初中地理教案

时间：2021-04-12 10:20:48 地理教案我要投稿

关于初中地理教案范文锦集5篇

　　作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的初中地理教案5篇，希望能够帮助到大家。

关于初中地理教案范文锦集5篇

初中地理教案篇1

　　教学目标：

　　1．用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。

　　2．用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜交替。

　　3．用实例解释时差现象，并说明再现实生活中需要具备时差的知识。

　　4．利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。

　　5．利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。

　　教学准备：地球仪、地动仪、手电筒、《地球的自转与公转》课件、投影

　　教学方法：演示、观察、讨论、比较、归纳

　　学法：观察现象、结合生活实际、填表比较

　　课时：2课时

　　教学设计：

　　第一课时：

　　[导入]当遇到一件不可能实现的事时，我们通常说：“除非太阳从西边出来”，那么太阳有可能从西边出来吗？（太阳东升西落）那么真的是太阳在升落吗？

　　一．地球的自转

　　[学生演示]地球绕着地轴自西向东不停地旋转。

　　[小组讨论]地球自转的规律，填写下列表格有关自转规律的项目。

　　（表1）

　　自转公转

　　方向自西向东自西向东

　　周期24小时（一天）一年

　　旋转中心地轴太阳

　　转动特点地轴倾斜地轴倾斜，北极总是指向北极星附近产生的地理现象昼夜交替和时差

　　四季的变化和昼夜长短的变化

　　[学生结合实际说明]太阳东升西落其实就是地球自转方向的证据

　　[设问]地球的自转会产生什么地理现象？

　　[学生演示]一名学生用手电筒做光源，照在地球仪上；

　　[反向思考]假定地球不自转，地球表面会产生什么现象？（有昼半球和夜半球，却不会有每24小时一次的昼夜交替）

　　[演示]老师在地球仪上用红笔标出广州的位置，自西向东转动地球。。

　　[观察讨论]

　　（1）广州在地球仪转动一周的时间里出现什么现象，说明什么？

　　（2）结合生活体验计算：每天我们处在白天和黑夜的时间大约

　　是多少？每完成一次昼夜交替需要多长时间？（24小时）

　　地球的自转会产生昼夜交替的地理现象

　　[学生阅读]课本第10页“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因。

　　[观察演示]在地球仪上标出北京、纽约和东京，用手电筒做光源，照在地球仪上；老师自西向东转动地球。观察北京、纽约和东京分别被光源照到的时间。

　　[教师说明]地球自转还使地球上不同经度的地区产生时间的差异。在地球上，不同经度的地方就有不同的时刻，东边的时间总比西边早。经度每隔15度就相差一小时，东边的时间总比西边早。时刻的计算一般是“东早西晚，东加西减”。

　　地球自转还会产生时间的差异

　　[设问]1、日本东京于今天当地时间下午3点钟有一场中日足球赛，在北京中央电视台直播的时间应是几点？（下午2点）

　　2、俄罗斯的莫斯科也于今天当地时间下午3点钟有一场中俄篮球友谊赛，我们应在几点钟打开电视收看直播？（15+5=20点）

　　[学生填表]将地球的自转产生昼夜交替和时差的地理现象填在表1。

　　[课后想一想]我们为什么感觉不到地球在转动？

　　第二课时

　　教学过程：

　　[导入]现在的广州处于什么季节？你最喜欢什么季节？为什么会有季节的变化？

　　[地动仪演示]地球自转的同时，还围绕太阳不停的公转。

　　二．地球的公转

　　[学生观察讨论]地球公转的规律，将结论填在表1

　　[设问]地球的公转与四季变化有什么关系？

　　[学生演示]用手电筒在黑板上演示阳光直射和斜射时单位面积得到太阳光热的多少。（阳光直射时单位面积得到太阳光热多，斜射时单位面积得到太阳光热少）

　　[分组讨论]结合生活实际，逐一讨论

　　（1）在同一天，早晨、傍晚与中午三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射的最厉害？（中午比早晨、傍晚更厉害）这一现象说明什么规律？（太阳光线照射地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少）

　　（2）与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律？（春-夏-秋-冬依次回答）

　　（3）一年中广州什么季节的中午太阳照射的最厉害？什么季节最温和？为什么？（夏季中午太阳升得最高，冬季较低）

　　（4）一年之中，广州每天白昼的时间一样长吗？什么季节较长？什么季节较短？（不一样，夏季白昼较长，冬季较短）

　　[教师引导]综上所述，由于地球表面在不同季节得到的太阳光热

　　有多有少，而产生了季节变化。这一现象与地球的公转有什么关系？

　　[演示观察]（1）假设地球直立着（地轴不倾斜）自转和公转，太阳直射点在那里？（赤道）

　　（2）假设地球倾斜着自转，但没有公转，太阳直射点有变化吗？（直射在某一纬度不变）

　　（3）当地球倾斜者自转的同时又公转，太阳直射点会有变化吗？

　　[CAI演示]地球的公转，显示地球公转时太阳直射点的移动规律。

　　[学生观察思考]观察二分二至日时能够受到太阳直射的纬度位置，总结太阳光照射情况在一年中的变化规律。完成下表（斜体字为填写内容）

　　（表2）

　　节气太阳直射的纬度北半球获得的太阳光热北半球白昼时间季节（月份）

　　夏至

　　6、22前后北回归线接受光热多，气温高最长夏季（6、7、8）

　　秋分

　　9、23前后赤道过渡，温和昼夜平分秋季（9、10、11）冬至

　　12、22前后南回归线接受光热少，气温低最短冬季（12、1、2）

初中地理教案篇2

　　本课时学习目标或学习任务

　　1、运用地图说出我国的地理位置及其特点；

　　2、了解我国领土范围，记住我国的面积；

　　3、在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国；

　　4、通过在图上量算我国东西两端的经度差、时区差，南北两端的纬度差，培养学生读图、析图的能力；

　　5、通过多我国辽阔的国土、优越的地理位置的教学，对学生进行热爱祖国、保卫祖国、建设祖国的爱国主义教育。

　　本课时重点难点或学习建议

　　重点：让学生掌握我国地理位置的特点，并进一步是学生学会分析与评价一个国家或地区地理位置的方法；

　　难点：本节教材涉及的.地名的空间观念的建立。

　　学习要求或学法指导

　　学习过程

　　自学准备与知识导学：

　　1、半球分界线；

　　2、经纬度的判读。

　　一、课件打出谜面，让学生大声朗读两遍，朗读时注意红色的字，然后猜出谜底

　　（过渡）说明八年级学习中国地理

　　二、听歌曲、观祖国自然风光和祖国发展成就等图片。老师同时带有感情色彩朗读课本序言，从而导入新课

　　（过渡）了解了我国的海陆位置、纬度位置，让我们在看看其他几个国家的位置，教师展示课件

　　（过渡）今天就让我们走进中国，了解中国的位置。

　　（一）伟大的祖国

　　活动1：学生分组讨论总结中国的半球位置、海陆位置、纬度位置，展示讨论结果，教师总结。

　　活动2：对比分析我国海陆位置、纬度位置的优越性。学生分组讨论，教师巡回做适当提示。让小组代表发言总结。

　　（二）辽阔的疆域

　　活动3：通过找出我国四至点及量算东西南北跨度，说明我国疆域辽阔。教师展示课件，师生共同完成。

　　活动4：完成课本P3活动题②、④并想一想除此之外，冬季我国南北跨度大还可能会出现什么现象？东西跨度大还可能会出现什么现象？教师对学生讨论后的结果尽可能的给与充分评价并进行总结。

　　（过渡）我国南北季节的差异、东西晨昏的差异有如此之大，是因为我疆域十分辽阔展示各国领土面积比较表，说明我国陆地总面积约960万平方千米，居世界第3位。

　　（过渡）我国不仅陆域广大，而且也是世界上海洋大国之一.

　　活动5.读课本P4第二段，完成课本活动题①、②并填空白图。教师适当补充领海、内海内容，说明我国海域辽阔，是世界海洋大国。

　　（三）众多的邻国

　　(过渡)我国不但有辽阔的疆域，而且也有众多的邻国

　　活动6. 读课本1-5图完成下列问题

　　1.按逆时针方向，自东向西找出我国陆上邻国。

　　2.从北向南找出与我国隔海相望的国家。

　　3.在下图上填出我国的邻国。

　　师生共同完成，说明我国邻国众多。

　　三、课堂小结

　　第一节中国的疆域

　　一、伟大的祖国

　　半球位置：东半球、北半球

　　纬度位置：大部分在中纬度地区

　　海陆位置：亚洲东部、太平洋西岸

　　二、辽阔的疆域

　　1.领土四至点

　　最北——漠河以北何龙江主航道中心

　　最南——曾母暗沙

　　最西——帕米尔高原

　　最东——黑龙江与乌苏里江的汇合处

　　2.疆域辽阔

　　1）陆地总面积约960万平方千米，居世界第3位.

　　2）海域辽阔，大陆海岸线长达18000多千米，自北向南：渤海、黄海、东海和南海，岛屿众多，管辖海域面积约300万平方千米。

　　三、众多的邻国

　　评价中国地理位置的优越性，由教师分析总结并说明对地理位置评价的一般方法。

　　猜谜语是为了提高学生注意力，激发学生的求知欲，产生了解中国地理位置的热情；听歌曲、看图片使让学生感受祖国的日益强大，增强学生的民族自豪感和激发学生爱国热情。

　　小组讨论代表上台交流展示，提高了学生的语言表达能力，以及参与意识。学习成果的展示，大大地激发了学生的学习兴趣。

　　培养学生善于思考问题、分析问题的习惯、提高对地理事物的分析评价能力。

　　培养学生从地图中善于获取地理信息的能力。

　　提高学生获取信息、发现问题、分析问题、解决问题的能力。培养学生的发散思维能力。

　　加深学生对我国领土的影响，增强民族自豪感。

　　培养学生养成自学的习惯。并检测效果。

　　强化学生识图记图的能力，帮助学生建立地理空间概念。

　　复习巩固，再现知识点，也作为学生学习效果的反馈，为以后教学提供参考。

　　培养学生分析归纳问题的能力和对一个国家或地区地理位置特点的分析评价方法。

　　练习检测与拓展延伸：

　　做《练习册》相关练习。

　　*通过与小组伙伴交流测试题/或教师核对答案.给自己打分：分。

　　*本节课，在学习兴趣、学习状态方面，你给自己的评价等级是： (优/良/一般/差) 学生当堂独立完成。

　　课后反思或经验总结：

　　1、本节课注重引导生抓本节课的重点来教学：1、中国在世界上的位置；2、辽阔的疆域（分别从巳至点、陆地面积、海洋面积、陆上邻国和海上邻国等方面来分析）；

　　2、注重突破难点：采用引导生看图识别的方式来学习，既培养生掌握看图的方法，又突破了教学的难点。

初中地理教案篇3

　　一、教案背景：本课教案是在预习课本并且在网上搜集了众多资源，

　　然后依据教学目标撰写的。同时在上节课已经为学生播放了关于东南亚的视频短片。

　　二、教学课题：东南亚第一节

　　三、教材分析：本节只是七年级地理下册人教版第七章第二节内容

　　的第一节课的教案。东南亚是我国一衣带水的邻邦，这一区域的学习结果不但影响到学生对本区知识的掌握，还关系到学生今后区域地理的学习，因此在节课的学习中，不但要让学生学到关于东南亚的地理知识，更重要的是使学生认识到学习区域地理的方法，培养学生利用地图获取地理知识的能力，所以对本区域的学习不但涉及到知识的掌握，更关系到学习方法的养成，因此在教材中的位置比较重要！

　　本节课的教学目的：1．使学生了解东南亚的范围及包括的国家，掌

　　握东南亚的地理位置及其重要性，掌握东南亚气候的一般特

　　点。2．通过指导学生使用地图，分析东南亚的重要地理位置，气候特点，提高学生的读图和分析图的能力并进一步培养学生

　　分析和综合问题的能力。教学重点： 1、东南亚的范围及其世界交通的“十字路口”位置。

　　2、东南亚气候类型的分布及其对农业的影响。

　　教学难点：东南亚气候类型的分布及其对农业的影响。

　　教学用具：多媒体计算机课件

　　四、教学方法：讲授法、讨论法、演示法、提问法

　　五、教学过程：

　　（导入新课）：师：同学们，上节课我们观看了东南亚的视频短片，大家还记得短片中的内容分吗？（请学生举手回答）

　　生:东南亚包括两大部分，中南半岛和马来群岛、马六甲海峡、东南亚生产热带水果

　　（教授新课）：师:同学们回答的都很棒，那么这节课我们一起来学习一下东南亚。 1、十字路口的位置：

　　师：用多媒体出示东南亚位置图和东南亚政区图。

　　生：讨论，找出东南亚在世界的位置，并在图上找到中南半岛和马来群岛，并结合书上P28页活动题找出东南亚主要的国家。

　　师：出示马六甲航线示意图，引领学生理解东南亚“十字路口” 的重要地理位置。

　　2、热带气候与农业生产

　　师：出示《世界气候类型分布图》和《东南亚位置图》

　　生：结合教师给出的地图说出东南亚主要的气候类型及分布。

　　（中南半岛大部分和菲律宾群岛北部属于热带季风气候，马来半岛南部和马来群岛大部分属于热带雨林气候。）

　　师：引领学生分析这样的气候会形成怎样的农业，并通过让学生回忆视频内容，直接了解东南亚主要的农产品并强调这一地区在世界上占重要地位的农产品种类。

　　生：说出视频中看到的农作物，并根据自己的常识判断气候与农业的关系，从而分析东南亚经济的特征。

　　（让学生在自我分析的前提下，认识气候和农业的关系，培养学生分析能力，并能用联系的眼光看待地理事物）

　　师：请大家根据图7.22填表

　　【课堂小结】：本节课你学到了什么？

　　多媒体出示知识体系，提醒学生学习区域地理的方法

　　【知识反馈】

　　（1）东南亚包括哪两个部分（）

　　A．菲律宾群岛 B.中南半岛 C.马来半岛D.马来群岛

　　（2）东南亚的地理位置非常重要因为它位于（）

　　A.五海三洲之地 B.亚洲各国到达美洲的必经之地

　　C.两大洋、两大洲的十字路口 D.欧洲各国石油输入的咽喉之地

　　（3）东南亚地区的气候类型是（）

　　A.热带雨林气候、热带季风气候 B.热带草原气候、热带沙漠气候

　　C.地中海气候、热带雨林气候 D.热带季风气候、热带沙漠气候

　　（4）一艘轮船正在泰国某港口装船外运，装船的货物最可能是（）

　　A.小麦 B.水稻 C.石油 D.煤

　　【板书设计】

　　第一节东南亚

　　（一）重要的地理位置

　　1、范围及组成部分

　　2、主要国家：

　　3、重要的地理位置：马六甲海峡

　　（二）热带气候与农业生产

　　1、东南

　　东南亚地理教案

　　亚主要的气候类型的分布及特点

　　2、热带雨林气候和热带季风气候对农业生产的影响

　　四、教学反思

　　此教案是主要是为教学提供一个大概的知识框架，通过一定的材料和图片引导学生分析、探究并证实上节课看到的视频中的内容，得出结论。本节课还应该注意把学生身边的事例引入，把地理学科与学生的日常认知水平紧密结合，让学生感知地理学科的实际意义；同时也更要注意地理学科的人文性和学生学习方法的总结，力图培养学生学会自主学习。

初中地理教案篇4

　　新课程理念：

　　学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，下面我就《海陆分布》这节课的教学过程当作案例来进行分析一下。

　　一、问题导入，激发学生强烈的学习愿望

　　师：同学们，地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球？

　　学生活动

　　1、观察地球仪和火箭升空的动画演示，觉得新奇

　　2、学习小组讨论：是地球还是水球？

　　3、由学生讨论后请学生代表发言，在此基础上教师归纳。

　　评析：问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题激发了学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中。积极主动地投入学习；激发了学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。

　　二、动手观察探究新知，观察思考，深入自学

　　1、师：引导学生旋转地球仪,开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大还是海洋大？最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。（海洋比陆地大）

　　2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢？接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。

　　3师：看看陆地主要集中在哪个半球？

　　海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？

　　学生活动

　　1、随机的用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。

　　2、观看展示

　　3、观察不同的地图进行分析判断

　　4、学生踊跃回答问题

　　师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式？（海、洋、海峡）

　　师：看完海洋，我们一起来看我们熟悉的陆地吧。（引导学生区别大陆、半岛、岛屿和大洲）

　　学生看图巩固陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题

　　评析：学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。

　　三、师生互动突出重点

　　1、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。

　　（七大洲四大洋）

　　2、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋

　　“亚非北南美、南极欧大洋”

　　“太大印北”

　　3引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征

　　4、引导学生在空白图上填写七大洲和四大洋以及大洲的界线（大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助）

　　学生活动：

　　1、请一位同学带领全班学生认识七大洲、四大洋

　　2、让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。

　　3、用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓以及和四大洋相对位置

　　4、各小组在空白图上填写七大洲四大洋以及大洲的界线

　　评析：师生互动有利于教师教学效率的提高。在教学的全过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。教师因势利导，给学生自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动的机会，让学生活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体结构”。教学过程中，学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转，学生不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神。