职称评定自我鉴定
职称评定自我鉴定 1
出于慎重，从远古到清末民初，借由展品标卡指引，我俩依序反复看了三遍，后一遍的察看目的完全是为了寻找真品，也终于发现了两件半小件，说是半件，尚属不完全确定。看完后赶紧走人，尤其我的那位挚友不断催促，因他的敏感身份（体制内古玉器研究专家），又怕我较真而现场惹事。面对这些比之国宝更“国宝”的展藏品，作为有识之人，是喜悦，还是愤怒？看那位挚友傻笑的表情，言语只剩下“快走，快走”和“快走”。我理解他的难处，迅速离开是明智，万一被熟人发现专家在此，他想不说话就难了。视现场氛围，说假话是捧场，说真话的是搅局。
古器的鉴识是有难度的'，若不是专家和行家，真假辨别就是雾里看花。誉为专家的（除退休之外）基本都属于体制内文博系列，国家有明文规定不得私自涉足社会民间和市场。为行家的又都处于体制之外，犹如无证行医的游方郎中：近得了病床，上不了法堂。一来二去，偌大的中国能够为民间古玉藏品作鉴识的专家少之又少，法定有效的鉴定机构（或个人）更是缺少。由此，专家中有“砖家”充数，游方郎中容易假冒。
专家的职衔是由资格资历经评定而任命的（俗称“评职称”），现今50岁之上的很多专家，大多都历经上世纪80年代中期之全国性各行业同时展开的首次“职称评定”，自此以后形成晋级制度而循序渐进，能够被称为专家的，一般下限副高级，置于文博系统，就是副研究员。说来也巧，当年我曾是上海美术馆职称评定组组长。据当时政策，尤其中级职称，笼统的工龄年届和不甚细分的本科文凭是职评的硬指数，只要符合就行。可想而知，约30年前的中级职称获得者，其中大多仅具备专业辅助的业务能力。
令人尊崇的真专家也确实存在。当年我馆的副馆长丁曦元先生，就是国际间认定的清末海派三大家（虚谷、任伯年、吴昌硕）的鉴识权威。他不仅深谙这几位大师的诗书笔墨，对他们的日常行迹也几乎了如指掌，甚至可以准确到某年某月某日。因此，倾听他鉴画过程，简直会错觉他是随大师寸步不离的弟子。耳闻目染丁先生的这番功力，也实足影响和鞭策自己：面对古器的收藏和研究必须具备严谨深究的学识态度，否则自欺后果严重。
职称评定自我鉴定 2
在全面深化教育改革，大力推进素质教育的今天，我作为一名中学物理教师，能忠于教育事业，关心学生的全面发展，为临武的教育事业发挥着自己的光和热。一年多以来，在上级教育部门和校领导的关心下，我踏实地、开创性地开展工作，取得了一定的成绩，自我鉴定如下：
一、思想政治方面
热爱祖国、热爱人民的教育事业、热爱教师职业。忠诚于事业，忠诚于人民的教育事业。利用网络、电视、报纸等多种媒介学习和贯彻各项方针、政策，做到努力提高自己的思想政治素养和道德人格修养。
二、在师德方面
热爱教育事业，喜爱教师这一崇高的职业，有良好的职业操守和职业道德。工作中努力探索教育教学规律，积极参加教研活动，服从分配，认真完成各项工作，不断提高自己的业务水平。我牢牢树立服务学生的理念，以学生为中心，使所有学生都能学有所得，学有所长。
三、在专业知识水平及教育教学能力方面
我十分注重业务学习，不断充实知识，提高文化专业知识水平。经常学习优秀教师的先进教学方法，努力借鉴他人的优秀教学经验来提高自己的教学水平。重视学生的素质教育，培养学生
的实践能力。在教学工作中，我刻苦钻研，大胆探索初中物理教育的新方法，将新信息、新观念渗透到日常教学中，深入把握素质教育的内涵，选择适合学生年龄特点的、适合学生今后发展的活动内容，面向全体学生，重视学生的个体差异，鼓励学生在不同能力层次上都有所提高。
四、班主任工作
x年多来，我一直担任班主任工作，我深知作为一名班主任，除了维持好正常的教学秩序，还应该关注每一个学生的'思想动态，所以我平时非常注重与学生的交流，通过与学生谈心、家访等各种手段，了解他们的思想动态，解除他们学习和生活的各种顾虑。现在班级情况稳定，学习气氛浓厚，在各项活动中表现突出。
尽管我在工作中取得了一定的成绩，但它们都已成为历史，
今后我将不断学习、积极进取，为临武的教育事业、为培养出更多更优异的学生而努力奋斗！
【职称评定自我鉴定】相关文章：
职称评定自我鉴定01-22
职称评定自我鉴定范文03-31
职称评定自我鉴定模板01-13
最新职称评定自我鉴定模板01-12
职称评定自我鉴定14篇12-09
护师职称评定自我鉴定范文11-01
教师职称评定自我鉴定01-26
小学职称评定细则05-04
职称评定述职报告12-11
职称评定的述职报告05-15