学问

　　阻力X阻力臂 = 动力X 动力臂

　　教学后记：

　　在教学过程中要时时以学生自主探究为核心，杠杆的三要素让学生从实现阿基米德的设想中去探究发现；杠杆怎样保持平衡也要让学生先思考，作出假设、设计出实验方案后再实施实验。使探究的整个过程完整有序。

　　省力杠杆放在探究保持杠杆平衡后面，让学生在探究中去发现新的问题，既可以培养学生的观察思考能力，拓展学生思维，又可以省时。

五年级科学下册教案10

　　1、交流

　　教学目的：

　　过程与方法：

　　1、能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。

　　2、能够正确理解统计图表。

　　知识与技能：

　　1、了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。

　　2、知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。

　　3、知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。

　　4、知道怎样辩论和写辩论稿的方法。

　　情感、态度与价值观

　　1、愿意向科学家学习。

　　2、愿意就科学问题展开辩论。

　　3、以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。

　　教学重点与难点：

　　1、了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义

　　2、能够在辩论中充分表达自己的意见。

　　教学课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事引入课题

　　1、谈话：同学们你们喜欢故事吗?今天老师为大家准备了一份故事资料，等会请各小组阅读资料上的故事，并讨论下面两个问题：

　　(1) 公众为什么认为电话是贝尔而不是梅乌奇发明的?

　　(2) 什么原因造成了故事里出现的那样的局面?

　　2、学生阅读故事并讨论。

　　3、学生交流回答问题，教师引导归纳，如：贝尔用钱干什么了?归根结底是什么原因?梅乌奇应该做什么才能让公众知道电话是他发明的?

　　4、教师简单小结，板书课题(交流)。

　　二、明确交流的概念和交流的意义

　　1、讨论：你们认为什么是交流?在科学探究中为什么要进行交流?

　　2、学生分组讨论。

　　3、汇报讨论结果。

　　4、教师小结：交流就是让其他人了解自己想法的任何一种形式。在科学探究中要及时让公众了解自己的研究成果，过程与方法。

　　三、研究交流的方法

　　1、谈话：我们已经了解了交流的重要性以及交流的概念，那么在科学探究中，人们通常有哪些不同的交流方式呢?

　　2、以小组为单位，把你们所知道的'交流方式列出来，越多越好。

　　3、小组汇报，并举例说明自己所了解的交流方式。

　　4、感受口头交流的方式。

　　(1)让学生描述甲虫的特征，然后请同学识别所描述的甲虫。

　　(2)让学生讨论一个话题,了解讨论的要点。

　　5、了解书面交流的方式

　　(1)图表：阅读66页的图表，你可以从中得出什么结论?用图表的方式进行交流有什么优点?

　　(2)海报：使用海报的形式要注意什么?

　　(3)图画：运用图画形式交流，有什么特点?

　　6、师生共同小结：通过刚才的活动，我们发现，在生活中要想交流，可以采取很多的方法。概括一下，可以分为两大类：一类是用口头语言的方式进行交流，如描述、讨论、电话、辩论等;另一类是用书面语言的方式进行交流的，如图表、海报、图画、书信、照片、模型等方法。

　　四、讨论使用各种交流方式的注意事项

　　在使用各种交流方式时要注意什么呢?

　　五、讨论：如何选择交流的方式?

　　六、作业布置：

　　收集材料，准备下节课的辩论会：对确诊“为植物人”的病人，我们应该继续治疗，还是放弃?

　　第二课时

　　一、复习导入

　　交流的方式有哪些?如何选择交流方式?

　　二、辩论会：

　　1、按观点分组。

　　2、小组讨论，磨合论据。

　　3、辩论

　　4、教师点评。

五年级科学下册教案11

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1.热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；

　　2.通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

　　过程与方法：

　　1.设计实验观察热传导的过程和方向。

　　2.用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的'现象。

　　情感、态度、价值观：

　　1.保持积极的观察探究热传递的兴趣。

　　2.体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

　　【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。

　　【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的

　　【教学准备】为每组准备：铁架台；铜棒、易拉罐、圆形铁片、试管夹、凡士林、牙签、黄豆、镊子、蜡烛、打火机等。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　1.老师这里有一个汤匙，你来摸一下它的柄，冷的还是热的？

　　2.如果老师把汤匙放入热水中，过一会儿，汤匙的柄就会变热，你知道它是怎样变热的吗？谁来说一说自己的看法。

　　学生初猜测

　　3.热在物体中是如何传递的昵？今天这一节课我们就来研究这个问题，出示课题。

　　二、猜测

　　1.老师这里有三样东西，（出示材料），在这三件物体上有编号为1、2、3的三个点，现在老师在这三个点之外的某一个地方加热，你们认为热可能是怎样传递呢？

　　学生猜测

　　三、设计实验方案

　　1.刚才说是还只是大家的猜想，要想证明自己的猜想是否正确，还需要实验来验证，你们认为我们还需要哪些材料。

　　生说，教师出示材料

　　2.介绍凡士林、牙签、黄豆的作用

　　3.统计实验材料选择情况。

　　4.现在我们发挥集体的智慧，每组根据自己选的材料设计实验方案。

　　学生设计实验方案

　　5.汇报实验方案

　　四、热是怎样传递的实验

　　1.实验前修改、完善方案

　　2.老师提出实验要求

　　学生实验

　　3.在实验中大家看到了什么，发现了什么，学生汇报

　　4.形成热传导的概念。

　　五、课后延伸

　　1.冬天时我们站在取暖器边就能感觉到热，这个热是怎样传递过来的呢？

五年级科学下册教案12

　　板书设计：

　　为什么一年有四季

　　地球公转地轴倾斜

　　教学后记：

　　8、极昼和极夜的解释

　　教学目标：

　　1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

　　2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。

　　3、能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。

　　4、在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。

　　教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

　　教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。

　　教学准备：地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。

　　教学过程：

　　一、引入学习：

　　1、谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜。

　　2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？

　　二、探究极昼和极夜现象：

　　1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的吗？

　　2、解释极昼和极夜现象

　　（1）思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？

　　（2）学生分组实验。

　　（3）全班交流。

　　（4）小结。

　　三、研讨地轴倾斜的'角度和极昼极夜范围的关系：

　　1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？

　　2、交流。

　　四、总结延伸：

　　1、交流并记录：

　　（1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？

　　（2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？

　　（3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？

　　（4）地球的运动出生了哪些自然现象？

　　2、延伸拓展：

　　我们还想知道地球运动的哪些问题？

　　板书设计：

　　极昼和极夜的解释

　　地球自转公转地轴倾斜

　　2、人类认识地球及其运动的历史

　　傅科摆——地球自转

　　三、认识相对运动：

　　5、北极星“不动”的秘密

　　6、地球在公转吗

　　7、为什么一年有四季

五年级科学下册教案13

　　一、教学内容：

　　本课是苏教版科学五年级下册第一单元“神奇的机械”中的第四课。在教学内容的设置上安排了三个板块：

　　第一板块——重在发现。这一板块安排了“用大小不同的螺丝刀拧螺丝钉”和“找一找周围有哪些像螺丝刀一样的机械”两个操作活动，让学生在操作中观察、体验，从而发现像螺丝刀这一类工具的工作特点，并学会用语言来描述其工作特征，初步建立起“轮轴”概念。

　　第二板块——重在探究。探究分为两个层次：一是通过实验探究使用轮轴是否省力，二是在怎样的情况下轮轴更省力。这两个层次中一是基础，二是提升。这个板块的教学是本课的重点部分和难点所在，须紧密联系第一板块的教学，帮助学生实现对轮轴的感性认识到理性认识的升华。

　　第三板块——重在应用。轮轴在生活中有很多应用，且有很多变形。这一板块通过讨论，以让学生了解轮轴应用的广泛性，病能辨别一些变形的轮轴，拓展学生对轮轴的认识。

　　二、教学重难点：

　　重点：能利用提供的器材组装轮轴实验模型，并自主设计实验，发现运用轮轴能省力的作用。

　　难点：能理解螺丝刀的结构与轮轴实验模型结构以及力之间的对应关系，能通过前后两个实验的`比较中，发现“轴不变的情况下轮越大越省力。”三、教学准备：

　　1、轮轴实验设备每组一套。

　　2、每组两把大小不同的螺丝刀和一块木板。

　　四、教学过程设计：

　　一认识轮轴

　　1、教师：在生活中，我们常常需要在木板上拧螺丝钉，（出示一块木板）提出：现在谁能徒手把这枚螺丝钉拧进木板？（指名一学生徒手拧一下，发现拧不动。）

　　2、组织学生使用螺丝刀拧螺丝钉的活动。（为每组提供两把大小不同的螺丝刀、一块木板）

　　3、教师提出实验要求：

　　（1）使用螺丝刀将螺丝钉拧进木块中，注意观察自己是怎样使用螺丝刀拧螺丝钉的；

　　（2）使用大小不同的螺丝刀拧螺丝钉，细细体会，有什么不同？

　　（3）提示：只需将螺丝钉稍微钉住即可）。

　　4、学生操作，教师巡视，参与并根据情况作指导。

　　5、交流操作情况及体会。

　　教师根据学生的回答作相应的指导、点拨：

　　（1）根据学生描述拧螺丝钉的时候是用螺丝刀的“刀把带动刀杆一起转动”，可以指出：像刀把这样比较粗的我们可以叫它“轮”，像刀杆这样比较细的叫做“轴”，通常，用轮带动轴一起转动来工作。

　　然后请学生进一步找一找生活中有哪些也是和螺丝刀一样这样工作的。（提示：以书上提供的实例补充）

　　再引导学生进一步归纳：像螺丝刀、方向盘这一类，有一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。（板书：轮轴简单机械）

　　（2）根据学生谈到的操作体会中，：大螺丝刀似乎比小螺丝刀能更轻松地拧进螺丝钉，引导学生提出探究问题，并进而指出：看来拧螺丝钉这个活动好像也藏着一些秘密啊！值得我们去探究探究，今天我们就来学习拧螺丝钉的学问（板书课题：拧螺丝钉的学问）

　　五、指导探究轮轴省力

　　1、引导学生根据刚才操作的经验，明确提出“使用螺丝刀拧螺丝钉真的能省力吗？”并将问题转化为“轮轴是否省力”。

　　2、可以用一个实验模型来模拟螺丝刀，引导观察弄清轮轴各部分与螺丝刀“刀把”和“刀杆”之间的对应关系：轮——刀把轴——刀杆

　　3、引导学生根据轮轴实验装置，以小组为单位讨论设计实验方案。

　　4、交流方案，对实验方案的交流中，要引导学生注意把握以下几点：

　　（1）用一定数量的钩码挂在轴上，这时轴上承受的重力相当于拧螺丝钉遇到的阻力；

　　用手拉动轮，以轮带动轴转动，相当于手握螺丝刀刀把带动刀杆拧动。

　　教师进一步引导讨论：怎么知道轮和轴上各用了多少力？得出：可以用拉力计测出钩码重量，及轴上的力；

　　用拉力计钩住拴在轮上的线绳，拉动轮转动，测出轮上的力。

　　（2）可以改变挂在轴上的钩码数量以改变轴上承受的重力，看看轮上用了多少力，重复做3次以上。

　　（3）将每次的数据记录好，以便分析、比较。

　　指导学生填写记录表：（填写表格前2项）

　　轴上挂的物重（牛顿）

　　转动小轮时的拉力（牛顿）

　　转动大轮时的拉力（牛顿）

　　5、教师提示特别注意测力计在拉动轮转动的时候需往上拉，这样所获得的数据比较正确，另外读数时注意在拉力计稳定不动时读出）

　　6、学生分组实验，注意分工与合作，教师巡视指导。

　　7、交流实验情况，教师指导学生注意对实验数据的分析，在比较轴与轮三组数据的大小后，引导学生思考，可以得出什么结论。（得出：轮轴能省力——板书）

　　8、进一步思考：如果换上一个更大的轮，会怎样？（填写表格第3项）

　　9、学生讨论，教师适时指导学生自主设计实验。

　　10、根据讨论，学生进一步自主实验探究。

　　六、总结：我们所说的轮轴它是杠杆的变形，支点就是我们所说的轴，轮到轴的距离就是杠杆中的动力臂，根据杠杆的省力秘密，当动力臂越大，省力效果越好，所以，轮轴在轴不变的情况下：轮越大越省力

五年级科学下册教案14

　　植物的分身术注意要让学生理解植物除了有性繁殖之外，还可以有其他的繁殖方式，这就是无性繁殖，就是用其他的方式进行繁殖。这是本课的主要内容。首先学生进行汇报有关植物繁殖方式的资料。这个部分是学生在课前准备的，目的'是使学生能够对植物的繁殖方式有一个了解。学生在汇报完相关的资料后，总结植物除了用种子进行繁殖之外，其他的繁殖方式。然后出示以下植物，学生猜测这些植物（秋海棠、土豆、草莓等）使什么进行繁殖的？学生根据猜测，然后设计相应的验证试验。在学生设计实验的之前，介绍相应的无性繁殖方式——扦插，压条，嫁接，然后进行设计方案。最后学生用准备的材料进行操作。

　　本节课教学过程中，有以下的问题需要注意。

　　1.学生搜集资料的准备。在课上，学生资料准备不足。老师需要积极的激发学生的学习探究的兴趣，激发学生去积极的搜集的学习资料。

　　2.有些问题老师不应讲的太多。在介绍用茎繁殖方式的时候，老师讲解的有太多。这个部分完全可以放手给学生进行学习。