小学交流教师工作总结

时间：2024-08-24 08:41:16 小学教师工作总结我要投稿

小学交流教师工作总结

　　总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，快快来写一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？以下是小编为大家整理的小学交流教师工作总结，希望对大家有所帮助。

小学交流教师工作总结

小学交流教师工作总结1

　　“全程合作教学模式”的特点是全员参与，全程掌控，全面提升；关键是在平等、融洽、开放的氛围中“有效组织学生学习”；形式有师师合作、师生合作，生生合作，甚至学生与家长合作等，目的是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，保持学生的学习兴趣，保护学生的自信心，从而充分挖掘学生的学习潜力。

　　那如何开展全程合作教学，具体的操作情况及基本流程又是什么样的呢？

　　一、合作学习小组的确立

　　每4—6人一小组，每组成员根据平时成绩商定层次，按成绩高低，对应A、B、C、D、E、F进行编号，A或B是组长，A、B两位学生在合作学习过程中应起到引领、组织、督查、帮扶的作用；D一般为现阶段学困生。学生编号不是一成不变，在每次阶段测试后进行调整，以激发组内竞争意识。

　　合作学习小组确立的关键是组长人选的确定，该模式的顺利实施与组长的能力及努力是密不可分的。所以在挑选组长时，不一定是成绩最优秀的，而应是成绩与组织、引导、协调能力俱佳的学生。组长每天的常规工作就是负责检查组员的预习情况和知识掌握情况。如汇总本小组预习时存在的共同问题，以供师生全班交流。又如接受老师任务后，组内分工、统筹、汇总，形成答案；组内帮扶学困生工作等。为充分调动组长工作的积极性，也为解决优秀生在这种合作学习过程中拔高不足的缺陷，我们一方面应对组长的作业进行面批，尤其应加强课外阅读和作文的面批，另一方面应实行作业分层级制度，每周留有2-3题难度较大的思考题。采取这样一些措施，既能保证优秀生可以“吃饱”，又能保证他们工作的热情。

　　二、任务分配形式多样化

　　一是可以开展协作式研究性学习。提高学生的语言素养，仅仅依靠课本还远远不够，我们可以依据课文开展研究性学习，如可以开展与课本有关的《叶》专题、《长城》专题、《汉字》专题等研究性学习。在具体实施时，要求学生先组内分工合作，共同完成信息搜集，学习整理信息，进行组内讨论，最后交流展示学习任务。这宗分工合作交流、分享，大大增加了学科信息量。如《月迹》一课上完后，我留了一个研究性课题：《月》专题。学生通过分工合作，组内讨论，大组交流，成果汇报等程序后，形成“识月”“寻月”“品月”“咏月”等栏目，归纳出了“月”的象征意义，如象征美好纯洁的感情，象征人生短暂的感伤，象征离人内心的愁苦之情，象征壮阔的胸怀和理想。这样的成果出乎我的意料，更难能可贵的是在合作过程中体现出了学生高涨的情趣及表现欲。

　　再如，名著阅读教学一直是我们语文教学中的薄弱环节，像《钢铁是怎样炼成的》等书，学生阅读兴趣不大。怎样才能调动学生阅读的积极性呢？教师可给合作小组分配一个研究性学习课题，仿照我国古典小说回目，为《钢铁是怎样炼成的》编写回目，给外国名著穿上中国旗袍。如第一部第一章编为：恶神父教堂逞威，小保尔食堂做工；第二章编为：小城骤起风云，少年安渡险关。通过这样的合作学习，不仅锤炼了学生遣词造句和概括文字的能力，更主要的是激起他们阅读名著的兴趣。在交流汇报课上，教师可把不同组的作品展示出来，让学生互评优缺点，共同改进。有的学生指出句子不对偶，有的指出句子不能概括叙事内容，有的指出缺乏文采等等。学生智慧的火花在课堂上一次又一次地闪现，学习兴趣浓郁，效果极佳。

　　二是可以开展竞争式拓展性学习。学生都具有争强好胜的心，尤其是组与组之间竞争意识强，教师利用好这一点，能激发学生探索、研究的兴趣。如在教学《事物的正确答案不止一个》一文时，教师可将全班10个小组组合成两大组进行辩论，辩题就是紧扣文本的“是否人人都具备创造力”。然后给学生一天的时间进行准备，要求有观点，有事实论据，有道理论据。学生情绪高涨，查找资料，组织语言，大组组长召集小组组长交流、研讨，确定主笔人、发言人和自由辩论人。在交流展示课上，我惊喜地看到进行辩论的学生不全是成绩优秀的学生，而是平时活跃、口才好、能力强的学生，甚至有两个学困生。由此可见，学生的潜力是无限的。

　　三、评价学生方式的多元化

　　对于合作学习，既要对学习结果进行评价，又要对学习过程进行评价；既要对小组内个人进行评价，又要对小组集体进行评价。组内评价要承认学生差异，应着重帮助学困生的学习。对于学困生，应统计他们上课发言的次数以及被老师表扬的次数，记录他们在学习上的进步，这些都是小组集体评价的重要指标，可由组内指定人员如编号B的同学进行记录。总之，对学生评价要多元化，具体来说主要有：考试成绩，教师表扬的次数，学困生发言的次数，学困生进步情况，组长的组织、引领能力，组内成员的协作意识，合作学习的成果等等。

　　四、全程合作教学模式的基本流程

　　不管是新授课、练习评讲课、作文课还是作文讲评课，基本都采用“课前预习-组内合作，集体探究——组间交流，教师调控——课堂总结，应用提高——课后复习”的学习流程。

　　课前布置预习任务（即下节课的主要内容），这里的关键是分配什么样的题目才最能激起学生的'参与欲望，从而能引导学生主动去探索、去思考、去生成。题目太简单，则无需合作完成，太难则费时低效。题目还要讲究趣味性。如在上《柳叶儿》一文前，我校杜潇老师布置任务要求学生回家听爷爷奶奶讲一讲三年自然灾害时期的故事。这样的任务不仅让学生了解了课文发生的时代背景，更能让学生深刻体会到文中所蕴含的苦涩和辛酸的情感。

　　组内交流，各小组轮流进行，每组成员的收获是不言而喻的。在这过程中要允许其他组成员质疑、提问，教师也可以提出相关问题或就学生问题作顺势引领、讲解、点拨，这样三方参与，就大大提高了课堂的效率。尤其要提出的是，在这一过程中教师要以表扬为主，要激励学生，要努力营造平等交流、民主合作、彼此尊重的课堂氛围，这是合作学习的顺利开展的必要条件。教师切忌生气、发火，生气、发火说明教师提问的问题有问题，也反映出教师对自己的不自信。

　　为了锻炼学生尤其是一些优等生的总结归纳能力，各种课型的课上都应设计学生总结环节。即由一名或几名学生对本节课的收获上台进行小结。对学生总结的情况教师一定要做出评价，这样有利于学生今后的改进以及参与总结学生的整体水平的提高。这一项举措将对学生今后的学习与发展起到不可估量的作用。

小学交流教师工作总结2

　　本学期语文教研组的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实全面贯彻中心学校对教研工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

　　一、加强校本培训，促进教师专业发展

　　作为教研组，我们深深地感到，教研组应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。因此，本学期，我校语文教研组以教研组为中心，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。

　　1、开学初，语文教研组要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习，特别是学习内容的充实，使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。

　　2、开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。

　　3、加强校本培训中的骨干教师引领作用。要求全体语文教师加入到校本教研课题研究中，结合课题研究的内容，进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的思想。

　　4、重视了多层次、多级别的校本培训活动。鼓励教师积极外出或在校内听课或参加培训或自主学习，特别是教研培训。在多次的培训中，我校语文教师的各方面能力与水平都得到了提高。

　　二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平

　　1、认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本学期，这个光荣的传统继续在我校语文教研组得到发扬。面对此种情况，我校教导处和语文教研组立即调整了教研活动计划，扎实开展的开展了有赵凤英老师的公开观摩课、王莉、赵晓岚老师开展的教学研究课和低、中年级的阅读交流、高年级的作文教学等多项交流活动。鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：一帮一指导备课(六帮五、三帮四，二帮一)，组织听课，评课、诊断、总结。其中赵凤英老师在阅读教学课给大家提供了成功的示范。这样在全组范围的相互听课、研讨中，大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。

　　2、结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。比如，在期中考试后，组织教师开展如何提高学生学习成绩的方法的交流活动。在期末复习中开展教师复习计划、复习教案和复习测试等交流活动等。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术和艺术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。

　　三、教学常规检查常抓不懈，落实到位

　　为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。

　　在实字上下功夫，在研字上做文章，本学期真正把教研与提高课堂效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，切实提高教师的教学能力和业务水平。

　　加强教研组成员之间的紧密协作。互相听课、评课，互相交流、探索，做到听课必评。善于在教学实践中学习、研究，及时对自己的教学进行反思。

　　四、积极开展课题研究

　　教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，我们语文组在学校、教导处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。这学期，我校语文教师紧紧围绕学校申报的的一个市级课题实施研究工作。全体老师根据教研组确定的主课题选定子课题作为自己的研究课题。做到人人都有明确的目标，个个都有自己的实验操作。以此来加大教科研的力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破主课题。在研究过程中老师向科研要质量，积极撰写教科论文。

　　五、重视教研，搭建教师分享、交流与讨论的平台。

　　网络教研是以促进教师专业发展为目的，着眼于在真实的教学情景中发现问题、研究问题、解决问题，有效地应用信息技术及构建信息环境，不断优化、改善甚至变革传统教研的手段、过程和结构，从而整体推进课程实施、学科教学和教研活动。

　　因此，本学期开学初，在中心学校的指导与要求下，我校每位语文教师。利用交流、分享与互助的平台，教师们在工作之余，把自己在教学中反思、案例、收获等，并记录一些自己的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自己最为需要的信息资源，并积极与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。在成长交流会发表自己的心得、参与教师间的交流，已经快成为我校每位语文教师的一个习惯。教研博客的建立，为真实地展示教师的`自我搭建了一个极佳的舞台，也在充分展示自我、参与交流的过程中，促进了教师的学习反思能力的提高。

　　六、教研组工作存在的不足：

　　1、有些教研活动开展的不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。

　　2、个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高。因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。

　　3、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

　　4、教研组改组主动性不够。多数活动实在学校教导处的工作安排下进行的。教研组缺乏创新能力和创新意识。

　　七、下一步工作的四点措施：

　　1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。

　　2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语教不严，师之惰，以此相互勉励。

　　3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。

　　4、尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。

　　总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。

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