《做最好班主任》读后感
当仔细品读一部作品后，你心中有什么感想呢？此时需要认真地做好记录，写写读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编收集整理的《做最好班主任》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《做最好班主任》读后感 篇1
德国诗人歌德说过，“读一本好书，就等于和一位高尚的人对话。”近日，我认真阅读了《做最好的班主任》一书，与书的作者进行了一次心灵的对话。
《做最好的班主任》一书是著名教育专家李镇西30年班主任工作经验和教育智慧的集粹。书中记录了他与他的学生那些感人肺腑的故事，他用爱心、民主和尊重让他的所有学生度过了最幸福的一段学习时光。他以独特的班级管理模式演绎着教师的理想主义，令人向往，撼人心魂，发人深省。作为班主任，李镇西老师是优秀的，更是让人敬佩的。李镇西老师的做法值得我们学习。
一、让学生在民主生活中学会民主，用“法治”取代“人治”。
李镇西老师非常注重学生民主精神的培养。李老师每接手一个班，从第一次班会课，到第一届班委会的确立，再到第一次班规的制定，他总是做到尊重学生，让班级内所有的学生共同参与，积极表达自己的意愿，真正实现了让学生“当家作主”。苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育。”离开了学生的自我教育，真正的班集体是很难形成的。李镇西老师正是通过民主的班级活动培养了学生的民主意识，在班级内实行民主治班，实现了学生的自我管理，自我教育。学生的自我教育，通过班规不再仅仅是学生要求上进的自觉性，而是转化成为班级管理的义务和权利。这样，通过班规，班集体所有成员都成了管理者，同时又都是被管理者，班级管理便由“人治”走向“法治”。
二、用真诚对待学生，用心灵赢得心灵。
李镇西老师与学生的交往最值得称赞的是他的真诚。李镇西老师每一次与学生的谈心，每一次与学生的书信交流，无不体现了他对学生的真诚。以真心换真心，换来的是信任。李镇西老师与学生谈心时，从来不居高临下，总是以朋友的身份，认真倾听学生的诉说，发自内心的尊重学生，站在学生的角度理解学生，因此他走进了学生的内心。在与学生谈心时，他从不进行不着边际的.空洞说教，而是和学生一起分析商量解决问题的办法，因此，学生不知不觉把他当做朋友。教育是心灵的艺术。李镇西老师用真诚、尊重、关怀，赢得了学生的心灵。
李镇西老师出神入化的班级管理，真诚智慧的学生心理辅导，无不体现出他的教育智慧。读了李镇西老师的这本书，就如同当面聆听了他的教导。他的教育智慧让人折服，他的教育情怀让人敬仰。他的教育理想更是触动了我的心灵。人因思想而伟大，世界因思想之林而生机勃勃。做一个不停思考进而有思想的班主任，不但能丰富自己的精神世界，还能用自己的思想点燃学生的思想，进而培养出善于思考的真正的人。
作为从事班主任工作的我，常常问自己教育是什么？从某种意义上讲，教育是师生心灵的和谐共振，互相感染，互相影响，互相欣赏的精神创造过程。是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。希望我们的教育多一些民主，多一些平等，多一些包容，多一些理解，使我们的教育成为师生共同幸福成长的美好时光。
《做最好班主任》读后感 篇2
这个暑假，我有幸拜读了《做最好的班主任》一书。书中，一个个闪烁着教育智慧的教学案例让我受益匪浅，也刷新了很多我的教育教学观念。李老师的教学理念他将成为我今后教学和管理班级的主体原则。
在《做最好的班主任》这书中，我被李镇西老师优美的文笔与才华折服。李老师以一个班主任的细腻与认真感动着我！李老师说：“做一名人民教师，多一些书生气，多一些书卷气；多一些书香气，多一些天之浩气；多一些地之灵气。读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己。”远离浮躁与平庸。做一个阅读者，生命将更加精彩。
教育不仅仅给学生生活技能与生存智慧，还应该给学生以人之为人的精神世界。而人的所有“精神”都必须以人性为最基本的底线――保持孩子的善良和富于幻想的天性。对学生的成长以至未来一生，我们都要负起我们应该负的负责。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。
“做最好的班主任”强调的是“自己和自己比”――昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。所以我说，李镇西只有一个，没有人能成为李镇西，但只要我们从每天最平凡的小事做起，即使成不了红花，也定能成为一个绿油油的叶子，在属于自己的枝杈上，婆娑起舞。因此，“做最好的班主任”其实是一种平和的心态。
我们常说要理解学生，但有时学生的言行，站在教师的角度看，是很难理解的`。在这种情况下，只要我们站在学生的角度考虑一下，就很容易理解了。孩子们总是怀着善良而美好的动机去做事，渴望得到别人的赞扬、寻求心理满足。但是，他们生理心理发育还不成熟，考虑事情欠周到，常常把好事做成了坏事，这是很自然的。这些动机好效果坏的蠢事就是”可爱的缺点“，我们班主任必须具有童心，只有学会”儿童思维“，才能够发现学生缺点中的可爱之处，甚至智慧之处。因此，“做最好的班主任”其实要有一颗儿童般纯真的童心。
作为一名班主任老师，我们会遇到形形色色的学生，这中间有听话的，有捣蛋的，有成绩优秀的，有犯了错误屡教不改的。学生犯了三次错误之后，我们可能会选择放弃。也许就是这轻易的放弃，导致了一些同学彻底地走向堕落。所以，我们不要轻言放弃！
是啊，只有把职业当作享受的人，才可能心甘情愿地废寝忘食，坚持不懈。那是一种享受工作的痴迷状态。
我们各位班主任老师，如果能够以享受职业的态度对待我们的工作，我们也一定会是幸福的！所以，亲爱的班主任老师们，我们无论工作有多累，多苦，多委屈，我们都应该有乐观的积极的心态。
李镇西老师的《做最好的班主任》一书，是我工作中的指南针，指引着我前进的方向。我会一直努力，努力做最好的班主任！
《做最好班主任》读后感 篇3
首先感谢学校给了我这样一个读书交流的平台，刚开始拿到陈宇老师的《你能做最好的班主任》这本书时，我首先思考的是什么样的班主任是最好的班主任？标准是什么呢？毕竟我们并不是人人都是名师，也不可能人人都是首席班主任。陈老师在书中提到：所谓“最好的班主任”，并不专属于某个人，只要用心，每个人都能成为在学生心中最好的班主任，同时也是最好的自己。我个人理解为就是在班主任工作中，不断学习，不断思考，运用教育智慧尽自己最大的能力对学生的一生负责，成全学生也成全自己。
在整本书中，陈老师提出了不少自己成功的经验，同时还伴随着许多真实的案例。我们每位老师或多或少都有些教育经验和案例，而陈老师的善于总结和提升，语言精炼，案例易懂实用，值得我们每一位老师学习。
因为我本身是一位热爱搞班级活动的老师，所以整本书中的第五章《组织班级活动的艺术》让我十分受用。受用的并不是陈老师组织活动的流程，因为毕竟学生不同，环境不同，活动流程的设计需要因地制宜，让我感触比较深的是陈老师总结的班级活动中存在的问题和组织活动的真正意义是什么！
陈老师在书中列举了当下学校班级活动中普遍存在的几大问题，尤其是“流于形式，内容肤浅”“自上而下，自说自话”，所谓自上而下自说自话就是活动是官方的，并不是学生乐于参加的，这样的活动学生参与热情比较低。而流于形式内容肤浅这个问题让我立刻联想到每过同一个节日都搞同样的活动这个现象，例如母亲节就是捶背洗脚送礼物，国庆节就是画手抄报，学雷锋日就是在这一天做个公益劳动，读书活动就是写读后感，随着学生的年龄增长同样的活动已经不再新鲜有趣，反而是一种任务和负担。所以我感觉活动的创新意识特别重要，就算是同一个活动，我们能不能换一个组织形式或者换一个展现形式？因此陈老师总结了要想有创新意识的16字诀窍：“人弃我取，人无我有，人有我优，人优我变”。让我收到了不少启发。
例如这个暑假的读书活动我带领着同学们去了新华书店，读书并不一定要在家里，学校里，书店也是个好地方，虽然我们不可能经常去，但这给同学们打开了一扇新的'窗户，但这扇窗户我并不只想让同学们站在窗口望一望，而是为以后通过这扇窗户走到外面去奠定一个基础。这也就是我将要谈得活动的意义。
陈老师书中提到“我们不能为了搞活动而搞活动，为了走形式作秀而搞活动，也不能活动是活动，学习是学习，活动一结束就什么事都没有了”。“活动的结束才是教育的开始”。这句话深深的触动了我，因为之前我做的活动都没什么长期性，只是为了活动而活动，可能学生会有收获，但是太少了。这次新华书店的购书活动仅仅是我本学期“书之旅”活动的开始，接下来的活动我都会围绕着“读书看书”展开，希望能通过这个学期让学生养成一种习惯，也就不失为本次活动的意义了。
在这本书中还有好多教育智慧，需要我们经常翻阅，才能逐渐吸收运用。
《做最好班主任》读后感 篇4
当一本本书籍作为阅读教材发到我的手中时，我很兴奋，迫不及待地拿起李镇西老师的《做最好的班主任》品读起来。第一次翻开它，很是激动，认真地看着。慢慢地我发现自己走进了李镇西的世界，如同学生一般融进了李镇西的班级，一次次被感动、被激励、被启发。
李老师对教育、对爱的执着也深深打动了我。李老师做的许多事情都很普通，我们也都可以做到。可为什么李老师能成为名师？这是因为李老师对教育的一份执着，对爱的一种坚持。正如李老师所说，“爱心与童心是我教育事业永不言败的最后一道防线”。他把教育当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成自己一生的追求。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难，难的是一直坚持。
李老师对学生真挚的爱，学生对李老师爱的回报，让我不止一次感动地流泪。李老师拥有一颗爱学生的心，这是他教育事业永不言败的最牢固的防线。其实他也是用自己的实际行动在诠释着对素质教育的理解。因为他明白素质教育，首先是充满感情的教育。一个受学生衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的老师。离开了感情，一切教育都无从谈起。感情不能取代教育，但教育必须充满感情。
我们陪着早晨七八点钟的太阳一起成长，和生机勃勃的孩子们朝夕相处。作为班主任，要慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。那怎样才能让自己成为幸福的班主任呢？在书中，李老师字里行间的都是对教育的深情，都是日常行为的点滴。他言传身教，每一个感人故事都足以让我感动。李老师亲近学生、接受变化，而不是拒绝变化。不是以不变应万变，不是总希望学生适应自己，而是自己去适应已经变化了的学生。学生的变化折射的是社会和时代的.变化，他愿跟紧社会和时代的变化。李老师说得对，其实是我们自己要接受学生的变化。真心要做一个好老师，就要以学生为中心。确实，学生的变化反映的是社会的的变化。或许，无论我们对这个变化持何种态度，都改变不了社会的什么，但我们可以影响甚至改变学生。
对于我们教师而言，要学的东西很多。教师只有再度作为学生，拿起书本，不断地充实自己才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。正如我们黄荣勇校长经常强调的话：“我们教师要会教书，也要会育人。”比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。
最后，引用这本书序中的一段话作结：“教育不能没有爱、但爱不等于教育。”教育需要爱，但教育更需要智慧，我想，我们每一个教师只要都能够把准方向、恒心努力，必能成为一名出色的班主任，使我们的班主任工作充满阳光。
《做最好班主任》读后感 篇5
这个假期我认真阅读了李镇西老师的《做最好的班主任》，因为采用语音打卡这种形式，可以说在一定程度上加深我们对书中内容的理解，上次我分享了李老师在培优上的做法以及我的感悟，今天我侧重点分享一下，在学困生转化上我学到的一些方法。
首先我来分享一下李老师比学困生的态度。在第四章开头，李老师，这样写到：“教育者应该容忍后进生的一次次旧病复发，与此同时，又继续充满热情和信心的鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从犯错周期的逐步延长或错误程度的，逐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。”
亲爱的老师们，试想我们平时对于后进学生旧病复发的态度，至少对于我来说，我平时想法和做法是：“犯一次错误，我一批评教育必须立马改正，切勿再犯的可能，如果再犯我会极度愤怒，可以说是抓狂，我会觉得为什么教育那么多次，还记不住。”读了李老师的文字我才顿悟：我好像一个新手班主任，不尊重儿童成长规律，且对每一个学生都要求完美。现在我明白，在对待学困生上，我要放慢步子，多一些耐心，多一些智慧，真正走进学生的心灵。李老师用三个月的较量日记将张超威由于一个转校生转化为一个新加坡留学生。而新的学期，我希望用自己耐心逐步改正学生的学习态度，通过鼓励等方法，逐步让他们发现自己的闪光点，进而产生自己认真学习的想法。
其次，我想分享关于后勤学生，我从李老师这学到觉得比较有用的方法。
一、通过集体的舆论影响学生。他的具体做法是：“开学后让后进学生举行看谁进步大的比赛，期中考试时，让全班学生以进步大的作文进行投票前，每个学生只能写一位同学。”这样不仅这些小小监督员们平时会对后进学生细心关注，更会使这些后进学生不自觉中进行自我约束，然后不断地改进自己的.行为。
二、写报喜单。结合前面李老师所说。后进学生转变很难，一劳永逸，他是一个犯错―认错―改错―又犯错―又认错的过程，在这个过程中我们要充满热情和信心的鼓励学生一次次战胜自己，而这个报喜单就是最好的鼓励证明，具体方法就是在某一周犯错误的次数减少，或是没有犯错，就可以主动向老师申请报喜单。
三、写信。在这本书中，我们发现李老师经常用写信的方法和学生与家长沟通，面对不善交流的学生，他用写信的方式，最终和学生建立信任关系，走进学生心灵；面对学生的问题，家长他用写信的方式指出家长在教育过程中存在的问题，并向他们推荐《李镇西老师教养女儿手记》，教他们写教育日记，分析并记录孩子成长过程中的问题，从而陪孩子一起成长。
读这本书让我学到了很多有用的方法，让我们知道在教育教学的过程中，需要智慧，需要童心，爱心，更需要耐心。在新的学期，我会先端正自己的态度，然后结合本班学生的实际情况，借鉴李老师的优秀方法，争取使我和我的学生们都有进步。
《做最好班主任》读后感 篇6
近几天拜读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书。这本书，通过一个个鲜活的实例介绍了班主任日常工作的方方面面，读着他的文章，感觉像是看连续剧一样，不知不觉已经看了几个钟头。李老师以一个语文老师的优美文笔与才华让我折服，以一个班主任的细腻与认真让我感动
一直以来，我总认为“班主任”是辛苦、劳累的代名词。但是李镇西老师用他的成就改变了我对班主任这个角色的理解。“作为教师，永远面对的是朝气蓬勃的脸庞，这多么令人欣喜；作为班主任，永远面对的是晶莹的童心，这多么令人骄傲。“我要让我教的每一位学生都有一种幸运感。让他们感到，在李老师班上的日子，是生命中最值得骄傲，也最值得怀念的一段时光。”这段发自肺腑的话让我体会到李镇西老师对学生深深的爱。
在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读了这本书李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来的一生负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生””。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的“美丽人生”奠定美好的开端，这才是做老师最大的幸福。
每一位老师都会遇到各种各样的学生，而让我们操心最多的一定是我们口中的那一部分“后进生”。李老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的。他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。在教化“后进学生”的过程中，李老师所采取的方法更是独到，如：写“每日九问”，安排当班干部，对手竞争……“用心灵赢得心灵”是他教育的.精髓，浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通。以后的生活中我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。
对待优等生。在我的观念中，他们学习优秀、习惯良好，甚至在学习之余可以帮助老师分担管理班级的任务，是老师的好助手。面对这些优等生时，谁会不流露出喜爱之情呢？但是，在李老师告诉我：优等生同样需要我们去关注，只不过对于他们，我们的侧重点应该转移到品行上来。不仅让他们学到知识，更重要的是培养了健全的人格。这才是真正的优等生呀！
读了李老师的《做最好的班主任》，我清晰地看到了自己的差距，理清了思路，自己在今后的工作中会学着科学地管理班级，学着用爱心和耐心走进学生的心灵，做一个有责任心，会思考的班主任。
《做最好班主任》读后感 篇7
常听到现在的一些班主任抱怨说：我付出那么多，我把心都掏给了学生，可我的学生为什么不领我的情，难道我还不具有爱心吗？其实他们片面理解了爱心的涵义。他告诉我们，爱心应该是是日常生活（即常态的条件下）所自然而然的一种情感和行为。他对学生的爱，并不一定需要什么催人泪下的“爱的奉献”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任说这样的话的原因或许是他并不懂得“爱心”的内涵，他们把爱心建立在成绩的上下的根底上来，“爱心”化作了分数，不会去考虑学生是是否承受的了这种爱之重。其实质正如李镇西老师所言：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一局部学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。”他的话自己使我明白，只要我们真心爱学生，从日常教育教学中，把爱化在平常的一言一行上，用我们平常的言行去感动学生，那么，我们就算成功了。所以让我们真正做到爱学生吧！爱每一个学生。
书中有一个例子最能说明我们怎样付出爱心。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中曾深情地描述“水上旅行”的情景。苏霍姆林斯基为了孩子出去的快乐，自己攒钱买船带孩子去旅行，他说“买船是出于我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福”。我想就就是“爱心”。
常认为责任心就是从早到晚一直陪着学生，学生成绩好，考上好的学校这就是责任心的表现。他让我明白，所谓真正的责任心既是班主任在日常的'点点滴滴的工作中，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。他未来社会需要有责任心的人。为国家培养现代人才，是我们每个教育者神圣的使命，更应该是班主任的自觉意识和行为。班主任每天在学生面前所展示的言谈误举止，都会潜移默化地影响着学生的成长，进而影响着国家的未来。我们今天怎样对待学生，今天作学生怎样的典范，明天的学生就怎样对待他人，我们手中诞生的是未来的人才，我们的责任重大。
责任心的背后是我们的班主任是否具有教育现想。现今社会越来越功利化、技术化、庸俗化，我们的理想正在渐渐失落，更多的人把教师作为一种谋生的职业，这些人把金钱的多少作为衡量的标尺，自然谈不上什么教育理想，也就不会所谓存在教育理想即责任心。而我们需要的班主任，是应该有直面现实的勇气，有超越苦难的精神，有披荆斩棘的双手，有遥望未来的眼睛，在他们的心中应有永远燃烧着教育现想（责任心）的火距。
教育者具有怎样的思想行为就会培养出怎样的人，因此，我们应该追求理想的教育和教育理想，以把学生培养成为现代化建设有用人才为目标，只有站在这样的高度看待班主任的责任心，我们才无愧于教师的历史使命。
我想当我们真正懂得了“三心”含义，明白班主任是“心”的事业时，我们跟优秀班主任的距离就在咫尺之间了。
《做最好班主任》读后感 篇8
近日，利用闲暇时间阅读了当代著名教育家李镇西老师的《做最好的班主任》一书，尽管只读了一部分，还没有全部读完，但感触特别深，不得不为李老师的人格魅力所感染。李老师用自己的真诚来为班级管理刻画了崇高的教育理念，也教给了我们为人、为师的道理。
这本书从爱是永恒的教育理念、提高教师素养、育人之道、走出教育误区、班主任工作、班级管理以学生为主体、“优生”的培养、学生思想改造工程、学生青春心理健康教育以及语文教学等十个方面全方位阐释了李镇西老师的教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践。李镇西老师用朴实、诗意、形象而充满激情的语言将理性的思考倾注于一个一个可读性极强的教育故事中，这一个个跌宕起伏、曲折动人的故事发人深省、撼人心魄、催人泪下。透过每一个案例分析和每一个反思，我可以感受到李镇西老师现在真正做到了一个教育者应该做到的爱教育、爱学生。
在这本书中的序中，有一段话对我的感触很深。“教育不能没有爱，但爱不等于教育，教育需要爱，教育还需要智慧。”我觉得做好一个好的班主任真的需要智慧。对学生的爱是基础，而智慧是来自于实践中的不断反思，不断的总结经验教训中提升的。
李镇西老师提出的“做最好的班主任”，与班主任专业化的精神是一致的。做最好的自己，做最好的班主任和班主任专业化，是班主任自我发展的目标，也是班主任自我持续努力过程。其实做好一个班主任很简单，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引导学生，使学生能健康、快乐、积极的成长，就是一个老师，一个班主任应该做的事情。
“做最好的自己！做最好的教师！”这是李镇西对自己的要求，也是他在25年的从教学生涯中这么做的'。“谁都渴望成为英雄豪杰、伟人巨匠，但受自身条件、社会环境等制约，真正成为艺术家、文学家、企业家的，只是少数。‘人比人，气死人’，因为你比的人，处于人类文明的金字塔尖，当然越比越觉得自己无能。但是，请别忘了，虽然也许你永远成不了‘家’，但通过努力，你却完全可以成为最好的你。”这些话是李镇西写给学生的，也是他写给他自己的。“既然只能当老师，那么悲悲戚戚是当，高高兴兴也是当，我当然选择后者！怎么才能高高兴兴呢？我就多想孩子们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一起玩，这样孩子们也越来越爱我了。我把在教育上遇到的每一个难题（班级建设、后进生转化、早恋、作弊等等）都当作科研课题来对待，把每一个难教的儿童都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。”
对于一个从教快二十年的老师，我早就有了职业倦怠，看了李镇西老师的这些想法做法，让我重新点燃了教育的热情，重新审视自己的教育观念，我想我会重新启航的……
《做最好班主任》读后感 篇9
这次假期中，我利用闲暇时间拜读了李镇西先生的《做最好的班主任》这本书。首先给人的感觉就是这本书写得很实在，很接地气，没有高深华丽的文字，而是通过一个个事例介绍了班主任日常工作的方方面面。
在《做最好的班主任》这本书中，李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我，也使我感受到，做一名人民教师，多一些书生气，多一些书卷气；不但要读懂社会，而且要读懂教育，既要读懂学生，又要读懂自己。
李镇西先生说：在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中，我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子：“善良”、“正直”和“机智”。教师要善待学生，才能使学生善良之心逐渐占据主要位置。教师要用自己的人格积极影响学生，让学生成为正直的人。教师要引导学生多学习文化知识，才能使学生成长为有智慧的人。在课堂上，如果想与学生交流对话，没有真爱是实现不了的。
李老师对班主任的那份执着，对爱那份坚持让人感动。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。
在读到李老师对待“优生”和“差生”的`做法上，给了我很大的启示：1、成绩优秀的学生不一定各方面都是优秀的，做为班主任一定要更看重学生的品德和人格，要引导学生做品学兼优的优秀生。2、要正视优秀生的错误，不要认为犯错是差生的专利，优秀生一犯错老师就觉得不可饶恕，要记着他们也是普通的孩子，不是学生中的圣人。3、对优秀生要高标准、严要求，不能因为成绩优秀而一味纵容。但又不能打击积极性，要让学生知道老师对他的期待和尊重。
李老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的。他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。在以后的教育工作中我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，向李镇西老师学习，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。
从他的教学中，感觉最大的是：他不仅仅是在教书，而更多是在育人，教会本领。他多年如一日认真负责地对待学生，不管优生差生，真不容易。更难能可贵的是他都能把自己的体会记写下来，传播出去。书看完了，掩卷深思的同时更过是感叹，我们的教育随着时代的变革更加任重道远，希望我的教育工作在随笔中成长，在实践中成长，在反思中成长，在攻克难题的艰辛中成长，在收获成功的喜悦中成长。
《做最好班主任》读后感 篇10
放假已经好几天了，这几天做完家务后多是陪孩子学习，同时自己也读读李镇西老师的《做最好的班主任》。越读越感觉李老师对孩子是真心的付出，他对学生的用心，民主，尊重，宽容，忍耐，鼓励等等深深感动了我。这些民主的教育理念和人文情怀一定给了很多孩子有温度的指引。里面有很多都是值得我去深思和借鉴的。
李老师把班干部的选拔的权利充分的转移给学生，这种做法让学生知道班干部是自己选的，在以后的工作中更乐于去配合班干部的管理，同时也让班干部知道自己的岗位是同学们的意愿的体现，无形中也督促了班干部要认真做好工作。
班级孩子多，事情确实繁琐，班主任如果不能从班级事务中抽身出来，是非常累的，可以说是身心疲惫，我深有感触，我第一年代班主任时，理论和经验都匮乏，所以就多跑腿，没事就往班里跑，早读第一个来到班里，课间去班里看，又很晚才离开学校。结果班级也没出啥乱子，非常平凡的过去了。但内心总有不满，不是对学生，而是对自己不满，夸张点说，跑断了腿，也只是个平庸，没有什么成就感，而且我有看书的爱好，因为被班级琐事缠身，再加上教学工作，我几乎没有看书的时间。我总是反思班主任工作一定要如我这么累吗？班级事务我一定要事必躬亲吗？我想一定不是，肯定是我得工作思路，方法出了问题。我想魏书生老师常年出去讲座，人家班级也照常运转呢。我需要学习的太多。
读了《做最好的班主任》后，我坚信了是自己的工作方式出了问题，我应该换一种工作方式，应该相信孩子们。李镇西老师就强调要培养孩子们的主人翁意识，培养孩子们的自我教育能力，给他们自我管理的机会，相信他们。我也应该这样做，最好的教育就是自我教育。
让我印象深刻的还有李老师让孩子们坚持写周记随笔，自己还坚持阅览并给出真诚的批语。更可贵的是，李老师还跟学生写信。我也写过，可也就那几次，很随性，并没有像李老师很有意识的把写信当做给学生沟通的.一种重要方式。我想这就是我得不足，我应该重拾这个习惯，让学生写周记随笔和我给学生写信是我要在下学期明确做的事情。感谢李老师让我明确了这些我也曾做过却没有重视的事情。
每个班级都有“问题学生”。怎样促进他们改正坏习惯。李老师也给出了一个明确的方法：开展进步比赛。开学初给这些孩子说好有这个进步比赛，期中考试作文就是《谁的进步最大》。一个学生只能写一个，且又是考试作文，这一下就提起了所有学生的认真劲儿。“问题学生”要争取大家写自己，那就只能通过进步了。其他人为了写好作文，取得好成绩，我认真观察“问题学生”的表现，看看谁怎样进步了，为作文准备素材，这招确实好啊！
这些科学的方法和李老师的民主教育理念让我印象最深刻。感谢《做最好的班主任》，感谢李镇西老师。净化了我有时紧张烦躁的心灵，也在教学路上给了我指引。
《做最好班主任》读后感 篇11
今年暑假，我有幸拜读了李镇西老师的《做最好的班主任》这本书，心情久久无法平静。这本书让我深深感受到一名优秀班主任对学生的影响是多么巨大，能有幸成为李老师的学生是多么幸福！李老师用他的关爱、民主和尊重，为每个学生打开了一扇明亮而精彩的窗。
这本书通过一个个鲜活的教育事例介绍了李老师班主任日常工作的方方面面。作为一名优秀的班主任，李老师凭借着他几十年的班级管理经验，告诉我们如何去读懂教育，关爱学生。做班主任二十多年来，我一直自信地认为自己是爱学生的。我不仅关心学生的学习，同时也关心他们的思想和生活。可是读完这本书后，我觉得和李老师相比，我对学生的.爱实在是差之千里。李老师让我对学生的爱有了全新而深刻的理解。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而更应该是是把欣赏与期待送给每一个学生；爱学生，不应该是对学生只有严厉的斥责，而是要用博大的胸怀去温暖学生的心灵；爱学生，不仅仅是只对学生的当下负责，而是应该着眼于每个孩子一生的发展。
这本书中让我印象最深的是李老师对待“优等生”和“差等生”的做法，让我受益匪浅。他让我们明白，学习成绩的好坏不能作为判定“优生”、“差生”的唯一标准，所以我们对学习成绩好的学生不能过于“豁达”，而对待“差生”也要给予正确而合理的指导和鼓励。让所有学生都能得到全面发展，以适应未来社会发展的需要。这不禁让我想起了曾经教过的一个叫王泽宣的小男孩儿，他不仅成绩不好，而且自制力极差，上课总是影响大家学习，同学们都不喜欢他。作为他的班主任，在采取了一些措施收效甚微后，我也开始“嫌弃”他，经常是严厉的批评。其实这个孩子也有很多优点，他尊敬师长，乐于助人，心地善良。如果我能够像李老师那样再多点耐心和爱心，他在班集体里就不至于那么孤独，那么落寞。
另外，这本书中最值得我学习和反思的是李老师告诉我们要养成写教育随笔的习惯。李老师把课堂上真正闪烁着心灵火花的精彩片断、他和学生间发生的曾经感动着自己的一个个瞬间都用文字记录了下来。而我自己，在平时的教育教学中，也曾有过无数让人感动的时刻，激动之后就抛之脑后，以后我也要记录下和学生曾经走过的日子，曾经的点点滴滴，这既是对自己工作的一个总结提高，更是我一生的财富。
如果可以重新选择职业，你愿意当班主任吗？面对这个问题，想到班级工作的繁杂琐事，想到班主任的焦头烂额，扪心自问，我们有多少班主任能做出肯定的回答。而李镇西这位著名的教育家，就是一个坦言”真的非常愿意当班主任”的人。爱因斯坦说过：“对于一切来讲，只有热爱才是最好的老师，而它远远超过责任感。
“爱”是人类的永恒话题，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。在以后的班主任生涯中，我将以李镇西老师为榜样，用爱和责任去努力成为学生热爱的最好的班主任。
《做最好班主任》读后感 篇12
清晰地记得我刚刚踏上讲台的情形――第一次面对一张张天真的面庞，听着教室里叽叽喳喳的喧闹，心头的愁苦瞬间无所遁形！这么多学生，我可怎么教呀，怎么才能让他们安静下来？怎么才能让他们听我的呢……不知不觉，几年过去了，在班主任工作的摸爬滚打中，自己也渐渐适应了班主任工作，对学生的脾性有了大致的了解，对班主任的工作也有了更深入的认识！
这个暑假很有幸，我读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书，当我见到这本书的封面时，我震惊了：“最好的班主任”？什么是“最好的班主任”？怎么才能做“最好的班主任”呢？班主任的工作这么繁琐零碎，做“最好的班主任”该有多难啊！真正读完这本书后，我才能明白，做最好的班主任，必须要走进学生的心灵，才能真正启迪他们的幸福人生！
走进心灵，启迪人生。做最好的班主任，我们要善待孩子的第一次求助。一般来讲，当我们和学生刚刚认识，彼此都不太熟悉的时候，双方都处在初步了解阶段，学生对老师存有戒备心，甚至不愿意对我们敞开心扉，坦诚相待，但越是这个时候，我们越要利用学生对我们的第一次求助，给学生留下良好的印象，只有认真对待学生对我们的第一次求助，我们才能进一步从中理解学生，帮助学生。同时也能在这次求助中，让学生对我们产生好感，感受到我们的善意，感受到我们对他们的关爱，从而彻底放下戒备，信任老师，真正把老师当成自己人！
走进心灵，启迪人生。做最好的班主任，我们要做一个善于倾听的朋友。很多时候，当学生间出现了误会或者矛盾，需要我们去帮助解决时，很多时候我们的内心都非常气愤，气学生不听话，气学生惹事生非，但越是这个时候，我们不能单单为了平息事态而一味地对学生批评教育。相对来讲，在学生不太冷静的时候，比起批评，我们更应该做一个善于倾听的朋友，听一听学生的想法，听一听他们内心的声音，让他们把不良的情绪发泄出来，把真实的想法表露出来，这样学生的内心就不会再排斥他人，愿意向大家展示自己的内心世界。这个时候，反而更容易帮助我们来了解清楚事情的来龙去脉，从而更有效、更快速地解决问题。
走进心灵，启迪人生。做最好的班主任，化批评为表扬，更能激励学生，鼓舞学生。小学阶段的学生虽然年幼，思想也不够成熟，但他们也是一个个独特的`个体，也都有自尊心。如果一旦学生犯了错，作为老师，我们就立马对其进行批评教育，可能会打击学生的自尊心，甚至会让学生怀疑自我。这个阶段的孩子更需要的是鼓励，是表扬，是夸赞，越是表扬，孩子们越有劲头，越是夸奖，孩子们越有上进心，所以好孩子都是夸出来的。对待学生，化批评为表扬，更能让学生有进步的念头，有赶超的态度，有拼搏的勇气！
走进心灵，启迪人生。做最好的班主任，我们要试着运用各种教学策略，跟学生沟通，跟学生交流，让学生把我们当做知心的朋友，从而真正走进学生的心灵，启迪学生的幸福人生！
《做最好班主任》读后感 篇13
最近读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书收获颇多。李老师出神入话的班级管理艺术，对学生进行富有个性的引导，和谐的师生关系、家校关系，处处体现出一个教育工作者的人文情怀和对教育事业的一片赤诚之心。
在这本书中，我记得李老师说过这样的一句话“神秘的命运之神把一批又一批的学生送到我的生活中，让我永远都和童心为伴，与青春同行，因此，我要对我所有的学生说――你们是我永远的青春礼物！”记得09年大学毕业就来到了这所学校，由于经验不足，班级带的并不好，有的`学生就很听话，有的学生根本不听话，居然还会跳墙外出上网，针对这样的情况当时我只记得吼他们，可是根本没有用，他们的实际行动更疯狂了，居然组织了飞鹰队，想想那时候我天天就知道看着学生，不让他们出去，自己特别累，学生也不开心，我就跟办公室的老师抱怨，他们就说优秀的孩子好的孩子怎么可能来这里，你想想，你不能天天看着他们，应该想想其他的办法引导他们，比如班级里组织叠叠被子活动什么的，一句话提醒了我。我就组织叠被子比赛，还给成绩好的寝室发了奖励，效果一下子就变了。想想学生什么样的都有，要感谢那些调皮捣蛋的孩子，因为他们锻炼了我，使我的能力有所提升，所以抱怨没有用，还是需要潜心好好研究学生，针对学生的不同状况采用不用的方法去引导他们，这才是智慧型班主任应该做的事！
班主任除了要了解学生，熟悉学生，还要有做有温度的班主任。记得11春的时候，班级学生特别淘气，我就天天变着法的罚学生，效果可想而知并不好，后来我就每天中午去一个寝室，跟他们聊聊天，聊聊家常，渐渐的学生就很愿意和我说话，还会把好吃的拿给我吃，我突然发现对他们不能用戒尺可能还会有其他的办法更为管用。我就建立加分减分机制，表现好及时加分，并及时记录在本子上，表现不好比如值日扣分，就直接写在扣分本子上。这样加分本子和扣分本子就直接挂在教室门口。每周周末我都会及时通报加分情况减分情况并及时做好表扬工作，很快效果就出来了，有的寝室一分没有扣，大家的成绩都特别好，我感觉比那种吼话训话好多了，想想前者是被动的，后者是主动的，前者是应付后者是及其认真的。所以每次看到李老师的这句话，我就会想班主任不是管教，班主任是知心朋友，班主任是良师益友，班主主任是孩子们的主心骨，班主任是孩子们心里健康的导师，弯下腰听听学生的问候，微笑的向学生点头，生活就是这样的温馨有价值，突然间感觉班主任做得满有成就感！
每次读到这些句子，我的内心便会受到触动。“做有温度的班主任”其实是一种平和的心态。更是一种接地气的班主任，将我们的爱心耐心责任心渗透到生活中的点点滴滴，跑操中，晨读中，课程中，实践操作中，晚自习中，让我们的孩子在我们的班级中幸福开心快乐健康的成长起来！
《做最好班主任》读后感 篇14
寒假得空，再次拜读李镇西老师的《做最好班主任》，仍然是满满的收获。
从暑假拥有这本书开始，抽时间我就读记勾画，每一章每一节内容里感觉都有自己经历过的事情，而自己当时未必有恰当的做法，也许事后有反思却并未付诸笔端，久而久之就逐渐淡化。于是在年复一年的教学管理中，经历―思悟―淡忘成为日常循环。
李老师的书中，字里行间没有轰轰烈烈的大事，却处处彰显教育的爱心、管理的'用心，带班的智慧，也润物无声中进行着素质教育，不仅做到了教书，更着眼于育人。
触动我的点太多，根据今年带班的特点，培养优生转化后进生让我获益匪浅。
只要班级存在，学生的差异性就必然存在。面对个性迥异，程度参差的孩子，妄图一刀切，一蹴而就是不可能的。而我在管理中常常犯这样的错误。
优秀的孩子大都是品行端正，求知欲强，学习相对轻松一点的，但是优秀的学生也千差万别。今年秋期，我带了一个优秀的班级，同阶段的班主任任课老师嘴边的话都是你们躺赢，干啥啥好都是应该的，基本都不用管理了。管班多年，第一次带这样的班级，我也觉得好孩子都好带的。可是结果并非如此。
优秀的孩子们从小学转到初中，环境，老师，时间，课程各方面都与小学大不相同，饭后不知道干啥，即便有作业进教室后也不不着急做，而是开心聊天；每次考试，我们班基本都是阶段靠前，无形之中没有压力，找不到前行动力；同学之间相处因为各种原因孩子们缺少文明用语，缺少包容理解；每次进教室都会有人找我说其他同学不是；课堂上并不是所有的孩子专注投入，有一部分学生也需要不断提薮……
开学初，我便用一直坚持的自主管理经营班级。带着孩子一起制定规则，培训要求，本以为面对情智都高的孩子点到即可，可是很多要求他们因为年龄小，习惯差，不能很好的坚持自律。重复几遍的事情再次出现令人不能接受的后果，着急上火就想发脾气。甚至随意篡改班规，随意制裁违纪学生，给孩子们定“紧箍咒”，不能怎样，如果怎样，我就怎样……而结果并非如愿，我的一劳并没能永逸，怕什么来什么，元旦后竟然整宿舍男生在熄灯后下棋。还有两波学生参与打架的。
再读李老师的书，我感同身受优生的培养也是艰巨复杂充满挑战的。怎样让优生更优是值得研究的问题。李老师的六点建议（引导优生树立志向，帮助优生认识自己，教育优生保持童心，激励优生超越自我，训练优生受挫心理，培养优生创造能力）我深以为然。另外，我觉得强化优生自律意识，团结精神，良好习惯，文明相处，感恩包容也都很重要。
寒假读书，静思过往，有太多班级管理中的不足之处需要改进。我们常说寒假是孩子们充电加油，弯道超车的好时机，作为班主任，我们何尝不是可以在寒假也充充电，更好的武装自己呢？而读书就是最好的方式！
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