最新初中班主任的工作总结

时间:2023-05-04 22:09:26 班主任工作总结 我要投稿

最新初中班主任的工作总结范文

  从20xx年毕业到现在我一直担任班主任工作,在班级管理工作中,我并没有什么好的经验,但有许多感想,我想借此机会和大家交流,让各位领导和同事多指导和帮助,以便在今后的工作中能够做得更好。

最新初中班主任的工作总结范文

  班主任是一个班级的直接管理者,对一个班级良好风风气的形成,有着举足轻重的作用,可以说做好班主任工作是搞好班级管理的关键和核心。我从对学生进行赏识教育,耐心教育和有效的管理方法三个方面谈一点自己的体会。

  一、赏识——成功的起点

  1、对学生要大声表扬,通过赏识让其看到希望

  作为教师,决不能吝啬自己的赞语。要善于发现每个学生的点滴进步,及时肯定,大力表扬。对学习或表现好的学生,大的进步要公开表扬;对学习困难或有小毛病的学生,小的进步也要公开表扬。使每个学生在既轻松愉快又紧张的状态下,学习和掌握基础知识。

  我在七八年级的班级管理中一直采用赏识教育,每个星期日最后一节晚自习我们班都召开班会,除了总结上一周的班级情况外,我要求同桌之间开展“夸同桌”活动。一句礼貌的问候、一次作业的完成、一件好人好事、一次特长的展示------,同桌的赞美,满足了学生受尊重的需要,让每位学生找到了自信的支点,让自己看到以后发展的希望,找到自己能在班中待下去的理由。初中三年,我班只辍学三人,这是能留住学生的主要原因之一,当然还有三年来建立起来的同学感情,对知识的认识,父母的坚持等原因。“正能量”在同学中相互传递,营造了积极向上、团结奋进的班级氛围。

  进入九年级以来,我班进来两名卧龙学生,一名在临沂上学的学生,几名习惯不好的复习生,这些学生都非常的难管,没有养成良好的习惯。经过一段时间的管理教育后,他们仍然我行我素,大错小错不断;再加上家庭变故,这让我非常的恼火,渐渐的由赏识变成批评和指责,一直到现在,我明显感觉到管理学生很吃力。通过两种管理方式的对比,我明显感觉到应该从始而终坚持赏识教育。

  当然,赏识教育并不是一味的表扬而不要批评。在批评学生的过程中,我们也应该让学生感受到老师是来帮助他们解决问题的,不是来惩罚他的。不是说我们批评时不能疾言厉色,不能指出学生的错误,如果这样的话,也不能称之为“批评”了。可怜天下教师心。没有一个老师不希望自己的学生更优秀,所以学生迟到,教师比学生更着急:看着空座位,担心他在路上出了什么事,担心他因此落下功课,担心他因此成绩下降……这一切担心,在见到学生之后,就变成了一顿批评。没错,我们是真诚地为学生好,为学生而着急,但学生在挨了我们的批评之后,他们的心里会想什么呢?更重要的是,我们有没有问一问学生,他们为什么迟到?是因为睡懒觉还是因为身体不适?或者是家里发生什么事耽搁了?批评要体现在这些教育的细节中。

  我曾在《读者》上读到过这样一个小故事,说是有这样一个测验:有两兄弟上课迟到了,理由是自己开车来时车胎坏了(显然这件事发生在外国)。于是,组织者对三十多个国家的教育工作者进行了测验——你相信兄弟俩的话吗?你怎样教育?由于文化传统的不同和国情的差异,答案可谓五花八门,有的是严厉的批评,有的是叫家长,有的甚至是让他们在上帝面前起誓……拿着着五花八门的答案,组织者请不同国家的数百名孩子进行选择,选一选你最喜欢的受教育方式。结果令人大吃一惊,但又在情理之中。几乎百分之八十的孩子选择的是这样一个方案——教育者设计了一份问卷,请兄弟俩分开答题,题目有类似这样的几道:你们的车哪边的哪个轮子坏了?是什么毛病?……我对这位教育者深感钦佩,他的这种方式,不但达到了批评、教育学生的目的,更重要的是,它使学生乐于接受。

  2、让每个小组都有被表扬的机会

  我把全班同学按照男女、学习、个人特点等分成六个组,每天都对每个同学进行学习、纪律、卫生等方面的量化,从而对每个小组进行量化。如果小组总成绩名列前茅,我就表扬小组;如果小组总成绩不理想,我就表扬小组中表现突出的个人,总之,让每个小组都有被表扬的机会。被表扬的小组和个人都会得到相应的奖励,有时奖励个笑脸,有时给他们煮鸡蛋吃,有时给他们买糖块吃,有时给他们买油饼吃,有时给他们照张相作为一个美好的留念,有时给他们放假40分钟自由玩------。让学生总会期待下一次的奖励,不断激发他们努力争先的动力。实践证明学生积极了,老师满意了,连我女儿

  都妒忌我的学生,说我爱学生不爱她。可惜到了九年级,由于受到经费、家庭、时间、情绪等因素的困扰,奖励没有了,学生没动力了,整个班级陷入了平庸。我现在后悔没坚持这一做法。

  二、远离浮躁,守住耐心,才能达到育人的目的

  我亲身体会到:班主任担着繁重而琐碎的管理任务、教学任务,往往因为累而烦,因为烦而难以对学生有耐心,,没有耐心就难以走进学生的心灵,达不到育人的目的。

  特别是后进生,一般都是班上的“问题学生”。后天教育的薄弱、欠缺或失误,而比一般学生多一些毛病,但还未达到质变的严重程度。事实上,后进生的确都有闪光点,本质是向善的;往往因为有毛病而没能及时得以纠正,渐渐发展,积少成多,多到简单的教育不能改正的时候,便失去了同学们的信任,教师的好感。其实,他们自己并不愿这样,想得到集体的承认,更想做个好学生,但却没有改正的足够勇气与自拔的足够的力量,若教师伸出“援手”拉他一把,便能使他挣出泥潭。有时一个微笑。一句体贴的话,都能使他感到你对他的尊重,心情会激动。恰当地根据他的特长,安排他去负责某项具体工作,如卫生委员、公物委员、门窗灯的管理,都能让学生体会到我们的信任,从和激发出向上的动力。主动与后进生进行推心置腹的深谈,只有用真心、耐心,才能打动人。才能取得他们的了解,使他们愿意把我们当知心朋友来看待。这样,我们既容易了解他们的真实想法,又能使他们乐于接受你的忠告。后进生毛病反复实属正常。想三两次的教育就能奏效,是不现实的。其实,第一次教育应该说或多或少都对学生有一定作用,只是“火候”还不到罢了。“功到自然成”,若把工作真正做到家,肯定会有成果。后进生有了初步转变后往往反复,这有两种可能:或动摇了转变信心,或有了进步自认为已经改好,便放松了时时处处对自己的严格要求,老毛病又自然表现出来。此时,我们教师绝不能说出伤害后进生的话。而应看到成绩,看到光明,继续“动之以情,晓之以理”,以扩大战果,要有后进生“反复”的思想准备,要有转化后进生的坚定信心。

  对学习差的后进生:后进生学习成绩不挂有种种原因,需要分析病因,对症下药。①方法不对,老师要帮助他们分析难点,抓住要点。也可以选位成绩优秀、耐心负责的学生与后进生结成帮带对象,以好带差,让后进生潜移默化地学到方法。②目的不明,班主任要介绍当今这个竞争时代对人才的要求,讲讲各门学科的巨大作用,激发他们的求知欲,明确学习目的,努力学习。③信心不足,要有意识地提些简单易答的问题让后进生回答,并给予热情的鼓励。在一定范围和一定条件下,甚至可以降低对后进生的考试要求,目的是使他们树立起学习的信心。

  对纪律差的后进生:帮助他们制定一个纠正错误的行动计划,“分阶段实施,从点滴做起,从现在做起。要不断总结,肯定进步的一面鼓励他继续努力,对还存在的不足,要教育、督促、分析原因并加以改正。

  对品德差的后进生:主要立足于说服教育。做耐心细致的思想工作,用英雄模范人物的事变去感化他们,树立榜样,使他们逐步提高。但如果有大的错误,不能包庇、隐瞒,要与学校领导慎重地采取措施从另一个侧面挽救帮助他。

  改变一个人的思想和习惯是一件太难的事情,需要反复抓抓反复。我班几个插班学生既然来学习,就有想学好的愿望,由于他们身上的毛病太多,太难改,让我失去耐心,我也没借助班级的力量帮助他们进步,最后导致让他们的坏毛病影响了全班同学。

  三、管理学生是一门艺术,要讲究方法

  在平常的管理中,一些方法值得我们去尝试,例如生气时放一放暂时不处理;敏感问题不点破;惩罚学生让学生自己选择惩罚的方式等都是有效的管理方法。不管什么方法,只要班主任对学生充满着爱和责任,站在有利于学生成长的角度上管理学生,并让学生感受到来自老师的爱,不管你用什么方法都是好方法。

  以上是我的一些个人感受,不当之处请多多指导和帮助。谢谢!

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