数学专业大学生职业规划

时间:2018-12-31 12:00:00 资料大全 我要投稿

数学专业大学生职业规划范文

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  当一个人知道自己想要什么时,整个世界将为之让路,

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  在筹划职业规划之前,偶尔也会想一下,自己想要什么的未来,什么样的生活,什么样的事业,什么样的职业。直到准备职业规划之时,才真正开始直面自我,系统地筹划我的未来。在此过程中,我同时还发现自己的职业规划与兵法有很多相似的地方,尤其在当今社会,竞争愈发激烈,职场如战场,我该如何打赢属于自己的战争?有云:兵者,国之大事,不可不察。职业对于实现人生价值起了很关键的作用,不能不多多想想,规划规划。

  孙子有云:夫未战而庙算胜者,得算多也,未战而庙算不胜者,得算少也,少算不胜,而况于无算乎?意思大概是,战争之胜负往往取决于战前的筹划,筹划精密,则取胜公算大,筹划草率,则取胜公算小。如果毫无计划,冒冒失失就兴兵作战,则必然难逃失败的命运。我是爱好冒险的人,我知道我的画笔无法画出未来的画卷,任凭再完美的.计划,也要再变化面前低头。但是机会只留给有准备的人,无论如何变化,显然规划过后,至少总能赢得一份从容。这决定了我的起点,同时影响着我的终点。而“庙算”的深度也决定了我以后的高度。

  从现在开始,我为自己提供了职业生涯的罗盘,启航人生,决胜于庙堂之上。

  “认识你自己”!这是镌刻在古希腊宗教中心戴尔菲阿波罗神庙墙上的一句箴言。它深深影响了人类两千多年来的思想和认识。认识自己是一个人决定职业生涯规划、个人奋斗成败、生活质量以及人生价值的核心因素。

  通过自我评价、他人评价可以让我更好的认识目前形势和自身不足,扬长避短,更好规划我的职业人生。

  自我评价:

  个人特征:

  本人性格开朗,有进取心,做事认真,勤奋拼搏争取优秀成绩,有毅力与恒心。。善于倾听普通同学的意见。在对自己缺点的不断克服中不断进步。 但觉得自身的动手能力不强,有待提高。同时亦发觉做事应更沉着稳定才行。,学习上,学习必须认真刻苦;对朋友和同学,是他们的知己,应以真心交友;在家里,我尽心尽力孝顺父母,做一个为人子女而必须做的事。

  个人能力

  & 我的学业能力:

  年考入茂名学院,本科,数学与应用数学(师范)专业。各科成绩优异,学科均衡发展。

  & 我的实践能力:

  为了学习和锻炼自己的能力,一迈进大学的大门,我就去竞争学校学生干部职位,

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数学专业大学生职业规划范文》(http://meiwen.anslib.com)。结果通过三轮面试,进入了茂名学院理学院青协宣传部当助理。

  小结:

  从个人特征和个人能力,我对自己有了一个重新的理解。认识到自己是个活泼开朗、善于与人交往;有着一定的学业能力、实践能力;喜欢从事与人打交道较多工作的人。

  不同的职位,不同的经历,让我从中学到了不同的知识。我的组织能力、协调能力、沟通能力、口头能力得到了一定的锻炼;参加各项活动让我在展示自我时学会不怯场的同时扩大人际关系网,得到良师益友这宝贵人生财富。所暴露的短处也让我深刻反省:我要学会更好地配合上级工作,在为人处事方面更注重技巧与成效的关系。

  他人评价:

  了解自己是一个非常重要的方面,但不能因为自我感觉良好就把自己定位,所以通过我身边的人,对自己做了一个优缺点的评价:

  优点缺点

  同学评价对人热情 学习成绩优异 对工作认真负责 容易交流,工作能力强 有些粗枝大叶

  家人评价主动学习,比较争气 礼貌大方,活泼好动 体谅父母,关心兄妹、 做事有分寸 做事固执 有时发脾气 考虑问题有过多顾虑,踟躇不定

  老师评价工作认真 学习认真 有良好的交际能力 不够成熟稳重 对于难题过于担忧 为人处事有时表现得不够成熟

  其他社会人士评价大方得体 生活积极乐观 自信,实践能力强 有较强的人际关系能力做事不够细心 自尊心过强

  测试结果:

  你的兴趣类型,你的兴趣类型为:艺术型

  你的测评结果解释:

  人格特征:想象力丰富、理想的、直觉的、冲动的、独创的,但是无秩序的、  感情丰富、缺乏事务性办事能力等特征。

  职业特征:通过非系统化的、自由的活动进行艺术表现,但精细的操作能力较差,相应职业有演员、诗人、编辑,工艺设计师等等。

  相关职业:诗人、作家、指挥、作曲家、演员、商品设计家、记者、导演、画家、雕刻者、工艺设计师

  .外部环境分析:

  社会环境分析:

  “2008年,全国大学生就业形势严峻!预计今后三年内还将以每年50万的速度增长。”下面是2003年至2008年全国毕业生人数的走向:

  全国研究生概况:

  据北京考试报讯,我国报考硕士研究生的人数呈上升态势。下面是2004至2008年全国考研报名人数与录取认输比例统计:

  年份报名人数(万)录取人数(万)报录比例

  不同学历之间的就业率差异:

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