《卖火柴的小女孩》教案

时间：2023-05-15 17:13:54 其它教案我要投稿

关于《卖火柴的小女孩》教案范文锦集六篇

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的《卖火柴的小女孩》教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于《卖火柴的小女孩》教案范文锦集六篇

《卖火柴的小女孩》教案篇1

　　平铺直叙的提问不利于观察和转发问题，也不利于学生初步辩证思维能力的形成和发展。比较法，可以通过曲径设问，激发学生的思维。心理学研究表明，用这种方法能激发学生的学习积极性，激起学生勇于探索和发现的热情，是培养学生深入字里行间，养成认真读书和勤于思考习惯的好方法。

　　《卖火柴的小女孩》写了小女孩的四次幻想（幻想大火炉、幻想烤鹅、幻想圣诞树、幻想奶奶及一起飞走）。把四次幻想和最后两段放在第二教时，在讲读完前三次幻想后，把重点放在第四次幻想上，运用比较法进行教学。

　　一、自由读，比较发现

　　1.让学生自由描写第四次幻想的内容，思考这次幻想与前三次有什么不同？

　　学生对找“异”兴致很高，反复地读课文，比较后初步发现：

　　①前三次幻想的是东西，第四次幻想到奶奶，出现了人物；

　　②这次幻想出现了小女孩叫起来的语言。

　　2.再次让学生读课文，并作提示：引发幻想的火柴有什么变化？

　　学生思维活跃，又发现了两点：

　　①小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴；

　　②这次幻想没有写小女孩幻想的破灭。

　　二、体味读，比较提问

　　1.让学生读课文，深入体会：

　　①小女孩为什么幻想奶奶，这一次和前三次幻想的顺序能交换吗？

　　②小女孩在擦燃一根火柴之后，为什么又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”行吗？

　　③这次小女孩为什么要叫起来？

　　④作者为什么不写小女孩幻想的破灭？真的没有写吗？

　　学生在比较阅读中得到了理解，对前三个问题意见趋向一致，认为小女孩幻想奶奶，因为无人疼爱，说明她内心孤独、痛苦。小女孩在多次幻想破灭后想起死去的奶奶，说明这个社会不但没有温暖，没有食物，没有欢乐，就连亲人的疼爱也不存在，她的悲惨命运是一层层加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住这世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一掷的心情，是一种绝望的表现。对小女孩的语言，同学们认识到这是小女孩在极端恐惧和极度激动情况下说的，是发自内心的呼唤，带着乞求和绝望。

　　但同学们对第④个问题争论不休。

　　2.指导朗读，体会感情。

　　让学生把“奶奶”读成叫起来的声音，读得急促带着乞求。

　　三、感情范读，比较争议

　　对于第④个问题，范读这次幻想的最后一句话，让学生展开争议。有的认为，课文没有写小女孩幻想的破灭，而是让小女孩在幻想中飞走了，也就是在美好的幻想中死去了，因为作者实在不忍心让这个与自己有着同样遭遇的小女孩失望了，表现了对小女孩的深切同情；有的认为，课文写了小女孩幻想的破灭，她飞走了，就暗示她悲惨地死去了，还有比死更能说明悲惨吗？因为她是在冷、饿、苦、痛中离开这个悲凉的世界的。

　　当然，这两种看法无需匡正，它是通过比较后对课文的理解。

　　四、扣结尾，升华中心

　　小女孩已经悲惨地离开了人世，是这黑暗的社会夺去了她幼小的生命，问学生：课文到这里可以结束吗？同学们都说可以，又问：那么作者为什么又写上两节呢？你能用“比较”的方法，来说明这两段描写的作用吗？

　　学生深入字里行间，运用比较阅读的方法自我体会，把文章的中心升华到了新的高度。有的说，作者反复强调大年夜，是把富人们的.花天酒地与小女孩的惨死作对比，说明那是富人的天堂，穷人的地狱。有的说，新的一年来临了，小女孩本应和我们一样享受新年的快乐，可她却在新年到来之时惨死在街头。有的说，她活着的时候没有人可怜，没有人同情，她死了也没有人理解，那个社会是多么冷漠无情。

　　学生对自己的“发现”感到欣喜，且这些“独到见解”，给阅读教学注入了生机。

　　从以上的教学中我感受到，由于引导学生运用比较阅读的方法教学，引起学生读书的兴趣，激起他们探索和发现，使课堂气氛活跃，对课文有较深的理解。

　　这堂课的教学中，感受最深的是对最后一次幻想有没有写破灭的讨论。以前总要费时讲句义，学生被动接受，囫囵吞枣。这一次，我鼓励学生敢于否定别人的意见，摆出自己独特的见解，造成争辩的气氛，唤起学生探索新的认识的欲望。这一教学是沿着“结论—思维过程—情感熏陶”进行的，它有助于培养和提高学生的独立思考能力。

《卖火柴的小女孩》教案篇2

　　教学目标：

　　1、学习掌握本课生字，能正确读写。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、初步了解课文内容，理清文章的脉络。学习第一部分，体会小女孩的悲惨生活。

　　教学重点：

　　正确、流利的朗读课文，理清文章的脉络。

　　教学难点：

　　找出感受深刻的句子，体会小女孩的悲惨生活。

　　教学准备：

　　教学课件、视频资料。

　　教学流程：

　　一、结合视频资料谈话导入，引出课题。

　　1、刚才同学们看了这段视频，心里有些什么想法呢?(学生可能会说：心里难受，这些孩子真可怜......)。是啊，看了之后老师也非常的难过，他们实在是太可怜了。不过，总会有一些好心人愿意帮助他们，我相信同学们也很愿意为他们祝福。

　　2、今天这节课，老师想带领大家走进《卖火柴的小女孩》这个悲惨的童话世界，去认识一位可怜的小女孩，感受她命运的悲惨和不幸，不知道同学们有没有兴趣?

　　3、师板题：卖火柴的小女孩，学生读题。

　　二、初读课文，学习生字词语。

　　1、刚才读了课题，同学们最想知道什么，有什么想要说的吗?

　　鼓励学生自由说说读了课题后的想法，指名一两个学生说说。

　　2、那就让我们带着这些疑问走进课文吧!

　　3、请同学们自由读课文，找出不认识的生字，注意生字词的读音，有拿不准的字词可以随时请教老师或同学。边读边想课文讲了一个什么故事?

　　(1)出示本课生字，指导学习读写。

　　生字：

　　A：自读生字，注意字型，借助工具书或问老师同学，读准字音。

　　B：指名读或教读，并用生字组词，其他同学可以补充。鼓励其他同学正音、老师正音。

　　C：现场练习书写生字。

　　师：大家已经会读词语，让我们把它们放到课文中去理解吧!

　　(2)思考：课文讲了一个什么故事?

　　三、再读课文，初步理解课文内容。

　　1、生读文，概括主要内容。(教师指名反馈，适当鼓励评价。)

　　师：这个童话故事内容很丰富，学习这样篇幅较长的文章，我们可以分几部分来理解。请同学们再次快速的浏览课文，想一想，本文先写什么，接着写什么，最后写什么?

　　2、学生浏览课文交流汇报，教师结合学生的汇报引导明确：故事先写大年夜的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在大街上卖火柴;再写小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻象;最后写小女孩被冻死在街头。

　　3、根据以上学习，我们可以把课文分成三部分，学生自由划分层次，鼓励汇报。(划分、汇报层次)

　　4、师：本节课你愿意先学习哪部分?能说说理由吗?(同桌先互相说说，再自由发言。)

　　引导体会：第一部分是后面内容的铺垫，扎实学习第一部分，才能为重点内容打好基础。

　　四、品读感悟第一部分，体会情感。

　　1、师：同学们，让我们先研读第一部分，边读边体会，在你感触最深的地方，勾一勾、划一划，还可以在旁边写些感受。

　　生自学课文第一部分，边读边划。

　　交流感悟小女孩的悲惨遭遇，(饥寒交迫、人情冷暖)

　　2、师指导理解两次提到“大年夜”的含义：两句话表达的'意思相同吗?(后一句比前一句表达的感情更强烈。)

　　对比体会：同学们可以想想我们自己，你的大年夜是怎么过的?(生交流)

　　过渡语：你们的新年充满着欢歌笑语，是那么丰富多彩。你们真是太幸福了，这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的穷苦孩子来说简直是奢求。同学们，让我们打开想象的闸门，在头脑中再现小女孩那个没有欢笑的大年夜。

　　3、师：当那些富商们围坐在自己家的火炉前面，吃着可口的美餐，欢度圣诞节的时候，那个可怜的小女孩在干什么呢?你们看到了吗?(生自由交流汇报，教师注意引导)

　　师：这样的语句应该用怎样的感情去读呢?(同情，可怜，无助)

　　师：读给你的同桌听听，看看能打动他吗?(同桌读)

　　师：看见你们读得津津有味，老师也想分享一下，谁愿意读给大家听听?

　　(引导学生读课文，读完后鼓励学生找出缺点并指正。)

　　4、师：小女孩和我们的年龄相仿，但她的大年夜过的是何等凄苦悲凉呀。此时此刻，如果圣诞老人真能满足我们一个愿望的话，你最想帮小女孩做什么?(生自由交流)

　　说说想帮小女孩做什么?为什么?

　　五、师小结。

　　你们真是太善良了，可大家都知道，这些东西对小女孩来说，都不可能拥有。是呀，小女孩真的是太可怜了，作者在字里行间无不透露着对小女孩悲惨命运的同情和爱怜。处处打动着我们的心。下节课我们将再一次走进课文，在火柴一次次燃烧和熄灭中去感受小女孩的可怜和悲惨。

　　六、作业布置。

　　1、读写本课生字词语。

　　2、有感情朗读课文。

《卖火柴的小女孩》教案篇3

　　教学目标

　　1.了解资本主义社会穷苦孩子的悲惨生活，激发学生对小女孩悲惨遭遇的同情，珍惜今天的幸福童年。

　　2.学习本文借助丰富的想象来表达情感及多层次、多角度的对比的表达方法。

　　3.学会6个生字，认识3个生字。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1.理解小女孩五次擦燃火柴及出现的幻景所表达的意思。

　　2.理解文章中的一些语句及文章结尾段的含义。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学准备：

　　《小珊迪》，安徒生及其作品介绍。圣诞节的介绍。

　　基础知识：

　　1.区别字。

　　烤( ) 焰( ) 烘( )厨( )搂( )

　　考( ) 掐( ) 哄( )橱( )楼( )

　　2.正音字。

　　赤着(chì) 冲过来(chōng) 缩小(suō)

　　蹒跚(pán shān)填满(tián) 火柴梗(gěn )两腮(sāi)

　　3.多音字。

　　juǎn卷起 fèng缝隙 huá划船

　　卷缝划

　　juàn卷子 féng缝补 huà计划

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入新课

　　板书课题——卖火柴的小女孩。

　　今天就让我们走进安徒生的童话，去结识一下这位苦命的卖火柴的小女孩吧!

　　齐读课题。你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?

　　二、范读课文

　　思考：课文写了一件什么事?小女孩是怎样一个人?课文中你感受最深的是什么?

　　三、自由读课文

　　1.读准字音;

　　2.注意句子通顺、连贯。

　　四、默读课文

　　思考：

　　1.课文是按什么顺序写的?

　　2.试给每部分加个小标题。

　　五、深研课文

　　(卖火柴—燃火柴—灭火柴)

　　过渡：小女孩为什么要卖火柴?

　　找到相关的段落读一读。

　　(一)学习“卖火柴”部分

　　1.默读思考;从这段内容中，你都知道了什么?体会到什么?

　　2.体会细节描写的作用

　　① 鞋

　　(很大的拖鞋—说明她穷得连鞋都买不起;男孩连拖鞋也拿跑说明小女孩受人欺负)

　　② 头发

　　(打成卷，很美丽—说明她是一位很美丽的小女孩，但因为她贫穷又冷又饿，根本注意不到自己的美丽)

　　③ 灯光与香味(略)

　　3.指导朗读

　　小女孩是多么可怜，多么值得人同情。在朗读时，要读出这种感情。(语调略低沉些，重音要适当，语气、停顿要能表现情感)

　　4.小结：

　　小女孩的悲惨生活令我们万分同情。

　　六、布置作业

　　朗读课文，进一步体会情感。弹性：合作创编课本剧。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.指名有感情朗读“卖火柴“这部分课文。

　　2.提问：小女孩为什么卖火柴?

　　二、研读课文品悟情感

　　(一)

　　1.写小女孩擦燃火柴，课文写了几次，每次各出现什么幻景?

　　2.指导学习第一次擦火柴

　　① 指导读课文(读)

　　② 设问思考(想)

　　③ 带问再读课文(读)

　　3.提炼学法

　　① 先读课文，弄清写了什么?

　　② 再抓重点词语，体会这样写的好处。

　　③ 重读课文，体会看到的幻境说明什么?

　　4.自读自悟其他几次擦火柴的内容，教师巡视相机指导。

　　5.小结。

　　因为冷才幻想出现火炉，因为饿才幻想出现烤鹅，因为孤独幻想出现圣诞树和奶奶，而当这些幻想随着火柴的熄灭而消失，使本来痛苦的小女孩更加痛苦。

　　(这一部分主要写小女孩的四次幻想和产生幻想的'原因。反映小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。)

　　6.指导朗读

　　(说出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)

　　(二)

　　1.屏幕出示文章最后两段;

　　2.认真读一读这两段;

　　3.思考：

　　作者为什么用“两腮通红，嘴角带着微笑”来描写小女孩死去的神态?去掉可否?(体会细节描写)

　　4.讨论：

　　怎样理解课文结尾这几句话?

　　教师随机点拔?

　　(这是一种幻想与现实之间的鲜明、强烈的对比;再加上“大年夜”这个原本欢乐幸福特定的时间，更增强了对比效果，加深了对小女孩的同情，也引起人们的深思。)

　　5.指导朗读

　　(小女孩冻死了。我们在朗读时不但要体会作者的思想感情，还要融入你对小女孩同情与怜惜的情感，深情地读出来。)

　　三、有感情地朗读课文

　　练习朗读最后两段

　　1.练读

　　2.汇报

　　3.全班有感情朗读

　　4.有感情地朗读全篇

　　5.指名分段汇报

　　第三课时

　　一、回顾全文学习表达

　　1.回顾课文内容

　　(卖火柴—擦火柴—火柴灭)

　　2.概括课文主要内容

　　3.回忆文章表达方式

　　① 运用细节描写刻画人物;

　　② 运用合理想象，深化主题;

　　4.学习表达

　　(1)大胆合理想象;(2)细节刻画;(3)环境衬托

　　(用笔在文中划出相关句子)

　　二、总结扩展

　　1.小女孩如此悲惨的命运令我们同情和怜惜，对此你想说点什么?

　　2.感动之余，写一篇读后感吧!要写出真实感受。

　　3.命运悲惨的岂止是这个小女孩，还有一位卖火柴的小男孩，你们愿意读读他的故事吗?

　　三、作业布置

　　1.抄写本课生字词;

　　2.写一篇读后感;

　　3.阅读《童年》、《小珊迪》

　　板书设计

　　又冷又黑

　　卖火柴(穷苦生活) 光头赤脚

　　又冷又饿

　　火炉—冷

　　烤鹅—饿

　　擦火柴(渴望幸福) 圣诞树—没欢乐

　　奶奶—没幸福

　　火柴灭(悲惨结局) 飞走人死去

《卖火柴的小女孩》教案篇4

　　（一）主要内容

　　本课是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。

　　（二）中心思想

　　揭露了资本主义社会的罪恶，表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

　　（三）文章结构

　　全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。按这样的故事情节，本文可以分为三段：

　　第一段（第1—4节）讲了故事发生的时间、地点和小女孩的悲惨生活。这一段可分为五层：

　　第一层，文章一开头，作者就把一个光头赤脚的小女孩置于一个又冷又黑，下着雪的大年夜的典型环境里，这就紧紧地扣住了读者的心弦。

　　第二层讲她为什么赤着脚——她一向没有鞋，脚上穿的是她妈妈穿过的一双很大的拖鞋，后来也被横冲直撞的马车吓得她把它跑丢了。

　　第三层讲她是个卖火柴的小女孩，整整一天“谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱”，这里反复强调，无人购买的事实，也为她不敢回家做了铺垫。

　　第四层透过小女孩的眼睛，写出了富人花天酒地的生活，同时还入情入理地写出小女孩的内心活动。

　　第五层讲尽管小女孩又冷又饿，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街上一样冷”，点出了她家的贫穷。

　　第二段（第5—12节）讲小女孩几次擦燃火柴，眼前产生几次幻景，表现了小女孩对美好生活的向往。这是课文的重点部分，其中第四次幻想是全文的高潮。

　　第三段（第13—14节），讲小女孩在大年夜冻死了。美丽的幻景与冷酷的现实，对比多么鲜明！小女孩为什么悲惨地死去？作者没有作交代，让读者去思考，作出回答。

　　（四）语言因素

　　作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，不少句子蕴含着深刻的含意，应在课内指导学生读懂：

　　她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢？那是一双很大的.拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。

　　这段话表明女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。

　　多么温暖多么明亮的火焰啊。简直像一支小小的蜡烛，这是一道奇异的火光！

　　这是小女孩擦燃一根火柴产生的幻觉。小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖，说明她冷得很。

　　她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没少有痛苦的地方去了。

　　这仅仅是小女孩的幻想和愿望。因为奶奶已经死了，不可能再把她带走。更重要的是即使奶奶还活着，在当时的社会里，没有力量，也没有可能让小女孩过上幸福的生活。在当时的社会里，她们是不可能过上“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的生活的。

　　第二天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑……

　　小女孩在美丽的幻觉中死去了。作者不写小女孩随着死亡而来的痛苦、泪水，这是作者构思上的匠心所在。用这样的手法更能引起读者深思，体味出蕴含在这个凄凉的故事中的苦味，从而深刻地鞭挞了资本主义社会的罪恶。

　　（五）词语讲解：

　　精致：精巧，完美；致，精细、讲究。本课意思是质量很好。

　　蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。本课形容烤鹅因鹅过于肥大，走路摇摇摆摆，行动不灵活的样子。

　　圣诞树：圣诞节用的松树、枞树等常绿树。树上点缀着小蜡烛、玩具和赠送的礼品等。圣诞节是基督教徒纪念耶稣基督诞生的节日，在12月25日。

　　注意本课多音字读法：

　　（六）标点符号在课文第一段“——”连续出现三次：

　　“这是一年的最后一天——大年夜。”这里的破折号起解释作用。突出事情发生在大年夜。

　　“这是一双很大的拖鞋——那么大，……”破折号在这里也起解释作用，说明拖鞋具体有多大。

　　“因为这是大年夜——她可忘不了这个。”起补充说明的作用，忘不了的原因。

　　（七）写作特点

　　在课文第一段，作者首先描写了故事是发生在大年夜这个特定的环境里，大年夜本是家人团聚极为欢乐的夜晚。但这天“冷极了，下着雪，又快黑了。”画面是阴冷的，与大年夜气氛极不协调。

　　这时，推出小女孩“光头赤脚”在街上走着。

　　进而描写她的美丽，“雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。”就这么一个美丽的女孩，却有家归不得：一是一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，美丽纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，为后面悲惨的死去打下了伏笔。

　　文中的第二段，即中心段。作者不直接写小女孩如何饥饿、寒冷、孤独……而是通过小女孩几次擦燃火柴，眼前产生一次次幻景，表现小女孩对美好生活的向往。其中第四次幻想是全文的高潮。

　　第一次幻景：由于她“一双小脚冻得红一块青一块的”，“一双小手几乎冻僵了”，希望得到温暖。她第一次擦燃火柴，她像自己坐在“一个装着闪亮的铜脚和铜把手”的大火炉面前，“火烧得旺旺的，暖烘烘的”“多么舒服啊！”

　　第二次幻景：由于她十分饥饿，擦燃火柴，只见“肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅”向她走来。

　　第三次幻景：她希望自己享受节日的欢乐，眼前出现一棵圣诞树，“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片……”

　　第四次幻景：面前出现了唯一疼爱她的奶奶。因为在这个世界上很少有人疼爱她，她希望能见到死去的奶奶。她在火焰中和慈爱的奶奶团聚。当她点燃了成把的火柴，在火焰中奶奶带着她“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。

　　这四次幻想，结构相似，前三次幻想是并列关系，最后的幻想是在前三次基础上发展起来的高潮。在当时的社会里，她不可能得到温暖、食物、欢乐和爱抚。因此，小女孩对美好生活的向往，只是幻想而已。幻景越美，离幸福越远，反衬了小女孩生活的痛苦。

　　文章结尾，作者也是别具匠心。在前面分析过了，此处不赘叙。

　　（八）教学重点难点分析

　　课文第二大段是重点亦是难点。这部分是为表达中心服务的。四幅幻景都是重点。但这种写法学生不好理解，对学生来说又是难点。教师应当予以指点，必要时可稍作讲解。

　　文章的开头，为了写小女孩的贫穷，内容比较散，老师要抓住要领，把内容串联起来，使同学有个整体认识。文章的结尾这样的写法对学生来讲也有难点，要让学生懂得这样写法的作用，这里老师也要点拨。

《卖火柴的小女孩》教案篇5

　　教学目标：

　　1、能正确读生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容，关注卖火柴的小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情，了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。

　　2、通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口语表达能力。

　　3、培养学生同情心和人道主义精神。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，你们知道4月2日是什么节日吗？（世界图书日）这天，还是丹麦童话大师安徒生的生日，他被誉为“世界儿童文学的太阳”。他的作品《安徒生童话》曾被翻译成150多种语言。代表作有：《小锡兵》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等等。

　　2、这节课，就让我们走进安徒生的经典童话作品——《卖火柴的小女孩》。齐读课题。

　　3、故事看过吗？这个故事给你最大的感受是什么？

　　4、是的，那么作者是怎样把小女孩的悲惨命运用文字展现给我们大家的呢？为什么能让我们一代又一代的人对这小女孩如此念念不忘呢？

　　二、了解梗概

　　1、让我们打开书本P67，请您快速默读课文，借助课题，想一想，课文讲了一个什么故事？*（板书：卖火柴幻想死去）

　　*（板书：卖火柴火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、死去）这些美好的事物呀，都是小女孩擦燃火柴以后看到的——（板书：幻想）

　　2、一个可怜的.小女孩在大年夜里卖火柴，她擦燃了火柴看到许多了美好的幻想，最后却独自冻死了在旧年的大年夜里。同学们，看了整个故事以后，你有没发现，这个故事和我们平时看的童话故事有点不同？

　　*动物为主——大部分童话故事都是想像、幻想的手法展开的，这个故事中，不光有幻想，还有——小女孩的——现实生活。

　　*美好的结局居多——幻想中也有美好的事物，但是你读着这美好的幻想，再联系结尾，你有什么感受？幻想终归是幻想，当幻想破灭时，我们反而会更加失望。

　　3、是的，安徒生正是用了这种幻想和现实相结合的方法，将小女孩的悲惨命运一步一步地带到了我们的眼前。

　　4、那么，就让我们走进小女孩悲惨的现实生活。

　　三、重点研读

　　1、请同学们自由读1-4自然段，找找哪些地方让你觉得特别难过，请你用横线画下来，在旁边谢谢批注。

　　【寒冷】【饥饿】

　　1、学生说句子

　　2、——那是有多冷啊！（板书：寒冷）

　　2、还有哪些细节也让你感到寒冷？（两处即可）

　　你能够抓住关键词来理解句子，真是太会学习了。

　　3、把你的感受放在朗读当中。

　　4、学生继续找句子。

　　5、我听到了赤着脚

　　那是一种刺骨的冷啊

　　我不光听到了寒冷，还有——饥饿（板书：饥饿）这么寒冷的大年夜，小女孩独自一人在卖火柴，已经够冷了，现在还没有吃的，这是一种饥寒交迫的痛苦啊！

　　小女孩实在是走不动了。

　　6、文章的字里行间都能让我们读出这份寒意，让我们一起来读一读。（PPT集中出示配乐）

　　你们的朗读深深地扎到了我的心里。

　　*【痛苦】

　　1、小女孩面临的残酷现实仅仅只有又黑又冷的环境吗？同学们，文章还有哪里让你难过？

　　*拖鞋*

　　1、——为什么穿妈妈的拖鞋——自己有没有鞋——穷、可怜

　　——穿着不合脚的拖鞋遇到了什么事——大人——你想说什么——

　　还遇到了什么事——小孩——你会怎么做——

　　别人怎么对你——

　　2、小女孩走在大马路上，有钱的大人不顾忌她的安危，同龄的小孩也欺负她，她的内心是有多么——（板书：痛苦）

　　*大年夜*

　　1、文章不止一次出现大年夜，说明什么？

　　2、你能用一个词来说说你的大年夜。（欢天喜地、喜气洋洋、拿红包、穿新衣）

　　3、小女孩她有欢天喜地吗？有新衣服吗？有红包吗？她有的是什么？（指板书）她有的是寒冷天气下冻僵了的手脚、有的是咕咕直叫的肚子，还有火柴，她的内心是多么痛苦啊！（板书）

　　*一整天*

　　* 1、火柴卖出去了吗？哪里看出？

　　2、读得真棒！再请一位。

　　3、我呀，我这句子稍稍做了改动，请你对比着读一读，说说你有什么感受。

　　4、（2生回答）

　　5、是的，哪怕是一根火柴，哪怕是一个硬币，对小女孩都是极大的帮助啊。

　　6、让我们一起动情地读一读这句话。

　　7、那么，这究竟会是怎么样的一天呢？

　　8、PPT引，凛冽的寒风练笔、（配乐）

　　8、你看，这比天还要冷的是人情呐！

　　9、*这让小女孩的内心是多么痛苦啊！

　　*所以小女孩的内心才会如此痛苦呀！

　　【孤独】

　　*1、一个人在外是如此痛苦不堪，小女孩为什么不回家呢？

　　2、父爱是最伟大的，为什么小女孩的父亲会这样对她呢？——补充一个背景，安徒生出生于19世纪初，而他开始创作的时间是19世纪二三十年代，此时的资本主义世界爆发了一场严重的经济危机，失业的工人成几何数上升，全世界的失业人数达到3000万。（父亲是被生活所迫有苦衷的）

　　3、失去温暖避风港的小女孩，你会有一个什么词来说说她现在的处境。（板书：孤独）

　　四、结尾

　　1、我们一起来读读此刻的小女孩。（PPT出示渴望）

　　2、请生回答。

　　3、小女孩的渴望就是我们读者的渴望，是我们每一颗善良心的渴望。小女孩的渴望在现实中实现了吗？最后的命运是怎么样的呢？让我们一起读一读课文最后两个自然段。

　　2、小女孩去世了，不过，她死的时候（点红）

　　3、这是为什么呢？从小女孩的笑容中，我们又能读出些什么呢？下节课学习。

　　板书

　　卖火柴幻想死去

　　寒冷火炉

　　饥饿烤鹅

　　恐惧圣诞树

　　孤独奶奶

《卖火柴的小女孩》教案篇6

　　课文简说：

　　《卖火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童话，它讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个美丽的故事最打动人的地方。

　　教学目标：

　　１、理解课文的主要内容，联系上下文理解重点词句的含义。

　　2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

　　4。激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

　　难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、创设情境，走近文本

　　（一）播放歌曲《火柴天堂》：“有谁来买我的火柴，有谁将一根根希望全部点燃；有谁来买我的孤单，有谁来实现我想家的呼唤；每次点燃火柴微微光芒，看到希望看到梦想，看见天上的奶奶说话，她说你要勇敢你要坚强，不要害怕不要慌张，让你从此不必再流浪，奶奶牵着你的手回家，睡在温暖花开的天堂。”

　　（二）导语：一首悲情的《火柴天堂》，把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再次来到我们上一节课刚认识的那个卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从？我们今天接着来学习课文。

　　二、深入文本，走进心灵

　　（一）整体感知课文，重悟第二部分内容

　　1、快速浏览课文，思考：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分别看到了什么？（找到答案可在书上做标注）

　　2、指名回答。出示表格，师生共同填写。

　　（二）深入研读第一次擦火柴的部分

　　1、阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？请同学们带着这几个问题默读第五自然段。

　　2、指名回答。体会小女孩现实生活是寒冷的，说明她需要温暖。

　　3、用你的朗读，汇报小女孩情感和你的感受。

　　4、评价、指导朗读，张显童话语言特点，表达语言文字中的丰富情感。

　　（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）

　　1、小组合作探究

　　（1）自主学习，合作探究：

　　利用刚才的学法，学习其他几次擦燃火柴的情节，读、悟，组内交流。

　　（2）自学提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？

　　2、班内交流汇报，适时评价，及时释疑。

　　3、感情朗读，体会情感，了解实虚结合的表达方式。

　　（1）情感重点：重点朗读第四次幻象中小女孩呼唤奶奶的话，尤其是通过读出文中四个感叹号，表现出小女孩向奶奶表达自己此时痛苦的心情和渴望。

　　（2）关键句：“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（意思是小女孩离开人世，在美妙的幻觉中死去了。只要在这个世界上，她就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。）

　　（四）感悟最后两个自然段

　　小女孩就这样悲惨的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的开始，人们才发现她：（出示课文11自然段）齐读。微笑原本一个优美的.词语，此时，却刺得老师锥心的痛！小女孩在大年夜冻死在街头，明明是那么悲惨不幸，为什么文中却说她含着微笑而死去？

　　可爱的小女孩，可怜的小女孩，可悲的小女孩只能对着美好的幻景微笑，现实的生活是根本不可能让她微笑，那怕是一丝丝。这是多么可悲的一种笑哪，你能体会她临死前的心情吗？（反复读这一小节。）

　　是啊！不管是无助地笑，无奈地笑，痛苦地笑，绝望地笑。此时，对小女孩的心情而言，都毫不过分。她死了，死之前一整天没有吃过一点东西；她死了，死之前还曾被人们所欺侮；她死了，死之前没有一个亲人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人们诉说着什么？（现实残酷、生活无奈、人们无情、世态炎凉、制度黑暗……）

　　三、拓展延伸，走进生活

　　1、读完这个童话，一定有很多让你感动的地方吧？每个读完这篇童话的人都想对这个可怜的小女孩说些什么吧。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。

　　2、请同学们把你要对小女孩说的话写下来。

　　四、推荐作品，以读引读

　　1、课外阅读安徒生的其他童话作品。

　　安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。你读过他的哪些什品？

　　2、师出示安徒生作品目录，激发学生阅读欲望。

　　《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。

　　五、教学反思：

　　根据语文课程审美性的特点，我重点通过有感情地朗读课文让学生在形象感知中入情、在深入体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情，多元的开放，更加激起对小女孩的同情、关爱，以升华学生的情感，落实人文关怀的教学目标。

　　《义务教育语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人。”在精读课文第二部分时，通过设计采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，保持学习者之间融洽的关系和互相协作的态度，达到教与学的情感共鸣。

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