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《为中华之崛起而读书》说课稿范文（精选15篇）
作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《为中华之崛起而读书》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
《为中华之崛起而读书》说课稿 1
说课内容：
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册七单元25课《为中华之崛起而读书》的第二课时。
教材分析：
本单元以“成长故事”为专题，单元读写训练重点是联系生活实际进行综合性学习，在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。本单元编排了四篇课文，本课是第一篇课文，这篇课文通过通过三件事写了少年周恩来立志为振兴中华而读书的事，意在引导学生了解、体会他立志的原因，从而在阅读中更好的体会人物的思想感情。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，深入地理解体会少年周恩来立志的原因。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：
在阅读中体会人物的思想。
教学难点：
深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程：
我设计了如下的四个教学环节：
一、理清思路，确定重点段；
二、体会感悟，领悟感情；
三、总结收获，回归整体。
四、课堂作业
一、理清思路，确定重点段
1、回顾文章写作思路
这篇课文主要写了哪几件事？指生说，师适时板书。
第一件事：12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。（板：听说“中华不振”）
第二件事：周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。（板：真正体会中华不振）
第三件事：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”，最后总写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。（板：为中华之崛起而读书）
2、明确学习重点
（1）重点解决的问题是什么？（课后问题）
使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
（2）哪件事最能说明他立志的原因呢？（第二件事－7、8自然段）
【这一环节，我通过带领学生回顾这篇课文的写作思路来把握文章的重点内容，让学生有了整体的感知，同时也明确这节课的学习重点，学有方向。】
二、细读课文，体会感悟。
[本课阅读教学的重点是引导学生在阅读中体会人物的思想。因此教学中，我从课后习题2入手，紧紧围绕“使周恩来立下‘为中华之崛起而读书’这个志向的原因是什么？”这一问题引导学生理解课文，进行感悟。抓住重点段中的重点句、关键词，来理解，结合朗读指导，让学生真切的体会到周恩来远大的志向。]
具体过程是这样的：
（一）学习第二件事（7－8）：真正体会中华不振
1、7、8自然段的重点句是什么，指生说，其他生画。
（1）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
（2）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛……一旁。
（3）谁知中国巡警不但不……不幸的妇女。
2、小组交流课前预习对这句话的理解。（课件出示句子）
3、全班交流：
（1）抓住“大不相同”，体会外国人居住的地方灯红酒绿，中国老百姓居住的地方会是怎么样的？让学生明白贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国！这是中华不振！
（2）抓住“衣衫褴褛、哭诉、得意扬扬”，学生可以体会到妇女的可怜与与无助，大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受伤害的中国人而显得十分得意，神气十足。
A、在学生理解后，我就引导学生想象当时的妇女哭诉着什么，洋人又是怎样的.得意？指生谈，大胆想象。
B、引导学生讨论我们都知道轧死人受到惩法的，凭什么这个肇事的洋人还能得意扬扬呢？使学生明白洋人凭着就是他们国家强大；凭着我们中国的贫穷，科学技术的落后；凭着我们部分中国人的懦弱；更凭着中国政府的腐败无能。就因为这样洋人才如此目空一切、无法无天、惨无人道。
（3）A、抓住“不但不……反而”来进一步体会当时中国巡警的懦弱，抓住“只能”体会当时围观的中国人受外国人的欺凌，受中国巡警的压迫，敢怒不敢言，有理无处说，及对妇女的同情。
B、让学生说说如果当时你也在场亲眼目睹这一切，你会怎么样？生一定会说要为这位妇女打抱不平。再进行反问能行吗？从而引出在当时的背景下即使你是一个有志之士，也无法凭着自己的力量主持公道。这一切原因归于中华不振。因此当时有志气的中国人也只能是紧握着拳头，紧握着无奈，紧握着…………
（4）有感情的朗读这两句话，读出这不同人物的表现，读出当时中华的不振。生练读，指读，评读，男女生分角色读。
【这一环节，我紧紧抓住课后问题，带领学生感悟，将理解与体会，交流与读文有机结合，让学生在轻松的交谈、汇报中便能体会重点内容的含义，进一步体会文章所要表达的思想感情，顺学而导，让学生真正的成为学习的主人。】
（二）学习其他部分
1、还有哪些句子需要理解？
（1）第二件事是周恩来亲眼所见中华不振，在此之前的第一件事周恩来也听说过中华不振。
①指生读：一连串的问题……看个究竟。
②重点理解“疑惑不解”（板：疑惑不解）
③指生感情朗读，读出当时的疑惑不解。指读，评读。
（2）周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书”。
抓住“清晰、坚定”与其他同学的回答形成对比，从而更深刻体会周恩来立志的原因。
2、齐读最后一段
【这一部分，我继续把握住能体现重点内容的重点语句，抓住关键词句深入理解、感悟，通过训练学生使用对比的方法，更好的体会文章的感情。】
三、联系实际，回归整体
1、这篇课文学完了，你有什么感想？
2、你有什么收获？
【这一环节总结全文，让学生有一个完整的知识结构，通过联系生活实际充分得挖掘了教材的内涵，让阅读更好地为写作服务。】
四、课堂作业
理解句子：
1、他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛……一旁。
2、谁知中国巡警不但不……不幸的妇女。
3、周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书”。
板书设计：
25、为中华之崛起而读书
听说“中华不振”真正体会中华不振为中华之崛起而读书
《为中华之崛起而读书》说课稿 2
一、说对教材的解读
首先向老师们介绍一下我对教材的理解。《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。因此，依据新课程理念，我制定了这样三个维度的教学目标：
1.知识与技能方面：对重点词语能够理解体会意义。
2.过程与方法方面：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.情感态度与价值观方面：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
在教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。再依据四年级学生的认知特点将了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。作为本文教学的难点。由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此我为攻破这一难点，我准备先指导学生在课前收集资料，并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感，紧扣“中华不振”这四个字，通过朗读找出体会中华不振的语句，来体会周恩来立志的原因，从而激发学生的爱国情感。
为了能让学生更好的学好课文，在课前我做了这样的准备：
教师准备：周恩来同志的图片，及有关周恩来生平和当时社会状况的资料。
学生准备：
1.预习课文，把课文读通顺，并借助工具书理解字、词。
2.收集有关周恩来同志平及当时社会状况的资料。
二、说教法学法：
由于本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。因此，在教学本课时我打算采取以读中悟，悟中读为主的教学方法。让孩子在读中想，想出情境来；想中读，读出感情；读中悟，悟出东西。这样层层深入，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，去思考自己为何读书，树立为国家繁荣和民族振兴而学习的远大理想。我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。因此，我想抓住这一重点进行教学，达到抛砖引玉的目的，并引导学生深入地体会这段话，让学生从中体会到中国妇女的可怜、洋人的可恨、中国巡警的可恶以及围观群众的可悲。从而体会到隐藏在背后的“中华不振”。
三、说教学过程：
基于以上的理解和认识，我设想了这样的教学流程：（大体上共包括这样六个环节）一、出示课题，导入新课；二、初读课文，检查词语，整体感知；三、交流资料，直奔文章主要事件；四、研读课文，体会中华不振；五、感情朗读，感受周恩来的伟大志向；六、深化感悟，明确读书志向；
（一）、出示课题，导入新课：
上课伊始，我板书“中华崛起”这两个词让学生连起来读并理解词意，从而导入新课。并补充板书，齐读课题。
（设计意图：开门见山，直接导入新课，为后面的内容争取更多的时间。）
（二）、初读课文，检查词语，整体感知：
这一环节中我先由“这位立志的少年是谁呢？”这一问题引导学生带着要求初读课文，接着课件出示本课的词语，并多种形式的读，对于难读或易错的词，及时指导、正音。
（设计意图：这一环节意在夯实学生的字词，字词是进入课文的门户，不可马虎，只有读好字词，才能更好的读好课文。）
（三）、交流资料，直奔文章主要事件：
这一环节中，我准备做这样的过渡：通过读课文，是谁立下了“为中华之崛起而读书”的志向？你对周恩来有哪些了解？学生交流后，我接着问：到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？相信大家再认真的读过课文后一定会有所收获！（学生读后交流，当学生提到“中国妇女受洋人欺凌”这件事时，相机引导学生借助课前资料理解“租借地”，并引出描写这件事的自然段——7、8自然段。）
（设计意图：学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，所以课前指导学生搜集相关资料，在这个环节交流展示，为深入理解课文做准备。）
（四）、研读课文，体会中华不振：
1.默读7、8自然段，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你印象最深的，一会儿交流一下，也可以把相关的句子划下来。
2.（读后交流）在场的都有哪些人？（学生交流，我相机依次板书：中国妇女洋人中国巡警旁观的中国人）
3.交流这些人分别给你留下了怎样的印象？
（1）当学生提到“中国妇女”时，便根据学生的交流板书——可怜，并出示描写“中国妇女”的语句，抓住“衣衫褴褛”、“哭诉”等重点词，想象情景指导朗读，体会妇女的悲伤和无助。（板书：哭诉）
（2）当学生提到“洋人”时，抓住“得意扬扬”一词体会“洋人”的可恨。(相机板书：得意扬扬可恨)
（3）当学生提到“中国巡警”时，先让学生找到描写“中国巡警”的语句进行朗读，再让学生转换角色：如果你是那位中国巡警，你会怎样做？从而体会中国巡警的可恶（相机板书：可恶）抓住“耀武扬威”（板书：耀武扬威）体会他们的可恶行为。
（4）当学生提到“旁观的中国人”时，抓住“紧握拳头”一词创设情景：同学们，现在也让我们握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬紧牙齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们亲眼目睹了这一切，作为我们——一个有血有肉，有骨气的'中国人，你觉得你应怎样做？通过交流进而体会中国人的可悲。（板书：可悲）
（5）小结：（学生交流完后，我指着板书进行小结）让我们回过头来看看，一位“可怜”的中国妇女、一个“可恨”的洋人、一些“可恶”的中国巡警再加上一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕，为什么会这样？（因为有了前面铺垫，学生会很快说出——中华不振。并板书：中华不振。并适时补充当时的背景资料。）再引导学生找到文中对“租借地”描写的语句，并出示句子齐读。
（6）然后再适时补充当时“租借地”公园规定：“华人与狗不得入内”资料，加深学生对“中华不振”的理解。
（设计意图：让学生通过想像，将自己置身于那时那景中，能使其深切体会到周恩来目睹“中华不振”的事实时的悲愤心情，从而对他立下的志向产生共鸣。学生课前搜集了有关中华民族当时情况的资料，在课上充分汇报，以充分理解“中华不振”的真正含义。）
（五）、感情朗读，感受周恩来的伟大志向：
在之一环节中，我想做这样的过渡：周恩来目睹了这一切之后，他始终忘不了在我们中国自己的土地上，却给不了中国妇女一个起码的公道；忘不了洋人在我们中国的土地上闯了祸还得意扬扬；忘不了中国巡警不但不替自己人申冤，反而依仗着洋人的势力耀武扬威；他更忘不了一群中国人在自己的土地上，只能眼睁睁的看着自己的同胞受欺辱，却什么也做不了！所以从那以后，他经常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由读9——16自然段。（在这里我准备安排角色朗读，并重点指导朗读——为中华之崛起而读书，齐读最后一段。
（设计意图：回顾前文，分析周恩来志向萌生的过程，使学生感受到周恩来志向的确立是有一个过程的，因而成熟且坚定，正是这志向将他引导上了领袖之路。）
（六）、深化感悟，明确读书志向：
这个环节中我是这样设想的：同学们，正是这个伟大的志向激励着少年周恩来努力奋进，不断进取，为中华的崛起做出了不懈的努力。新中国成立后，他担任了我国的第一任总理，在做总理期间，他日夜操劳，兢兢业业。所以，在他去世时，长安街曾出现过十里长街送总理的动人场面。课后大家有时间去读一读《十里长街送总理》和《一夜的工作》，你们会对周恩来又更深刻的了解！
正是周恩来少年立志，才受益终生。那么作为生长在新社会和平年代的我们，读书又应该以什么为目标呢？课后把想到的写在日记上。
（设计意图：这是个很现实的问题，有助于学生克服厌学情绪，树立正确的学习观。）
说板书设计
下面我在说一下我的板书设计，我所设想板书既简洁又直观，紧扣文章的重点词，直观形象的反映了课堂教学的全过程，就相当于我的微型教案。
说设计理念
语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我让学生有感情地朗读感受深的句子，受到情感的熏陶与感染。采用各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并直奔重点，通过抓重点词，创设情境，体会“中华不振”。
语文教学是一项常做常新的艺术，我会在实践中不断学习、成长。希望各位评委老师给我提出宝贵意见，我将虚心接受，认真思考，以求进步。谢谢大家！
《为中华之崛起而读书》说课稿 3
一、说教材
《为中华之崛起而读书》这是一篇精读课文。本文采用倒叙的方式讲述了周恩来少年时代的一件事，魏校长提出“你们为什么而读书？”，周生的回答是“为中华之崛起而读书”。少年的他有这样的博大胸襟和远大志向，是因为他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌都无处说理，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。
二、说教学目标。
1、认识11个生字，会写13个生字。正确读写“胸怀、疑惑、训斥、屈辱”等词语。
2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、说教学重难点。
教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
四、说教法学法。
“教有多法，但无定法”，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一，在本课中我主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学，从而让生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
五、说教学过程。
(一)创设情境，导课激趣。
1.以谈论自己成长中的故事为题，引入少年周恩来的成长故事，揭示课题，板书课题。
2.指导学生学习课题中的“崛”字。通过查字典理解“崛起”及“崛”的意思。
(二)初读课文，整体感知
生读课文，边读边思考：本文围绕着少年周恩来写了哪几件事？并找出相关段落。引导生以“地点、人物、事件”为线索进行概括，通过生生交流，师生互动，理清课文结构，明确：本文围绕着少年周恩来写了三件事。
1.周恩来在修身课上，立下“为中华之崛起而读书”的志向。（1—9）
2.周恩来来到沈阳，与伯父的对话。（10—14）
3.周恩来在租界里亲眼目睹妇女受人欺凌却无处说理。（15—17）
【这一环节的设置，让学生在初读课文的基础上，整体感知，把握课文结构，理清课文思路】
(三)精读课文，感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向。
共四个部分来教学
1.课文第一部分，引导学生体会一个十二三岁的孩子的抱负和胸怀。“有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。”，到“那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书!’”“为什么而读书？”同学们各有想法，而这位同学的回答却让魏校长为之一振。教学时，引导学生抓住“所有所思”“坚定”这些词语，试想这位学生的回答绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向非常坚定，以后也不会有丝毫动摇。推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。
2.课文的第二部分，用指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”要读出不解和追问的'语气，体会周恩来对这些事情的关注和思考。
3.第三部分，周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标。教学时，可以引导学生边读边想象课文中的情景。如，让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么?再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。
4.引导学生在对比中理解，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，使学生体会到，为家父、明理、为光耀门楣而读书，都是为了满足自己的私欲；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。
(四)拓展延伸，升华情感。
让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己读文后的感受；可以让学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感。（通过交流，让生明白，人不能仅为自己活着，应该活得更有意义，引导学生树立正确的人生观和价值观，为学生今后的学习明确远大的方向。）
《为中华之崛起而读书》说课稿 4
一、说教材
《为中华之崛起而读书》人教课标版第七册第七单元的第一篇精读课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
科学的制定教学目标是教学取得成功的重要前提，语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。针对教材特色，结合语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。依据新课程理念对第二学段的要求，我制定以下目标，
1、认识“崛、范、铿、锵”8个生字：会写“帝、义、伯、租”等12个生字。理解“焦点、耀武扬威、得意扬扬”等词语的意思。
2、抓住课文重点词句，结合上下文或生活实际理解课文的意思。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、感受课文内容，体会人物的思想感情，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：抓住和理解人物的思想感情，理解重点词语在表情达意方面所起的作用。
教学难点：能正确找出课文重点词句。体会当时的时代背景。有感情的朗读课文。激发学生的爱国情感。
教具准备：多媒体课件、生字词卡片
教学时间：两课时
二、说教法学法
新课标指出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，倡导自主、合作、探究的学习方式。
“教有多法，但无定法。”一堂好的语文课应充分体现出十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，在教学中我主要选用“读中自悟”的教学方式。通过品读课文让学生身临其境，情寓其中，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。
三、说教学流程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。我的教学设计如下：
第一、谈话导入，激发学生学习兴趣。
同学们，我们知道伟大领袖毛泽东爷爷是一位很了不起的英雄，他的身边一定有着跟他一样了不起的人物。相信同学们对周恩来爷爷也不陌生了。今天我们就来学习一篇关于周恩来爷爷小时候的故事。引出课题，齐读课题后让学生自由发言说一下，自己想了解什么？然后带着这些问题默读课文。
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。这样的设计是为了让学生敢于表达自己的想法，训练学生的语言表达能力。
第二、创设情境，体会周恩来的学习、生活及工作等经历，激发学生学习兴趣。
利用多媒体课件出示周恩来经历的一些图片，感受周恩来的一生。体会周恩来的艰辛，引起学生对课文的兴趣。
第三，潜心品读课文。
1、学习第1-6自然段，自由读，让学生独立思考他到东北知道的第一件事是什么？由“焦点”一词引出答案，知道以后他是以怎么样的语气问的？然后以问题的形式转入下一部分的学习“同学们有着强烈的好奇心，周恩来爷爷小时候也一样，那他是怎么做的呢”？
2、指名读第7-8自然段，为了让学生在学习中感受到租借地与平常市井的不一样，我用多媒体展示出两副不同的画面，让学生充分感受。然后再让学生细读第8段，了解妇女、巡警及群众的表现的句子，新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练有素，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解基础上，我及时引导学生进行朗读体验。让学生像周恩来一样体会“中华不振”一词的含义。然后让学生发表自己的体会。抛出这样一个问题“他明白了伯父的话，那他又是怎么做的呢？”引入最后一部分的学习。
塞缪尔.约翰逊说过：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。”这两部分的`学习以提问题的形式，引起学生的学习兴趣。孩子的好奇心是非常强的。
3、齐读9-17自然段。这一部分是以在一次修身课上为校长提出的一个问提来开始的，校长让同学们说说自己“为什么读书?”从引出周恩来的见解，让同学们明白了他常常一个人在沉思的原因。引导学生认识当他回答时，校长有怎么样的心理表现，联系上下文理解“崛起”一词在课文中的意思。让学生体会他是怎么说的？理解“铿锵有力”一词。在理解的基础上，将这几个自然段分角色朗读，在现课文场景。在进行指导朗读。体会周恩来的学习决心。这样的设计，一是为了更好的让学生体会课文所要表达的思想内容。引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
第四、拓展。
在上课文前，学习周恩来的一首诗《大江歌罢掉头东》，是为了让学生对周恩来的爱国情感由初步的了解。为初读课文扫清障碍。这样更能激起学生对课文的学习兴趣，有益于激起学生的爱国情感。
四、说板书设计。
25、为中华之崛起而读书
初到东北中华不振疑惑不解
立志原因
周恩来闯进租界地中华不振深深体会
修身课上为中华之崛起而读书铿锵有力立志表现
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本篇板书我把文中的重点词语“中华不振”写出来，揭示了文本的内涵。这样做符合板书设计的目标性原则，直观性原则等。
《为中华之崛起而读书》说课稿 5
一、说教材
教材分析：《为中华之崛起而读书》是九年制义务教育小学语文(人教版)第七册主题为“成长的故事”这一单元的一篇精读课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
二、说教学理念-让课堂生长冥思力
课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，更有情感态度价值观的正确引导。语文课应该有诗意的流淌，更应该有思想的流动。所谓冥思，是一种沉入灵魂深处的默想。当孩子调动已有知识、情感积淀与新的问题情境碰撞时，便会产生活泼泼的“悟”来。《为中华之崛起而读书》恰恰需要一种丰富的安静，需要读与思、精神澄明的纯净，进而让一种良性、动人的情境乃至意境呈现出来，让孩子与教师一起被文本感动，并体会深深的民族情感。
三、说教法学法
基于以上的理念以及自己的认识，在本课中主要采用以下方法：
(一)读中悟，悟中读。让孩子读中想，想出情境来;想中读，读出感情;读中悟，悟出东西。这样层层深入，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，去思考自己为何读书，树立为国家繁荣和民族振兴而学习的远大理想。
(二)亲密的触摸文字，体验文本带给我们的情感体验。如:从一个“闯”字，自己的国土为什么还要“闯”，因为中华不振;灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威的背后，隐藏着中华不振的哀伤;衣衫褴褛与得意洋洋的对比，有中华不振的影子;国人紧握拳头，却不敢声张，也因为中华不振哪等等。贴近文字，让孩子真正理解课文内容，给幼小的心灵根植一颗民族心。
(三)音乐静默，情境再生。在这篇课文里，三处用音乐创设情境，感悟课文。当周恩来在租界目睹中国妇女遭受外国人的欺凌时，随着《铁蹄下的歌女》的旋律，一起走进课文，走进租界，感受中华不振。当周恩来在修身课上，立志“为中华之崛起而读书”时，课里课外此时需要的是静，这时《飞跃的彩虹》的音乐响起，让孩子静思，想象少年周恩来此时的形象，让孩子们的思想在这里受到冲击，为思考我们为何读书做铺垫。
四、教学目标和重难点：
(一)教学目标：
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。
1、知识能力方面：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、过程与方法方面：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3、情感态度价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
(二)教学重难点：
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。把了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，进而联系生活思考自己为什么读书定为教学的一个难点。
五、说教学设计
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。因此，我的教学设计如下：
第一、开门见山，直入课题
同学们，今天我们继续学习这篇课文，齐读课题-《为中华之崛起而读书》。回顾一下，这句话是什么意思?周恩来的这一句话一直伴随着他的一生。这一句话也曾激励着我们无数的中华儿女奋发向上。也是今天要进一步学习的课文内容。现在，我们再一起来读。(学生齐读──为中华之崛起而读书。
第二、整体感知(浪漫阶段)
1、自由朗读课文。
让我们怀揣着这句话，走进课文，走近少年时代的周恩来，请用你喜欢的方式读课文，告诉大家，你已经收获到什么?
2、课文讲了一个什么故事?回顾课文，把课文讲的三个小故事连起来，说说课文的主要内容。
3、从课文中找找一个词，它的意思正好与“中华崛起”的意思相反。(板书：中华不振)
第三、精读课文，感悟中华不振。(精确阶段)
(一)耳闻“中华不振”。这部分是体验情感的初始阶段。
1、当12岁的周恩来初到沈阳，中间有一段与伯父的对话。让学生读一读。让学生说说你读出了什么?
2、抽生分角色读这一部分。评价读得怎么样?从伯父的话中你感觉到什么?(中华不振，华人的地位低下，伯父心中充满焦虑、悲伤、哀愁、无奈......)
3、少年周恩来的心情是怎样的呢?(疑惑)所以他不解的问，齐读-“为什么”，述说伯父的话，周恩来打破砂锅问到底，“那又是为什么呢?”
4、生带着伯父的忧虑无奈和周恩来的疑惑来朗读这一部分。
(二)、目睹“中华不振”。
这一部分是情感蓄积的部分。学生和教师与文中的周恩来走在一起，情感需要达到一致，激起我们的愤怒和志气。
1、一读课文。(默读)听了伯父的话，少年周恩来带着不解，带着疑惑，自己去外面看，让我们跟随周恩来去租界走一走，看一看。默读7、8自然段，思考：你从哪些词或句子读出了“中华不振”，把它画下来，把最拨动你心弦的地方读一读。
交流相关的句子和词语。
“街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”。大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，而不是黑头发、黄皮肤的中国人。
第八段“一问才知道……反而把她训斥了一通”。从中国妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。
“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯(师正音：背着大伯)约了一个要好的同学闯进了租界”。这是中国的地盘，为什么中国人要“闯”进去，而不能光明正大地进去?这就是“中华不振”。从一个词语当中也看出了“中华不振”。
“他始终忘不了大伯接他时说的话……”周恩来想的这些话中看出，中国人的`土地却被外国人占领了，这就是“中华不振”，而“租界地”名义上是外国人来租房经商，实际上是干不法之事的地方，如果不是“中华不振”，那就不会有“租界地”这种地方。
“围观的中国人都紧握着拳头……只能劝劝那个不幸的妇女”。从这句话看出“中国不振”。因为这块租界地是我们中国的，但是被外国人统治，我们中国人谁也不敢进去。这就是“中华不振”!
“正当周恩来和同学在左顾右盼时……一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁”。这里说到中国一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉，而洋人则得意洋洋地站在一旁，这说明了“中华不振”。因为这是在中国的土地上，洋人是得意洋洋的，而中国人则哭诉着。
这是一个多么鲜明的对比啊。从这个鲜明的对比当中，我们读出了中华不振;流淌在字里行间的都是-中华不振。
2、二读课文。利用幻灯片出示第8自然段的这一段话，指生读。
3、三读课文。
配乐《铁蹄下的歌女》。这段话让我们看到我们最不想看到的情景。让学生想象再现当时的情景。中国妇女、外国洋人、中国巡警、围观的人，他们在说什么，干什么，想什么?
配乐朗读这一段。
4、四读课文。
启发学生质疑。为什么在中国的土地上，洋人可以横行霸道，有的中国人却不能进去呢?
生2：为什么外国人衣冠鲜艳而整齐，但是中国人却衣衫褴褛?
生3：这些围观的中国人他们的自尊在哪里?他们的脸面又在哪里呢?
生4：我想问，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国的巡警局为什么不给他撑腰?他的亲人死得不是太冤了吗?
生5：我想问，围观的群众都紧握着拳头，为什么这些拳头不恶狠狠地朝着那个洋人打下去呢?
生6：这些巡警本应该主持公道，但是，他们不帮助妇女也罢了，为什么还站在洋人的一边，把这个本来已经痛哭不堪的妇女又痛斥了一顿呢?
答案在这里-中华不振啊!(教师补充：!)生齐读这一段。
小结：“谁又敢怎么样呢?”身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎么能够不冲动?身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能够不愤怒?但是，在当时的中国，发生这样的事情，太平常了……
第四、立志振兴中华
1、交流“周恩来的沉思”
这一次，周恩来从租界回来，他的的确确想了许多许多，请同学们他手放下来。周恩来从租界回来，始终忘不掉一些东西：
他忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。
他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威、专横跋扈。
他更忘不了在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞声张正义。
2、在修身课上，周恩来与同学的回答不同。配乐《飞越的彩虹》，让孩子的思想沉静下来，想象此时的周恩来的神情举止、语气，让少年周恩来在我们心中复活。
3、齐读“为中华之崛起而读书”。引读：
他在少年时就立志——为中华之崛起而读书!
这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书!
这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华之崛起而读书!
4、齐读最后一段。
四、为崛起的中华而读书。(综合拓展生命共鸣)
1、畅谈今日中华。
2、让学生畅谈我们“为什么读书”?
3、小结：我们“为崛起的中华而读书”。(板书：崛起的中华)
4、出示《中国少年说》的选段，配乐诵读。
六、板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本篇板书我是将文中作者的思路线、老师的教学线和学生的感情线融为一体，设计了词语式的板书。板书的颜色和字体大小是无声语言，润泽着我们的课堂。
《为中华之崛起而读书》说课稿 6
一、说教材
《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第七组中的开篇之作，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。
说学习目标：
这节课我执教的是第二课时，我将学习目标确定为：
1、我能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。
2、我能在阅读中体会文中表达“中华不振”，感受落后就挨打的道理。
3、我知道少年周恩来立志的原因。体会到少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
这样确定学习目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。本课采用的是第二课时。教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。定为教学重点。把了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因定为教学的一个难点。
二、说教法、学法
“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学。从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。
从内容上看，课文涉及很多方面，如果按照事情发展的'顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也是索然无味。经过一番琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振使少年周恩来立下宏伟志向。教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。因此，我在设计导学案时，围绕学习目标，遵循“自主一探究”的阅读教学策略。围绕“中华不振”这四个字，让学生通过朗读课文，找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。接着通过周恩来与别的学生的对比，及与其他爱国之士的对比，体会周恩来的远大志向与博大胸襟。最后结合实际及周恩来的其他故事进行拓展延伸，让周恩来在学生心中的形象再高大起来。
三、说导学过程：
1、复习导入
2、自主学习
3、合作探究
4、拓展升华：为了进一步激发了学生读成长故事的兴趣，布置了综合性学习：了解伟人、名人成长的故事，也可了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事可以讲故事，写文章、办手抄报等方式，展示学习的收获。
5、总结、反思
四、说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本篇板书我把文中的重点词语“中华不振”写出来，揭示了文本的内涵。这样做符合板书设计的目标性原则，直观性原则等。
总之，这节课，遗憾之处还是很多的，希望大家给我提出诚恳的批评。
《为中华之崛起而读书》说课稿 7
教学目标：
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重难点：
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的`社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──为中华之崛起而读书。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容。
（一）学生自由读课后生字表里的字。
（二）检查词语掌握情况。
1.出示3组词语
▲帝国主义列强租界
▲闯进惩处吵嚷
▲踊跃回答铿锵有力
2.读词、理解部分词语的意思。
（三）初读课文：/指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解踊跃回答、铿锵有力词语的意思。
（四）梳理课文内容。
1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。
2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？
三、紧扣词语，精读感悟，体会中华不振，了解周恩来立志的原因。
（一）自主学习，初步感悟。
画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。
（二）交流反馈，自主质疑。
预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？
为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？
《为中华之崛起而读书》说课稿 8
【教学目标】
1.认识本课生字，会写本课生字。正确美观地书写“赞”“顾”，运用微课了解“肃”字的来历，引导学生知识重起源，感受汉字文化，能正确书写“肃”字笔顺。
2.初步认识“倒叙”，在学习课文中体会这种写作手法的好处。
3.有感情地朗读课文，学会概括课文主要内容。
4.通过适时补充当代的背景资料、相关的人物资料体会文中人物的思想感情。
5.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】
在阅读中体会人物的思想感情，学生在阅读学习中了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向，从而将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起。
【教学难点】
1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1.同学们在中国的历史长河中，有这样一个人，（出示周恩来图片），他是中华人民共和国的开国元勋；他于1921年加入中国共产党；是中国人民解放军主要创建人之一；中华人民共和国成立后；他是新中国的第一任总理；他被誉为“二十世纪最伟大的外交家之一”；他受到了全中国乃至世界人民的爱戴；他就是——周恩来。周恩来能够成为一代伟人，与他少年期就有着一颗强烈的爱国心，就能立下为中华之崛起而读书的伟大志向是分不开的，今天我们就一起学习《为中华之崛起而读书》。
2.理解课题：课题中“崛起”是“兴起”的意思，“之”是“的”的意思，课题连起来是说——学生理解。
【设计意图】
本文的内容和学生有着较远的年代，有着较大的距离感，在谈话中对周恩来总理进行简单的介绍，让学生对周恩来有初步的印象，为后文的学习进行铺垫。
二、学习字词，整体感知课文主要内容。
1.学习字词：课前预习过了，生字词会读吗？
1）出示：读一读，同位互相检查，不会的可以请教一下，记得做上标记。严肃清晰抱负胸怀赞叹表情忘怀果真非凡指望训斥体会分量响亮光耀门楣疑惑不解中华不振左顾右盼同学们读得可真认真，标红的字是我们本课的生字，你最想提醒什么？教师出示：“赞”“顾”，强调写时要注意标红的部分是“竖提”，“赞”的上半部分笔画较多要写紧凑、“顾”字左右两部分写均衡。同学们在学习单上写一写，要求写得端正美观。
2）微课学习“肃”字的来历，感受汉字文化。强调“肃”的笔顺，跟随课件书空关注到最后两笔是撇、点。
2.整体感知课文主要内容。
1）运用学习单，开展小组合作学习，梳理出文中讲得三件事。
出示合作学习要求：
2）各小组交流、补充。
3.认识“倒叙”。本文中事件一是结果，事件二、三是原因，作者把结果放在开头写，原因放在后面，你们知道这种写作手法叫什么吗？——倒叙你能体会到这样写的好处吗？（能增强文章的生动性，引出悬念，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。）
4.概括课文主要内容
1）试着用上“之所以......是因为......”这组关联词说说课文的主要内容。
2）同位互相说一说。自由读课文，小组合作完成学习单。请一人完成填写，一人代表小组进行汇报。
3）计时3分钟。
5.教师小结；同学们关注文中的主要人物和事件，可以让我们更好地把握课文主要内容。
【设计意图】
学习字词时抓住学生易错点进行强调，夯实基础、关注书写，养成良好的写字习惯。在学习中，从汉字演变入手，感受我国汉字文化。本单元中单元要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，学习中通过图表给学生提供学习支架，引导学生能关注每件事中的人物和事件，再通过关联词“之所以......是因为......”引导学生将课文中的几件事连起来说一说，概括出本文的主要内容。“倒叙”的写作手法在本文中出现，学习时要引导学生认识这一写作手法的特点，并能通过课文学习感受到“倒叙”的好处。
三、品读语言，体悟情感。
（一）走进修身课上，认识少年周恩来。
1.分角色栏读课文，认识少年周恩来。老师读提示语、一位同学读魏校长的话、一男同学读蓝色周恩来说的话，女同学读红色同学们部分的话。同学们边听感受周恩来是个怎样的人？
2.课件出示：朗读
3.从周恩来的回答中，你可以感受到，他是个怎样的人？（胸怀大志，心系中华......）
4.相机补充资料：你们知道吗？见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个妇女的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样？大家只能劝慰这个不幸的女人。看到这一幕，你有什么感受？试着用上“不但......反而......”表达你的不满与愤怒。谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。为什么围观的中国人不但（），反而（）。
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。想知道其他地方是什么样吗？出示一组图篇：了解了当时的社会状况，了解到这种“大不相同”你有何感受？
（二）对比感悟周恩来志向远大、心系中华。
中国的土地被外国人占据，他们耀武扬威，面对这些，伯父叹气、不幸的女人哭泣着忍气吞声、人们也只能是敢怒不敢言。此时的周恩来通过自己的耳闻目睹，真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量，就有了自己学习的志向。
1.出示最后一段，指名朗读。此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长伯苓曾说“周恩来是南开最好的学生”周恩来中学毕业后，在同学们和师友的帮助下，东渡日本留学，在哪里潜心学习。两年后由于革命需要、国家的需要、毅然回国投身革命。此后他还远渡法国，再度学习。他还曾写过一首诗：大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。从诗中感受到什么？抒发了周恩来的救国抱负。
2.如今我们中国在一代代前辈们的努力下，我们的'祖国和人民走出苦难，走向强盛，一起来看视频：（播放视频）
3.此时此刻，如果有人问你什么读书你的回答是什么呢？学生交流。
【设计意图】
周恩来那个时代的事情离我们这一代的学生在时间与思想上都有了些距离，学生并不能真切地感受到振兴中华，匹夫有责的道理。为此通过资料的补充，适时加上一些解说词。让学生深深体会：“为中华之崛起而读书”不是空谈，不是口号，说说而已。周恩来是这样说的，更是这样做的。这是周恩来年少时的抱负，是他一生追求的信念，更是终生为之奋斗的目标，从而引导学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、回顾总结。
如今的中国已经崛起，往昔的岁月里，周恩来曾响亮的回答——为了中华的崛起而读书，如今，希望每位同学都能做到——为崛起的中华而读书！
五、布置作业
必做题：
1.完成立志卡填写
2.阅读周总理的故事《飞机遇险的时候》《周总理的睡衣》和同学们交流自己的体会。
选做题：了解中国最近发生的大事件，跟家人谈谈你的感受。
【设计意图】
作业设计分层，提高表达能力。引导树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。进一步了解周恩来。在作业中引导学生关注生活，关注社会，培养学生的社会责任感。
《为中华之崛起而读书》说课稿 9
大家好！今天我说课的内容是《为中华之崛起而读书》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析
《为中华之崛起而读书》是人教版四年级上册第七组的一篇精读课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从而深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下“为中华之崛起而读书”的志向。
这篇课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于当时的.历史背景了解较少，对于“中华不振”的含义理解起来可能会有一定的难度。因此，在教学中，教师要引导学生结合时代背景，理解课文内容，体会周恩来的远大志向和爱国情怀。
三、教学目标
根据教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、教学重难点
教学重点：
1.掌握生字词，理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情。
教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
五、教学方法
1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，体会文中人物的思想感情。
2.情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
3.讨论交流法：组织学生讨论交流，培养学生的合作意识和思维能力。
六、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
1.同学们，你们为什么而读书呢？（学生自由发言）
2.今天，我们一起来学习周恩来总理小时候为什么而读书。（板书课题：为中华之崛起而读书）
（二）初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
2.检查生字词的掌握情况。（出示生字词，指名读、齐读）
3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
（三）精读课文，体会情感
1.学习第一部分（第1-6自然段）
（1）默读课文，思考：周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这是为什么呢？
（2）学生交流汇报，教师引导学生理解“中华不振”的含义。
（3）分角色朗读课文，体会周恩来和伯父的情感。
2.学习第二部分（第7-8自然段）
（1）默读课文，思考：周恩来在租界里看到了什么？他的心情是怎样的？
（2）学生交流汇报，教师引导学生理解“中华不振”的具体表现。
（3）指导学生有感情地朗读课文，体会周恩来的悲愤之情。
3.学习第三部分（第9-17自然段）
（1）默读课文，思考：周恩来在修身课上是怎么说的？他为什么要这样说？
（2）学生交流汇报，教师引导学生体会周恩来的远大志向和爱国情怀。
（3）指导学生有感情地朗读课文，读出周恩来的坚定信念。
（四）总结全文，升华情感
1.教师总结：周恩来在少年时代就立下了“为中华之崛起而读书”的志向，他的一生都在为中华民族的伟大复兴而奋斗。我们要向周恩来总理学习，树立远大的理想，为祖国的繁荣富强而努力学习。
2.学生畅谈自己的学习收获和体会。
（五）布置作业，拓展延伸
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.收集周恩来总理的故事，读一读，讲一讲。
七、板书设计
为中华之崛起而读书
中华不振
目睹“中华不振”
立志“为中华之崛起而读书”
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
《为中华之崛起而读书》说课稿 10
【教学目标】
1、初读课文，把握文意，了解12岁周恩来当时的所见所闻所思。
2、读正确词语，理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。
3、积累课文中的四字成语。
4、在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。
【教学重点】
学会整体把握课文的主要内容;尝试用多种方法来理解词语。
【教学难点】
梳理“周恩来在租界看到的事情”。
【课前准备】
搜集有关周恩来的生平事迹。
【教学流程】
一、简介周恩来
1、出示图片。
2、简介周恩来：
1920～1923年，赴法留学，求得马克思主义，参与建立共产党;
1925～1949年，献计献策，建立新中国;建国以后，担任国务院总理，为新中国的建设立下了不可磨灭的功劳;
1972～1975年，晚年的他，仍带病坚持工作，直至生命的最后时刻。
二、揭题、解题
1、读正确题目。
2、解词：
之、崛起。
3、说课题的意思。
4、师点明：
这题目是引用周恩来说的'话。
5、问：
谁能用上题目来说说课文写了一件什么事?
6、小结：
读好课题，用好课题，能帮助我们更快地了解课文的大意。
三、梳理文意，整体感知
1、师：到底是什么经历让少年周恩来有了如此远大的志向?出示初读专题：
认真读课文，划一划，周恩来来到什么地方，听到(想到、看到、说了)什么?
2、交流：
⑴下车时，听到伯父说“中华不振”。
⑵进学校时想“中华不振”，结合理解“疑惑不解”。
⑶帮助学生理解：
闯租界时，看到的情景，随机出示结构图，引导学生说事情的经过：
洋人、围观的中国人(紧握拳头)、轧死不惩处、妇女、中国巡警、训斥。
⑷修身课上说“抱负”。
3、形成板书：
下车时听
进学校想
闯租界看
上修身课说
4、对照板书，简单地说说周恩来经历的事情。
四、学习字词
1、过渡：
我们在理清了课文的大意后，你会发现自己已经读懂了好多词语，这是学习的收获。
再读课文，用小问号标出不懂的词语，呆会儿我们一起解决。
2、指名上台书写不理解的词语。
3、预设：
⑴读词语，结合正音、正形。
⑵在学生书写的基础上圈出：
帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、耀武扬威。
⑶师引领学生分别用“讲解、联系上下文、读词想象画面”等方法来落实词语教学。
⑷小结解词方法，出示解词方法。
⑸自学、讨论：
学生尝试用这些方法说说词语的大概意思。
⑹汇报交流。
五、积累词语
把文中四字的词语抄下来。
六、课堂小结
下节课，将由徐老师引领我们继续去感受周恩来伟大的人格魅力。
《为中华之崛起而读书》说课稿 11
教学目标：
1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解当时“中华不振”的事实，体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教学思路：通过读课文，有利于激发学生的思想感情。
教学教路：理清“为中华之崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。
教学准备：配乐小提琴曲《沉思》
教学过程：
一、课件出示诗歌，配乐深情朗诵
在这里，我要歌颂一个人
歌颂智慧和精力
歌颂马蹄莲的纯洁和质朴
在民族迷失了道路的地方
他以一个微笑
揭开了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服过所有的人
他以革命家的力量和战士的热情
使贫困的土地上开满了花朵
他的心脏和脉搏
在人民的躯体里从没有停止过跳动
师：他，就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人——总理周恩来。（出示周总理的照片）
师：周总理从小志气高，在12岁时，就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。（出示课题：为中华之崛起而读书齐读
师：这是他一生信守的诺言，读——为中华之崛起而读书
师：这也是他终生奋斗的目标，请大家再读——为中华之崛起而读书
师：今天，就让我们走进“为中华之崛起而读书”，去看看它背后的故事。
出示：25、为中华之崛起而读书
二、检查预习情况，抓住关键词“中华不振”
1、快速自由读课文
2、检查预习：
出示：
读一读：
帝国主义沈阳租界巡警撑腰肇事吵嚷轧
读一读，说一说对词语的理解：
风和日丽耀武扬威铿锵有力得意扬扬中华不振疑惑不解衣衫褴褛左顾右盼踊跃欺凌
3、师：同学们，研究课文要从课题开始研究，课题中的“崛起”是“兴起”的意思，哪一个词语与“中华崛起”相反？（中华不振）出示
三、抓住“中华不振”，精读课文
1、引导探究
师：请同学们静下心来，默读课文，一边读一边思考，你从哪些地方读出了“中华不振”，用笔画一画，不要满足于找到一处，尽量把文章读完，只有联系课文，我们的理解才会更准确。
出示学习提示一：
一边读，一边体会，用笔画一画，尽量把课文读完。只有联系课文，我们的理解才会更准确。
2、生默读，体会
3、品读词句，感受“中华不振”
交流：
★他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
相机引导：一种很好的学习方法就是抓住其中的关键词去细细品味，把这些词语读到自己的心里，作者的心里。
衣衫褴褛——生活贫困哭诉——委屈得意扬扬——骄横跋扈
师：读到这里，你的感受是什么？
感情朗读，用气愤的语气读一读。
师：是什么让肇事的.洋人在我们中国的土地上闯了祸却得意扬扬？
板书：中华不振！
★一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
师：中国巡警的职责是什么？我们眼前的这个巡警又是怎样的表现？（洋人的走狗、奴才）
师：同学们，此时此刻，你的心情是怎样的？
感情朗读：读出愤怒。男生读——女生读——齐读
师：中华不振呀！
板书：中华不振呀！
★围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
师：看到这样的场面，你用什么词语来形容？（敢怒而不敢言、无可奈何、忍气吞声……）
“紧握着拳头”表示什么？要干什么？（揍一顿）揍了吗？为什么？
“在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”是什么意思？
在外国租界里，谁都不敢怎么样。
师：是呀，这正像周恩来伯父所说的““那是外国租界地，惹出麻烦
来可就糟了，没处说理去！”
读出沉重的、无可奈何的语气。个别读——小组读
是什么让我们一大群中国人在自己的土地上，眼睁睁地看着自己的同胞遭受洋人的欺凌却什么也不敢做？
板书：中华不振！
4、小组交流：
师：同学们，还有许多地方让我们感受到“中华不振”，让我们相互交流一下，你会有新的收获。
出示学习提示二：
你有一个想法，我有一个想法，把我们的想法碰撞一下，就有新的想法出来，让我们自由交流一下。
四、拓展延伸，表达情感
师：在当时的中国，这样的事情何止一件两件呀，请看补充材料：（出示）
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不得入内！”
师：你有什么想说的吗？
师：面对侮辱中国人的牌子，当时的中国政府却什么也没做，什么也不敢做。中华不振呀！
板书：中华不振呀！
五、总结：
从租界回来后的少年周恩来，忘不了在中国人自己的土地上，却给不了一个中国妇女最起码的公道，忘不了在中国人自己的土地上，中国巡警沦为洋人的走狗，更忘不了在中国人自己的土地上，一群中国人眼睁睁地看着自己的同胞遭受洋人的欺凌，却敢怒不敢言……于是，一个念头在他的心头滋生了，让我们铿锵有力地、坚定有力地说出来吧——
“为中华之崛起而读书”
六、作业超市：
说一说，或做一做
灯红酒绿的（）热闹非凡的（）
耀武扬威的（）得意扬扬的（）
风和日丽的（）振兴中华的（）
铿锵有力的（）衣衫褴褛的（）
疑惑不解的（）左顾右盼的（）
《为中华之崛起而读书》说课稿 12
教学目标
1.学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2.通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3.有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4.了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
教学流程
第一课时
（一）初步谈话，理解课题。
同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？
（二）同学介绍搜集周总理的资料
（三）观看录像，感受情景。
看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
（四）检查预习，反馈交流。
1.学生自由读课文，教师强调要求：
（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
（3）边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？
2.生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
3.反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4.学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
5.课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。
（六）课堂作业：有感情地朗读课文。
第二课时
教学流程
（一）学习课文的第一部分。
1.有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？
2.指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗......”要读出疑惑不解的语气。
3.尊重学生自身的`体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗......”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。
4.全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。
（二）学习课文第二部分。
1.自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？
2.学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
3.学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？
4.有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。
（三）学习课文第三部分。
1.指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
2.让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。
3.学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？
4.全班交流写的内容。
5.读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？
（四）课外延伸。
1.阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。
2.将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。
《为中华之崛起而读书》说课稿 13
今天我说课的内容是小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这六个方面进行说课。
一、教材分析
《为中华之崛起而读书》是一篇精读课文，主要讲述了少年周恩来目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从而深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。
这篇课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
课文通过对人物语言、神态、动作等方面的描写，刻画了少年周恩来的形象，表现了他的博大胸怀和远大志向。
二、教学目标
根据教材的特点和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1.认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个生字，正确读写“严肃、清晰、抱负”等词语。
2.有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3.能抓住重点词句、联系上下文，理解“中华不振”的含义，体会少年周恩来立志的原因。
4.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、教学重难点
教学重点：
1.掌握生字词，有感情地朗读课文。
2.理解“中华不振”的含义，体会少年周恩来立志的原因。
教学难点：
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，激发学生的爱国情感，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、教法与学法
教法：
1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，体会人物的思想感情。
2.问题引导法：以问题为导向，引导学生深入思考，理解课文内容。
3.情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
学法：
1.自主学习法：让学生自主识字、读文，培养学生的自主学习能力。
2.合作探究法：组织学生合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和探究能力。
3.读写结合法：让学生在阅读的基础上进行写作练习，提高学生的读写能力。
五、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
1.同学们，你们为什么而读书呢？（学生自由发言）
2.今天，我们一起来学习周恩来总理小时候的故事——《为中华之崛起而读书》。（板书课题）
（二）初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
2.检查生字词的掌握情况。（指名读、齐读、开火车读等）
3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（学生默读后交流汇报）
（三）精读课文，感悟体会
1.学习第一部分（第1-10自然段）
（1）指名读第1-6自然段，思考：周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这是为什么呢？
（2）学生交流汇报，教师引导学生理解“中华不振”的含义。
（3）分角色朗读第7-10自然段，体会周恩来和伯父的.对话。
2.学习第二部分（第11-17自然段）
（1）默读第11-17自然段，思考：周恩来在租界里看到了什么？他的心情是怎样的？
（2）学生交流汇报，教师引导学生抓住重点词句，体会周恩来的心情。
（3）指导学生有感情地朗读这部分内容，读出周恩来的愤怒和无奈。
3.学习第三部分（第18-21自然段）
（1）指名读第18-21自然段，思考：在修身课上，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向？
（2）学生交流汇报，教师引导学生理解周恩来的远大志向。
（3）齐读这部分内容，感受周恩来的博大胸怀和远大志向。
（四）拓展延伸，升华情感
1.介绍周恩来总理的生平事迹和贡献，让学生进一步了解周恩来总理的伟大人格。
2.让学生结合自己的实际情况，谈谈自己的理想和志向。
3.教师总结：同学们，我们生活在一个和平、繁荣的时代，但我们也不能忘记历史，要以周恩来总理为榜样，树立远大的理想和志向，为国家的繁荣和民族的振兴而努力学习。
（五）布置作业，巩固提高
1.抄写本课的生字词。
2.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。
3.写一篇读后感，谈谈自己对“为中华之崛起而读书”的理解。
六、板书设计
为中华之崛起而读书
中华不振
目睹“中华不振”
立志“为中华之崛起而读书”
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
《为中华之崛起而读书》说课稿 14
今天我说课的内容是小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这六个方面来进行我的说课。
一、教材分析
《为中华之崛起而读书》是一篇精读课文，主要讲述了少年周恩来在目睹了中国的贫弱和外国人的欺凌后，立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。这篇课文具有深刻的思想内涵和教育意义，它不仅展现了周恩来总理少年时期的伟大抱负，也激励着当代青少年树立正确的人生观和价值观。
二、教学目标
1.知识与技能目标
认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个生字，正确读写“崛起、模范、巡警”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
能概括课文主要内容，了解当时的社会背景，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
2.过程与方法目标
通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
引导学生抓住重点词句进行品读，体会人物的情感变化。
3.情感态度与价值观目标
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、教学重难点
1.教学重点
理解课文内容，体会周恩来立志的原因。
有感情地朗读课文，感受周恩来的伟大志向。
2.教学难点
了解当时的社会背景，深刻体会周恩来“为中华之崛起而读书”这句话的含义。
四、教学方法
1.朗读感悟法
通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，体会文中人物的情感。
2.情境教学法
创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受当时的社会背景。
3.合作探究法
组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和思维能力。
五、教学过程
1.谈话导入，激发兴趣
同学们，你们为什么而读书呢？请几位同学分享一下自己的读书目的。
引出课题《为中华之崛起而读书》，介绍周恩来总理，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书认读生字词。
检查学生的'识字情况，重点指导易错字的读音和写法。
默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？让学生用自己的话概括课文内容。
3.精读课文，体会情感
学习第一部分（1-10自然段）
分角色朗读课文，体会周恩来和伯父的对话。
引导学生理解“中华不振”的含义，感受当时中国的贫弱和外国人的欺凌。
学习第二部分（11-17自然段）
默读课文，画出描写周恩来看到的事情的句子。
小组讨论交流，周恩来看到了什么？他的心情是怎样的？
引导学生体会周恩来的愤怒和痛心，理解他立志的原因。
学习第三部分（18-21自然段）
齐读课文，思考周恩来立下了怎样的志向？
讨论交流“为中华之崛起而读书”这句话的含义，感受周恩来的远大志向。
4.拓展延伸，深化主题
介绍周恩来总理的生平事迹，让学生进一步了解他为国家和人民做出的贡献。
引导学生思考自己的读书目的，激发学生的爱国情感和学习动力。
5.课堂小结，布置作业
总结课文内容，强调周恩来的伟大志向和爱国精神。
布置作业：写一篇读后感，谈谈自己对“为中华之崛起而读书”这句话的理解和感悟。
六、板书设计
为中华之崛起而读书
中华不振——目睹欺凌——立志读书
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
《为中华之崛起而读书》说课稿 15
今天我说课的内容是小学语文四年级上册的《为中华之崛起而读书》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面进行说课。
一、教材分析
《为中华之崛起而读书》是一篇精读课文，主要讲述了少年周恩来在目睹了中国的贫弱和外国人的欺凌后，立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。这篇课文具有深刻的思想内涵和教育意义，通过周恩来总理少年时代的故事，激发学生的爱国情感和民族自豪感，培养学生的责任感和使命感。
二、教学目标
1.知识与技能目标
认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个生字，正确读写“严肃、清晰”等词语。
有感情地朗读课文，深入理解课文内容，体会周恩来总理的远大志向。
学习作者通过人物语言、神态、动作等描写来表现人物品质的方法。
2.过程与方法目标
通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
引导学生结合生活实际，理解课文中的`重点语句，感悟周恩来总理的伟大精神。
3.情感态度与价值观目标
激发学生的爱国情感，培养学生为国家繁荣富强而努力学习的志向。
引导学生树立正确的人生观和价值观，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
三、教学重难点
1.教学重点
理解课文内容，体会周恩来总理的远大志向。
学习作者通过人物语言、神态、动作等描写来表现人物品质的方法。
2.教学难点
结合时代背景，理解周恩来总理为什么要“为中华之崛起而读书”。
引导学生将周恩来总理的精神内化为自己的行动，树立为国家繁荣富强而努力学习的志向。
四、教学方法
1.朗读感悟法
通过有感情地朗读课文，让学生深入体会课文中的情感，感悟周恩来总理的伟大精神。
2.自主学习法
引导学生自主学习生字词，理解课文内容，培养学生的自主学习能力。
3.合作探究法
组织学生进行小组合作学习，共同探讨课文中的重点问题，提高学生的合作意识和思维能力。
4.情境教学法
创设情境，让学生仿佛置身于那个时代，更好地理解课文内容，激发学生的爱国情感。
五、教学过程
1.导入新课
播放一段关于周恩来总理的视频，让学生初步了解周恩来总理的生平事迹和伟大贡献。
提问学生：“你们知道周恩来总理小时候为什么要读书吗？”引出课题《为中华之崛起而读书》。
2.初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决生字词问题。
教师检查学生的生字词掌握情况，重点指导“崛、范、晰”等字的读音和写法。
学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
3.精读课文，深入理解
学习第一部分（1-10自然段）
指名朗读第一部分，思考：周恩来总理在修身课上为什么要回答“为中华之崛起而读书”？
引导学生理解“中华不振”的含义，结合课文中的具体事例，如“中国妇女受洋人欺辱”等，体会当时中国的贫弱和外国人的欺凌。
指导学生有感情地朗读周恩来总理与魏校长的对话，体会周恩来总理的坚定志向和爱国情感。
学习第二部分（11-17自然段）
分组朗读第二部分，思考：周恩来总理是如何立下“为中华之崛起而读书”的志向的？
引导学生找出课文中的关键语句，如“他始终忘不了大伯接他时说的话”“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思”等，体会周恩来总理在目睹了中国的贫弱和外国人的欺凌后，内心的触动和思考。
组织学生进行小组讨论：如果你是周恩来总理，你会怎么做？激发学生的爱国情感和责任感。
学习第三部分（18-21自然段）
齐读第三部分，思考：周恩来总理的志向对我们有什么启示？
引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己的学习目标和人生理想，以及如何为实现自己的目标而努力奋斗。
教师总结：周恩来总理的志向是为了国家的繁荣富强而读书，我们也要树立为国家、为民族而努力学习的志向，做一个有责任感和使命感的人。
4.总结拓展
总结课文内容，强调周恩来总理的伟大精神和对我们的启示。
拓展延伸：让学生收集周恩来总理的其他故事，或者了解其他为国家和民族做出贡献的人物事迹，在班级内进行交流分享。
5.布置作业
抄写课文中的生字词，背诵自己喜欢的段落。
写一篇读后感，谈谈自己对“为中华之崛起而读书”的理解和感悟。
六、板书设计
为中华之崛起而读书
中华不振——立志读书
周恩来：坚定志向、爱国情感
启示：树立为国家、为民族而努力学习的志向
以上就是我的说课内容，不足之处，请各位评委和老师们批评指正。谢谢大家！
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