四个太阳优秀教案设计

时间:2023-01-17 12:13:17 其它教案 我要投稿

四个太阳优秀教案设计(5篇)

  在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编整理的四个太阳优秀教案设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

四个太阳优秀教案设计(5篇)

四个太阳优秀教案设计1

  [教学目标]

  知识与技能

  1、会认“太、阳、道”等生字,会写“太、阳、片”等生字,识记笔画“”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  情感态度与价值观

  感悟作者通过画太阳要表达的心愿,体会作者的善良及其美好的心愿。

  [教学重难点]

  重点:识字、写字,了解课文内容。

  难点:感悟作者的美好心愿。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程达标检测

一、猜谜激趣,导入新课

  1、小朋友,今天老师想请你们猜个谜语:一个球,热烘烘。落在西,出在东。

  2、指名学生猜,师在黑板上画太阳,让学生说说自己对太阳的了解。

  3、板书课题,读题质疑。

  读了课题,你有什么问题要问的?

  (1)文中的.小朋友画了四个什么样的太阳?

  (2)小朋友为什么要画这四个太阳?

1、猜谜语。

  一个球,热烘烘。落在西,出在东。

  谜底:()

二、初读感知,学习生字

  1、学生带着问题自读课文,借助拼音,读准字音。

  2、小组合作,学习生字。

  3、检查字词的学习情况。

  (1)这些生字宝宝中,哪些是你的老朋友?

  (2)你记住了哪个字?是怎么记的?

  a、加笔画识字:大加一笔太力加两笔为全加两笔金

  b、加偏旁识字:日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2。找出前鼻音的字打“Α保后鼻音的字打“○”。

  道忙甜温颜因阳尝香该3。读拼音,写词语。

  tàiyángyīnwèi

三、引导观察,练习写字

  观察说发现,出示生字卡片,引导观察,看谁的发现多。

  因:全包围结构,被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。

  阳:左耳旁高且小,“日”字写中央。

  为:笔顺是“”,注意起笔是点。

  片:笔顺是“”,注意书写顺序是从左到右、从上往下。

4、写出下列汉字的笔顺。

  因:阳:为:

四、自读课文,整体感知

  1、自读课文,思考:小画家为四季分别画了什么样的太阳?

  2、汇报交流:依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

  3、哪个太阳是你最喜欢的呢?

4、喜欢哪个太阳,就练读哪个自然段,注意抓住重点词句,读出你的喜爱之情。

5、照样子,再写三个表示颜色的词语。

四个太阳优秀教案设计2

  师:刚才姚老师欣赏了大家的画,发现小朋友画的太阳真是丰富多彩,有趣极了。我选了几幅,请这幅画的小主人站起来,介绍一下自己的画。

  [课前老师是如何让学生准备作画的,案例中没有体现出来,但看出教师是让学生有针对性准备的,画太阳与课文的内容有一定的联系,这样从学生的兴趣入手,能更好的把情感迁移到课文的情境中,使之过渡自然,这也遵循了以最近发展区设计问题。]

  师:(实物投影仪分别出示生A、生B、生C

  的画)

  生A:我画了个绿色的太阳,因为我们看到的太阳是红色的,非常刺眼,换成绿色的,眼睛看太阳时就会舒服一点,而且绿色是环保色,我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。

  生B:我给太阳长上了翅膀,因为太阳有了翅膀才能飞起来。

  生C:我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花,这样太阳就更漂亮了,地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。

  [展示学生作画的成果,给学生表现的机会,通过自我的欣赏,和他人的赏识,激发学生兴趣。孩子的心中有丰富的想象力,在他他们的心灵里,画的不仅仅是太阳,而是希望和憧憬,学生内心一定会有这样的情感,要让学生把他们独有的情感表达出来,相互的交流,这样才能激发出生命的活力。所以,老师让学生画太阳--展太阳--说太阳,环环相扣,情感不断的提升。]

  师:小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中,有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太阳,他呀,一口气画了(出示课题,并指课题)

  [以赞赏的语言,联系到书中小朋友,然后切入课题导出正文,激发了读书的欲望。因为他们与书中的小朋友都做了同一件事,学生一定会产生好奇感,迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的,可谓是顺学而教。]

  生(七嘴八舌):四个太阳。

  师:谁能好听地读一读?

  生:四个太阳。(阳字读成轻声)

  师:你把阳读成了轻声,真好听,谁能再读读?

  生:四个太阳。

  师:真不错!一起读一读。

  [教师备课很精细,太阳一词一般的学生不好把音读准,看来教师对学生有了解,所以,教师强调太阳的阳,读轻生,这也是引起全体学生的注意,进而达到训练全体学生的目的。]

  师:今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望?

  生(齐):想。

  教师的问题最能引发教学情境,但往往有的教师设计不好问题,故而起不到统领全篇的作用。老师就像拉满弓的弦,问题就像弦上的箭,一旦射出去要击中要害,并且要顺应学生的愿望,这样就满足了学生的需要。教师的这个问题看似朴素,却是一条放风筝的线,学生会依线而飞,驰骋蓝天。]

  师:好,请你打开书,翻到81页,仔细地听姚老师读课文。(师有声有色地范读课文。)

  (读完后生热烈鼓掌。)

  [对于范读课文,因生而宜。如果学生喜欢,并且老师读得好,起到感染的作用,老师先范读会有好效果的。如果学生自读能力强,让学生自由的尝试读课文也未尝不可。]

  师:课文中的小朋友画了怎样的太阳?

  [这个问题简单了些,画怎样的太阳?老师不问也能读出来。如果教师这样问:听老师读了这篇课文,你听懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?这样问是从课文的整体入手,强调的是初步感知,关注的不是问题的结果,而是思考问题的过程。这样做也是训练了学生听读的能力和分析问题、整理问题的能力,同时培养了学生边听边思考的习惯。在学生谈自我的感悟中,他们也一定能自然的回答出老师想问的问题,教师抓住时机

  ,以反问或点拨的手段,引出下面的教学设想。]

  生A:他画了个绿色的太阳,送给夏天。

  师:请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗?

  生A:(上黑板贴绿色的太阳)

  (生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳)

  [把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣,我想学生一定喜欢的。]

  师:(指黑板上贴着的太阳)四个不同的太阳,多新鲜哪!这每个太阳里都藏着一个美好的心愿,请你自己读读课文,找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能读准吗?

  (生自由朗读课文。)

  [我想老师最好要提示一下,想怎么读就怎么读,愿意读什么就读什么。读书思考与识字联系起来,这符合低年级阅读教学的特点,识字是教学的基本任务之一,教师不可让学生忽视。]

  师:看来你们都很喜欢这篇课文,读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳?他有什么美好的心愿呢?请你说给你的同桌听。

  (生同桌互相说)

  [同桌互说,强调合作互动,这样生成动态的课堂教学,学生可能提出问题,打破常规,重新建构课堂,这应是教师期待的。]

  师:谁来说说你知道他为什么画不同的太阳?

  [我觉得一堂课下来不应都是老师在提问,应把过多的问题留给学生。那么学生能不能提出问题呢?教师暂且不论,目的不是让学生提出老师要的问题,而是培养他们的问题意识,敢于思考,敢于挑战的意识。假如教师这样问:刚才大家讨论得很好,你们还有什么不懂的问题吗?学生可能提出许多问题来,有的可能还不找边际,老师要梳理问题,筛选有价值的问题。如果学生提不出问题,教师再补充问题也不迟。这样做的目的是优先考虑学生,始终把学生放在主体的地位。]

  生:画红红的太阳是为了让冬天更暖和。

  师:(移动红太阳)是这样吗?小朋友,请你从书上找一找,哪一自然段就是写红太阳的,找到后就读一读,看看刚才这位小朋友说得对不对。

  (生找段落,自由朗读)

  [读书读出来,还要读进去。学生读出了那样的感受,再通过读课文来品味,实现了情感与内容的统一,进而感悟了语言文字的精妙。]

  师:刚才的小朋友说对了吗?你是从哪里知道的?

  生A:他说得对,因为课文中说阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

  生B:他说得对,因为红红的太阳照亮冬天,小朋友们就不会觉得冷了。

  师:你们说得真好。小朋友,请你闭上眼睛,寒冷的冬天,你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操,这时候一阵寒风吹来(播放寒风声音),你感觉怎么样?

  生A:我感到身上很冷。

  生B:我觉得非常冷,快要冻死了。

  生C:我觉得我的手好像要掉下来一样,做操都不能做了。

  生D:我觉得腿也不能动了,脸上非常冷,都已经冻红了。

  生E:我觉得整个人都动不起来了。

  [语文即是生活,生活即是语文。联系自己的生活来体验课文所表达思想,情真意切,感受极近。]

  师:是呀,你的这种感觉就叫做(出示词语冻僵)

  生(齐):冻僵。

  师:谁会读这个词?

  生A:冻僵。

  师:后鼻音读得真准,可以当小老师了,我们一起跟小老师读一遍。

  生(齐):冻僵。

  师:还有谁会读?

  生B:冻僵。

  师:你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读?

  (请数人读。)

  师:真好!一起再读读这个词。

  生(齐):冻僵。

  师:站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了?

  (师指冻僵一词)

  生A:我感到手、脚都冻僵了。

  生B:我感到耳朵冻僵了。

  生C:我感到全身都冻僵了。

  生D:我感到脸也冻僵了。

  [语文教学是工具性与人文性的统一。体会课文情感的同时,不能忘了语言文字的训练,语言规律的感悟是建构语文教学的基础。由此我想到:现在出现的倾向是,为了追求课改的形式,花费大量的时间搞说学逗唱,或海阔天空的联系,教学成了拼盘。]

  师:(出示词语小脸)谁会读这个词?

  (请数人读,男女分别读。)

  师:脸字你是怎么记的?

  生:他有月字旁。

  师:那月字旁的字你还认识哪些?

  生A:脚有月字旁。

  生B:肚子的肚有月字旁。

  生C:肩膀都有月字旁。

  生D:背有月字旁。

  生E:还有胖、脑也都有月字旁。

  师:(依次出示脚、肚、肩、膀、背、胖、脑)小朋友认识的字可真多,还有肝、肠、腰(出示字)等字,也都有月字旁。你发现这些字都和什么有关?

  生:它们都和我们的身体有关。

  师:是呀,月字旁的字都和身体有关系。那这个脸字该怎么写呢?请你先在书上描红一个,边描边看脸字写的时候要注意什么。

  (生描红。)

  师:(课件出示脸字)谁来说说?

  生A:月字旁要写得瘦一点、窄一点。

  生B:右边上面的人要写得大一点,盖住下面。

  生C:右边中间有一横,要写在横中线上。

  师:看来小朋友们观察得都很仔细,姚老师就按照你们说的在黑板上写一个,请你仔细看。

  师:(在田字格中范写脸)月字旁像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点,这个人的撇和捺写得大,中间一横写在横中线上,下面的第二点要写得稍微高一点,撇再高一点,让这三笔有一点变化。小朋友你看,姚老师一笔一划认认真真地写,这个脸字写得就像小朋友笑眯眯的'脸蛋。请你也在书上写一个,让自己的脸字笑起来。

  (生书写,师及时提醒写字姿势。)

  [低年级识字教学是重中之重,必须扎扎实实的做好,把基础打牢。此环节教学细致入微,从认读到记忆,再到书写,体现识字教学的规律,是精彩的一笔。]

  师:(出示风声)小朋友,冬天,我们的手(指词卡),我们的脚,我们的脸也。就在你的手、脚、脸都冻僵了,冷得发抖时,天空中出现了一轮火红火红的太阳(出示课件),现在你又有什么感觉?

  [理解语言,运用语言,始终是语文教学的根本。出示句子填充词语的练习,不仅能使学生感悟到语句的表达形式,而且也使学生体验到冬天带来的感受,话题一转(课件)太阳,好象是雪中送炭,学生的内心顿时激昂起来,可谓是教学的艺术的升华。]

  生A:我感觉很暖和。

  生B:我觉得身上热起来了,很舒服。

  生C:我觉得手、脚都能动了。

  生D:我感到身上很温暖。

  师:(出示温暖一词)谁能当小老师读这个词?

  生:温暖。

  生(齐):温暖。

  师:谁再来读?

  (请数人读。)

  师:开列小火车读。

  (生开火车读)

  师:(指词语)你觉得哪里很温暖呀?

  生A:我觉得手很温暖。

  生B:我觉得脸很温暖。

  生C:我觉得身上都很温暖。

  [及时的抓住学生的感受,体会温暖一词,并没有解释什么是温暖,是让学生通过反复的读温暖,产生心理感应,物化全身这就是我们所说的感悟。]

  师:(出示段落:我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。)那你能读读这段话,让大家感到温暖吗?

  生:我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。

  师:哦,有一点温暖了,让姚老师也来试试,听我有没有把温暖带给你。(师范读第三自然段。)

  师:你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试。

  (生自由试读)

  师:谁愿意先来读?

  生A:我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。

  师:你的朗读让大家感到了温暖,就像红红的太阳照在了身上。(师奖励红太阳并带头鼓掌。)谁再来读?

  (小朋友踊跃举手:请我!请我!师请数人读。)

  师:有了红红的太阳真暖和,我们一起读一读。

  (生齐读)

  [如果阅读教学不训练朗读是不可思异的。朗读要掌握火候,抓住最佳时机,一般是在学生的情感激发出来得时候,不读不能足以抒发情感了,这时要鼓舞学生有声有色的读。也就是积蓄而喷发。教师的范读要画龙点睛,燃起火花,扇动势气,使学生产生临摹之感,一读为快。]

  师:原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊!那么画绿太阳(指图),金黄的太阳,彩色的太阳又是表达了什么愿望呢?请你自己选择一个最感兴趣的太阳,找到段落读一读,

  (生自由选择段落朗读)

  [让学生选择自己感兴趣的段落来读,尊重了学生的自我需要,有利于展示个性,形成个性的体验。]

  师:寒冷的冬天,红红的太阳给我们带来了温暖,可是在炎热的夏天,你还喜欢这个火红的太阳吗?

  生(齐):不喜欢。

  师:火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?

  生A:我觉得很热,身上都是汗。

  生B:我觉得快要中暑了。

  师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?

  生A:我会带上墨镜。

  生B:我会撑着太阳伞遮阳。

  生C:我还会带上太阳帽。

  师:这时候你最大的愿望是什么?

  生A:我希望吹一阵风过来。

  生B:我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

  生C:我希望太阳躲进云里,然后下一阵雨。

  师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示图片),你感觉怎样?

  生A:我感觉很凉快。

  生B:我觉得身上没有汗了,很舒服。

  生C:我觉得就像洗了个冷水澡,好凉爽。

  [这一环节老师连续提出了五个问题,第一个问题是导引索,按问题的线索发展,学生是逃不出老师的设计的,顺藤摸瓜,一路追问,迫使学生联系生活谈体验,谈感受,通过一个热,一个凉的对比,学生对太阳有生成了新的认识。虽然达到了教学的预定的目标,但是,缺乏学生自我生成的意识。换一种提法读后感受到了什么?学生的回答可能是杂乱的,理不清头绪,但至少是学生各自的体验。这样做首先关注的是学生怎么学的,其次再关注学生学得怎么样,学的怎么样不重要,看他们是不是会主动的思考问题,如果学生能自己生成问题了,那么教学就成功了一半,解决问题很很容易的。]

  师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空(移动绿太阳),高山、田野、街道、校园,到处一片清凉(出示句子)。你能读读这句话,给大家带来清凉吗?自己试试。

  (生自由读。)

  师:谁来读?

  生A:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

  师:我觉得好舒服,就像绿绿的太阳照到了身上。(奖励绿色的太阳)你还把这个词语读得特别好(出示街道),请你当小老师教教大家。

  生A:街道。

  生(齐):街道。

  (请数人读。)

  师:谁再来读读这句话?

  (请数人读。)

  师:你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。

  师:绿绿的太阳照到高山,山上的小树又重新舒展开叶子,照到田野,田野里的小花又抬起头了,照到街道,想象一下,街上行走的人们就可以怎么样了?

  生A:他们就可以不撑伞了。

  生B:也不用带太阳帽和太阳镜了。

  师:绿绿的太阳给大家带来了清凉(出示清凉),谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)

  生A:我画了个绿绿一片清凉。

  师:你让我们感到清凉了。谁再来读?

  (请数人读。)

  师:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

  生(接读):高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

  师:请男生读前面的,女生读后面的。

  男生:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

  女生:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

  师:我们一起把清凉带给大家。

  (生齐读第一自然段)

  师:小朋友,我们通过想象体会读课文,明白了课文中的小朋友画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来(指板书)

  生(接答):温暖。

  师:画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来(指板书)

  生(接答):清凉。

  [教师采用的是引读法,从训练角度来说,是可行的,有实效的。]

  师:多么美好的愿望呀!姚老师的心中也有一个心愿呢。最近一段时间,有一个国家正在打仗,就是(生接答:伊拉克)。伊拉克的小朋友们因为战争,没有书读了;有的还因为战争失去了父母,成了孤儿;有的在战争中受了伤,得了疾病,可是得不到及时的治疗,他们时刻都盼望着战争早日结束。所以姚老师要画一个和平的太阳送给伊拉克的小朋友们,让他们能早日回到自己的家园,早日回到学校上课。你有什么心愿吗?

  生A:我希望让地球变得更美丽。

  生B:我希望世界能和平一点。

  生C:我希望我们的学校能永远充满绿色。

  [面向现实的生活世界与可能的生活,关注社会,关注生命,尊重民族的情感,体现人文情怀,这是新课程的基本主张。课文不仅仅是文本,它还是启迪学生思想精神的食粮。]

  师:小朋友们有很多心愿,下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听,也可以自己的心愿画下来,好不好?下面我们来做个游戏,游戏的名称就叫快乐大转盘(出示课件)。

  (师示范操作,生齐读词语。)

  师:我请一个人上来试试,转到哪一个字就读哪一个字。

  (请数人转转盘、读词语。)

  (师操作,生读词语。)

  综述:

  姚老师执教的《四个太阳》,是在教师主导下,相对开放的课堂教学。教者从学生的兴趣入手,建立学生情感与文本情感的联系。通过创设问题情境,打开学生思想的闸门,然后因势利导研读教材,使学生的情感一次比一次升华。教者做到了语文的工具性与人文性的统一,抓住文中关键的词语,训练语言,引发情感,联系生活,再通过朗读体味文中的内涵,放飞了学生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材,延伸了教材的价值,学生得到了意外的收获。

  思考:

  课堂教学是师生共同建构的过程,教师要尊重学生的原有的知识与经验,开发学生的已经掌握了资源,在合作交流时,形成互补、互促、共享的的学习方式。就一篇课文来说,通过学生自己的阅读,肯定有自己独特的感受,那么要让学生把这种感受抒发出来或知识、或能力、或情感、或问题、或方法、或经验,总之他们不会木呆,不会没有感觉。有了这个前提,教师与学生再共同研讨针对问题的学习策略,学习内容与学习方式的选择,要体现师生的合作,尽量以学生为主,但不是放任自流,主导与主体是辨证的统一。

  再补一句:课堂教学有一点要要关注的是谁的问题谁解决的怎么解决的,这也是我们教学一直努力的。

  以上是冒昧所谈,不妥之处,望指正批评。

四个太阳优秀教案设计3

  设计理念 本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

  学习目标

  1.认识“挂、街”等13个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  课前准备 多媒体课件、图片、头饰

  教学过程

  一、创设情境,趣味揭题

  (一个同学戴太阳公公的头饰):我是太阳公公,春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。

  师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。(出示多媒体课件)这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题)

  【设计意图:此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为下文学习做铺垫。】

  二、尝试练习,整体感知

  1.课件出示四季图,让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。

  2.学生分小组尝试练习:学生边讨论边尝试,找一找四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。(有画画能力的同学可为四季画太阳,也可以为老师事先准备好的图片连线。)

  3.小组交流,师评议。

  【设计意图:此环节设计的目的在于通过学生尝试练习,让学生感受太阳的颜色,整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流,发扬小组合作精神,培养学生的观察能力、动手能力、合作能力,让学生体验成功的乐趣。】

  三、学习课文,朗读感悟

  1.师声情并茂地范读课文,让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

  2.自由读课文,画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。

  3.指导学生体会朗读要领。(课件出示)

  我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。

  4.学生自由练读,小组评议。

  5.你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

  朗读第二自然段时,让学生即兴表演,扮演“落叶”的同学,去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”,进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。

  朗读第四自然段时,让学生练习用“因为……所以……”说话。

  6.合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读读记记。

  7.用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的美丽景色,可自由背、配乐集体背。)

  【设计意图:此环节设计的目的`在于增强学生的参与意识,通过小组讨论、指名汇报等形式,运用了小组合作交流的学习方式,培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练,培养学生的朗读能力,增强了学生的语言感受能力。】

  四、总结全文,朗读全文

  同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。

  五、扩展思维,培养创新

  1.小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。

  2.小组合作,选一个最喜欢的季节画下来。

  3.展示小组作品,师生评议。

  【设计意图:此环节设计的目的在于运用创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。】

  六、作业设计

  想象画:太阳与未来世界

  【设计意图:此环节设计的目的在于通过画一画,学生展开想象的翅膀,让他们既动脑又动手,增强了趣味性,鼓励学生拓展思路,使学生对文章理解得更深刻,培养了学生的创新精神和实践能力。】

  板书设计:

  18 四个太阳

  ??

  【此板书设计的目的:抓住课文中的重点来设计板书,在于帮助学生理解课文内容,并根据一年级学生的特点,采用图文并茂的形式,直观性较强,使学生一目了然,对文章理解得更深刻、明白。】

四个太阳优秀教案设计4

  一、导入

  1、今天,老师给大家带来四幅画,你看看,这是哪个季节的景色?

  2、每个季节的景色都很美,有一位小画家呀,给每个季节画了不同的太阳。你看----

  3、大家齐读课题。

  二、初读课文

  1、现在我们来自由读读课文,想怎样读就怎样读,可以大声读,可以在心里读,也可以和同桌读。好,打开书本81页。开始读吧。

  2、大家都读得很认真,哪些小朋友愿意读给大家听?

  3、好,咱们其他小朋友看着课文,听他们有没有读准?开始。

  4、他们读准了没有?请大家给点掌声鼓励他们。

  三、再读课文

  (一)春天

  1、小朋友,你们知道现在是什么季节吗?春天的景色可美了,我们学过哪篇课文是关于春天的?

  2、噢,会背吗?我们来背一次。

  3、你们读出了春天的美丽,但是,小画家还没有给春天的太阳涂上颜色,谁来帮帮小画家?

  4、你想给太阳涂上什么颜色?

  5、现在,春天的太阳变成了什么颜色?真好看。你们找一找,课文哪一段是写春天的太阳?我们来齐读一遍。

  6、多彩的春天是怎样的?我们来欣赏一下。

  7、春天真是个多彩的季节,小鸟在吱吱喳喳地唱歌,五颜六色的花朵全开了,风轻了,水绿了,多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来,自己先试一试。

  8、谁愿意来读?这么多同学举手,我们来个男女竞赛读吧,好吗?谁先来?男同学的声音真响亮,女同学有没有信心读得比他们更好?女同学读得真有感情。

  9、这一段我们会读了,有三个字是我们要认识的。谁会读?你是怎记住这个字?(该、因、季)

  10、我们学习了第四自然段,剩下的三段,你喜欢哪一段就读哪一段。

  11、因为春天是个多彩的季节,所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳,分别是画给哪个季节的?谁愿意上来把它们摆好。

  12、小朋友都摆对了,那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节?请各组讨论一下。

  (二)夏天

  1、哪些同学喜欢夏天的太阳?请你们把这段读一读。

  2、这一段有两个生字,谁会读?谁会认?

  3、夏天到了,天气怎么样?是呀,好热呀,你有什么办法让老师凉快一下?

  4、好,谁来读一读这段,让老师清凉一下?

  5、谁还愿意读,再把清凉送给老师?

  6、谢谢这些同学,现在老师已经感到清凉多了。

  (三)秋天

  1、夏天过去,秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳?我们来听这些同学读秋天这段。

  2、你们看,这是什么呀?小蜜蜂飞呀飞呀,飞到识字乐园里了,你会读这些生字吗?自己借助拼音多读几遍。

  3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗?

  4、我们来玩个小游戏,喜欢吗?这个游戏叫猜字谜。谁愿意来猜?我们这个游戏是这样玩的:这三个小朋友不能看老师的生字卡片,下面的.小朋友呢看到老师出示的生字,就说出认识这个生字的方法,让这位同学猜一猜,好吗?

  5、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字,它非常高兴,又飞到果园里去了。看,这么多又香又甜的水果,你心里在想些什么?你最喜欢吃什么水果?雪梨是什么味道的?

  6、好,你能不能把这句话读读,让老师尝尝雪梨甜甜的味道?

  7、这么多同学想送给老师水果,大家一起来读这段,把香甜送给老师吧。

  (四)冬天

  1、刚刚吃完了又香又甜的水果,冬天又来。

  2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。

  3、听,冬天北风呼呼地刮着,大雪纷飞,不一会儿,地上白了,屋子也白了,雪地上怎么一个小朋友也没有呀?因为实在太冷了,小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩,怎么办好呢?

  4、小画家给我们送来了什么?有了红红的太阳,我们就感觉到------

  5、谁来读这段,把温暖送给小朋友?

  6、小朋友感到有一点暖了,谁再来读读。

  7、现在,小朋友就可以雪地上-----(堆雪人,打雪仗,滑雪,掷雪球)能不能再把课文读一读?

  8、你们真棒,把课文读得多美呀!为了奖励大家,我送你们一份礼物。请看,夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界,秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸,春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象,多棒的小画家呀,让我们一起走进这美丽的画面,一起朗诵课文吧。

  四、背诵课文

  大家记住了生字,读通了课文,下面,你最喜欢哪个太阳,你就选择哪一段课文把它背下来。

  五、总结

  老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳,世界在你们的手里也将会变得更加美丽。

四个太阳优秀教案设计5

  教学目标

  1.认识挂、街等13个生字,会写园、因等6个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.感悟作者通过太阳要表达的美好心愿,体会作者想象之美。

  4.培养学生善于思考,善于表达的能力,提高学生审美情趣。

  教学重点

  1.识字、写字。

  2.正确、流利地朗读课文,感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

  课时安排

  2课时

  课前准备

  《种太阳》歌曲录音带,多媒体课件,绘画用品。

  教学过程

  第一课时

  一、揭题质疑,引发思考

  1.板画一个太阳,师生同写太阳

  2.补全课题:四个太阳,感到奇怪吧?再读一读。

  3.学生读课题,质疑。

  4.课件出示问题。

  (1)天上应该有几个太阳?

  (2)课题为什么叫四个太阳?

  (3)四个太阳是什么颜色的?

  (4)每个太阳都有什么作用?

  师:大家认真读了课文,就明白了。

  二、初读课文,整体感知

  1.说说初读课文时要注意哪些事项,再按所说要求自由轻声读课文。

  2.合作学习,认读生字。

  3.全班交流。

  (1)课件出示带拼音的生字,指名读、分组读、齐读。

  (2)教师正音:翘舌音熟、尝,前鼻音伴、甜、脸、团。

  (3)去掉拼音,再读生字。

  (4)学生交流识记方法

  ①比较法:热熟

  ②熟字加偏旁:伴、伙

  ③换部件法:团因常尝孩该

  4.生字组词。

  5.小组开火车读生字词,评出识字大王。

  6.指导书写,重点指导园、因、脸三个字。

  园·因:写完元、大,再封口。

  脸:右边半不要漏写人下面的短横,点、点、撇,要摆匀称。

  7.说说我画的四个太阳分别是什么颜色的。

  第二课时

  一、精读课文,感悟文意

  1.指导学生体会朗读要领,标好自然段序号。

  (1)指名读第一自然段。

  (2)感悟句子意境。

  (3)指导读,你能把感受到的用朗读告诉大家吗?(清凉要读出舒服的感觉来)

  (4)学生自由练读,小组评议。

  2.自学喜欢的段落,读给同组小朋友听,然后读给大家听。让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

  A.读第二自然段。

  (1)理解金黄色的落叶与邀请两个词语。

  师:老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。(共同跳舞来理解邀请含义)

  (2)理解金黄色的落叶忙着邀请小伙伴一句,可重点理解小伙伴指的是谁?想象落叶与小伙伴在一起的情景。

  (3)指导读,能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?

  B.朗读第三自然段,引导学生说说我冬天想画什么样的太阳。

  C.朗读第四自然段,引导学生用因为所以说话。如:因为春天是个多彩的季节,所以应该给春天画个五颜六色的太阳。

  3.齐读课文。

  4.合作交流,把你最喜欢的`词句画出来,读一读,记一记。

  5.引导背诵。

  课件显示四季图片,学生交流背诵方法,自由背诵。

  二、总结全文,朗读全文(分组读、比赛读、齐读)

  三、扩展思维,进一步体会美好的情感

  1.小组合作学习,说一说你最喜欢的太阳,你最喜欢的季节。

  2.自由画太阳。

  你想画一个太阳吗?利用你手中的画笔画一个自己喜欢的太阳,想一想为什么这样画?同时播放音乐《种太阳》。

  课件显示:我画了一个()的太阳,送给(),因为()。

  3.展示学生作品,引导学生按上面的形式练习谈话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。

  四、作业设计

  1.下课后和好朋友交流自己的画。

  2.背诵课文。

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