小学语文优秀说课稿《春天的雨点》

小学语文优秀说课稿《春天的雨点》

　　教材分析

　　《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文，

小学语文优秀说课稿《春天的雨点》

。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神”——“知错后悔”——“发誓”——“专心”。二为乌汉娜老师“发现”、“补课”——“放心”——“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想认识、心理活动没有提及。要让学生感受乌汉娜老师的优秀品质有一定难度，在教学时，只能根据描写乌汉娜老师的己知句子，去推测、体会老师对学生的爱。

　　再从整个单元来看，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。《春天的雨点》是本单元的最后一篇文章，还应进一步落实这一训练点。基于教材的特点和单元阅读训练重点，本文的重点应是抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受教师的优秀品质，并懂得学习要专心致志。同时，文中对达丽玛神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神一专心致志听讲这一变化的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比喻的手法点出主题、总结全文，含义深刻，在教学时可把第三大段作为突破口，设计训练，发展思维，陶冶情感。

　　根据以上的分析和学生知识水平，我将分三课时进行教学，并分别制订了以下的教学目标。

　　第1课时：(1)学会12个生字，理解有关词语的意思。(2)能按课后习题3的提示给课文分段。(3)读通课文，了解文章大意。

　　第2课时：(1)理解课后习题2的有关句子，能说出文中两处省略号的作用。(2)能划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，体会教师的优秀品质，懂得学习要专心致志。(3)有感情地朗读重点句子以及乌汉娜老师和达丽玛的对话。

　　第3课时：(1)巩固生字词语。(2)进一步感受老师对学生的爱，了解本课的写作方法。(3)有感情地朗读全文。

　　下面我说说第二课时的教学情况。本课时的教学重点抓住描写乌汉娜老师的句子，感受她对学生的爱，懂得学习要专心致志。

　　教学难点

　　理解“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”

　　教法

　　以读代讲法，读写结合，举一反三等方法，

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　　学法

　　指导学生学会在自学基础上发现问题一提出问题一思考、讨论问题一解决问题的学习方法。以及带题求解自学法(谈谈、划划、议议、读读)。

　　教学流程

　　一、情境法导课

　　这篇文章的题材切近学生的实际，有极大一部分学生有过达丽玛一样的经历。因此课伊始我对学生说：“同学们，这节课，我们继续来学习《春天的雨点》。哪些同学有过达丽玛类似的情况?下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。”这样导课，可以唤起学生的回忆，引起学生对文章人物的关注，使他们进入最佳的情绪状态。

　　二、目标导向

　　向学生交待本节课的学习任务，可以避免随意性和盲目性，同时有利于激发学生的主动性和积极性。

　　三、实施目标

　　这一环节是影响目标达成度的关键，我以循序渐进为原则，准备分三步进行教学。

　　(一)示范质疑(学习一、二自然段)

　　教师打开幻灯，出示自学提纲：1.划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，并说说你从这些句子中体会到什么。2.达丽玛的神态如何?她当时怎么想?让学生通过读读、划划、想想完成自学，再用议议的方式进行检测交流。疑是思维的开始，要发展学生的自学能力首先要培养他们的质疑能力，而质疑能力的培养要经历教师从扶一放、学生从仿——创的过程，教师出示问题，示范质疑，让学生有路可循，为第二步的学习质疑作好铺垫。

　　(二)学习质疑(理解课文三、四自然段)

　　我先让学生快速默读课文，了解乌汉娜老师是如何给达丽补课的，接着让学生模仿第一段的自学问题，给自己、同学们提出问题，师生经过筛选补充，教师用幻灯出示自学提示：1.“用——”划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子。并说说你从这些句子中体会到什么。2.达丽玛是怎么想?怎么做的?学生带着问题继续用读读、划划、想想、议议的学法自学第二大段。最后师生交流。

　　在交流问题2时，插进有感情朗读训练。“达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。”这个句子是值得深究的一个句子;为了让学生真正理解其中的意思。我分四步进行。一读句子想：这句话围绕哪个词来写;二读，这句子围绕“发誓”写了什么内容?三读，这句子表达了达丽玛怎样的情感。通过读读、想想、议议让学生懂得达丽玛之所以决心要专心致志地听课是乌汉娜的行为、精神感动了她，在这基础‘上，再要求学生将自己的理解融入声音读出来，即四读。

　　达丽玛是怎么做呢?这个问题文章没有正面叙述，而是通过乌汉娜老师和达丽玛之间的对话表现出来的。教学时.她俩的对话我采用以读代讲法;指名分角色朗读，教师随机指导、学生及时矫正;优生示范读;自由读;检测性指名分角色读，在有层次的反复朗读中，让学生懂得乌汉娜为了达丽玛的进步激动不已，她觉得自己伪努力有了收效，从而感受老师对学生的那份真诚的爱，同时也让学生明确其中的作用。

　　这一环节是“扶”的过程，让学生模仿质疑，质疑后师生讨论、筛选、补充问题，充分地发挥教师的主导作用，学生的主体作用。同时，有利学生在具体。实践中悟出学法。

　　(三)运用学法。(自学第五自然段) 。

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