桂林山水教案设计

时间：2023-01-30 08:13:19 其它教案我要投稿

桂林山水教案设计汇编15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的桂林山水教案设计，欢迎阅读与收藏。

桂林山水教案设计汇编15篇

桂林山水教案设计1

　　第一课时

　　一、揭题

　　今天老师和同学们从课本上到桂林去游览一下，好吗?

　　(板书课题)

　　现在请翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。

　　(范读课文)

　　这篇课文你们喜欢吗?

　　二、初读课文

　　1、请你们认真地读一读。老师有两个要求：

　　第一，要弄清每一小节课文写的是什么?

　　第二，用一句话概括每个小节课文内容。

　　(生自学课文)

　　2、交流：

　　我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来?

　　(桂林山水甲天下)

　　(板书：甲天下)

　　桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

　　桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说?

　　你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说?(观赏)

　　对。欣赏桂林山水，一般都可以换上“观赏”。比如说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么?

　　(因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听)

　　三、教学漓江的水

　　现在我们来观赏一下漓江的水。

　　1、先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。。。”。

　　(生自学，教师巡视)

　　2、交流：静、清、绿

　　漓江的水静、清、绿。有谁能用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

　　(交流)

　　刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说漓江的水美?

　　把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。

　　我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?

　　这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。

　　漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。

　　(示范)

　　(再念)

　　好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。

　　(师范念)

　　绿，是很美，念时要念出美的意思来。

　　很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗?

　　(不能)

　　漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。

　　(略)

　　我们也可以来写几句这样的句子。

　　(出示)

　　⑴ 公园里的花香。

　　⑵ 树林里的空气清新。

　　⑶ 校园里干净。

　　书上说漓江的水静得(读)，漓江的水清得(读)这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。

　　(播放《让我们荡起双桨》的曲子)

　　你们感觉到怎样?

　　漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

　　(上面是“非”字，下面是“羽”字)

　　翡翠是什么?

　　是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么?

　　(瑕)

　　漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?

　　(无瑕的翡翠)

　　像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。

　　现在老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。

　　漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。

　　漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。

　　这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。

　　这样写美不美?为什么?

　　书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来?

　　生：(齐念)

　　这节写漓江的水，写到这儿，老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?

　　(写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿)

　　是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。

　　“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思?

　　水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念?

　　这节写什么?(写桂林的水静、清、绿)

　　这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。

　　现在请一个同学读一、二两小节课文。

　　四、练习

　　今天我们学了排比句，我请你们做个小作业：

　　示小黑板：

　　我爱大海、西湖和漓江的水，这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……

　　我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。

　　这节就学到这里，下课。

　　第二课时

　　一、揭题

　　上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。。。”，大家在下面学。

　　(交流)

　　二、教学桂林的山

　　1、(出示)桂林的山是一座一座分开不连在一块的叫什么?

　　(各不相连)

　　你们看，这些山的形状像什么?

　　(像老人，像骆驼，像大象)

　　(指老人山)

　　你看这老人像在干什么?

　　我们再看骆驼像在那干什么?

　　我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?

　　你们再看这只象在干什么?

　　桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容?

　　(形态万千)

　　“万千”什么意思?

　　桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?

　　(奇)

　　(板书：奇)

　　怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲?是不是奇怪?

　　(很少见的`)

　　桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)

　　这样的奇峰一座座的排列着叫什么?

　　(奇峰罗列)

　　“罗”是什么意思?

　　“罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。

　　大家把这句念一下。

　　(生齐念)

　　桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?

　　(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)

　　在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山?

　　(危山)

　　这个“危”在这里怎么说?

　　(危险)

　　字典上有三个注释：

　　出示小黑板：

　　⑴ 不安全。

　　⑵ 损害。

　　⑶ 高的陡的。

　　危山兀立中的“危”用哪个注释对?

　　又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么?

　　(危峰兀立)

　　在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠?

　　(怪石嶙峋)

　　(出示)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点?桂林的山真险啊。

　　2、指导朗读：

　　怎样念才体现出桂林山势险?

　　(念课文)

　　这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗?

　　(说山陡)

　　刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思?

　　(是美的意思)

　　“秀”可以组成哪些词表示美?

　　秀就是指美。你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。

　　我们念念这个句子。

　　(师生同念课文)

　　学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。找出来读一读

　　这里有个“峰峦雄伟”怎么讲?

　　这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山──

　　(生：甲天下)。

　　三、教学最后一小节

　　现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文?

　　最后一节课文，还写了哪些景物?

　　(写了绿树红花，竹筏小舟、迷蒙的云雾)

　　(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画?

　　画卷是长长的卷起的画。可以展开，展开(用手势演示展开状)，再展开，叫什么?

　　(连绵不断)

　　对。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思?

　　我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游。

　　(边欣赏音乐边读课文)

　　四、深化课文

　　假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话?

　　这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说?和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?

　　(山河秀丽、大好河山、江山多娇、锦绣河山)

　　谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美?

　　(祖国的河山多壮美!)

　　改成感叹句会吗?再加重语气，改成反问句，会吗?

　　学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱。

　　五、练习

　　下面请大家做两个作业：

　　1、找出课文中写山写水的词，归好类抄写。

　　2、检查你们自学生字的情况，请你们填这几个词。

　　(出示小黑板)

　　(抽一生上讲台填写，填写完讲评)

桂林山水教案设计2

　　学习目标

　　①学会本课生字新词，理解重点词句。

　　②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

　　③有感情地朗读课文，背诵课文。

　　④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

　　课前准备

　　①教学挂图。

　　②搜集图片或制作课件。

　　（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）

　　第一课时

　　谈话揭题

　　朗读感悟

　　①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。

　　②伴随录音，轻声朗读课文。

　　③学生自由朗读。

　　④小组内轮流朗读，相互评读．帮助正音和顺句。

　　⑤师生引读。以第二自然段为例：

　　师：漓江的水真静啊──

　　生：静得让你感觉不到它在流动；

　　师：漓江的水真清啊──

　　生：清得可以看见江底的沙石；

　　师：漓江的水真绿啊

　　生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　⑥小组内学生相互进行引读。

　　在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。

　　理清文章思路

　　师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？

　　②学生浏览课文，动笔列提纲。

　　②归纳。

　　根据上述提纲练习背诵

　　质疑问难

　　引导学生从字词的.理解、文章的表达等方面提出疑问。

　　师生共同解决学生提出的疑难问题

　　学生可能会提出下列问题：

　　①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？

　　②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？

　　根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。

　　第二课时

　　品味词句和表达方式

　　师：桂林山水风光秀美，作者描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特别能引起我们欣赏的兴趣？

　　学生浏览课文，动笔圈点批注。

　　学生相互交流。

　　交流前，教师做一次示范；

　　“漓江的水真静啊，静得……”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。

　　学生自由发言，师生点评。

　　积累和运用

　　①摘录自己喜欢的句子。

　　②仿照课文，写句子。

　　如：漓江的水真静啊，静得______________。

　　____________真___________啊，________得____________________。

　　③背诵课文。

　　拓展延伸

　　自由读，读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：与课文比较，体会不同的语言风格和表达方式。

　　课外继续搜集描写桂林山水的文章，比较体会。

桂林山水教案设计3

　　【题旨说明】

　　1．第1题，是理解课文内容的练习，注意认真默读，通过对语言文字的感悟，把课文描写的景象，像图画似地浮现在头脑中。有了美丽动人的画面，再说说“桂林山水甲天下”就不困难了。

　　2．第2题，是学习表达方法的练习。步骤是：先找出两个带分号的句子，再读，边读边注意句子中的分号，然后按分号将句意理解清楚，最后概括出“静、清、绿”和“奇、秀、险”的特点。

　　3．第3题，是语言积累的练习。指导这一题，可以适当规定最低的量，并且鼓励学生运用。

　　4．第4题，是语文能力的练习，在理解课文和有感情地朗读课文的基础上指导背诵，可以借助插图，让学生看着插图背诵。

　　5．“”是选作题，只写一处景物，而且这“—处”应是比较小的点，只写出特点。不要超出200字。

　　【自主性练习设计】

　　1．读课文，填空：

　　课文将________________、___________________与漓江的水进行比较，将________________、_____与桂林的山进行比较，是为了说明桂林山水________天下。“甲天下”的意思是________________。

　　2．抄写课文中带有分号的句子，再分别写出漓江水和桂林山的特点。

　　(1)______________________。

　　特点：________________、________________、________________

　　(2)______________________。

　　特点：________________、________________、________________

　　3．把你喜欢的词语先在书上画下来，再工整地抄写一遍。

　　4．用一、二百字写出一处景物的特点。写在作文本上，可以用上课文中的'词语或句子。

　　【评价指导】

　　1．引导自我评价：这一课的练习，积累方面的内容比较多，向同学们介绍你为什么要选择这些词语。

　　2．组织小组评议。注意三个要点：

　　①第1题一定要把“为什么说”的理由讲清楚，主要依据课文内容，去过桂林的可以结合生活实际谈感受。

　　②“喜欢的词语”概念比较模糊，因此评价时既不能强求统—，又应该加以指导，把“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、云雾迷蒙、连续不断”作为最低要求。

　　③写—段话的要求可以放开，是学生相互评价的重点。

桂林山水教案设计4

　　一、概述

　　《桂林山水》是小学语文S版教材四年级下册第六课。学时为两课时。

　　本文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，先用对比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特点，然后，把桂林山水联系起来，作为一个整体展现在读者面前。

　　全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。

　　二、教学目标分析

　　１、知识与能力：

　　⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处。积

　　⑵培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。

　　２、过程与方法：

　　⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。

　　⑵借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。

　　３、情感态度与价值观：

　　通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的'学习习惯。

　　三、学习者特征分析

　　1、本课的学习者为四年级的学生，通过了解，学生已经初步掌握了比喻、排比等修辞方法和简单的写作手法，写作已经有了一定的基础。

　　2、学生具有独立的朗读能力，对阅读等语文活动很感兴趣。

　　3、学生开始学习借助课件自主学习，能在教师的指导下进行拓展阅读。

　　四、教学策略选择与设计

　　本文语言优美、意境清新，层次清晰，讲授时主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用多媒体声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完教学目标。

　　五、教学资源与工具设计

　　教学环境：多媒体电教室

　　资源准备：教学所用的PPT课件。

　　六、教学过程

　　（一）、激趣导入

　　1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道在哪里吗？（出示中国地图课件）广西“桂林”，是啊！桂林的自然风光很美，你们想去看看吗？“想”好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件）

　　2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我们就来学习作者陈淼写的《桂林山水》，看他是怎样写的？板书课题，齐读课题。

　　（二）、理清层次，整体感知

　　学生自由朗读课文,读时要注意把句子读通顺，读文后试着用文中的一句话来说说对桂林山水的印象。

　　1、自读。

　　2、交流

　　随机板书：

　　甲天下

　　水

　　山

　　画中游

　　3、引导学生理清课文思路。

　　（三）、图文并茂，赏析课文

　　1、学习课文第一段

　　（1）、齐读课文第一自然段。

　　让学生说说对“桂林山水甲天下”的理解。

　　（2）、小结

　　2、观赏漓江的水（学习第二自然段）

　　（1）、学习第2自然段。

　　导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！

　　a按要求自由读第2自然段。（要求：A说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B作者是怎样写出水的特点的?C找出体现漓江的水与众不同的句子。）

　　b汇报学习情况。

　　●说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。

　　相机板书:静清绿

　　●（出示小黑板）作者是怎样写出水的特点的?（让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。）

　　漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（感叹概括）

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。（具体描写）

　　（2）、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）

　　特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

　　特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

　　特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

　　(3)、指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。（真静啊（ā）!真清啊（ā）!真绿啊（yà）!）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　(4)、引导学生观察“漓江的……漓江的……漓江的……”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。

　　(5)、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么作用?

　　这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。”

　　(6)、分组读：一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。

　　(7)、：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。

　　桂林山水教学设计方案3篇桂林山水教学设计方案3篇

　　2、学法迁移，自学课文第三自然段。

　　(1)、小结学法。

　　(2)、出示学习要求。

　　(3)、学生自学，教师个别指导。

　　3、自主学习第四自然段。

　　导语：（出示课件）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？请看第4自然段是怎样写的。

　　（1）、自由读第四自然段。

　　（2）、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

　　理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。‘舟行碧波上，人在画中游’为什么用“单引号”

　　（3）、再读第四自然段。

　　边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

　　(四)、总结写法，感悟作者情感。

　　1、人们说：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同吗？

　　（我们随同作者欣赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。）

　　2、说说你对课题中“甲天下”的理解。

　　3、体会作者为什么能写得这样美？（因为他热爱大自然，热爱桂林山水。）

　　(五)、拓展延伸。

　　自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。进行小练笔。

　　(六)、总结全文

桂林山水教案设计5

　　学习目标

　　①学会本课生字新词，理解重点词句。

　　②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

　　③有感情地朗读课文，背诵课文。

　　④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

　　课前准备

　　①教学挂图。

　　②搜集图片或制作课件。

　　（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）

　　A案

　　第一课时

　　引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

　　出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

　　导入（学习第一自然段）

　　导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

　　①自读全文，学习字词。

　　②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

　　观赏漓江的水（学习第二自然段）

　　导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

　　①作者是怎样描写的？

　　齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。

　　品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

　　（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）

　　（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）

　　（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）

　　根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的'赞美之情。

　　②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

　　巩固识字，练习书写

　　漓：注意右边的写法。

　　澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

　　瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。

　　翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

　　峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

　　筏：上下结构，右下不要丢撇。

　　第二课时

　　观赏桂林的山（学习第三自然段）

　　①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？

　　②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

　　③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

　　在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

　　特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

　　看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

　　模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

　　特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

　　特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。

　　④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

　　山和水相映的景象（学习第四自然段）

　　导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？

　　①指导有感情地朗读。

　　②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是；舟行碧波上，人在画中游”。

　　a。引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

　　b。观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。lsquo；舟行碧波上，人在画中游rsquo；，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的lsquo；桂林山水甲天下rsquo；相呼应。”

　　③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

　　指导背诵

　　用师生引读的方法练习背诵。

　　抄写句子

　　注意分号的用法。

　　抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。

桂林山水教案设计6

　　一、创设情境，导入新课

　　１、导入。

　　２、板书：桂林山水。

　　二、设境激趣，触发情感

　　１、欣赏《桂林山水》风光片。

　　２、让学生用一句话来说说对桂林山水的印象。

　　三、理清层次，整体感知

　　学生自由朗读课文,读时要注意把句子读通顺，读文后试着用文中的一句话来说说对桂林山水的印象。

　　１、自读。

　　２、交流：

　　随机板书：

　　甲天下：水

　　山

　　画中游

　　３、引导学生理清课文思路。

　　四、学习课文

　　１、学习课文第一段：

　　⑴齐读课文第一自然段。

　　让学生说说对“桂林山水甲天下”的理解。

　　⑵小结。

　　２、观赏漓江的水（学习第二自然段）：

　　⑴自由朗读第二自然段，然后找出写漓江水特点的词语并把相关的句子多读几遍。

　　⑵交流：

　　①请学生说出写漓江水特点的词语：

　　师随机板书：

　　静、清、绿

　　②句子练习：

　　师：请同学们用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

　　师：刚才同学们用一些词，把静、清、绿连起来成为一句话，这几句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗？假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，应该怎么说？漓江的水

　　师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美，感叹起来，又可以怎么说？

　　③通过换句体会漓江水的特点：

　　出示文中句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的`水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　换句比较，加深体会。

　　在原句下出示：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。

　　师小结：这个长长的句子中每一小分句都是先介绍漓江水的特点，然后再具体地写出这种特点，让我们能够真真切切地感受到漓江水的美。我们在写作文的时候，有时不仅要说出事物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，采用这种先概括写后具体写的方法，往往能给人留下深刻的印象。

　　④仿句训练，出示：

　　桂花真香啊，香得（）

　　夏天真热啊，热得（）

　　（）真（）啊，（）得（）

　　⑤下面请同学们再读读写漓江水的这个句子，看看作者在写漓江水的特点时还采用了什么方法？这样写有什么好处？

　　３、指导朗读：

　　⑴自读。

　　⑵指名读。

　　⑶引读。

　　４、仿说：

　　仿照这种排比句式来赞美自己喜欢的景物。

　　５、引导学生体会对比的好处：

　　在这一自然段中作者不仅写了漓江的水，开头还写了大海和西湖，它们又有怎样的美？

　　文中主要是来写漓江，为什么还要写大海、西湖？

　　引导学生明确；用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比，更能衬托出漓江独特的美。我们在写作中也要注意学习运用这种对比的手法，有时巧妙的对比更能衬托所写景物的特点。让我们再一起读读这个对比的句子。

　　６、学习课文第三自然段：

　　⑴请同学们轻声读第三自然段，找找体现桂林山特点的词语并想想作者是采用哪些方法把这些特点写具体的？

　　师随机板书：奇、秀、险

　　⑵作者是怎样把这些特点写具体的？

　　随机学习写山的特点的句子，主要让学生知道作者是通过打比方，对比、排比来写的，同时要指导学生朗读。

　　⑶当学生谈到打比方的句子时，特别是写桂林山的形态时要让学生在此基础上再去想象一下桂林的山还有哪些形态？(出示课件)让学生欣赏后再想象。

　　７、补充并欣赏写桂林山的小诗。

　　８、抒发情感：

　　用一句话来赞美一下你心中的桂林山水。

　　９、学习最后一自然段：

　　让我们一起读读最后一自然段。

　　你对这段话中的诗句：“舟行碧波上，人在画中游”是怎能样理解的？

　　小结：

　　“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结句，这句话既总结了全文的主要内容，又与总起句“桂林山水甲天下”相呼应，使得全文结构严谨，浑然一体。

　　五、拓展延伸，积淀情感

　　从古到今，桂林山水这方水土吸引了无数的游客，开发桂林旅游资源已经成为国家旅游事业的一大课题，现在老师建议同学们为桂林山水写个广告词。

　　六、作业（自主选择）

　　１、请你以一名导游的身份来写一篇《桂林山水》导游词。

　　２、请你运用本课学到的写作方法，来描写一处自己最喜欢的风景。

　　３、搜集并欣赏贺敬之的《桂林山水歌》。

桂林山水教案设计7

　　教材分析：

　　《桂林山水》是人教版六年制小学语文四年级下册第一单元中的一篇课文，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　学情分析：

　　本文在布局谋篇时，脉络清晰，语言优美流畅，适合学生朗读背诵。作者再抓住桂林山水的特点进行具体描写时，运用了各种修辞手法且词藻华丽，很多四字成语值得学生积累运用。

　　教学目标：

　　1.学习本课生字.理解重点句子.

　　2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

　　3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

　　4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想

　　教学重点、难点：

　　1重点:了解桂林山水的特点想象其美景.

　　2.学习作者观察和表达的方法.

　　教学过程：

　　一、导入激情

　　1.谈话：同学们，你们去过桂林吗?那可是个景色秀丽的地方。

　　今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。

　　2.让我们一起来欣赏一下桂林山水，听录音或教师在读课文，留给你印象最深的是什么?

　　二、初读入情

　　1.大声读课文，找出课文的中心句。

　　2.交流。桂林山水甲天下。(用抓关键词的方

　　法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”)

　　三、精读融情

　　桂林山水何以被称天下第一呢?让我们走进桂林，细细观赏哪里的水、那里的山。

　　(一)学习课文第二小节

　　1.读第二小节。找出文中写漓江水特点的几个词?(静、清、绿)

　　2.作者用了什么方法把这三个特点写具体的?讨论交流：

　　写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。

　　写“清”是从“视觉”的.角度写的——清得可以看见江底的沙石。

　　写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(理解“无瑕的翡翠”，学习比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)

　　3.此时此刻，假如你坐在船头，你最想做什么?

　　用“漓江的水真( )啊!我真想( )”说话。

　　4.指导朗读：个别读，引读，要读出感情。

　　漓江的水真静啊，——(生)静得让你感觉不到它在流动;

　　漓江的水真清啊，——(生)清得可以看见江底的沙石;

　　漓江的水真绿啊，——(生)绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　(特别注意三个“啊”的变调)

　　5.总结学法：

桂林山水教案设计8

　　一、激发兴趣，导入新课

　　师：上一课，我们和诗人一起游历了洞庭湖、天门山，这一课我们要到哪里去观赏呢？请听——我国的著名诗人贺敬之在《桂林山水歌》中写道：“云中的神啊，雾中的仙，／神姿仙态桂林的山。／情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！／水几重啊，山几重？／水绕山环桂林城……／是山城啊，是水城，都在青山绿水中……”你们知道这是哪里吗？今天，我们就到有天下第一之称的桂林山水去看看。教师朗读课文。学生欣赏图片。

　　二、整体感知，捕捉知觉

　　感觉怎么样呀？现在书就在你手边，想不想把课文再读一读？那就请大家读吧！可要注意读书方法哟！

　　用课件出示读书方法：

　　★读吧！用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起朗读，对你喜欢的语句还可以多读几次。

　　★思吧！如果你和作者一起“舟行碧波上，人在画中游”，你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？结合课文有关语句想一想、说一说。

　　三、师生对话、品味语言。

　　同学们你们读好了吗，思好了吗？“舟行碧波上，人在画中游”，你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？（漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是静的、清的、绿的；桂林的山是奇的、秀的、险的；桂林的洞比童话里的洞更奇绝。）

　　小朋友自学课文，一定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特点抓住。（根据学生回答，板书：静清绿）

　　为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练。

　　“漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成一个句子？（漓江的水又静又清还很绿。）

　　还可以怎么说？（漓江的水不但静而且清还很绿。漓江的水不但静而且又清又绿。

　　指点：其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？（漓江的水静静的。漓江的水清清的。漓江的水绿绿的。）

　　指点：“静、清、绿”几个字一重叠，语气加重了，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子应该怎样组织排列？（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）

　　指导朗读：

　　“真静——啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。

　　“真清啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，好像看到“江底的沙石”。

　　“真绿啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。

　　书上就是用感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？

　　现在就请看书，我念上半句，人们念下半句。

　　（通过一系列语文训练的铺垫，来体会课文的语感，体会漓江之美。）

　　指点：这样写就很具体了，而且给我们美的感觉

　　书上说“漓江的水静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境呢？现在我们就来一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我们眯着眼，看着漓江的水，想象一下，漓江的水怎么静、怎么绿、怎么清；体会一下“静得让你感觉不到它在流动”是什么情景。

　　一起轻轻地哼唱《让我们荡起双桨》的曲子，你们感觉怎样？

　　听着音乐观察、想象片刻。（音乐、图画加上教师的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了视觉的感受，教师的语言又支配着学生想象的所在，从而把学生带入漓江畔的情境中，充分体验到漓江的宁静。）

　　你们还记得表示水流的声音的词吗？（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚）

　　听一听，你们听见了漓江水流动的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？

　　看一看，你们看见了漓江水在流动吗？

　　听不到，看不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。你只觉得船在向前移。

　　现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！（引导看图）书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（“无瑕”，指点：“瑕”是玉上的斑点。）

　　读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。如果还是这些内容，老师把它重新排列一下，效果会怎么样呢？你们体会一下。（引导学生比较，体会排比句的作用。）

　　老师读另外组成的.句式不整齐的一段话： “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也看得见。漓江的水绿得非常可爱，简直像一块无瑕的翡翠。”

　　我们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什么不同。

　　这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。（结合教给知识。）

　　齐读。（女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。）

　　讲分号——这三个分句是并列的，所以中间用分号，停顿和句号差不多。

　　指点烘托的手法——第二小节一开始，如果就说“漓江的水真静啊”，不是和第一小节联系得很紧密吗，为什么要说“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水光潋滟的西湖，却从没看见过漓江这样的水” （“波澜壮阔”——是雄伟壮丽的美。）两者都很美。然后说“从没看见过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？（突出了桂林的水甲天下，阳朔山水甲桂林。）

　　突出了哪一个字？（ “甲” ）

　　指导读。重点在哪儿？（ “却从没看见过漓江这样的水” ）

　　提示层次：先用对比方法说漓江水的与众不同，再用排比句式说漓江的水，静清绿的特点。现在就请你按照这样顺序背诵这一段。

　　读写结合，延伸课外——语言训练。

　　（1 ）出示：“我爱长江、西湖和家乡的小河。”谁能把这个句子改成排比句。

　　第一步（不加附加成份）如：

　　我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。

　　第二步（加修饰语）如：

　　我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。

　　（2 ）出示：“教室里真静啊，”

　　（3 ）出示：“真啊，”

　　观赏了桂林的水，我们再游桂林的山。

　　用简笔画创设情境，通过形象引导学生理解词语。

　　教师边说边画。

　　（1 ）我们来到桂林会看到这样的山（图 ① 略），你们说这座山像什么？你猜老人可能在做什么？（老人在望着远方；老人在思考；老人在沉思）

　　（2 ）在桂林，我们也会看到这样的山（图 ② 略），你们看这山有点像什么？骆驼可能在做什么？（骆驼像伏在地上；骆驼好像在沙漠上蹲着；我会产生一种联想，骆驼是不是在等我们骑上去。）

　　（3 ）在桂林，我们还会看到这样的山（图 ③ 略），你们看，这山像什么？大象站到漓江边想做什么？（大象好像在饮水；）

　　（以上三个图形逐一画出，组成一幅画。）

　　（4 ）你们看这些山，姿态各不相同，变化很多，可以用什么词来形容？（ “形象万千” ）“万千”表示变化很多。

　　其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”

　　（5 ）这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫什么？（奇峰罗列）“奇峰罗列”中哪个字眼表示“分开”？（“罗”）

　　（6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危险”的“危”吗？字典上有三种解释取哪一种恰切？（出示课件，引导学生根据整个词语的意思，选择恰切的词义。危：①不安全；②损害；③高的、陡的。）

　　（随手画图，图④略。）

　　（7 ）在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起（图⑤），这就叫——“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。

　　（8 ）自学课文。

　　提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习第二节的方法来自学第三节。然后要你们自己讲书。 A 、桂林的山有什么特点。B 、桂林山的特点，课文是怎么写的。

　　（9 ）朗读比赛。

　　谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来，就自告奋勇来当擂主，接受同学们的挑战，挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。

　　四、感悟实践

　　这样的山拱围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，山水间又有这样变幻无穷的洞，这种“舟行碧波上，人在画中游”的美景，就请你用课下时间来自学整理，下节课就请你当小导游，为我们介绍“桂林的山、桂林的洞”，喜欢创造的同学可别忘记给桂林山水设计旅游广告词。

桂林山水教案设计9

　　一、概述

　　《桂林山水》是人教版小学语文第八册中的第一课。

　　本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；

　　《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿：山：奇、秀、险），以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景。表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

　　二、教学目标分析

　　1知识与技能

　　（1）认识8个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断生字字音并且认清字形；

　　（2）会写“骆、驼、峰、嶙、峋、翡、翠”七个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

　　（3）认识偏旁“羽”字头，能够说出学过的或认识的带“羽”字头的字；

　　（4）借助拼音正确、流利地朗读课文背诵课文；

　　（5）能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分钟内口头组词造句或创编谜语。

　　2过程与方法

　　（1）能够提出不认识的生字和同学之间互相交流，进一步掌握和体验识字的方法；

　　（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

　　（3）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

　　（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

　　3情感态度价值观

　　（1）能够有感情的朗读课文，背诵课文。

　　（2）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。

　　三、学习者特征分析

　　1学生是9-10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

　　2学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

　　3学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

　　4学生已经认识“马”、“山”、二个偏旁。

　　5学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的.工具，提高学生阅读能力，

　　并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、编儿歌等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。

　　五、教学资源与工具设计

　　1、教学环境：电教室。

　　2、资源准备：教学PPT课件、桂林山水的图片。

　　六、教学过程

　　一谈话导入

　　通过上节课的学习，我们知道桂林山水是我国秀丽山河中一颗璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山水的美到底美在哪儿，作者是怎样用他神奇的笔把这个“美”描绘出来的呢？今天，老师跟同学们一起，随作者去看一看桂林的山水。

　　二感知课文

　　课件播放桂林风光，听2、3自然段录音。

　　观赏了桂林的山、桂林的水，你能告诉老师你更喜欢哪一个？

　　三学习课文2、3段

　　四学习第四段课文，小结

　　七、教学评价设计

　　本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

　　（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广

　　（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句

　　（3）形声字：认识形声字，初步了解形声字构字规律

　　（4）课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听

　　（5）扩展阅读：扩展阅读桂林山水相关文章

　　八、帮助和总结

　　《桂林山水》这一方案，符合学生学情，与课本内容紧密相连，贴近学生生活，学生兴趣很高，凸显了学习的主动性。同学们在老师和家长的协助下，阅读了描写桂林山水的文章；收集了桂林山水的图片、视频等。让孩子们开阔了视野，丰富了知识，查找资料能力、利用网络能力、筛选整理资料能力、合作探究能力等得到了提高。

　　因为学生们上网学习偏少，对桂林山水的了解比较少。所以，在教学的过程中还是有个别学生合作性较差，探究能力不强，今后需要多参加这样的活动，不断提高自主学习能力。

桂林山水教案设计10

　　本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

　　一、教学要求

　　1。学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

　　2。学习“从中心句入手”学课文的方法。

　　3。学会本课的生字新词，理解并积累词语。

　　4。有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教法特点

　　1。本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。

　　2。教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

　　3。采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

　　一、启发谈话，导入新课。

　　同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。（有条件的可让学生观看桂林山水的录像片断，边看边思：桂林山水给你留下什么印象？）

　　二、直接揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。

　　怎么学呢？逐一揭示操作步骤。

　　1。第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。

　　读后讨论交流，明确：

　　（1）中心句是：桂林山水甲天下。

　　（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

　　（3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。

　　2。第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。

　　先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？

　　读后讨论交流，明确：

　　（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

　　（2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。）

　　3。第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。

　　默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？

　　读后讨论交流，明确：

　　（1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

　　（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）

　　（3）个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga。真清啊nga，真绿啊ya）

　　（4）书面完成课后练习第一题的第一张表格。

　　三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。

　　思考题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的'哪些特点？用什么方法写的？

　　自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：

　　（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。

　　（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）

　　（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）

　　（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。

　　（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？

　　（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。读后完成课后第一题的第二张表格。

　　四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。

　　1。学习重点句

　　“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

　　2。句子的作用

　　与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。

　　五、听全文录音。

　　再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。

　　附：板书

桂林山水教案设计11

　　一、教学目标

　　1.学习本课生字.理解重点句子.

　　2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

　　3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

　　4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想

　　二、教学重点、难点

　　1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景.

　　2.学习作者观察和表达的方法.

　　三、课时安排两课时。

　　四、教学步骤

　　第一课时

　　教学目的:

　　掌握本课的生字新词。图文对照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。

　　一.整体感知

　　观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受?课文是怎样评价桂林山水的?你最喜欢哪一部分内容?为什么?

　　二.检查预习、质疑问难

　　1.指读课文、正音、解词

　　波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。

　　翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

　　拔地而起：从地面上突起。

　　屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

　　危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰耸立着。

　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

　　(2)通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容?为什么?

　　(3)小组交流预习后的初步感受。

　　(4)学生质疑问难。

　　2.揭示课题、导入新课。

　　(1)导入语：(复习旧课导入新课)

　　长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。(板书课题)

　　(2)出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。

　　3.出示图、结合课后题进行提问。

　　(1)先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。

　　(2)在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。

　　(3)说说观察内容时要说出从哪儿看出来的?(桂林山水清秀玲珑，优美动人。漓江的水平静、清澈;桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起;江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。)

　　(4)学生试说图意。

　　①请学生说说漓江的水。

　　(深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。)

　　②请学生说说桂林的山。

　　(近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人;远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。)

　　③请学生说说山水交融的情景。

　　4.图文对照，理解课文，讨论分段。

　　(1)指名朗读课文。

　　(2)分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点?你读懂了什么?

　　(课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。)

　　(3)另外几节主要写什么?

　　(课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。)

　　(4)讨论分段。

　　第一段(第1自然段)讲作者观赏桂林山水的原因。

　　第二段(第2自然段)讲桂林的水。

　　第三段(第3自然段)讲桂林的山。

　　第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。

　　(5)按分好的段落指名朗读课文。

　　5.布置作业。

　　(1)抄写生字新词。

　　(2)练习朗读课文。

　　第二课时

　　一.教学目的

　　联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。

　　学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来;培养热爱祖国山河的感情。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二.学习新课

　　1.通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容?为什么?

　　2.学习课文第一段。

　　(1)课文是怎样评价桂林山水的?作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水?

　　(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。)

　　(2)讲解“观赏”与“欣赏”的异同。

　　(“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。)

　　(3)指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

　　(4)试背这一段，指名背诵。

　　3.学习第二段

　　(1)观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较?比较的目的是什么?

　　(大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。)

　　(2)朗读第二段，了解每句话的意思。(分小组讨论)

　　(第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方;第二句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的.感觉。)

　　(3)指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。

　　(漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。)

　　(4)学习这个排比句的写法。

　　(先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。)

　　(5)引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。

　　(6)指导朗读

　　①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

　　②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。

　　③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。

　　(7)学生仿读后齐读。

　　(8)启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

　　①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?能看到漓江水在流动吗?

　　②假如我们往江底看，可以看见什么?

　　③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊!书上打了个什么比方?这个比方用什么比什么?

　　4.学习第三段。

　　课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。

　　(1)分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。

　　①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。

　　②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处?

　　(先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。)

　　③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点?

　　a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接

　　b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

　　朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。

　　(桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

　　有山如象鼻，有山似飞龙。

　　有山如军舰，有山似芙蓉。

　　有山如卧佛，有山似书童。

　　有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

　　有山如五女相逢，有山似耕作的老农。

　　有山如将军升帐，有山似左右侍从。)

　　⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子?可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。

　　⑥画出这一段中的排比句，读一读。

　　⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。

　　⑧指导朗读

　　练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。(重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。)

　　(⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境?

　　A.桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受?他们又会发出怎样的赞叹?

　　B.“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的?为什么用它来比喻桂林的山?

　　C.桂林的山“险”表现在哪里?“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来?

桂林山水教案设计12

　　教学目标:

　　1、认识8个生字，会写11个生字;认识多音字“似”“卷”能正确读写“波澜壮阔”“峰峦雄伟”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

　　教学重点：感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。

　　教学难点：理解最后一段中“舟行碧波上，人在画中游”一句的意思。

　　教学课时：二课时

　　课前准备：1、课前搜集有关桂林山水的图片、文字资料。2、小黑板。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，你们喜欢旅游吗?你们去过哪些地方?(请同学说)你们知道广西什么地方的风景最美?你们谁到过桂林?你们觉得桂林怎样?没去过桂林的同学们借助课文到桂林游览一下，好吗?(板书课题：桂林山水)

　　二、范读课文：

　　现在请同学们翻开书本，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。

　　三、自学课文，理清层次：

　　1、这篇课文你们喜欢吗?好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一：要弄清每一小节课文写的是什么?第二，用一句话概括每个小节的.内容。

　　2、学生自学。

　　3、交流：谁能说说各小节的内容?

　　4、小结：课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山和水。全文顺序是先总后分再总。

　　四、讲读课文第一节。

　　1、师：谁能用一句话把课文内容概括出来?结合学生回答，板书：甲天下;引导学生理解“甲”的意思。

　　2、出示图画，让学生观察图象并说说。

　　3、生交流。

　　4、引导学生辨析理解“观赏”和“欣赏”。

　　五、讲读课文第二节

　　1、师提出要求：先看图，再读书。看看漓江水怎样美，主要特点是什么?大家读书时，要学会把主要的意思抓住。这节课文有哪些词语把漓江水的特点写了出来?找出来并画上_____。2、学生自学。3、全班交流。4、结合学生回答板书：静、清、绿。5、为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排字、词、句训练。

　　①师：谁能用几个词把这三个字连接起来，把漓江水特点的几个字组成一个句子?

　　②师：如果把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水……

　　③师：我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?再让学生念课文中的这句话，师指导读。

　　④师：光感叹能把漓江怎么静，怎么清，怎么绿告诉别人吗?(不能)那课文是怎么写的?指名读，指导读，自由读，齐读。

　　⑤启发想象，体会“静得让你感觉不到它在流动“的情景。

　　6、引导学生比较，体会排比句的作用。出示三个句子：漓江的水真静吧，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。漓江的水又很绿，像无瑕的翡翠。这样写美不美?为什么?结合回答，教给学生排比句的知识。

　　7、指导学生体会衬托的写法。①师：这段是写漓江的水的，为什么要写“看过波澜壮阔的大海，”“水平如镜的西湖”?②结合学生回答，相机指导理解“波澜壮阔、水平如镜”。③再让学生读“桂林山水甲天下”这句话。

　　8、小结。

　　六、作业：

　　我爱大海、西湖和漓江的水。把这个句子说成排比句。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入新课。

　　二、讲读第三节。

　　1、师：提出要求：同学们先看看图，再读课文，要抓住重点，把表示桂林山的特点的词画出，不懂的要做上记号。

　　2、学生自学。

　　3、生：提出不懂的词语，师通过图画、简笔画引导学生理解词语。“拔地而起、各不相连、形态万千、奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋。”

　　4、让学生再读课文，要求用上一堂课学习的方法来自学第三节课文。

　　5、全班交流，师启发其他同学纠正补充。

　　6、齐读课文第三节。

　　7、师小结：这节写桂林的山奇、秀、险，说明桂林的山……(生说)

　　三、讲读：

　　1、指名读课文。

　　2、讨论交流：最后一节课文还写了哪些景物?

　　3、结合学生回答：指导理解“画卷”“舟行碧波，人在画中游”的意思。

　　4、再齐读课文。

　　四、师引导学生总结课文，再指名朗读全文。

　　五、总结性训练。

　　1、假如我们现在来到桂林，看到这儿山清水秀，我们说一句什么话?

　　2、这时你只想到桂林的山水吗?

　　3、你能说几个形容祖国山河美的词语吗?你能说一句话表示祖国山河的美吗?改成感叹句会吗?加重语气，改成反问句，会吗?

　　六、作业：

　　1、找出文中写山写水的词，归好类抄写。

　　2、用排比的句式来描绘家乡的一处风景。

　　板书：总述：桂林山水甲天下

　　水：静、清、绿

　　山：奇、秀、险

桂林山水教案设计13

　　《桂林山水》一文具有浓厚的描写色彩和抒情色彩，这类课文宜以读为主要方法进行教学。教此文，在各个不同环节采取不同形式的读来引导学生理解课文，效果较好。

　　一、审题听读，初步把握整体

　　揭示课题后，稍作讨论，让学生审题得知：本文要描写“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”。紧接着便可以情境化语言“带领”学生闭目静听课文录音，借此“游赏”桂林山水，听读“游赏”完毕，让学生稍作回味后，教者归纳：

　　①跟随导游——课文录音，我们观赏了桂林山水的秀姿美态，由衷产生了对祖国大好河山的热爱之情。

　　②导游——课文先总括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我们的游赏兴致。接着分别让我们“看”了瑰丽的漓江水和秀美的桂林山。从而使我们具体了解桂林山水的特点。最后将山水相融，向我们展现了一幅山水画卷。

　　这便使学生从整体上初步把握了课文内容和段落结构。

　　二、看图自读，具体探索内容

　　首先出示挂图（或揭示课本中的彩图）。

　　然后让学生按下列要求（出示思考题）边看图边读文。

　　①仔细看图，观察发现桂林山水的.特点。

　　②图文对照，找出文中与画面直接对应的语句。

　　③仔细读文，找出文中概括漓江水、桂林山特点的字词以及具体描绘这些特点的语句。

　　④赏图品文，体味这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴切。

　　这样图文对照，看图帮助了读文，读文引导了看图，促进了观察力与理解力的相辅相成、同步发展，而一些富有表达力的重点字、记号、句等“双基”因素也在学生自品和教者点拨中得到落实。

　　三、择要引读，深入理解重点

　　此前，学生已“理智”地了解了桂林山水的特点，这里专将直接描写这些特点的语句提取，引读欣赏，强化重点：

　　引：（身临其境般读第一节后）啊，果然名不虚传！看，漓江的水真静啊——

　　齐：静得……

　　引：漓江的水真清啊——

　　齐：清得……

　　引：漓江的水真绿啊——

　　齐：绿得……

　　引：（读完该节末句）再看，桂林的山水真奇啊——

　　齐：（略）

　　引：桂林的山真秀啊——

　　齐：（略）

　　引：桂林的山真险啊——

　　齐：（略）

　　至此，教者再以导游身份深情赞美地诵读末节。

　　以上引读过程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男生齐读的方式重复进行。

　　四、辨析分读，直观发现写法

　　首先略作启发，让学生把第二、第三节都分为两层。

　　接着指名两学生（或指两组、或分男女）对每节都各读一层，有意识地显示出漓江水与大海、西湖的对比关系以及桂林山与泰山、香山的对比关系。

　　然后让学生从分组朗读中直观发现这一对比手法对桂林山水美景的衬托作用，体现了“甲”字。

　　最后仍以对应分读方式，将排比、比喻等修辞手法揭示出来，体会它们的形象性、生动性，从而理解“画卷”的深刻含义。

　　五、回味赏读，全面升华情感

　　在以上内容、结构、语言特色都已分析就绪的基础上，根据已形成的整体板书指点学生全面回顾课文，然后身临其境，以真切的情感进行欣赏性的朗读，寄赞美之情、爱恋之心于每词每句之中。

桂林山水教案设计14

　　教师思考：

　　本课是小学课本中的写景名篇。全文以总---分---总的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析，使学生发现美、感受美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。

　　设计特色：自主赏析，开放式学习。

　　信息资料：

　　1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料。

　　教学目的：

　　1、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、学习本课的生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生的语言积累。

　　3、图文结合，自主赏析，培养学生初步的审美能力。

　　4、借助搜集的资料，进行开放式、创造性的学习，培养学生综合能力及创新意识。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、激发兴趣，创设情境。

　　1、让学生展示搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。

　　2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体，先山水后其他的顺序观察。思考：桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处？

　　（通过四处景观与桂林山水风光的比较，凸现桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）

　　3、引导学生畅谈观看后的感受。

　　（鼓励学生表达，利于发现学生对画面的观察能力水平，同时也使学生接受了一次言语表达的训练。）

　　二、朗读课文，自学字词。

　　（通过自学、小组交流的形式，为下文的学习作好铺垫。）

　　三、自主发现，自主赏析。

　　1、自读，寻找欣赏点，填写记录。

　　我最欣赏的（字、词、句、段、标点、其他）理由是（）。

　　（尊重学生语文学习的主人地位，必须解放他们。欣赏点是学生眼睛发现的文章精华，必须坚持以读为本，自读自找自赏析，只有这样学生才会有阅读兴趣，才能形成个性的体验，才能达到积累语言，增强语感的目的。）

　　2、交流、赏析、结合资料谈体会。

　　采用小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的欣赏点，畅所欲言，说出自己对课文有关内容的个性感受。赏析的办法可由学生自由选择。如

　　（1）感情诵读：联系上下文，感悟用词的准确，句段语言的优美。

　　（2）自问自答：如自己提出为什么桂林山水甲天下？然后自己解答。

　　（3）换、删、增词对比：如漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。去掉句中的真、啊或后半句的内容等，与原句比较，体会表达效果。

　　（整个环节意在让学生自己去发现问题、分析问题，解决问题。促进其阅读理解、语言表达、交流合作等多种能力的发展。）

　　四、朗读全文，升华情感。

　　在自主赏析的基础上，采用多种形式，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

　　（通过诵读，进一步感受文章的'语言美、情感美。）

　　第二课时

　　一、观看影片引入，回顾上节内容。

　　1、利用录象或投影片，展示桂林山水图，师生共同感情朗读全文，也可试着背下来。

　　2、回顾上节课学习内容，抓住桂林山水的整体特点。（水：奇秀险

　　山：静清绿）

　　二、汇报交流资料，教师吸收反馈。

　　引导学生互相交流课下搜集的的有关桂林山水和桂林其他方面的信息资料。

　　（汇报交流自己搜集资料的过程，实际是学生获得成功体验的过程，是交流交际的过程，同时也是教师吸收反馈信息的过程，教师可以从中发现教学的新的切入点，学生知识技能新的增长点，利于教学目的的新构建。）

　　三、提示学习建议，小组合作学习。

　　结合学生的资料情况以及学生的不同层次，教师可向学生提出如下学习建议，或鼓励学生自己设计学习的主题。

　　1、选择自己喜欢的语句，练习感情背诵。并试着说出你喜欢的理由或为什么这样读、背。

　　2、结合学习谈谈学习文中哪部分

桂林山水教案设计15

　　【教材分析】

　　《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　课文从桂林山水甲天下讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词，理解重点词句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　4、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　　【教学重点、难点】

　　1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

　　【设计思路】

　　《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　　【教学准备】

　　1、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

　　2、桂林山水的录像片或投影片。

　　3、制作的课件。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境导入新课

　　1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

　　2、播放桂林山水的录像片或投影片。

　　过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有桂林山水甲天下之美誉，同学们，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。

　　设计意图：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。

　　二、随景入文初读课文

　　1、看画面，自由朗读，边读边通过或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

　　2、教师范读。

　　3、指名分段配音朗读。

　　设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

　　三、依图学文理解第一段

　　默读，思考：

　　桂林山水甲天下的甲天下是什么意思?

　　师：(天下第一)桂林山水天下第一。一个甲字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

　　四、看图学文研读课文第二自然段

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学生质疑问难。

　　3、师生共同解决学生提出的疑难问题：

　　作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖?大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!

　　(引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解波澜壮阔、水平如镜)

　　4、(投影出示画面)自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点?

　　学生回答，教师概括：

　　特点之一静，从感觉上突出了漓江水的静。

　　特点之二清，从视觉上突出了漓江水的清。

　　特点之三绿，从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。

　　5、指导朗读：

　　⑴ 教师引读句子：

　　师：漓江的水真静啊──

　　生：静得让你感觉不到它在流动;

　　师：漓江的水真清啊──

　　生：清得可以看见江底的沙石;

　　师：漓江的水真绿啊──

　　生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　师生合：船桨激起的'微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　⑵ 指导读好真静啊真清啊真绿啊三个啊的变调：

　　静，清，绿三字要读重音，在静得、清得、绿得后要有小停顿，以

　　突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

　　6、品味词句，反复诵读。

　　指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　7、尝试背诵，积累语言。

　　8、了解文章特点，学习写法：

　　小组合作学习：

　　这个句子有什么特点?这样写有什么好处?运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。

　　9、仿照课文，写句子：

　　如：桂林的水真( )啊，( )得( )。

　　真( )啊，( )得( )。

　　10、总结第二段学法。

　　设计意图：教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时，让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　　五、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、有感情地朗读全文。

　　第二课时

　　一、复习上节课的内容

　　1、自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。

　　2、同桌互相交流第二自然段学法。

　　二、学习第三自然段

　　1、同学们能不能用学习第2段的方法自学第3自然段?请同学们分小组自已学习第3段。

　　2、检查自学：

　　⑴ 填空：

　　这段话先写( )的泰山和( )的香山，再写桂林的山( ) 、( )、( )的特点来展开具体的描述。

　　⑵ 思考：

　　桂林的山有什么特点?

　　3、重点指导学习桂林山的特点：

　　⑴ 用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解峰峦雄伟红叶似火。

　　⑵ 自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的：

　　特点之一奇：

　　课文从两方面描写。一是拔地而起，各不相连。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是奇峰罗列，形态万千。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。

　　特点之二秀：

　　课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，写出秀的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　特点之三险：

　　课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用好像一不小心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。

　　4、结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。

　　5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的?

　　第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。

　　6、运用：

　　⑴ 用像像写一句话。

　　⑵ 用峰峦雄伟，拔地而起，形态万千，连绵不断等词语写一段话。

　　设计意图：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师扶，第三段放手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。

　　过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特;桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢?