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触摸美丽教案设计
一、教材分析与教学思路
１、《触摸美丽》的前一课是：《缤纷家用电器》，后一课是：《与米罗游戏》。本课在二者之间，实际上是一个过渡，它是由绘画转向手工，由纸上的三维物体向空间中的三维物体的过渡阶段。
本课性质属于综合、探索类型。课文旨在透过生活中平凡、朴实的材料发现美，培养学生对美的感受能力，在感受美的同时培养想象思维能力，提高对艺术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。
２、本课在教学内容上大致分两大部分：认识材质和材质的演绎、运用。
二、教学目标
(1)在知识和技能方面：
学生通过认识、感受材质，能基本掌握、运用材质来进行创作。
(2)在过程与方法方面：
A:培养学生的创造性思维。
B:培养学生自主学习的能力。
(3)在情感态度与价值观：
Ａ：了解材质之美，提高学生的艺术感受力和审美情感。
Ｂ：培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。
三、教学重难点
(1) 重点：材质的形式语言及其运用和用材质形式特征来进行创作。
(2) 难点：材质与形式特征的和谐及对比原则的运用。
四、教具与学具
1 、教具：教科书、不同材质的范作、多媒体教学课件。
2 ．学具：剪刀、颜料、布、树皮等不同材质。（没有美术室，课前还得备好课桌，二张课桌拼成一张，四人一组）
五、学生分析
八年级学生对于《触摸美丽》一课来说，是非常感兴趣的。因为它与我们的生活紧密相连。且他们有一定知识面和制作技能,兴趣也较大。加上我们农村有一些天然且独特的材质。可以创作出较好的作品。但有的学生基础较弱、动手能力一般，在上课时，可适当的调换坐位。形成一个互帮互助的良好氛围。
六、教法，学法
本课的教学手段采取课件形式欣赏与讲解，欣赏作品采用本校同学创作的作品，激发学生兴趣。在教学过程中教师只是作为学生学习的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。注重培养学生的创造性和自主学习的能力，引导学生学会欣赏、调查、探究。
七、教学过程
板书内容：
1、欣赏图片（约 8分钟）
教师提问:边欣赏边问，能不能把这三张材质有选择的放在这三张风景画上，来组成新的作品。
学生活动：学生思考并踊跃发言。（吸引学生的目光，锻炼口头表达能力。）
学生活动：学生相互讨论，表现出极大的兴趣。（培养学生探索新知识的兴趣。）
２、体验探究（认识材质）约 ５分钟
老师活动：
１、认识材质：要求学生拿出准备好的材质体验石头、布、棉花等不同材质的软与硬、光滑与粗糙等质感特点。
２、学生说出日常生活中的材质在人们心中的感受。例：石头在我们心中是什么感受，棉花是什么感受。学生举例说明。如：要表现现代感用什么材质？要表现古朴用什么材质？老师补充：不锈钢、树皮。
学生活动：体验性学习和探究性学习。（培养学生自主学习的能力。）
３、学习探究（材质运用）约 ７分钟
活动（1）、
学生：欣赏书本这Ｐ16用小木条制作的（风车），用毛线、扣子组成的（生命之泉）。
老师：引导学生为什么要如此选择材质，能不能换作是别的材质？用棉布能不能做风力；树皮能不能做鱼。得出结论：材质的选择要符合对象的本身的特点。
活动（2）、学生：欣赏书本P15棕绳编织的（牛）
老师：提问：为什么非要选择粗麻绳（而不是细的）（不能是白色的而是棕色）白色的有利用表现什么牛。得出结论：不同的材质可以表现不同的主题与情感。（培养学生的创造性思维。）
4、活动（学生制作）（约 20分钟）
老师活动：介绍制作步骤：A、画出草稿图，B、材质的选择（恰当地运用材质、注重对象的色彩和画面的色调），C、制作。
学生活动：将一幅绘画作品改为用不同材料制作的作品（某种材料为主，最多不超过五种材料）。学生在训练当中，可以一人或多人为一组来进行创作（老师下讲台辅导，并提醒学生注意安全及爱护环境，教师应注意调控课堂纪律，把握好课堂的活跃程度）。（培养学生的创造性、自主学习的能力）
5、作品展示（约 5分钟）
学生活动：将创作好的作品放在展示台上。学生进行自评（首先讲述自己构思意图，满意在什么地方，什么时候地方又不足），然后同学们互相评价。老师组织学生参评,不参与评价。（提高学生的艺术感受力和审美情感。）
八、小结
同学们勤于动手、敢于创新，作业做得都比较出色，比较有创意。希望同学们继续保持创新精神，多动手，多做好作业。
布置下节课工具的携带。
九、教学评价
全课通过欣赏讲解与小组创作的学习方式，让学生通过自主、合作的学习方法获得的不仅是新的知识与技能，还充分发挥了学生的主体性，让学生愉快地学习，合作式的学习，学生之间的互动，师生之间的互动以及学生与书本的交流中锻炼了交往的能力，同时让学生了解到艺术表现的多样性。培养了学生的创造能力与创新精神，提高了学生的审美能力。
十、教学反思
本课内容主要是让学生去触摸感知美丽比较难，教师和学生要找一些素材，分组进行触摸感知这些材质的质感，从面使这些不同质感的材料变得更加漂亮。制作作业最好是在课后和家里提前做好或粘贴好材料做好大部份，后在课堂上稍加粘贴完成，不然一节课完成不了。总而言之，要想作业做得好，得站在学生角度考虑各种因素
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