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《我为什么快乐》教案及教学反思
一、教学目标
1.感知故事内容,激发学生对绘本的兴趣。
2.培养学生的想象力。
3.在故事中品味成长的味道。
二、教学过程
1.课前导入:《如果幸福你就拍拍手》。
小朋友们,上课前,让我们先来一起听首歌。你可以边听边做动作。看谁表达的最真实。
2.是啊!你为什么快乐呢?开心的时候,可能你会想这样一个问题。那么,今天我们就和课文中的小主人公一起找一找快乐的原因。
3.认识图画的封面。
请你先请看这本书的封面,你读到了哪些信息?
4.交流:(预设,随机讲解)
作者简介:是一对英国夫妇。他们都毕业于英国费尔茅斯艺术学院,是英国著名的儿童书作家,已合作出版30多部作品。主要作品有《我为什么快乐》、《小阿力的大学校》、“猩猩小宝贝”系列。
课文内容简介:绘本中描述了孩子的各种情绪:什么让我笑?什么让我觉得无聊?什么让我高兴?
5.阅读绘本,让学生通过图画来联想故事内容。
其实,这本书的内容远远不止这些,那么它还给予小男孩什么快乐呢?让我们一起走进这个故事吧!
6.翻开绘本,教师为学讲述绘本内容。
7.读读说说,感受小男孩都有哪些快乐?(指名交流)
三、根据故事内容进行创作
1.说说这个故事最让你感动的地方在哪里?
2.谁能猜猜小男孩的快乐来自哪里?
3.根据你的想象来画一画吧!把最令你感动的地方和画面用你的图画和文字画出来。
4.点评分享。
总结:孩子们,其实在这个世界上,我们不仅仅只有快乐,甚至还有生活的烦恼。我们的每一个情绪不一定有原因。但快乐才是最重要的。希望小朋友们每天都这么快乐!
《我为什么快乐》教学反思
教学结束后,我针对一个问题进行了思考。绘本到底是要进行持续的故事讲述,还是需要停下来图文结合呢?
当然,两种各有特点,也各有利弊。在进行备课时,我只考虑到图画的视觉冲击,而没有考虑绘本的真正含义,没有利用到“图画语言”,只让孩子只言片语的略读了,而没有细细品味图画中的文字,既然是绘本,就要不仅读文,还要读图,孩子最开始应该是从读图开始的。
在教学中,我没有让学生整体感知,所以给人的感觉就是画面很凌乱,缺少整体性。总是边读边问,打断了孩子的阅读兴趣。我想,如果说我们自己在读故事的时候,有人打扰,会不会很扫兴呢,那么联系到孩子们,正在读故事的兴头上,可能也不会愿意打扰吧!所以是边猜想边想象边读文好,还是将问题设置于前后更好一些,应该进一步商讨,若想让孩子们初读再细读,有文本的话更好实施。
经过上一次绘本课的反思,我觉得既然是阅读课,既然是要孩子们扩大阅读量,就一定要确定把阅读课和语文课和思品课分开,在课堂上让孩子们尽情的去读,尽情的去品味,老师作为引导者,不给规定条条框框,而是让孩子以自己的理解去看待文本,让他们尽情去享受阅读带给他们的快乐,不进行思维定势,不进行道德教育, 让孩子们自己去品味人生、人心、人性、社会、家庭。所以,这一点的处理我觉得有进步。孩子显得更为轻松愉悦了。
前言
在童年的黄金时期,阅读优秀的图画书对一个人的终身发展有着特别重要的意义。新教育实践者甘国祥说:“如果一年级错过绘本和写绘,二年级就不可能完全补偿;每一年都至关重要。”“请记住,它就是课程本身,是课程的核心任务。” 为了给小学低年段孩子寻找一种积极的阅读生活方式,我们课题组尝试在小学低年段开发“读写绘”校本课程。“读写绘”校本课程注重人的心灵、精神、身体的整体发展,主张将故事、书写和绘画统合到低年段小学生课程中,透过图画书的欣赏、生动的绘画活动来进行学习,在小学学习的最初阶段激发并保持孩子强烈的学习兴趣,从而贮存大量的语言和思想资源,更好地促进学生的整体发展,实现生命个体的自由成长和发展。
本学期图画书教材由《全都是我的 》、《我好担心》、《我的爸爸叫焦尼》、《爱是一捧浓浓的蜂蜜》、《小老鼠亚历山大 》、《鸭子农夫》、《鸽子捡到一个热狗》、《咕噜牛》、《一只奇特的蛋》、《我也可以飞》、《有那么一天》、《圣诞老人的秘密图书》组成。
这组图画书展示了一个个童真童趣的故事,如动物帝企鹅的心里历程、小老鼠成长中的种种趣事、“我”对爸爸的爱……通过阅读,让学生体会其中的快乐与趣味。
二年级的学生经历了一年校本课的学习,已经有一定的倾听能力和理解能力,他们更容易接受图画书的内容,理解图画书后面的东西。他们喜欢表达,但往往语句不通或不完整;他们喜欢想象,但总是天马行空,无拘无束;他们喜欢画画,但经常文不对图。所以,老师在图画书课的时候应该根据学生的特点和学情,制定适合他们能力发展的教学目标,对他们的各方面能力进行训练。要善于抓住留白,让学生展开合理的想象力,并把想象变成一幅幅图画。
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