桂林山水教案

时间：2022-11-22 20:20:57 其它教案我要投稿

精选桂林山水教案三篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的桂林山水教案3篇，欢迎大家分享。

精选桂林山水教案三篇

桂林山水教案篇1

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深？说出来和大家分享。

　　2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。

　　3、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？下面，我们就来研究这个问题。

　　二、自读交流，感悟语言

　　1、自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。

　　2、组织交流，各自谈体会。

　　3、结合学生的感受，学习课文第二自然段。

　　（1）观察图画、投影或录像中漓江的水；或者用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢？

　　（2）自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。

　　（3）齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。

　　4、那桂林的山又有什么特点呢？

　　（1）出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。

　　（2）自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。

　　（3）指名配乐朗读。

　　5、出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的.动画，同时出现文字。

　　（1）引导学生质疑。

　　（2）引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。

　　（3）再读第四自然段，引导读出陶醉之感。

　　三、自主质疑，拓展延伸

　　1、自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。

　　2、分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。

　　3、对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍（如为什么桂林的山会如此奇特）。

　　4、布置作业：

　　（1）有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；

　　（2）阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来；

　　（3）阅读其他有关“桂林山水”的文章。

　　第二课时

　　一、检查复习，整体导入

　　1、为什么说桂林山水甲天下？

　　2、让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。

　　二、自由选择，品读课文

　　1、反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的？

　　2、集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。

　　品读第二自然段。

　　（1）朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。

　　（2）比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。

　　（3）出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊！”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。

　　（4）自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。

　　品读第三自然段。

　　（1）朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。

　　（2）比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。

　　（3）出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。

　　（4）比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。

　　三、朗读全文，整体背诵

　　1、自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。

　　（第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。）

　　2、练习背诵。

　　3、提示线索，全班背诵课文。

　　四、转换角色，运用语言

　　1、同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。

　　喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。

　　2、组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。

桂林山水教案篇2

　　【教材分析】

　　《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字新词，理解重点词句。

　　２、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　３、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　４、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　　【教学重点、难点】

　　１、了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　２、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

　　【设计思路】

　　《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　　【教学准备】

　　１、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

　　２、桂林山水的投影片。３、制作的课件。

　　教学设计：

　　一、谈话导人，激发兴趣；

　　1.同学们喜欢旅游吗？谁去过桂林？桂林是广西壮族自治区一座美丽的城市。因盛产桂花，桂树成林而得名。那里山青、水秀、石美、洞奇。不少文人墨客写下很多诗文赞美它，唐代诗人韩愈就曾留下“江作青罗带，山如

　　碧玉簪”的诗句。

　　今天，老师要和你们一起继续观赏桂林山水，去领略它独特的美。

　　二、整体感知，带入情境。

　　先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。演示：“配乐欣赏”。

　　欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！

　　象山的夜景多美丽啊！

　　这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。

　　烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。

　　这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。

　　嗬！一只多么逼真的大骆驼！

　　美丽的象山，它可是桂林的象征哟！

　　让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，了解美丽的桂林。

　　三．学习课文第一段。

　　（1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？

　　（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。）

　　（2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。

　　（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的'意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。）

　　（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

　　四．精读第二段，体会感情。

　　1．自由朗读。

　　要求：把描写漓江的水的句子用笔划出来，写一写漓江的水有什么特点。

　　2.出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　3.请学生概括地说特点。(板书：静、清、绿)

　　体会作者具体形象描写景物特点的方法。

　　（ 1）出示文字：漓江的水真静啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真绿啊!

　　这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

　　（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

　　小结：是的，我们写作文的时候，不仅要写出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

　　4．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

　　出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）

　　5、激情点拨

　　既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？

　　这不是多此一举吗?

　　(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

　　6.理清叙述顺序，指导学生背诵。

　　（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也突出了水的静。

　　（ 2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

　　五、学法迁移，自学课文第三节。

　　1.小结学法。

　　刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、品品、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

　　2.出示要求。

　　出示文字。读读：读第三节。

　　划划：划出描写桂林的山的句子。

　　品品：读出美的感受。

　　说说：值得学习的写法。

　　（扶放结合，注重学法的迁移。）

　　3、出示文字

　　桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　4、请学生概括地说山的特点。(板书：奇、秀、险)

　　特点之一“奇”：

　　课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉??使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。

　　特点之二“秀”：

　　课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　特点之三“险”：

　　课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠

　　４、结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。

　　５、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？

　　第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。

　　设计意图：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，

　　第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给

　　学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。

　　过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？

　　六、学习第四自然段

　　出示课件，同时出现第四自然段的文字：

　　１、配音朗读最后一自然段。

　　２、小组交流：

　　“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。

　　学生汇报：

　　课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　３、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

　　４、有感情地朗读。

　　设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。

　　七、总结全文

　　本课作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。现在，大家有感情的朗读课文再体会一遍吧。

　　八、知识拓展。

　　1.出示诗

　　浓碧

　　是谁将百里漓江，

　　染成浓碧？

　　是谁在晶莹的水底，

　　铺下了片片芳草地，

　　轻软又柔和？

　　船行在绿玻璃上，

　　人影倒在绿玻璃下。

　　绿草在水底探起头来，像是向水面上问：

　　你下来吗？

　　2.仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写一处景物。

　　板书总述甲天下

　　桂林山水分述水：静、清、绿

　　山：奇、秀、险

　　总结美如画

　　《桂林山水》教学反思

　　《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，让人读来爱不释手。以读为主，品味桂林山水之美是本课教学的特色。

　　课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。课文的第2、3自然段围绕“桂林山水甲天下”这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。

　　四年级学生已有一定的自主学习能力，在教学中我首先引导学生学习第二自然段，主要通过读----找----品----抓（语言表达方式）的学习方法来学习。学生通过学习总结了这段的表达方法，即：①运用排比句式，比喻的修辞方法准确而鲜明地把水之特点来展现；②运用衬托、对比的写作方法突出漓江水的特点。第三自然段的写法与第二自然段的写法相同，所以在学习第三自然段时我放手让学生按照上述方法自学，做到有扶有放，收到较好的效果。本文语句优美，让人百读不厌。为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美，我采用了多种不同的读书方式，如：自读、品读、师生合作读、男女生对读等，从读中品味景美，从读中感受本文的语言之美。为了让学生认识排比句，我在学习完第二自然段时安排了一个写话训练----训练用排比句式写话，以提高学生的写作和仿写能力。第四自然段是全文的总结段，我又一次以引读总结全文，揭示“舟行碧波上，人在画中游”的意境。另外，在教学桂林之山时，我还以抓重点词语、理解重点词语为重点，帮助学生积累词语，如“拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了这些词语才能更好地让学生体验到山之险、秀、奇的特点。为了激发学生的想象能力，我鼓励学生大胆想象：桂林的山还会有哪些形状？并出示了相对应的图片，帮助学生理解桂林的山之“奇”的特点。课后我留了一个仿写作业，并发现学生模仿例段写话的积极性非常高，我又利用一节课时间让他们交流、互相欣赏。同学们把对比、比喻、排比等写作方法都用在了自己的写作中，我想这就是语文教学中的“阅读与写作”相结合的精妙之处吧！

桂林山水教案篇3

　　第一课时

　　教学要求

　　１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　2、有感情地朗读、背诵课文。

　　教学重点：

　　了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　教学难点：想象美景。

　　教学方法：读书指导法，自学法

　　教具准备：多媒体课件！

　　教学过程：

　　一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

　　出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

　　二、课文是怎样评价桂林山水的？

　　找出来读一读，导入学习第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

　　三、观赏漓江的水（学习第二自然段）。

　　１．观察图画或投影、录像中的漓江水

　　问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

　　（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解波澜壮阔；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解水平如镜。）

　　２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

　　（特点之一静。课文用让你感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的静。）

　　（特点之二清。课文用可以看见江底的沙石，从视觉上突出了漓江水的清。）

　　（特点之三绿。课文用仿佛那是一块无瑕的翡翠这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）

　　３．体会最后一句

　　４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

　　注意指导读好真静啊真清啊真绿啊。

　　四、观赏桂林的山（学习第三自然段）

　　１．观察图画或投影、录像中桂林的山

　　问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

　　（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解峰峦雄伟红叶似火。）

　　２．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

　　（特点之一奇。课文从两方面描写。一是拔地而起，各不相连。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是奇峰罗列，形态万千。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍。）

　　（特点之二秀。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，写出秀的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）

　　（特点之三险。课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用好像一不小心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

　　３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

　　（重点指导读好真奇氨真秀氨真险氨。）

　　五、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

　　１．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受２．看看作者有什么感受？

　　（１）画出感受最深的句子：像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

　　（２）理解画卷连绵不断的画卷及舟行碧波上，人在画中游。

　　（画卷绘画长卷，一般要卷起来收藏。连绵不断，接连不断。连绵不断的画卷，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。）

　　３．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　六、朗读全文

　　七、作业

　　１．朗读课文

　　２．识记生字

　　板书设计：

　　教学反思：

　　1、读出音乐美、形象美。以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如却从没见过、静、清、绿、奇、秀、险等。注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。

　　2、配乐读课文使学生审美感受又进一层。

　　3、展现桂林风光图画，让学生观赏，学生感叹啊，这样美！学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了

　　首先让学生划出你认为好的语句，并用这句话好，因为______________句式说话。有的说我认为桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相连，像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千。这句话好，因为它的比喻真巧妙。

　　有的同学说我认为我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山。这句话好，因为这句话中峰峦雄伟，红叶似火词语用得好。因为为学生创设了非常好的学习氛围，所以学生能感受美，体验美，想象美！受到了很好的教学效果！

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

　　2．学会本课生字新词，理解重点词句。

　　3．学习作者观察和表达的方法。

　　教学重点：

　　学习作者的写作方法，学会本课的生字新词。

　　教学难点：学习作者观察和表达的方法。

　　教学方法：读书指导法，自学法

　　教具准备：小黑板，生字卡片。

　　教学过程：

　　一、指名读课文

　　二、自读课文，思考以下问题，然后讨论

　　１．课文第二、三、四自然段的内容和开头的桂林山水甲天下有什么关系？

　　（第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的'感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）

　　２．朗读课文第四自然段，想象这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样一种景象，体会舟行碧波上，人在画中游的感觉，然后用自己的话说一说。

　　三、识记生字，练习书写

　　漓：注意右半部的写法。

　　澜：前鼻音。右边门里面是柬。

　　瑕：可与假进行比较。注意右上是尺。

　　翡：上下结构，下边是两个习，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与澜比较读音。与恋比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

　　四、指导背诵

　　１．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

　　２．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

　　一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法。

　　六、全班背诵课文

　　七、作业

　　１．背诵课文

　　２．抄写字词

　　板书设计：桂林山水

　　澜（微澜）（波澜壮阔）

　　瑕（无瑕）（瑕不掩瑜）

　　峦（山峦）（峰峦雄伟）

　　拔（拔萝卜）（拔地而起）

　　教学反思：

　　古人读书非常重视背诵，从《三字经》、《百家姓》、《千字文》到四书五经无一例外要求背诵。背是古人学习千古真经。一些精品应引导学生先吞下去，为其打下精神底子，新课标指出语文教学要丰富积累，培养语感。《桂林山水》其优美语言，丰富词汇，以及其中表现出的优美意境，是语言中精品，应引导背诵，怎么背诵，有其方法，通过筛选信息，选择主要信息进入意识是背诵的主要方法。

　　我想新理念如何与课堂教学结合不是一朝一夕的事情，需要循序渐进，需要不断琢磨反思。但我的追求始终不谕，希望能成为新理念通往课堂教学实践的一座桥梁。

【桂林山水教案】相关文章：

桂林山水教案01-21

桂林山水教案02-02