《俺不是最弱小的》四年级教案

时间：2021-06-15 11:39:16 其它教案我要投稿

《俺不是最弱小的》四年级教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《俺不是最弱小的》四年级教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《俺不是最弱小的》四年级教案

《俺不是最弱小的》四年级教案1

　　教学要求

　　1.正确，流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。

　　3.会用“芳香扑鼻、和近”造句。

　　4.理解课文内容，教育同学萨少一家人学习，自学维护弱小者。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题，导人新课

　　1．板书课题。

　　2．“俺”指的是谁?他为什么说自身不是最弱小的?俺们一起来学习课文。

　　二、初读课文

　　1．自读课文，学习生字问。

　　(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。

　　(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。

　　2．检查自学情况。（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）

　　聚精会神：形容注意力非常集中。

　　大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

　　娇嫩纤弱：柔弱纤细，

　　(1)指名分自然段试读课文师生一起评议，

　　3．默读课文，理清脉络。

　　课文可分两局部，边读边想：课文可分为哪两局部?每局部讲的是什么?

　　第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。

　　第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了维护弱小者，标明萨沙不供认自身足最弱小的。

　　第二课时

　　一、细读课文

　　(1)自读第1自然段，想想这一自然段告诉了俺们什么。

　　①讨沦。

　　时间：假日天气：闷热

　　地点：森林人物：一家人

　　②小结。

　　2．细读第2—8自然段。

　　(1)默读第2自然段，用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。

　　①讨论后出示句子。林中旷地和近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

　　自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

　　(读了这句话，俺们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿)

　　指导看图，理解“一丛丛”。练习用“芳香扑鼻”说话。

　　②看图理解“大雨如注”。

　　森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的?

　　(大雨如注——雨下得真大，好像是从空中灌下来的)

　　在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的?

　　③出示第5、6两句话。

　　指名渎，说说从这句话中读懂了什么。

　　(他们仅有一件雨衣，每个人想到的是维护比自身弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙)

　　指导朗读。(“赶忙、又、却”要重读，出来)

　　④练习有感情地朗读第2自然段，过渡：萨沙的家人在大雨中相让雨衣

　　(2)理解妈妈的话。

　　“每个人都要维护比自身弱小的人。”

　　引导同学联系上文说说萨沙的家长、姐姐在大雨中是怎么做的。

　　他们的行为说明了什么?(每个人都在自觉地维护弱小者)

　　指导朗读。(强调“每个人”，用肯定的晤气渎)

　　指名读，齐读。

　　(3)指导看图，学习第7自然段。

　　萨沙明白了这个道理后，是怎么做的?(看图：萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡)课文是哪一个白然段告诉俺们的?

　　指名渎第7自然段。用“A”标出描写萨沙动作的词。(朝着、走去、掀起、盖在)

　　理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。

　　指导朗读。

　　(4)理解萨沙的.话。

　　“现在俺该巧；是最弱小的了吧，妈妈?”萨沙为什么说自身不是最弱小的?(因为自身弱小的蔷薇花)现在他维护了比指导朗读。(要把萨沙能维护弱小者那种自豪的语气读出来)

　　(5)指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。同桌分角色朗读，指名分角色朗读。

　　三、总结全文

　　萨沙在家人的影响下，学会了维护弱小者。生活中，同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉维护弱小者。

　　四、作业

　　1．有感情地朗读全文。

　　2．积累成语。

　　3．造句。

　　和近……

　　芳香扑鼻……

《俺不是最弱小的》四年级教案2

　　教学目标：在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导同学走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。

　　教学重点：体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。

　　教学难点：朗读人物对话。

　　教学准备：1?助读课件。2?通过第一课时的教学，同学已读懂读通了课文，理解了词语的

　　意思，认识了14个生字，写了6个生字。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1?在新的语境中复习认读字。

　　2?听写含生字的4个词。

　　3?背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个小朋友却不服

　　气，”板书课题。“他做了什么事，证明了自身不是最弱小的呢？”

　　二、深读课文

　　1快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。

　　2萨沙和你们一样，也想做一个强者去维护弱小。课文从第三段开始给俺们讲了一个生动

　　的故事。自由读3~9段。

　　3指导读好萨沙的三次问话。

　　（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。

　　（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不供认自身弱小的心情。

　　（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。

　　4分角色朗读3~9段。

　　5萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。

　　三、指导写字

　　1观察6个生字有什么相同点，不同点。

　　2由同学提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。同学评价。

　　3同学交流其余的字书写时要注意什么。同学自身写。

　　教案

　　师：上节课俺们和14个生字交了朋友还记得吗？

　　同学开火车读生字。

　　师：课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。

　　出示词语：

　　师：平时你们读词语有什么习惯？

　　生：男生读一个女生读一个。

　　男女生配合读。

　　师生合作读。

　　师：这些生字藏到别的句子里还认识吗？

　　出示含有生字的三个句子。

　　周末俺在……那芬芳的气息随风飘荡。

　　指名读句子。

　　出示课文图片

　　师：上节课俺们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？

　　生：萨沙。

　　师：俺可不认识萨沙。

　　生：（指图）那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。

　　师：萨沙他可不供认自身最弱小，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的。

　　师：回过头来俺们看看课题，谁来读？

　　几生读课题。

　　师：读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才干表达萨沙的心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本，把书打开。

　　“在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意，特别是萨沙的

　　注意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要俺们自身去找。今天刘老师教给大家一个新的读书方法。

　　老师用鼠标演示快速阅读。

　　师：请你们像老师们一样快速浏览课文，把描写野蔷微的句子画下来，小组交流一下。

　　小组交流。

　　师；谁来说说你画的哪儿？

　　生：“看，这还有一朵野蔷微呢……”

　　师：这一段有两句话有不同的想法吗？是描写野蔷微的吗？

　　生：俺给他挑个毛病。“大家被萨沙的叫声吸引住了”“”这两句不是描写野蔷薇的样子。

　　师：谁再来？

　　生：大雨已经打掉了两片蔷微花瓣……

　　投影出示：有一丛野蔷薇……

　　师：两次想象野蔷微，雨中的野蔷微，你有什么不同的想法吗？小组交流一下。

　　小组交流。

　　生：雨前的野特别有劲，雨后就没劲了。

　　生：第一段特别高兴，第二段不高兴。

　　师：你能说说为什么高兴为什么不高兴。

　　生：第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩

　　生：雨前特别漂亮，雨中虚弱。

　　生：雨前特别美丽，雨后不那么美丽。

　　师：带着俺们的体会来读这段一定特别有味。

　　配乐读。

　　师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，俺不敢读了。

　　好了，被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢？俺想来读一读，行吗？

　　生：不行。

　　师：那你来读。

　　生读：

　　师：俺还跟你竞赛。

　　师读。

　　生2读。

　　师：假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？

　　生：俺想拿一把雨伞给它。

　　生：俺想拿木棍搭个房子。

　　生：让雨停了。

　　师：萨沙和你们一样，他也要向你们一样维护弱小。俺们快速读课文，让俺们看看萨沙说了

　　几句话。

　　生快速读。

　　师：你先告诉俺，你行吗？

　　生：行。

　　生读。

　　师：刘老师不好意思打断你。俺刚才想说什么？

　　生：刘老师想问萨沙说了几句话。

　　师：没错，三句话。好，把书放在桌子上，找三个同学来读。

　　生1生2生3连读萨沙的三句话。

　　师：声音亮起来了，在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？

　　小组讨论。

　　师：第一次怎么样？

　　生：第一次就是说他人都需要为什么给俺呢？第二次不供认俺是最弱小，第三次是说俺还是

　　最弱小的。

　　（众笑）

　　生：俺给他提个意见，他用不服的语气跟妈妈说，不供认自身是最弱小的。

　　师：你体会得真好，能读出这种语气吗？

　　生读。

　　师：第二次问话体会很好。那第一次呢？

　　生：萨沙不知道的问他，

　　师：不知道就是

　　生：不明白不理解。

　　师：不明白妈妈为什么要把雨衣给俺呀。谁来读读？

　　生读：萨沙疑惑地问妈妈：

　　师：读出了疑惑疑惑的语气。那最后一次呢？

　　生：就是说俺不是最弱小的了。

　　师：你似乎还是弱小的。

　　生再读

　　师：你似乎有点勇敢了

　　生再读。

　　师：你不是，你不是弱小的。

　　师：萨沙从不理解不服气到什么了呢？

　　生：勇敢。

　　师：心情能勇敢？俺现在不是最弱小的了，俺的心情怎样？

　　生：高兴。

　　师：由不理解不服气，到证明自身最勇敢的。能读好这三次问号吗？

　　生：能。

　　师：俺有一个小建议，找你的同学读读，找找缺乏，提提意见，争取读得好一些。

　　小组读。

　　师：小朋友们你说萨沙心情发生了变化，你说她是怎么发生变化的呢？谁来跟俺合作，俺当妈妈，谁来当萨沙？

　　师生合作读。

　　师：想读吗？

　　生：想。

　　师：咱们这样读，在小组里分角色读，怎么分工呢？

　　生：妈妈、萨沙、旁白。

　　师：好，现在开始小组读，哪个小组读得热烈，俺就找哪个小组读，俺要开始观察啦。

　　各小组热烈地读了起来。

　　师：哪个小组读得好？都好，为了满足听课的老师的愿望，你们下去给听课老师读吧。

　　各小组分别找听课老师读。

　　师：老师说你们什么啦？

　　生：老师说俺们读得很美。

　　生：老师说俺们三个人读得很好。

　　……

　　师：尝到了展示自身的滋味吗？

　　生：尝到了。

　　师：什么滋味？

　　生：高兴。

　　师：好，谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。

　　生读。

　　师：你们读得真好，下面俺们回到课题上来，怎么读才干表达出萨沙呢？连读三遍课题。

　　师：在生活中你是最弱小的吗？说说看？

　　生：俺不是最弱小的。有一次俺们家来了个三个月的婴儿，俺扶着他走路。

　　师：三个月你就扶着他走路，你真伟大。你胜利了吗？

　　生：胜利了。

　　生：俺不是最弱小的。俺们家有只小狗老欺负小猫，每次他欺负小猫的时候俺就说他。

　　师：你真厉害，你能跟小狗交流，它明白你的意思吗？

　　生：俺以前都告诉它了。

　　师：你用语言跟他们交流了，你真厉害。

　　生：俺不是最弱小的。俺们家的小猫最弱小，妈妈脾气不好的时候就踢它气，俺劝妈妈别打它。

　　师：妈妈拿猫撒气，你劝妈妈。

　　生：以前俺妈生气时就拿俺们家的小狗出气，俺说妈妈您要出气拿俺出气，

　　师：你要出气拿俺出气，你真勇敢。上节课俺们学了六个字，这节课俺们还要学六个字，来

　　看看这几个字有什么不同的地方。

　　生：偏旁不一样。

　　生：读音不一样。

　　师：肯定的啦。

　　生：发现他们左右都差不多宽。

　　师：第一行左窄右宽。

　　生：弱最难写。

　　师：容易写得特别散。再观察这个字是不是写得紧凑点就好了。俺来写写试试行不行？

　　生：行。

　　师范写。

　　同学给老师鼓掌。

　　师：好，把俺们的书翻过来，写一写。

　　同学写字，老师指导并检查写字姿势。

　　师：由于时间的关系，今天字就先写到这。你们喜欢俺吗？

　　生：喜欢。

　　师：喜欢俺那俺留的故事是不是能完成吗？

　　生：能。

　　师：老师准备了两个故事，都是关于萨沙的故事，你们读好了，就读给你们的班主任听好

　　吗？

　　生：好。

　　课文《俺不是最弱小的》

　　夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟家长一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。

　　“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。

　　突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。萨沙疑惑地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给俺呢？”妈妈回答说：“俺们应该维护比自身弱小的。”萨沙又问：“这就是说，俺是最弱小的了？”“要是你谁也维护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在俺还是最弱小的吗？”妈妈笑着说：“不，不，你能维护更弱小的，你是勇敢的小朋友啦！”俺也能维护比自身弱小的。

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