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校园课外活动总结范文
组织这次活动的目的,一方面让学生通过身体力行触摸现实社会,增强沟通与实践能力,增强关注社会的意识;另一方面通过对今天的记录,对比过去,展望未来,认识历史与现实的关系,
校园课外活动总结范文
。活动从策划到结束持续两个月。为了能让学生深刻了解这次活动的意义,我制作ppt在历史课上详细解说活动目的,具体活动安排,操作流程;到了要活动的前一天,为了加强安全意识,专门给小组成员开了会,并且签订安全责任书。
经过两天时间顺利完成预期计划
这次活动的一共有五个组,十五个人参与。其中四班“今昔达活泉”组、“邢台的南水北调”组,把他们的记录做成了漂亮的ppt,另外三个小组虽然没有做成ppt,但是丰富的照片,大量的视频材料,还有之后写的活动反思,都证明了他们的认真程度。王恺涵在活动结束后总结说:这次活动,让我更深的了解了生活,提高了我的表达能力,沟通能力。文晓月说:这次市场调查带给我的是快乐与充实的成长感受,锻炼了我的实践能力,丰富了我的初中生活,加深了同学间的友谊。而刘晨旸采访桥西四中后尖锐地表达自己的郁闷,说:学生回答我们的问题,都好像是先准备好了,一点也不真实,我们好像被愚弄了!
由于学生的经验不足,准备不够,导致记录也是比较粗糙的,但是他们毕竟用自己的方式,真实反应出20**年12月25、26日,邢台的教育、达活泉公园、南水北调、菜市场等情况,留下了大量照片、视频、文字,而且也进行了一些思考。
我为我组织了这项活动而骄傲,能让学生用自己的方式真实地触摸到社会,认识记录今天,也就为明天的邢台留下了一份历史资料。翻看活动留下来的资料,我和学生共同感受是,通过这样的记录,聚少成多,就能描画出小至一个城市大到一个民族的历史风貌来。
我参与了其中两项活动菜市场调查和教育访谈,从中也有很多感性认识。
菜市场调查的活动是琐碎的,但也是快乐,而有收获的。
我们花了近四个小时,奔走于三个菜市场,一个已经濒临停业,一个环境很差,一个是生机勃勃种类繁多。从记录下的蔬菜种类和价格中,我们看到蔬菜不同种类之间差别很大,从五毛钱到五元钱都有很多,白萝卜、红萝卜、土豆,芹菜,洋葱大约都是四、五毛钱,这些或是来自附近农村,属于自产自销,或是因为运输量大降低了价格;另一类比如长豆角、香菇、杏鲍菇等品种,竟然达到五、六元。但是我们发现有一些本地种植的平常菜也不便宜,比如大白菜、菠菜、冬瓜也达到一元多。由此可见价格的决定因素一是运输费用,二是产品数量,物以稀为贵。
从人们买菜的选择上看,便宜菜和昂贵菜并没有大差别,贵的菜一样有很多人去买,人们一唠叨菜的高价格,但买的兴致并不受很大影响,选择的依据,还是自己的喜好、口味,价格并没有起多大的影响作用,
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《校园课外活动总结范文》(http://meiwen.anslib.com)。我们很奇怪,在钢铁北路在一个工地的边上,一个临时菜市场生意兴隆。当我们和一位摊主说出我们的疑问,怎么都是在钢铁路上,另一个新的菜市场——新光菜市场会鞋业呢?他们说人们习惯在路边买菜,觉得方便,推着自行车就可以完成任务;如果到标准的菜市场很麻烦,要存车,而且还要排队付款,很不适应。而摊主们也觉得这样露天的虽然环境差一些,但是没有租金,价格可以低一些。他们说新的菜市场很快就建好了,但是他们并不愿意离开这里。
类似的情况绝不这一例,记得早年五四街两边都是摊位,影响交通。为了解决交通问题,就在路边专门辟出来一个小广场,崭新的大棚,整齐的摊位,但是终究没有吸引力,最后还是聚集在街道的两旁。多少年过去,专门建造的大棚派作他用,五四街满满一条街都是卖菜的,价格便宜,品种丰富,周围好多居民愿意去那里买菜。
看来很多问题都超乎我们的主观想象,刚刚建成没多久的新光菜市场,被闲置下来了,多浪费啊!但是怎么样解决这个问题,让购物者和摊主都愿意去,而不仅仅使让他们感觉到价格贵了,不方便了。
学生很认真地照照片,记录价格,但到底有什么用呢?
我们记载下了20**年12月25日的蔬菜品种和价格,明年我们再来做这样的调查,看品种又增加了什么,价格有什么样的变化?如果再问一问父母、祖父母,他们小时候,都是有什么品种,各类是什么价格,前后对照看又有什么样的变化,连续四年的记录综合起来,在比较中就可以感受到社会的变化。历史就是在这些比较中感受出来的。
学生们在记录的时候也不是都顺畅的,最后他们总结出规律:嘴甜,找闲,善观察。要想问清楚各类的价格,要嘴甜,叔叔阿姨爷爷奶奶不断叫,谢谢抱歉不离口,不要在摊主忙的时候问,等闲下来的时候问往往都能轻松完成。
在蔬菜市场的访谈,虽然琐碎但是简单易行,总有一些人很热心,因此记录下的东西也是很丰富的。但是第二天我与教育访谈组的活动就比较艰难。
之前我已经和桥西四中的老师联系好,进教室录像采访都没有问题,但是回来大家谈起感受,都很失望,因为无一例外的感受到被采访的学生,问题回答的虚假。他们说,学生的回答怎么像是提前编造好的。这样不真实的答案有什么意义啊!
开始我也同学生的心情是一样的,觉得我们的活动意义打了折扣。但是不真实,也正是这个社会的真实反映,不真实从另外一个角度看,也是真实。况且我们不仅记录对学生的访谈,还有学生上课的神情,学生的服装,学校的校舍,老师的状态,教室里的多媒体状况,我们看到两所学校,有很大区别,学生的反应也有很大不同,这就是20**年年末邢台两所学校的状况,这就是历史。站远处,想一想我们的行动,明年我们继续这样做,学生会不会还是这样口号式的回答,随着时间的推移,学生是不是越来越能够说出自己的真实想法?持续十年,用这样的同一问题去问,是不是回答越来越不一样?十年前和十年后的对比,也许就会有一个巨大区别呢?这不就是历史的变迁吗?这些不同,就勾画出我们教育发展的轨迹。
面对我们的提问学生机械的回答,和那表情还是深深刺痛了我。我能够使我课堂上的学生说真话吗?他们能够运用自己的脑子,说出自己的思想吗?我能够保证自己说的每一句话,都是反应我的思想吗?我能够做到精神之独立,自由之思想吗?我们让学生记了那么多知识,我们有没有教给他们求真求实呢?旁观觉得不可思议,身在其中也可能浑然不知,也许我们在不自觉中正在误导着学生。这是这次活动给我的最大触动。活动已经过去很长时间,这件事情依旧萦绕在我心头,时刻警醒我,怎么才能养成“独立之精神,自由之思想”。
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