《找座位》教学反思

时间:2024-08-15 11:27:49 资料大全 我要投稿
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《找座位》教学反思

  教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之,

《找座位》教学反思

。下面是关于《找座位》教学反思,欢迎大家阅读借鉴!

《找座位》教学反思

  《找座位》教学反思

  教材简析:

  《找座位》是培智数学浙版《快乐生活》第三单元认识电影票的第二课时。定位于数学综合实践课。意在让孩子通过寻找、确定第一排的方法,帮助孩子在实际生活环境中如何快速确立排数的方法,从而高效地找到自己的座位,培养孩子对号入座的思想意识。

  学情简析:

  星星班共有学生9人。A组学生两人。具备基本的学习、理解能力,对于生活经验的感知相对较为丰富;B组5人,能认识数字,但理解、逻辑思维能力急需发展,生活经验不够丰富,学习注意力难以持久维持;C组2人,其中一人言语不清,另一人不善言语,学习能力较弱,需在他人的辅导下感知周围事物。

  为此 确立一下学习目标:

  A组:能理解几排几座的意义,能独立学找相应的座位。

  B组:在支持下理解几排几座的意义,寻找相应的座位。

  C组:在辅导下参与活动,体验对号入座的方法。

  为了达到以上目标,采取生生互学的方式。

  1.利用已有经验学习。

  生本教育强化以生为本的意识,一切从学生需求出发,通过孩子自身的“学习”内化其知识技能,

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《找座位》教学反思》(http://meiwen.anslib.com)。为此课的开始,利用报告厅模拟影院的环境,提供“影票”,让孩子自主依据“影票”的座位信息寻找座位。从而发现哪些孩子已经掌握其方法,便于课中有针对性地重点引导学习对象。

  2.重点讲解确立第一排的方法,培养孩子推理的能力。

  授之以鱼不如授之以渔。教学主要是让孩子习得举一反三的技能。通过创设不同方位、不同参照物的方式,让孩子寻找、指认“第一排”,帮助孩子识记确立第一排的技巧,通过张贴排数,巩固对“第几排”的认知,优化生活经验。

  3.借助数字认识座位号。

  对于BC组的大部分人来说,数字是认识的。为此通过PPT演示寻找座位的方法:横向找排,竖向找号,结合点表示对应的座位号。帮助孩子建立逻辑推理的意识。

  通过课堂的教学,对比课前的预设,有以下几点感悟:

  1.精准把握学情,做到有的放矢

  对于学情,课前首先调查摸底,了解孩子对此部分知识、能力情况,从而在

  上课时讲主要精力投放在B组人员身上。

  2.创设环境,直观体验

  对于中重度智障孩子来说,真实的环境模拟比任何形式的宣讲有效。为此利用报告厅的资源创设找座位的情景,通过现代媒体的演示,直观形象地将找的方法通过视觉再现出来。

  3.生生互助,共同进步

  针对A组学生学得轻松的现象,寻求其做老师的小助手,与B组学生结成对子,在互帮互助的过程中提升自我。

  4.强化听指令的意识

  整节课因到了新环境上课,加之互动较多,孩子相对较兴奋,但自我控制能力较弱。课上部分孩子不能安心听讲,听从指令的意识下降,直接导致学习效果的下降。

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