教研教师心得15篇
当我们积累了新的体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，从而不断地丰富我们的思想。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编为大家收集的教研教师心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教研教师心得1
3月11日上午，严老师把全县初中音乐教师召集在一起，给我们上了一堂有效益的音乐误区课。会议内容分为四大块：首先是对xxxx学年第一学期音乐抽测情况的分析与反馈。严老师把xxxx学年与xxxx学年音乐抽测情况做了详细的汇报与改善，让我受益匪浅，也让我看到了自己的不足。
其次是20xx学年第二学期音乐教研计划。每次活动的安排都是我们学习的好机会，也给我们新教师提供了成长平台，如3月24在我校开展“有效歌唱”研讨会，对于新教师来说是学习的好机会，再如5月份的教坛新秀活动考试，我认为做一名老师不仅需要扎实的专业水平、理论知识的积累也非常重要。
再次是xxxx桐庐县中小学优质课、艺术节获奖情况。在艺术节之前我和叶老师非常重视的在排练着节目，学校领导也非常重视，对两个节目抱很大希望，在比赛那天学生们发挥的`不是很理想，只有一个节目获得三等奖。比赛结束后坐在回学校的车上有几位学生哭了，从中我体会到了学生对获奖的欲望及重视程度之高。接着，叶老师一边在讲解今天比赛失误的情况，一边在鼓励着大家，当时我的感触很深，连串18个节目让我看到了其他学校老师的实力，更看到了自己的不足之处，特别在舞蹈方面应该多请教其他教师，通过此次比赛我更应该注重平时积累，多欣赏的作品。
最后是严老师给我们教师的几点建议，觉得非常实用，其中让我感触最深的是怎么让学生有趣学习视唱。
针对我们农村的学生来说，对于音乐中的识谱可以说是丈二和尚，摸不着头脑。很多学生会唱歌曲，但却不会唱这首歌曲的乐谱，更谈不上这首歌曲中的一些常见的节奏了。
目前，全国音乐教育发生了翻天覆地的变化，现今的音乐课已不是以前单调的唱歌课。它重视学生对音乐的理解、体验，重视学生创造性思维的开发，重视学生合作交往能力的培养。它在各种音乐课型中都充分体现出来。但识谱教学往往被教师一带而过。很多教师认为识谱教学很难创新，因此，总是用机械、枯燥练习进行识谱教学，而恰恰忽视歌曲艺术性的挖掘，使学生对学习音乐产生厌倦心理。
活动上，严老师让我们在游戏中轻松体会识谱，老师们共同去感受了其中的乐趣。让几种方法合理利用到教学当中去，让学生对识谱感兴趣。大家尝试后，效果非常好。严老师对每个问题讲解的很仔细，让我真正认识到教师应努力挖掘每一首音乐作品的审美因素，把视唱训练作为一个音乐审美感知和审美探索的过程，并采用各种生动有趣的方法，降低识谱难度，使学生把识谱能力的提高视为自觉的要求，变“要我学”为“我要学。
最后非常感谢严老师今天的指导，在今后教学上我会一步一个脚印走好每一步，在教学上取得更好的成绩。
教研教师心得2
教研专题目标第一
以“儿童为本”，促进儿童全面发展是我们教育的第一目标，同时也是指导我们教研活动的第一目标。通过教研活动将这一目标渗透到教师的教育行为中。因此，在我园连续三个学期开展了“幼儿自发性游戏研究”，至始至终将这一目标贯穿。在从开始进行“师生共同建构计划”到上学期的区级立项课题的《自发性游戏中教师的评价行为对幼儿社会性发展的影响》的研究，每个阶段目标明确。我们通过制定策略、观摩实施、讨论研究、修改策略、二次观摩……，这种螺旋式上升的方法进行了可持续发展的研究，同时，我们非常注重阶段小结。比如，在期终观摩后的阶段小结中，集中出“1、游戏中如何引导幼儿替代物2、游戏中新生成的主题如何深化这样两个方面表现问题比较突出，大家都觉得有必要进行深入的研究，因此就将这两个问题作为了下一阶段研究的重点。经过几个阶段的研究，教师从最基本的概念“什么是幼儿的自发性游戏”到师生共同制定计划、游戏中如何进行观察，以及教师的评价行为对幼儿社会性发展的影响等等，一切活动的开展紧紧围绕以幼儿的发展为目标，从而提高了教师对幼儿自发性游戏的组织。本学期，我们除继续进行课题研究外，将教研重点转向以新〈纲要〉精神和园的发展目标为指导的园本课程研究的实验。我们将从改革活动时间、活动形式、活动内容这几方面真正使”以儿童为本“的第一目标落到实处。
教研科研为一体
这些年来，我们在逐步探索如何改变以前存在的科研和教研是两条不相交的平行线为教研科研为一体这个问题，真正使教科研能促进幼儿发展，提高教师的教育能力。因此，我园在园长的带领下将这两个学期的市区立项课题和教研重点相结合。区级课题《自发性游戏中教师的评价行为对幼儿社会性发展的影响》结合了自发性游戏的教研重点和我园幼儿社会性发展的目标进行研究，市级立项课题《家长对幼儿园信任的研究》第二阶段暨对策阶段的研究也是通过各年级组专题研究完成。通过这种以点带面的方式，大大提高了每位教师的科研能力。在教科研工作开展中，我们的园长指导园科研课题小组制定计划，再由各年级组的课题小组成员指导具体实施。大家在实施的过程中做得有声有色。如各年级制定观察所需记录量表、对幼儿进行跟踪记录、记录情况分析等，这些工作都由我们的教研组长同时又是科研小组成员组织本组成员商量完成，这样使每个教师都真正投入到科研中，大家边学边做，边做边记，都觉得收获很大。那么，这时园长的作用就是从侧面进行引导，帮助各组调整思路。没有了园长的大包大揽，大家的.手脚放开了，思路灵活了，这也就是我前面所说的充分挖掘潜力，取得的效果。我们的园长在政策上大力支持有想法、敢创新科研成果突出的教师，鼓励她们，同时将科研能力作为我园高级教师聘用重要条件，定期举行论文评比，选拔出一批出色的成果向上推荐。
集体备课“解惑”之处
我们在教研目标确立中，将集体备课定位为“解惑”之处。如去年上第一学期学期集体备课的重点是：如何分析教材中的重点与难点。园长在检查《教师工作手册》时发现有部分教师教材分析不够到位，重点、难点这一栏不是有一项空着、就是抓得不够准确，同时在听取教研组长和教师的意见时，大家也觉得不太能找准，而大家都觉得在教学中抓住重点难点很重要，因此，我们将重点难点的分析作为教研组每周集体备课的重点，由教研组长和业务能力强的教师来指导，大家共同进行探讨研究，经过一个学期的研究，全园教师这一问题上整体水平都有了很大的提高。象这样的这样的教研活动，是切实解决了教师在教育工作中的疑难。再如去年第二学期的个案研究中各年级组对于如何寻找典型案例以及重点对个案的立案原因进行了研究，特别就是如何对特殊儿童的行为进行心理分析这一问题展开了讨论。园长邀请了浙江师范大学幼儿师范学院的章红教授为用案例分析法浅显易懂地就儿童的问题行为从心理学、儿童观、教育观各个角度进行分析，使大家从理论到实践有了实实在在了解。同时各教研组对自己的研究进行详细的分析记录，并在大组上进行了各组研究的交流，可以看出各组的研究成果是显著的，通过研究，教师对如何选择“个案”的这个问题基本解决。这个学期，我们将继续进行研究，将根据我园心理保育特色从对策研究这一方面进行“个案”研究。教师们说：以前有些问题搞不清楚又不好意思问，现在在集体备课中人人都有问题，人人都是老师。
当然，以上所说的是我园教研活动的点点滴滴工作，又是在教研工作中踏踏实实完成的工作，其他还有许多日常工作、新教师培养等也都列入在我园的教研工作中。在园长的带领下，我园在的“团队精神”感召下，在认真负责，敢于创新的教研组长的配合下，各项工作才得以顺利完成。
教研教师心得3
本学期，《指南》的学习，使我们找到了前进的方向。但也存在着许多的不足，因此本学期根据幼儿园实际存在情况，我园加强了教研组建设，开展丰富多彩的教研学习活动，重点加大学习新教材和实施新教材力度，改变教研学习方式，四周进行《指南》的学习和研讨，边学边研，从中领会《指南》精神，转变教师的课程理念。其次，采用参与试学习形式，共同理解细读教材，共同备课，使教师了解教材的不同设计，展示个人的不同风采，也更适应我园师资队伍薄弱的学习环境。这学期，我们结合校本培训的内容，在对新教材进行解读实施的基础上，集体备课，使我们更进一步理解新教材，实施新教材。通过多形式的开展学习活动，教师们已明确自己陈旧观念、自身素质正是主宰着自己的行为障碍，只有提高自己专业化水平，才能适应现代幼儿教育的发展。当然，通过学习，使教师在实施过程中有了新的认识，他们能大胆地表达自己看法和见解，乐意提出各种问题和建议，使我们在学习中以问题线索，解决当前问题，使教师形成一种边寻边思，从反思中寻找问题的答案，从同伴中解决问题的疑点，从而不断的提升新理念，更好地实践新教材。
一、继续注重实践尝试逐步适应改革的发展
由于幼儿园教育活动内容具有很大灵活性、选择性、。因此，光靠理论上的学习，很难使教师们统一的理解和领会，而目前在实践新教材中，又有许多困难。（如：内容的选择编排，生成内容组织和实施、教师本身的素质等）因此，一日活动除了给予教师选择教材的权力，给予教师一定的时间和空间的安排外，重点还是让她们进行实践的操作，在操作中发现问题。在尝试课程中，不断地去领会《指南》的精神。通过实践操作体会，本学期教师们对幼儿园的课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，教学活动过程设计能考虑孩子的需要，比如：教师的教育活动“弯弯腰”、“小老鼠的梦”等，整个活动充分体现了新理念，活动以游戏为主，活动环节很自然，且整合内容很贴切，活动中充分关注孩子的需要，满足孩子的要求，在教师启发引导下，孩子探索欲望较高。虽说问题存在还很多，但我们相信，通过不断地实践尝试，教研的氛围会越来越浓。
二、加强反思学习深化专题研究
根据本园的实际情况，本学期采取小组式研讨，使研讨活动更灵活性、操作性。因为，根据孩子年龄特点、身心发展的需要，编制教材内容有所不同，因此，不同的年龄有着不同的教材，在研讨中，每人根据自己的`教材内容进行学习反思，从反思中寻找问题切入口。活动过程中，不断地通过整合学习，使老师从点点滴滴中树立整合的思想，又从研讨中总结经验，列出问题，然后通过大家一起商讨问题存在情况，寻找资料解决问题。通过这些问题，让教师们带着问题进行实施研讨，实践体会，每次小组活动互相交流分享，交流之余，又不断地反思学习，总结提炼。改变以往单纯指导为对话研讨。反思性学习，给教师带来了许多的反思经验，特别是专题研究，更需要去反思、总结。本学期为深化专题研究，提升教师专业化水平，我们幼儿园又根据自己园情，在实践专题研究的基础上，每班都进行研究的实践活动，全体教师都积极参活动方案设计，使专题研究深化完善，从而更推动教改的发展。小班以电化教育为引领，关注孩子习惯的养成发展，中班以美工区为引领，关注孩子动手动脑的发展，大班以艺术教育为引领，关注孩子情感与态度的发展，最后以专题总结的形式进行了交流，使整合的思想通领教改的发展。
总而言之，面临幼儿教育的重大转折，每个人都需要加强学习，加强反思，学会反思，只有不断的反思，才会不断的有创新出现。
教研教师心得4
3月份学校开展了集体备课、听课、讲课等一系列活动。这些教研活动的开展给我的教学带来了很大的启示和帮助。
教研活动是教育教学的一个不可缺少的环节，没有教研活动的开展一个老师的教学水平是不会很高的。集体备课可以使几个老师在一起讨论这节课的重难点，对有争议的知识点进行讨论，最后达到共识，通过集体备课结合其他教师的意见，更能透彻的理解教材，把握重难点，这样上课效果会比自己单独备课要好。
听、评课是教学的一个重要的交流、对比的过程，听别人的课，可以学到别人的优点，可对比同一个问题别人是怎样讲的，而自己又是怎样讲的`，对别人的优点可以借鉴和学习，对别人出现的问题，可以引起自己的注意，看自己在讲这节课时是不是会犯同样的错误，评课是教研活动的一个重要部分，光听课，不讲课实际上等于白搭，通过评课，其他的老师可以提出自己这节课的优缺点，并提出自己的建议，这可以使本人能发现自己教学的缺点，并在今后的教学中在这些方面多加努力、提高，讲课对教学水平的提高有着很大的帮助。记得我刚上班的第二年，当时我们那个教研组的老教师比较多，大都是多年带毕业班的老师，每次听我这个刚出茅芦的老师的课时，都是居高临下，一副老师的派头，提出的问题非常尖锐，对讲课出现的问题毫不客气的提出，当时我心里很不好受，最怕学校搞教研。但正是那一年的听评课活动对我的教学启迪很大，到了第三年许多老师都说我讲的课有了质的飞跃，其实，我很感谢那年的教研活动，很感谢那些在讲课活动中不说恭维话、毫不客气的指出别人缺点的教师。
总之，教研活动是提高教学水平的一个重要手段，如果你要想提高自己的业务水平，那么请你认真的对待学校的教研活动吧!
教研教师心得5
20xx年5月12日，我有幸参加了学案导学教研学习。我从中学到了很多理论知识，进一步感受了新一轮课程改革的教育理念，学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自主学习本事。
一、“学案导学”要求教师着力提高三个方面的本事：
一是“课堂公关”本事。教师必须在“导学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，经过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我欢乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”
二是“教学导演”本事。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材资料，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。
三是“指导催变”本事，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法交流活动，为自主学习供给方法保障。
所以，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心。教师在讲台上自我陶醉，学生在下头浑浑噩噩。教师只为自我完成教学任务而不关心学生学的情景”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注重学生的“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生供给表现成功的机会。
二、学案编写至关重要
学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求教师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解，在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。而“学案”的不一样点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生能够经过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。
一篇好的学案，应能充分体现导学的功能，把知识问题化，即经过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，有利于学生养成发现问题、解决实际问题的本事。由此可见，学案的实施，看似教师在课堂上讲得少了，变“懒”了，实则不然，课下需要根多的付出才能到达目的！倒是原先的“满堂灌”，才是真正意义上的“懒”了。
三、课堂上的具体操作
课堂操作要避免两个误区：一是单纯放手让学生自学，教师不管不问，“放羊式”。二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案，“灌输式”。教师应当根据学生自主探究的信息反馈，有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的.学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题给予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点知识的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上准确把握学情，进行二次备课。
另外，在课堂上比较常用的一种模式就是“兵教兵”，这种模式在讲评课及复习课中比较实用，“兵教兵”抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于讨论，喜欢简便活泼课堂的心理特点，放手发动学生，经过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题暴露，不知不觉中解决。例如板演环节，不必须只是计算题，还能够是选择、填空。因为这类问题暴露不明显，经过出错学生板演、解析，其他学生点评、提问、讨论能较好地解决问题。
“兵教兵”讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说，第一，课前要进行更详尽的备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救题，进行方法提炼等。第二，必须做到精讲点拨，“兵交兵”效果虽好，但耗时较多，教师必须驾驭好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把机会留给学生。第三，灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。这要求教师有更深厚的知识储备。
对学生而言，第一，“兵交兵”能激励学生。做题时能认真对待，出错后能认真纠错，上课时认真听讲，这样一来学生的主动性就调动起来了。第二，学生乐学，不再是教师一个面孔一个声音，每个学生都可能成为这节课的“教师”。学生兴趣高了。第三，锻炼了思维和独立解决问题的本事。
四、学案的设计应具备以下特点：
1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出贴合学生实际情景的学习目标，使学生明确自我的学习目标，以及自我将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。
2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的资料有适当的提示，配以必须数量的思考题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的本事，激发学生的求知欲。
3、问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。
教师在学生自学过程中应做到以下几点：
第一，要为学生做好旧知识的铺垫。旧知识是学习新知识的基础。
第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂，这样做一方面能逐步培养学生自主学习的本事，另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦构成，往往能使学生受益终身。
教研教师心得6
随着基础教育课程改革的不断深入，校本教研、教师的专业化发展正在受到越来越多的关注。校本教研是推动课程改革进一步深化的内在动力，是促进教师专业化发展的必由之路。而教师的专业化发展又是促进教师提升自身素质，逐步提高教育教学质量，实现教师可持续发展的关键所在。在学习《校本教研实施与教师专业发展》一书中，以下是自己学习所得：
一、校本教研的内涵
校本教研是一个新事物，其内在规律与发展特点还有待探讨，但有一点是不容置疑的，即校本教研是为了满足学校和教师可持续发展的需要，是以学校为基本单位，着眼于学校的整规划和发展，以学校实情为出发点，以具体实践为落脚点，在上级教研部门的直接指导下，由校长、教师、学生共同参与的，旨在提高课堂教学质量，提高教师的业务水平、科研能力，促进师生共同发展而开展的教学研究。它着重强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革试验向纵深发展的新的推进策略。校本教研的基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究，学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，应该突出“以校为本”、“以教师为本”、“以学生为本”和“以解决具体问题为本”的原则。
二、教师的专业化发展
教师的专业化发展是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为取得教师职业的专业地位而进行努力的过程。前者是指教师个体专业化，主要包括理论素养专业化、学科知识专业化、教学实践专业化等方面;后者是指教师职业专业化。教师的专业素养、教师的专业化程度，是教育改革的重大主题之一，是教师教育研究的核心课题。教师的专业化发展是关系着教育改革成败的关键。因此，采取有效措施加快教师的专业发展就是教育界面临的一大课题。目前，农村地区的中小学教师，由于受条件限制，他们的专业化发展受到制约;同时，教师教育制度、教育科学的改进与发展等都是制约教师专业化发展的关键环节。与发达国家相比，我国教师的专业化尚处于中、低水平，这必将影响新课程改革的进一步深化，影响教学质量的提高。
三、校本教研是教师专业化发展的关系
从专业的角度来看，教师的成长离不开教育教学实践，教师的发展只能在学校，在具体的教学实践中，在对自己实践的不断反思中才能完成。学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方，加强校本教研正是促进教师专业化发展的必由之路。
1、加强校本问题的研究，促进教师理论素养的专业化
美国著名学者波斯纳曾指出教师成长的公式为:教师成长=经验+反思，这个公式揭示了教师专业发展的本质。在校本研究中，关注更多的是实践价值，即着重解决教师教育教学中所面临的实际问题。教师的经验来自于教学实践，通过课堂教学实践，发现一些新情况、新问题，产生一些疑惑，这些问题和疑惑是课前没有想到的，课后与其他教师共同交流和探讨，及时解决问题，这样，教师的教学经验就不断地得到丰富和完善，教师的专业水平也在潜移默化中得到提升。但有一点应该引起足够的重视，即教师的教学经验大多处于一种散乱的无序的状态，校本教研的目的之一就是使教师从学科理论高度认识自己的教学经验，使之形成一种理性的、自觉的教学行为。这种转变是要通过教师对自身教育教学实践的反思来完成的，反思是进行校本教研的基础和前提。许多教师对教学反思缺乏理性思考，对发现的问题不能进行深层次的探究，得过且过，或者对教学中的疑惑囫囵吞枣，一知半解，这样教师始终不能提升自己的业务水平，几十年原地踏步。而实施校本教研，就是要求教师反思自己的教学究竟存在哪些问题，哪些是关键性的问题，为什么是关键问题;做到课前想一想，自己的.教学设计要体现什么教育理念，使用什么教学方法来激发学生的学习兴趣;课后，认真反思一下，自己有什么收获，存在哪些不足，今后怎样改进;等等。教师在反思过程中，对教学会有更多的理性认识。要具有这种反思能力，必须掌握丰富的教育理论，如教育教学的一般原理、课程与教学的知识、课程评价的知识、教材的呈现顺序、学生的生理和心理发展的特点等知识，这就必然促进教师自觉主动地学习，不断领悟教育的真谛，扩展理论视野，形成正确的教学态度和坚定的教育信念，提高自主学习能力，使教师的理论素养得到不断的提升，为成为研究型的教师打下基础。
2、开发校本课程，促进教师学科知识的专业化
校本课程是校本教研的重要组成部分，其开发的价值在于促进教师专业的发展和学生个性的发展，从而形成学校的办学特色。校本课程指的是学校根据先进的教育理念，针对本校教师的需求和教师在教学实践中提出的具体问题，充分利用学校的课程资源，通过自行研讨、设计，并在专业研究人员的指导下编制的体现本校特色的、多样性的、可供教师选择的课程。教师参与校本课程的开发，必然会促进教师学科知识的专业化发展。因为，校本课程的内容大多来自现实生活，贴近学生生活，很多知识对教师来说可能也是陌生的，会使教师面临许多新的教学观念、材料和策略的挑战。这就要求教师不但在教学思想、教学模式上要随着社会的变化而不断变化，注重学生本位，着眼于学生学习方式的改变，促进学生个性的充分发展，而且要密切关注本学科知识的不断更新和变化，了解学科课程的发展前景和规划，不断调整教学方法，更新自己的知识结构，使之更趋于合理，更能适应新课程改革的需求。同时，开发校本课程还能增进教师对学校的归属感，提高教师的工作满足感和责任感，在课堂教学中更能游刃有余地指导学生使用学习材料和指导小组学习，更能体现“以学生为本”的教学原则。可见“课程的改革，从某种意义上说，不仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人”。校本课程的开发过程实质上是一个变革过程，是教师对自己的专业知识和课堂教学过程的一个再回顾、再反思的过程，也是教师的学科知识不断丰富完善的过程，使教师成为课程的主要参与者和主持者，而不再是被动的“消费者”。
总之，校本课程的开发能使教师具有一个更开放的思维系统，具有更强的批判性反思能力，丰富教师的学科知识，增强教师的探究性学习能力。现今，强调学生进行“探究性学习”和“合作性学习”，而校本课程的开发，则是教师探究性学习和合作学习的一种有效方式，是教师专业发展的重要途径。
3、开展校本评估，促进教师教学实践的专业化
教师的专业发展最终是在教学实践中得以体现的，要将校本教研落到实处，使之不流于形式，必须有一套相对完善的评估体系，以促进教师将先进的教育教学理念运用到具体的教学实践中，并通过实践与反思，与教学对象不断互动，不断强化自己的教学实践能力，通过教学实践重构自己的专业知识结构，做到既能掌握先进的教育理论又能站在学科前沿，在处理教材和运用学科理论知识上运筹帷幄。
四、教师的专业化发展增强了校本教研实施的可能性
校本教研与教师专业化发展的关系是相辅相成，密不可分的，两者是在教师的教学实践中共同发展、共同提高的。一方面，校本教研促进了教师的专业化发展，提高了教师的专业水平和教育教学水平，教师在校本教研中不断成长，涌现出一大批专家型的教师;另一方面，教师的专业知识和教育理论素养得到提高，有利于教师在教学实践中发现具体问题，自觉进行教学反思，同时使课程研发的能力得到提高，使教师无序的、散乱的教学经验上升到自觉的教育教学行为，为更好地实施校本教研打下坚实的基础。在新课程改革的大背景之下，要使教师的专业化得到可持续发展，就必须开展行之有效的校本教研活动，走“科研兴校，科研强师”之路，充分调动广大教师投身教育科研的积极性，努力营造浓厚的科研氛围，培养出一批批专家型的、研究型的教师，从而不断提高教学质量，使教学面貌有一个大的改观，以保证新课程改革的顺利进行。
教研教师心得7
这学期我参加了初中英语青年教师多课型课堂教学培训活动，通过这次培训，使我对我县的自主教育课堂教学改革以及新课改都有了一定的认识。教学改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。通过这次培训，我有了以下几点认识。
首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。过去在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
其次，教学要体现课程改革的基本理念，在教学中充分考虑英语的学科特点，初中学生的心理特点，不同水平、不同爱好学生的学习需求，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，把握英语的基础知识和基本技能以及它们所体现的思想方法，发展应用意识和创新意识，对英语教学有较为全面的熟悉，提高英语素养，形成积极的情感态度，为未来发展进一步学习打好基础。
最后，要积极探索践行我县的自主教育课堂教学改革。在教学中应把时间和空间多留给学生，并且精心设计教学环节，激发学生学习的.主动性，还要能够创造性地运用教材，要让课堂“活”起来，学生“动”起来。
总之，本次培训对我来说的确是受益匪浅，通过观摩优秀教师的示范课以及聆听同行们的报告，不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论。在今后的教学工作中，我会努力要求自己做到与学生共成长，不断追求新的自我，不断充实自己，并且及时总结和借鉴经验，使英语教学工作更上一层楼。
教研教师心得8
前几天参加了幼儿园男教师团队大教研活动，从活动中我从一节课、一个环节、一个表情、一句话都能够感受到老师的一种深入、一种热情、一种态度，这真的是值得我们学习的。
李老师的一节《动一动真有趣》真是感慨颇深，男老师的课确实有魅力，在我看来，很欣赏的一点，当然这是题外话，那就是简单又不简单。让我感慨颇深的是教具的准备，其实什么也没准备，但是有一个环节老师说，小白兔跳到对面去，孩子们跳到了之后，老师问了一句，有胡萝卜吗？小朋友们大声说，有！然后就捡起根本就不存在的“胡萝卜”啊唔啊唔吃了起来，关键是孩子们还很开心。这就是老师的智慧与魅力。再就是孩子们的爬的.环节，感觉轻松、快乐又温馨，同时洋溢着一种很美的感受，没有任何表演或展示的痕迹。另外，目标简单清晰，通过模仿动作提高幼儿跑跳爬的运动技能；提高幼儿参与运动的积极性。在刚开始上课的那个脱鞋的环节也令人印象深刻，关于习惯的培养，关于鞋子的摆放，老师的现场处理都可见并非一日之功。再就是通过各种小动物的一种要求，比如小花猫：高抬腿、轻轻放，快与慢练习；小白兔通过直跳、左右跳、上跳等等方式进行练习；而看似一个不起眼的马的动作，不但增添了乐趣而且缓冲了前后激烈的运动，更重要的是有意识的设计让孩子们避让，制动，马要跑得快一点，让他兴奋很容易，但是抑制很难，孩子现在的状况，动作自控能力很难。同时老师们还交流了心率、运动量等专业的体育知识。
在活动之后大家进行了激烈的讨论，那么，我觉得最深刻的就是丁老师的一个抛砖引玉的问题，那就是这节课看似简单，那么到底是一个高结构的课，还是一个低结构的课，在讨论中确实给了我们一个思考。我觉得课的结构高低关键在于对孩子的了解，对孩子兴趣点的了解，所有的课都是建立在对孩子了解的基础上的，有时候课程环节的设置是需要一种教育的直觉，无论多么花哨的教学方法最主要是适合孩子。
关于科学课：这一节课我的收获来自于大家对于科学课的严谨态度。下面是一些受益颇深的句子：放了就活、紧了就死；空间的距离很重要；教师的角色是支持者、合作者、引导着；凸透镜与放大镜之争；前科学概念阶段，跟生活密切相关的科学；自主探索；和孩子拉近纪律要脸皮厚、蹲下来、心理上、个性；多提思维性的问题；成长是一个缓慢的过程。
通过这次教研活动，有很大的收获，期待真正有效的教研能够常常指导我们的工作。
教研教师心得9
教育改革是科学的，应该按照科学规律办事，否则要受到规律的惩罚。教学要体现课程改革的基本理念，在教学中充分考虑英语的学科特点，初中学生的心理特点，不同水平、不同爱好学生的学习需求，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，把握英语的基础知识和基本技能以及它们所体现的思想方法，发展应用意识和创新意识，对英语教学有较为全面的熟悉，提高英语素养，形成积极的情感态度，为未来发展进一步学习打好基础。
通过学习，我体会到认识到要上好英语课，我们教师非下苦工夫不可。为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，达到新课标的要求，我在新学期里应该努力做到以下几点：
一、反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求
我要不折不扣地按照上级的要求，学习有关文件精神，准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究英语教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法，同时加强中外文化修养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。
二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我应该自始至终关注学生的`情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此英语教师要做到:
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;
2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神
3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
三、尽量采用"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。
通过这次初中英语新课程培训的学习，聆听同行们的报告，使我受益匪浅,并要求自己在今后的教学中做到与学生共成长,不断追求新的自我。我会不断充实自己并且及时总结和借鉴经验，使英语教学工作更上一层楼。
通过本次培训，感触很多。在我们的初中英语课堂中，课堂教学投入高、收效低、“出力不讨好”的尴尬现象也时常可见。因此，提高英语课堂教学的有效性就十分重要。
1、不断充实自己，扫除自己在英语知识方面的盲区，尤其要扎实课堂用语。教师除了要熟悉书本上的词汇、短语、句子外，还应结合生活实际，熟悉一些生活常用语，常用句子、短语，尤其是在课堂中要使用的句子，教师要达到熟练使用。比如说教室里的每个物件用英语怎么说，学生打报告应怎么说，教师应怎样回答等。俗话说：“打铁先要自身硬”，只有教师达到在课堂上能无所顾忌地使用英语的情况下，才能进一步去谈教师课堂教学水平的提高。就此，我建议培训同时，能组织一些英语专业水平高的教师在英语知识、常识方面给我们做好指导，尤其是在发音方法上重点指导，让我们能教给学生标准的英语。
2、结合学生实际，突出学生主体地位，采用有效的学习方式，选择合适的教学方法，形成自己的教学风格。培训中，指导老师们提出了许多非常好的做法，有很多是经验之谈，但经过我在实际中的实践反思，我发现有些方法不一定就实用于我所教学的班级，因而，我觉得作为教师，应该根据实际情况，摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用别人成功的做法，要常反思，常调整，进而形成自己的教学风格，为提高课堂教学效率服务。让
有经验的老师都来说话，将他们的成功经验进行传递，交流不要仅限于口头，可以是文字，也可以是上网在论坛里。这样，成功经验多了，总有适合自己借鉴的经验。在不断的交流中，能够达到互相促进的作用。优化教学方法是提高教学方法的有效性的核心环节，这就要求教师在活动中，真正做到以教导学、以教促学。
3、合理使用直观教具，充分发挥教具作用，激发学生学习积极性，提高教学效率。提到直观教具，我们首先想到的将会是多媒体设备，但通过参加培训以及和老师们的交流，我觉得，多媒体设备的确有其先进的一面，但如何用好它，在什么时候用，是值得我们去研究的一个课题。老师们在培训中告诉我们，他们使用图片、简笔画、实物进行教学，同样取得了成功，由此可以说明，不管是什么教具只要用得合理，就会有它的效果，因而，在教学中，我们要深入地研究如何去用好各种直观教具。
但是就我校的实际，我也感觉到初中英语课堂教学面临着种种困难。英语这门课程是一门语言工具科，而汉语是我们的母语，平日里看到、听到、说的都是中文，用英语会话的习惯还没有养成。而且农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村学校的学生胆小拘谨、不善言谈，又害怕会说错被老师批评，并且往往只是机械背诵一些条文，因而羞于说英语，也不太敢说英语。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
而有的家长则是虽然也能认识到学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习英语的环境。
总之，虽然困难重重，但本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，但是在我心中还有一点遗憾，就是自己所学远远不能满足教学的需要，在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会，以便使我们的英语教学再登新台阶。
教研教师心得10
20xx年11月29日星期四下午我参加了天河区数学主题为《数学解决问题的教学专题研讨》的教研活动，听了小学数学核心组、中心组和年轻的精彩报告,收获良多.
1、 要善于总结：在进行教研分享的中，每个老师的研究都经过了很多的尝试，他们在每次的教学活动之后，都进行了总结。总结对于一个教师来说是非常重要的，它可以让我们少走弯路，从而不断的提高我们的教育教学水平，也为我们发表文章奠定基础……。
2、要善于积累分析：每次教学活动之后，教师都会在学生那里得到很多的资料，如果你把这些数据资料及时采集和分析，你就有了更多的相关资料，也为你研究教学提供了数据支持，你的课题研究就有了支撑……。
3、关于解决问题：解决问题是学生学习的难点，如何让学生在学习中能突破这个难点是我们教学需要思考的'，特别是对学困生的教学。潘老师对学困生进行系统的对比练习的方法给了我指引，线段图的方法更是授之于渔了。
4、关于线段图：线段图在解决问题教学中有着重要的作用，它是学生解决问题时的重要工具，能让学生更加直观的理解和分析题意。反思自己的教学，我觉得自己在教学没有更好地利用线段图进行教学，使得学生在解决问题中缺少分析的方法，结果也就更不如意了。
教研教师心得11
一、指导思想
新学期，以书记的两个务必为指导，仔细贯彻执行乡学区的各种精神，结合我校实际，以新课程改革中消失的问题为突破口，以务实创新为教研工作的动身点，以课堂教学为载体，连续提高训练教学质量为重点，加强老师的课堂教学基本功，全面实施素养训练，乐观开展第二、三课堂活动，乐观探究实施素养训练的方法、渠道，培育学生的创新精神和实践力量，促进学生全面健康进展。
二、目标任务
1 、狠抓教学常规，促进教学管理规范化、制度化、科学化
2、大力推动课改试验工作和信息建设进程，着力抓好基础训练课程改革，注意课堂教学效益，切实做好训练教学全过程的监控，提高训练教学水平
3、加大教研力度，转变课堂教学，超标完成上级教委下达的各班级训练教学质量指标。在课堂教学达标创优中，我校老师力争全体创优。
4，加强课题的讨论与管理，注意学生习惯的培育，探讨提高课堂效益的胜利做法。
三、、详细工作及措施
（一）、德育工作
1、进一步提高师德修养，仔细学习并严格遵守《中学校老师职业道德规范》，“四项服务承诺”等制度和规范，关怀学生，敬重家长，团结同志，为人师表，营造和谐的家校环境，办人民满足的训练。
2、依据新颁布的《学校生守则》、《学校生日常行为规范》分班级制定操行评定、养成训练细则，结合操行评比，进一步完善“校内之星”、“每周之星”、的评定运行机制，做好总结推广。
3、少先大队要指导好红领巾监督岗的检查监督评比工作和雏鹰争章达标活动。抓好“三操一课四活动”，体育老师要上好心理健康训练课。仔细做好班主任工作，依据班主任工作方案努力形成良好的班风，创建文明班级。
4、深化德育的渗透作用。仔细上好思品课，开好晨会、周会、小干部会，尤其是各中队乐观开展好主题班队会；规范升国旗仪式。连续建好校内之声广播站；结合重大节日，举办手工、书法、绘画展。努力营造学校文化和班级文化，发挥橱窗、黑板报、手抄小报的作用，从多方面打造良好的育人氛围，各班要至少有一处特色栏目，教室布置要新奇、有用、有激励作用。
（二）、完善教学常规管理，使学校教学工作沿着“紧急、有序、高效”的轨道运转。
1、连续坚持和完善教学工作各项制度要求。学期初，各科均要根据课节规定（周课时量x17周）做好学科教学方案。本学年将连续优化备课形式。老师在熟读教材把握本学年教学内容的基础上，分析教学内容重难点的基础上，采纳书面与电子备课相结合的形式，写出敏捷多样且有有用性的教案，教案应写清晰本学年的总体教学目标、教学要求、后进生姓名、后进生转化措施、教学进度方案。课时教案要能体现整体教学思路，问题设计要有启发性，整篇教案设计要充分考虑到学生自学习惯的养成，学习力量的提高。教学重点应放在课前预备和课堂教学效果上来。本年将教研的重点放在课堂教学的改革上，要求老师着力做好课前预习，广泛应用远教资源，提高课堂教学效益，培育学生的自学力量和自学意识，为其中终身学习奠定基础。音体美等课要求有简案，要严格根据教材进行授课。教案的检查将结合教本批注和听课状况准时更新要求，并进行记载和批注以强化教案备写的质量和作用，教案周一签阅，签字不到按无案上课对待.
2、连续优化课堂教学结构，加强课堂教学监控力度，每月全部老师相互听课两节以上并进行量化打分，每月全部老师上汇报课一节并进行量化打分，随后经过学生评议和老师自评后对全部老师的课堂教学进行量化，作为月考核课堂教学成果，纳入当月的月考核，督促老师从思想上重视课堂教学效果，重视在课堂教学中渗入新课改理念，培育学生的创新意识和实践力量，重视课堂教学效益，提倡活跃的课堂气氛，让学生动起来，做到精讲多练，，重视个别辅导。
3、作业批改和布置
依据学生的学习实际，要分层分类设置作业，对中差生作业做到面批面改，将错漏准时进行补救。作业的设置上要本着少而精的原则，严禁布置大量的重复性作业。同时，要严格要求作业质量，作业书写要规范干净，二班级使用铅笔、四、五班级一律使用钢笔，不准学生使用圆珠笔或较细的自动铅书写以彻底提高我校学生的书写水平。作业中消失的错题错字要准时督促学生改正，批阅时要细心，不得消失漏批、错批、批阅大勾（几个小题使用一个阅号）、学生批阅等不良现象，二班级的生字、数学书面作业批阅不得低于18次，四五班级语文笔记一课一阅，数学作业不得低于18次，语数配套练按进度批阅，作文每学期五班级9篇以上，四班级10篇以上，周记每周批阅一次，每学期17篇以上，作文周记批语要具体，作文批阅的重点要放在如何指导学生写作，周记批阅的重点应放在与学生的相互沟通上，严禁将周记作为作文来写评语。重视写字课教学，不准把写字指导课作为课后练习来对待。二班级写字课重点指导铅笔字的练习，四五班级分别进行毛笔和钢笔字的练习，每次两方，指导一方，自练一方。
4、扎实落实三级目标管理。老师要将本学科总体目标、单元目标、课时目标紧密联系起来，连续将单元教学作为提高教学效益的'有效途径来抓。重视单元检测，并随时将单元检测的成果上报学校总成果册，便于学校了解学生的学习状况，学校将分别对语数基础学问进行检测。
5、仔细开展每周四的爱好小组活动，确保活动开出率，提高活动质量，争取办出特色，本学期成立的爱好小组有：电子琴小组（张金玲）、体育小组（茹作联）、文艺小组（杨晓春）、美术小组（殷丽）。有辅导老师制定好活动方案，每周四下午两节后开展活动，时间保证在一小时以上，注意活动质量，注意学生技能的进展，让学生能真正带着爱好去活动。重视图书借阅工作，建立班级图书角，增加学生的课外阅读量。
6、实行多种形式，丰富学生课外阅读。每周五下午活动课为集中阅读时间，各班的图书角，学校图书室都要该时段开放。实行相互传阅、借阅。生均每月借阅不少于4次，图书管理员要做好具体的借阅登记。班主任要指导学生怎样去读书，怎样做读书笔记，交给写读书笔记的方法，提倡多读书，读好书。低班级每天写摘录和自己的见闻，四五班级写读书笔记。每两周语文老师签约一次。将读书、说话、写作结合起来，切实重视说话训练，语文课坚持每天的说话训练（成语故事、名人名言，谚语，古诗朗诵等），以每天来演讲的形式，提高学生的口语表达力量和写作水平。
7、根据学区有关要求，组织好老师的基本功训练。特殊是计算机基本操作技能的学习，争取本校老师把握较高的计算机操作技术，能娴熟制作各种课件。学校在第18周组织老师进行课件制作竞赛，并予以评奖。同时建立杨老师与杜老师、张校长与殷老师、谢老师与茹老师的1＋1帮扶队伍，乐观关心老师快速提高，成长。
（三）强化校本教研
1、深化教研、促进课改。
1）、学校成立课改工作小组和课堂教学评价小组，由谢生玉任组长，成员：张金玲、杨晓春，指导课改试验工作。
2）、利用校本培训时间，仔细开展集体备课和反思沟通活动，在集体备课中进行备课方式的讨论，探究适合自己的备课方式。同时每位老师每月撰写2篇案例、反思。
3）加强新课程理论的学习。通过走出去，请进来，讲座光盘、案例实录、反思沟通、课题讨论（学生良好学习习惯的养成）等多种形式，使老师与新课改共同成长。
4）、加强沟通与学习，学校校长、教育主任听课每周不少于2节，老师每周听课不少于1节。结合片区教研活动，每月开展一次课堂教学评赛活动（定课赛主题），学校领导要上好指导演练课、示范课。
5）、学校各教研活动要围绕课题运行，老师人人也要有教研课题，课堂教学与论文撰写要围绕课题进行。
6）、成立家长委员会、家长学校，实行多种形式（喜报、便条、书信、家访、家长会等），与家长友好沟通、协调，促进课改的顺当推动。深化讨论并科学合理有效地用好管好成长记录袋和家校联系卡。
2、充分利用多媒体教学手段，增加课堂训练的新奇性，实效性。学期内，老师乐观争取多上、上好每一节电教课，至少每周上好4节多媒体电教课，要提高多媒体电教手段的实效性，不生搬硬套，不应付数量，上之前，授课老师要仔细熟识所用的课件，课后要准时填写好电教单。除此之外各个班级依据学科内容，采纳老师搜集、学生制作等方式，把教具、学具引进课堂，变抽象为详细，为学生易于接受学问，熬炼动手动口力量供应良好的条件。制定试验课方案，仔细上好演示、分组试验，准时填好试验单。重视音、体、美、科学、微机等课的教学。
教研教师心得12
11月的每月研修活动如期而至，听大咖们分享他们关于科学教育的一些想法和理解，是一种享受。
我们常说站在儿童角度的教学设计才是好的设计，听完贾老师的分享，我对教学活动的开展有了更深层次的认识，教师要站在发展儿童科学思维的角度设计教学。
贾老师用一个比喻精准形象地说明了科学课中科学概念、科学探究以及科学思维三者的关系。就三者来说，教师在教学活动中培养学生的科学思维是最难的但也是最核心的。接着贾老师以《声音》一课为例，深入浅出地向我们阐述了如何让思维方法进入教学过程：
首先，教师要学习掌握基本的科学思维方法的定义，这是教师理解教材、设计环节、开展活动的基础。当孩子能独立思考时，他就开始思维，孩子简单的外显的行为其实就发生着思维的`加工。难在教师透过行为看出孩子科学思维的本质，本人还在第一阶段，关于科学思维方法的理论知识我非常欠缺，这也是我接下来需要攻克的入门关。
在掌握了一定的科学思维方法后，教师要进行自我训练。训练方式可以是研究教材，识别教材中外显或内隐的思维方法，也可以通过听课强化训练。在听课的过程中教师要始终带着关于科学思维方法的思考：本节课的思维方法应该是什么?教师是否将这种思维方法表现出来?学生有没有发生这种思维方法?教师在大量的训练过程中逐渐构建自己教学中的探究逻辑。
最终，教师能够对学生的思维能力施以培养。
思维方法进入教学，既凸显了给予学生观点而发展的实证行探究活动，又帮助师生明晰逻辑推导的过程，强化了探究过程的教学指导目标。可以说，科学思维方法的应用为科学课注入了灵魂，孩子的科学探究、科学论证有迹可循，孩子更像科学家一样做科学，像科学家那样拥有“探寻谜团的好奇心和解开谜团的创造力”。
教师，作为科学家的指导者，需要研究思维方法，运用思维方法，最终培养学生的科学思维方法。
教研教师心得13
自参加工作以来，我就从事物理的教学工作。如何发挥学生的最大潜能学好物理?初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，现将我工作的点滴体会介绍如下：
一、抓好入门教育
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、注重实验教学
初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的.共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通。在物理实验课上我是从以下几方向来做的：
1、确保所做的实验现象清晰，提高成功率。课本要求的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。
2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如：日食、月食的成因，分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。
3、充分利用身边的材料改进实验。例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗？马上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小
灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。
三、教师应循序渐进，开展探究教学。教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法。
在实验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，若教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务，两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢？如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢？针对这些问题，我们展开“课题”研究，在一线不断的教学尝试中，集体攻关，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深入”。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。
四、加强信息反馈，及时调整教学计划。
在复习中，要时刻注意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因。
五、指导学生记忆的方法
初中物理虽然需要注意培养思维能力，但同时也要重视记忆，不要死记硬背绝对不是不要记，不要背，而是更加强调在理解的基础上进行记忆。
以上是我从事物理教学工作的一点体会，还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。
教研教师心得14
“教研是教学的源泉，是教改的先导”，随着幼教事业的改革发展，教育科研的重要性越来越被幼儿园重视，。“科研兴园”已逐渐成为幼教事业发展的必然趋势。近年来，我园在飞速发展的幼教改革形势下，越来越感到办园的压力，同时对自己也提出了更高的要求－－“更新观念，加快发展，扎实有效地开展教科研工作，让教科研工作活起来”。现就一年来本园教科研工作以下总结。
一、让教科研管理体制工作活起来
民主的教科研管理体制是使教研工作活起来的保证。我们认为要使教科研管理体制活起来，首先要制定相应的教研制度，在教研制度的制订方面，首先要得到大家的认可，她们才会自觉、认真、乐意地遵守，制度也才能真正发挥其效用。因此，在产生和完善每一项教研制度时，我们都尽可能地发动广大教师参与，在大家讨论和修订的基础上，由园务会定稿，并在教师会上通过，然后执行，力求教研制度的科学合理，富有创新，达到人人参与、人人遵守。例如：“大教研小教研制度”，“考勤制度”，“坐班制度”，“公开课制度”，“奖励制度”，“绩效考核制度”，等，我们还通过大家的研讨制定了各项检查评价表格，其中包括“区域活动”“领域活动”“主题活动”“游戏活动”“体育活动”“环境创设”“教研活动”“公开示范能力”“文字材料”“盥洗午餐午睡”等评价制度共十一项。因为是大家自己制定的，在实行时并没遇到什么阻力，都能自觉遵守。这些评价标准的制定为教师的教学行为指明了方向，使他们更有目的性地组织活动。在民主制订制度的同时，我们也发现，制度不是死的，随着时间、环境、实际情况的变化，我们可以灵活地进行修改和完善。
二、让教科研的气氛活起来
营造良好的气氛是搞好教科研工作的关键，这气氛应是非常活跃，饱含着创新、民主、和谐和宽松，提倡人文关怀的。要创造良好的教科研气氛，作为管理者首先应认识到每位教师都是一个很好的探索者，都有创新的潜能，并且采取积极有效的措施让每位教师都能认识自己，使他们能够积极自信地进行实践，同时要让她们明白园长对她们的'信任、希望和期待，这是最大的驱动力，然后把期待化成鼓励和支持，使每位教师都积极主动地投入到教科研活动中。我们的做法是：
（一）坚持一贯定期检查和不定期检查相结合
每周一、四、五定期到班上检查，周一看区域活动和下午的游戏活动，周四看领域活动，周五看一日活动各环节活动，其它时间不定期检查，刚开始老师在思想上也存在一定压力，园长亲切的对老师说：“我们不是要来检查你们的工作的，我们是来找闪光点和看孩子的活动，出现问题是很正常的，只要我们及时发现，及时整改就是好样的”。在我们的坚持下老师逐步形成习惯有检查和没检查一个样，变被动为主动，甚至有些老师发现活动中的闪光点时就会主动请我们到班上观看拍照等。
（二）收集第一手资料，第一时间对教师进行反馈、分析、反思
例如，采用拍照、录像、取材、现场指导的方式在本周园部教研，年段教研上及时反馈，坚持“发现问题、马上解决”的原则，研讨时主要以分享，感受，榜样激励为气氛。
（三）榜样激励推成果，奖励为幼儿园献智慧者
对取得成绩的，积极肯钻研的教师给予嘉奖和表扬，对她们的教科研成果先在本园推广，号召大家向她们学习，同进帮助她们把论文推出去，如交流、投稿，评优、评先等。教师感受到成功的喜悦，从而更积极、自信地参与教科研活动。通过激励制度，我园教师之间活跃着积极向上、敢于创新、乐于研究的浓郁气氛。
三、让教师的思维活起来。
教师活跃的思维是教科研工作活起来的基础。要激活教师的思维，就要让教师的思想碰撞出火花。提高教师的专业素质，我们的做法是：
（一）“学习”是教师思想活起来的重要环节
我们从专业培训，业务学习，分发资料，专题讲座，组织参加观摩活动等各种方式让教师进行学习。如，本学期初我们就组织老师进行三天的新教材培训，9月下旬，王老师参加福建省举办的《幼儿园领域教育高级研修班》的培训，12月上旬，薛园长参加福建省举办的《“审美与快乐”幼儿音乐教育第二阶段研讨会》我们带回了书籍，图片，录象等资料对教师进行培训。
（二）学会反思
要求教师对自己的工作实践，思想等经常进行反思问问自己：效果如何？有无更好的方法？有何启示？我们开设了《教学反思》专版，让教师把对平常教学实践的反思、学习心得、所见所得、偶然所思，记录下来，在教研活动中进行争鸣、讨论，博采众长，举一反三。
（三）学会发现问题
教师必需具备发现自己或别人、以及整个教育过程的一些问题的能力，具备对教育教学现状、理论敏锐的感知能力和观察力，具备随机调整教育行为的能力，才能及时地发现问题，解决问题，接受新事物、新观念，使教育永远保持活力。我们主要分两步走：先给教师们一些示范性问题。例：语言区目的性不强，计算区材料不丰富，区域材料数量不够，桌椅摆放不合理等，让她们对照本班实际，思考是否确实存在这些问题，为什么我没发现？进行反思，逐步帮助她们发现问题、解决问题；而后，让教师们自己去发现问题、提出问题，大家研讨，寻找解决问题的方法。这两步走取得了很好的效果，教师的思维积极地动作起来了，而且都在做一个反思的实践者。例如：下午游戏时，室内外互相干扰，怎么办？于是大家对这个问题进行讨论，提出各自的看法，时间合理安排，户外的教师要合理组织等好办法。
四、让教科研活动的方式活起来
教科研工作是否活起来，是否取得良好效果，很大程度上要看教研活动的方式是否活起来，是否灵活多样，不拘一格，是否运用好的方式。
（一）有针对性地开展各项活动：
薛园长上任以来，就狠抓教学，我们除了坚持不懈地跟班检查指导之外，还根据本园的情况，薄弱环节开展了各项学区级评比活动，也请来了学区领导的亲临察观和指导，如开展了“区域活动材料评比”“区角环境创设评比”“体育器械材料评比”“教育随笔评比”“家庭栏创设评比”“主题环境创设评比”“学区公开观摩活动”等等，教师在一次次评比中不但锻炼了自己，又能和同事间互相学习，互相交流。每次评比完幼儿园都奖励为工作献智慧者，评比成绩在绩效考评上加上相应分值。定期开展“专题交流会”例如“解析童心”“我班常规的培养”“怎样和家长交流”“家长开放日反思”等专题演讲会。幼儿园每月月底通过组织教师观看录象，照片，听总结性汇报等方式对本月工作进行总结并提出下个月的工作目标。我们还开展了各种特色活动如中、大班“小星星卡拉OK赛”“全园性画展”“登山活动”“水果总动员”“蔬菜王国”“自制服装表演”“情系小汤圆”等系列活动。本园从孩子的实际出发，在关注孩子和孩子一起成长的观念指导下，开展丰富多彩的活动，通过各种活动，让孩子在自然中发现学习，在愉快的探索中得到全面的发展，更是让老师们乐此不彼，她们从每次的活动中积累了更多经验，从而更认真地去计划、实施、总结一个个活动……
（二）大力提高年段教研质量
年段教研是幼儿园教科研工作的生力军，年段长的业务能力决定教研的质量，我们更重视年段长教科研能力的培养，为她们提供更多的学习机会，给她们压担子，工作都走在老师的前面，定期开展园务会议参与幼儿园决策、制定月周工作重点，为她们树立榜样，鼓励年段长大胆的有创造的开展本年段工作。本学期园长，业务园长重点深入参与到年段教研活动中，以集体备课，编排周表，分析研讨教材，制作教具为主灵活的开展各种活动。确定“目标具体明确，工作落实到位，做好记录”为年段工作的指导思想。
（三）开展具有实效性的课题研究。
根据本园的实际我们先后开展了“区域活动的组织与指导”“建构积极有效师幼互动”的专题研究，研究成果显著，教师先后开展了专题研究观摩课，有11篇论文分别在CN级刊物、教学研究，“我与新课程”征文，论文汇篇上发表或获奖。本学期本园从半托制改为日托制管理、对幼儿一日生活各项常规提出更高一层的要求。但本园户外环境小，生源多的客观原因，对一日活动常培养提出了严峻的考验，记得去年检查组的成员也对我园常规提出了宝贵的建议，这就要求教师们不但要有足够的耐心和爱心还要具有一定的技巧和方法。经过探讨我们觉得这也是一个十分值得研究的课题，于是我们今年就拟定以“培养幼儿一日生活常规”为专题研究总课题，各班根据本班实际制定分课题进行研究。分课题有“小班幼儿绘画活动常规的培养”，“小班幼儿自理能力的培养”，“幼儿早期阅读常规培养”“中班幼儿区域活动常规的培养”等。
（四）不拘一格的观摩研讨活动
主要分为三大方面：一方面是“预知观摩”，在预定的时间里，严格按“备课、预教、授课、评课"的程序进行落实到位，保证观摩活动的质量。如学区优质课的评选，骨干教师示范课，新教师公开课，非正规学前班送教课，同教材观摩研讨课。让老师们在充分准备的情况下展开，在研讨的过程中，要求每位教师都要参加听课、评课，这是提高教师素质的一个很好的途径，每次的观摩研讨活动，都使教师在观念、活动内容、形式等方面有新的收获。另一方面是“无预知观摩”，也就是突击性的观摩，在教师事先不知道的情况下进行观摩评比，把平时的真实情况展现给大家研讨，这更能解决实际中的些问题。如经常临时组织教师观摩创游、区角等活动，然后做好评析和研讨，对一些存在问题进行分析，寻找解决的办法。再有就是观摩优质园优质课活动录象，了解先进的教学动态，学习先进的教学方法。
一年来在全园教师团结协作，上下一心的努力下，本园教科研工作卓见成效，我们深知让教研工作活起来，不是浮在表面，而是要更深入、扎实、有开创性地做好教科研工作，锻炼教师教科研能力。我们也看到了自己的不足和存在的困惑：例如：“如何更好选择课题进行课题研究”“怎样更好地留下幼儿的探索痕迹”“如何更好的让环境和幼儿对话”等等，我们还需要幼教专家的指导。但我们坚信，赛歧中心园的老师们一定会凭借对幼教事业满腔热诚，创造出赛歧幼教更辉煌的明天。
教研教师心得15
一、对建构主义的重新认识
建构主义是课程改革重要的理论基础和动力源泉。可以看到数学课程标准、课标教材就是遵循建构主义这一指导思想制定和编写的。在基层进行的课程改革实验也是基于对建构主义的认识而进行的。读了郑教授的“建构主义审思”一文，会发现过去我们对建构主义在认识上有误解和偏差。
建构主义的核心所在是：学习并非学生对于教师所授予知识的被动接受，而是依据其已有的知识和经验所作的主动建构。
但是，是不是知识不可能由教师直接传递给学生，或者说，只有通过主动探究，学生才有可能进行有意义的学习活动呢？实际上，“探究学习”在20世纪60年代的美国曾得到积极倡导，但最终失败了。“失败”的最重要原因就在于其基本立场的错误性。
郑教授指出：“我们不应将学习者的主动建构与向其他人学习绝对地对立起来。恰恰相反，在明确肯定学习者主体地位的同时，也必须清楚地指明向其他人（包括各种教材与书本）学习，特别是教师的指导性工作的`必要性和重要性。”台湾小学数学教育改革主要策划者之一蒋治邦给予我们的主要启示：“实验课程的教学观点被冠以‘建构教学法’的卷标后，成为目前教育工作者之间争议的焦点……‘实验课程的精神是教师不可以告诉学童任何事’、‘任何解题方式必须由学童自己想出来’是目前对实验课程最严重的误解，必须……澄清。”
还有对于建构主义的一种误解即认为学生的“主动建构”主要地应被理解成“动手实践，实物操作”。事实上，建构主义所直接涉及的只是学生在学习过程中内在的思维活动，而没有指明任何一种具体的学习形式。
反观当下的课堂教学，哪一节课不是让学生去探究，去发现？如果这一节课没有探究和发现，可能老师都不知道该怎么上了，或者被冠以“传统教学”的帽子。实际上，根据郑教授对建构主义的论述，课堂教学既可以有探究活动，也可以没有探究活动，既可以在老师的引导下进行探究，也可以由老师直接讲授出来，既可以有显性的动手活动，也可以没有显性的动手活动，既可以创设生活情景，也可以直接从数学出发。建构主义的实质不在于外显的活动，而在于内心的活动是否有意义、是否积极。
二、对课程改革长期性复杂性的思考
课程改革发展到今天，已经进入到了一个新的历史时期。应当说，对于课程改革的方向、课程改革的基本理念大家是接受的，是支持的。如果再回到原来的老路上去，大家肯定是不答应的。关键是，课程改进程中出现的一些问题不能回避，需要认真思考，寻找解决的办法。
郑教授在《数学课程改革：何去何从》一文中指出：“数学教育改革必定是一个渐进的过程，不可能按照某个事先划定的时间表毕其功于一役的”。正确的做法应该是：“放慢节奏，认真总结，发现问题，正视问题，解决问题，不断前进。”同时，课程改革是一个双向互动的过程。
我完全赞同郑教授的观点。
这次课程改革是建国以来规模最大的一次，应该预见到改革的艰巨性、复杂性，决不会按照改革设计者的“一厢情愿”毕其功于一役的。记得抗日战争初期，毛泽东就提出了“论持久战”的观点，其实质就是“以空间换时间”。以中国广袤的大地使日本陷入“人民战争的泥潭”，经过防御、相持进入反攻，最后果真按照这一指导思想打败了日本侵略者。现在的情形是，拥有高学历的、专业水平比较高的小学数学教师在全国毕竟凤毛麟角，大量的是年龄较大、学历较低、专业水平较低的教师，这是不容回避的事实。要想使得他们经过几次培训就能“脱胎换骨”，是不现实的。对待这样的问题只能以“时间换空间”，课程改革只能是长期的、渐进的过程。
课程改革不是单向的，是双向互动的。如果只是上面在摇旗呐喊，下面却无动于衷，改革就不会取得良好的效果。即使再好的东西，也要大家接受了才能发挥好的作用。记得前几年山东高考实行标准分，应当说这是科学的计分方法，但为什么不能实行下去了而又采用了原始分呢？原因就是懂得的人太少了。
三、对教材的再认识
课标教材与传统教材相比确实先进多了，传统教材表现形式单一，冷漠无情；注重知识结构的严谨，严重脱离生活实际；注重知识的规范性和标准性，忽视了学生的个性发展；内容狭窄，数与计算占了非常大的份量等等。新教材在这些方面都进行了纠正，内容丰富多彩，表现形式灵活多样，紧密结合生活实际，关注过程和方法、情感态度价值观的培养。广大教师对新教材是欢迎的，是支持的。学生更是对新教材表现出极大的兴趣。
但新教材也明显存在着一些不足，值得我们注意。
郑教授反对“一层卡一层”的现象，也就是课程标准“卡”教材，教材“卡”教师的教学。
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