幼儿园管理教师心得
当我们对人生或者事物有了新的思考时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编收集整理的幼儿园管理教师心得，希望对大家有所帮助。
幼儿园管理教师心得1
4月10日上午，由镇教办组织了教师在中心幼儿园培训，此次培训由南京康轩多元智能探索课程的教研员仇安平主讲，培训内容围绕《常规概念解析、一日常规细则、班级常规培养注意事项》。通过这次培训让我受益匪浅，在以后的班级管理、环境创设上将会有一个很好的引领和提升。
通过这次培训，我不但懂得了常规的定义、知道了常规包括生活常规、活动常规和学习常规，还明白了常规建立的意义。仇老师还详细的对各个环节常规出现的不同问题作出了不同的应对对策。这给我们以后如何抓好班级常规指出了明确的方向。根据该次培训内容，再根据自己日常工作积累的经验，我也有了一定的启发和看法。下面谈谈我的几点认识和看法。
1、坚持不懈、持之以恒
孩子年龄小，自制力和记忆力较差，很多东西不是老师说一次或做一次幼儿就能记住并且按照你的要求去做。因此这就需要我们老师在抓常规时必须做到坚持不懈，持之以恒，在日常生活和学习中不断渗透常规教育，如孩子没按要求去做，则不厌其烦的进行提醒，直到幼儿养成习惯为止。
2.春风化雨，润物无声，给孩子一片充满爱的天空
要管理好一个班级，爱应该作为前提。有一句话大家都知道:“亲其师，才能信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快的学习环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更加渴望得到教师情感上的关爱与呵护。对每一个幼儿个体，都要尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况，个性特点，身体状况等等，同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。对于小、中、大三个层次班的'幼儿在方法上有所不同，比如对小班幼儿，适宜多用肢体语言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意，让孩子感到老师对自己的爱护、关心，使孩子对老师产生一种安全感、亲切感。到了中、大班，则适宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育，从而使教育能够更加顺利有效地展开。
3.角色转换，人人参与是班级管理的有效方法
在传统观念中班级管理者是管理整个班集体的权威，班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师、孩子及家长只能听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师，由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级管理时教师必须由权威观念向服务观念转换。班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。4.规划开放自取、丰富有序的教学空间，让幼儿做环境的主人幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。5.制定师生共同遵守的班规，培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿学会管理自己
要管理好一个班级，必须有良好的常规。俗话说:“没有规矩，不成方圆”。如果一个老师仅仅只热爱他的学生，而没有常规，没有教育、引导，班级就会像一盘散沙，因为无序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，怎样去做，教师也不知道期望的是什么，应该怎样做会更好。我们知道幼儿是教育活动的主体，因此在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论:哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同制定全班遵守的班级常规。常规一经订立就要共同遵守，教师也不例外，若要改变班规也需要征求大家的同意。
此次讲座培训，对我们教师在工作方面实实在在的上了一课，帮我们少走了许多弯路，老师们收获很大，也让我们对做好幼儿园班级工作更增加了信心
幼儿园管理教师心得2
一、我园构想“课程三级管理”的基本理念
上海市幼儿园二期课改提出的“以幼儿发展为本”教育新理念，让我园坚定了“促进每个幼儿全面和谐的发展，尊重每个幼儿的差异和个性”的教育理念。我园尝试着通过课程管理的改革，实施以“幼儿为本”“班级个性”与“量身定制”为特点的课程，畅通课程管理“自上而下、自下而上、上下互动”的实践渠道，营造“生生互动、师生互动、家园互动”的全方位课程管理，充分地挖掘多种课程资源。因此，我园构想与实践了“课程三级管理”的模式，使幼儿园课程管理呈现出新的生命力。具体来说，“课程三级管理”是指在园级、年级和班级三个层面进行课程管理：
园级层面的课程管理，其核心是课程资源的优化配置，把重点从“行政审视”与“制度框架”的约束方面转变到“我与课改共同成长”的鼓励与关怀上，结合本园的实际情况，建立和健全具有人文特点的管理机制，为“二期课改”的课程建设和课程实施提供行政保障。
年级组是教师进行课程实施、策略研究和资源分享的共同体，是引导教师将理念转化为教育实践的平台。这个层面的课程管理，主要是对课程实施中一些共性化问题的互动式探讨，使教师在质疑、交流和碰撞中形成新思想和新经验，推进教师的专业化发展。
班级层面的课程管理，更多地体现在根据每个班级幼儿发展的特点与实际需求，教师自主地、创造性地管理课程。教师从既定课程的执行者转变为课程的开发者和创造者，反思者与批判者。课程管理下放到班级的实施过程不再是一个简单的遵循课程方案的过程，也是突显教师和幼儿的个性化与创造力的生动过程。
二、我园开展“课程三级管理”的探索实践
实施“课程三级管理”之前，我们首先明确了各个层面在课程管理上的责任和任务。园级层面，负责引领课程理念，拓展教育资源，营造过程管理氛围；年级层面，主要是开展案例研究，进行课程开发，并及时建立信息分享机制；班级层面，要求进行幼儿行为观察、生成活动的探索、教育适效性的调控和活动资源的利用与开发。在课程管理的过程中，我们赋予年级与班级层面与之相适应的职权，年级层面还具有一部份评价和分配权。
（一）园级层面的课程管理实践
由园长、保教助理、教研组长等人员组成课程领导小组主要负责幼儿园课程计划的制订、实施、反馈、调整和评价等，负责课程框架的构建、内容的拓展、实施的研究和师资的培训等，更重要的是调整和完善课程管理的各类机制。
1.“全程管理”的互动机制
“全程管理”的互动机制主要包括：研究上的互动，如运用既成性的理论研究成果，探讨教师生成的具有共性研究价值的问题，在互动中寻求解决问题的有效方法与途径；制度上的互动，不断调整、完善与课改相适应的制度，如听课制度、带教制度、课题申报管理制度等，在制度建设的过程中，确保和教师进行心灵上的沟通，使硬性的制度充满着人文关怀；教师自主发展上的互动，搭建“开放、共享、创新”的互动平台，如邀请非本单位的教育资源来激活园内教师的创造性思维或创造性劳动，开拓教师的视野，展示一个完整的教育新世界，也可以让园内一些有经验、有成效、有创意的教师参与或设计各级各类示范、讲座、带教等活动，以这些来激活院内教师、员工的.创造性思维或创造性劳动，可以让教师员工感到身边有榜样，克服畏难情绪及思维惰性；多方资源的互动，幼儿园参与社区文明的签约，参加社区的环保、健康、尊老敬老活动，鼓励家长参与幼儿园的课程建设，形成社区、基地、家庭、幼儿园为一体的资源互动，使多方资源达到高度的融合。
2.“全员参与”的考核奖励机制
为了使教师考评的内容和考核标准体现出课程改革的精神，充分反映出教师创造性劳动的性质，我们尝试着把教师的教育环境创设、教学的互动、课程资源开发利用及师生关系都列入考评范畴，作为考核的内容，并将考察和评价置于开放的系统中。每学期考评包含四个方面：学期述职、组室评价、家长反馈和考评组综合评定。另一方面，在考核机制上，我们对传统的考评制度进行改革，把原来对教师考核以惩罚居多、以减法为主的条文改成“对在工作中敢于创新有特色的教师、对全园课改有启示的教师，在考核中进行奖励”的加法制度，以鼓励教师创造能力的发挥。
3.“因需配置”的保障机制
我们的保障机制主要针对人员和物资上的保障，如为了保障信息化的资源配置保障，我们为每个年级组都配置了摄像机，为每位教师购置了笔记本电脑，每个班级都有数码相机、实物投影仪，让教师可以随时捕捉孩子瞬间的活动，并每班配备电话，便于家园沟通。
（二）年级组层面的课程管理实践
1.“以问题为导向”的教研
年级组的教研活动是进行课程管理的良好平台，应避免过去“领导一人说”的研讨模式。教研活动以解决教师教育实践中的问题为导向，鼓励教师开展多元性的思维，以自己的方式去解决教学与教育的问题。每次教研活动，都让教师畅谈在课程实施中遇到的矛盾和困难，将这些矛盾与困惑与教师实践中存在的问题进行分类梳理，各类问题以自由选择和自由结对的形式攻关解决；普遍问题如果上升为专题，借助组内集体智慧共同研讨来解决；把不能解决的问题推向大组，组织全园教师开展正反方式的辩论；对一些有争议的观点再分组结合自己的实际进行研讨。
2.多种形式的观摩研讨
观摩活动注重关注幼儿与教师、同伴、材料的互动情况，幼儿在活动中的表征方式等，在观摩活动中获得信息可以作为开展研讨的素材，以客观的视角判断和反思教师教育行为的适宜与否。年级组在组织观摩活动时，要尊重教师的个体需求，提倡不同层面的观摩研讨，促进教师的个性化发展。
3.主题资料的积累。
年级组是实现课程资源共享利用的共同体，因此，在课程实施中，年级组要抓住有价值的主题，进行资料积累，包括主题网络、活动设计、信息资料和制作的区域材料等。
（三）班级层面的课程管理实践
教师是班级课程管理的主体，教师应该清楚地意识到，自己是课程的管理者，肩负参与幼儿园课程全程管理的职责。教师在课程上的自主管理体现在幼儿园一日活动的各个环节中。
1.师生互动
教师要为幼儿营造一个宽松、平等、和谐、家庭式的生活与学习氛围，倾听和观察每个幼儿，分析与回应幼儿的疑问与需求，给予幼儿必要的帮助；引导、支持、启发幼儿进行有意义的探索活动，教师要成为幼儿的合作伙伴，这就形成了新型的师生互动关系。
2.主题构建的互动
在年级组共同研讨基础上，促进教师根据班级实际、遵循幼儿经验的平衡性，选择性地组合和运用教材，自主地调整课程内容，构建出不同的主题。班级主题的构建要充分体现个性化。
3.教育策略的互动
在课程实施中，教师开始关注和重视孩子经验的自主积累，注重自主建构课程，在孩子们的生成课程中，在多变的活动过程中作出决策，对教材进行梳理、调整、补充、完善的基础上，制定活动方案，大胆尝试运用各种新方法，使教学手段从单一转向多元。
4.资源利用的共享
教师能自觉地以教材为平台和依据，根据本班幼儿的发展特点，充分挖掘社区、家庭、家长以及媒体等多种课程资源，综合多种教育因素，灵活地创造性地加以选择，作为班级课程的基本资源。
5.家长参与的互动
教师在班级课程实施中，及时向家长传达班级课程的各类信息，帮助家长树立课改新理念，多途径地与家长进行沟通、交流，鼓励家长自主地融入到班级课程的建设中。
6.课程活动后的反思
教师在课程活动后，要及时反思，敢于对孩子有价值的即时热点、学习进行有策略性回应，在活动后能做到与自己对话，进行自我质疑，进行自我解惑，在不断地梳理自我教育行为和反思的过程中，调整课程，提升自己教育行为的质量。
三、我园“课程三级管理”的效果与反思
我园构建的“课程三级管理”，在园级层面协调了课程实施中人、物与课程的关系，加强了管理层对课程实施的宏观把握的能力，同时也提高了幼儿园课程管理的水平，奠定了“二期课改”在我园扎实开展的良好基础；年级组层面最大限度地为教师专业自主发展提供了条件和保障，激发了教师参与课程管理、开发课程的热情，充分发挥教师的主体作用和创造性；班级层面的教师根据幼儿的实际情况，充分开发利用一切可以利用的课程资源，创设有利于面向每个幼儿和谐发展的学习生活情景，大大增强了课程对幼儿个体经验的适应性，使每个孩子获得有差异的发展。
探索有特色、有实效的课程管理是一项长期又艰苦的工作，在“课程三级管理”的实践与探索中，我们感到在课程管理的评价方面还有很大的探索空间，还需做大量细致的研究与探讨，如评价的方法如何趋向多元，如何从重视评价结果转向评价过程等。
幼儿园管理教师心得3
本学年，在上级主管部门、园领导的监督管理下，幼儿园坚持“以防为主、防消结合”的方针，扎扎实实做好消防安全工作，提高师生安全防范能力，确保学校、师生生命的安全。
一、高度重视，提高消防安全工作的认识。
幼儿园将消防安全工作放在首位，重视消防安全宣传教育，在教师、幼儿中广开展消防知识的教育活动，提高全园师生安全防范的意识，做到消防安全警钟长鸣，长抓不懈。
二、加强领导，健全组织。
为了切实做好学校消防安全工作，幼儿园建立了以园长为组长组成的消防安全领导小组、义务消防队，按“谁主管，谁负责”，“谁在岗，谁负责”的原则，掌握灭火的知识与技能，熟悉幼儿园应急疏散预案组织实施，监督检查日常的'防火安全。
三、广泛开展形式多样，宣传了解火灾危害和自救逃生常识。
为了让全校师生进一步认识火灾危害，掌握一旦发生险情自救逃生的常识，各班利用图片、故事、观看专题片等形式，开展消防。幼儿园还重新修订了《火灾应急疏散预案》，演练疏散路线，将消防安全防患于未然。
四、制定措施、落实制度。
建立消防安全工作各项制度，增强教职工的岗位责任，使防火工作有章可循，有法可依。
开展消防安全检查，做到三个结合：全校的检查和重点部位检查相结合，平时小检查和节假日大检查相结合，检查和整改相结合。
幼儿园管理教师心得4
幼儿园管理中的美，指的是幼儿园管理领域中呈现出来的具有美的本质特征的事物与现象，是管理者和被管理者的审美与创造美的活动在幼儿园管理领域中的特殊反映。
幼儿园管理中的美是管理实践的产物。为了实现幼儿园的管理目标，管理者不仅要考虑房屋、设备、资金等的管理，还要考虑目标决策、幼儿园形象、人力资源等方面的软环境的管理。这些因素更多体现了天、地、人的关系，所谓天时、地利、人和，这是任何一个管理者和被管理者所追求的美好境界。管理者如果能按照美的规律美化育人环境，用美的形象性、感染性感动人，那么管理者和被管理者双方都会不断产生美的需要，不断提高自身的审美能力，不断创造美的成果。
当然，幼儿园管理中的美首先必须与育人目标相一致。幼儿园管理中所涉及的房屋、设备、教玩具、规章制度和保教的内容、方法、途径等，必须适合幼儿身心特点与发展需要，必须建立在育人这一基本出发点上。其次，教育管理中的美必须符合时代要求。幼儿园管理者应善于把握时代脉搏，把握国内外幼儿教育改革动向，及时调整育人目标与方法手段，以培养社会所需要的人。正如车尔尼雪夫斯基所说：“每一时代的美都是而且也应该是为那一个时代而存在，它毫不破坏和谐，毫不违反那一时代的要求。当美与那一时代一同消逝的时候，再下一时代将有自己的美，新的美。”幼儿园管理中的审美因素是复杂多样的，有能直接感知的有声有色的因素，也有隐藏在管理活动中的间接感知的因素，尤其是其中的真、善、美的因素。这些因素相互交织，以其自身的能量对管理过程产生作用。
一、优化幼儿园的育人环境，发挥美育的情感场效应
美的环境是一部立体的、多彩的、有吸引力的教科书。在管理中，园长及其他管理人员应注重创设良好的育人环境和工作环境，从而达到教育行为的情境性，提高工作行为的智能性，增强教育行为的有效性。
良好的育人环境主要包括物质环境和幼儿园管理中的组织机构和规章制度等。
物质环境是指有声有色的园落布局，如建筑风格、花圃草坪、林荫斜径、教学设施、教玩具布置等。它们以空间的形式构成情感场。
物质环境是人化的物，它是设计者匠心独运的体现，它凝聚着人的情感、智慧等，体现了人与物、人与人的物质力量和精神力量的交换，是人的身心的物质化身。它如同一面镜子，生活在环境中的人既能看到自己改造客观世界的实践能力，也能从这些物化的形态中反映出自己的教育观与儿童观等。同时，良好的环境还能对师生起陶情润智、启思导行的作用。因而幼儿园应根据自己的实际情况，因地制宜，花大力气实现幼儿园环境的美化、净化、儿童化、教育化，以发挥环境的导向、约束、暗示功能。
幼儿园育人环境的另一个层面是幼儿园的组织机构与规章制度。幼儿园的组织机构是为达到育人目的而共同活动的人群集合体。组织机构作为联结管理者与被管理者的纽带，是发挥管理职能、实现管理目标的工具。幼儿园组织结构的设置应当根据上级要求和幼儿园的实际情况逐步建立与完善，从而推动管理工作的正常进行。组织机构设置中应充分体现对称美，即“人事相称”。各机构内部各部门之间的“和谐美”，有助于将幼儿园的人力、物力、财力充分调动起来，实现最佳的结合。
规章制度是幼儿园的“法”，它是对幼儿园各类工作人员的工作职责的具体要求以及考核奖惩的规定。合理的规章制度是幼儿园科学管理的保障，它可以保证正常的工作秩序，约束教职工的行为，增强教职工的责任意识，也鼓励全体员工对人的“本质力量”的肯定，使人们从对象化的工作中直观到自己的智慧与才干，诱发人的工作热情与动机，因而具有秩序美和激励美。
目标也是幼儿园工作环境中必不可少的组成部分。目标是人们行动预期要达到的结果。幼儿园的目标包括保教工作目标与管理目标。前者是管理中的终极目标，后者是措施性目标，两者关系密切，合称幼儿园的工作目标。目标是全体成员（包括管理者与被管理者）共同制定的，是全体员工的共同愿望。目标具有全面性，它体现了“全面发展”、“面向全体”，体现了和谐美；它规定了幼儿园工作中的轻重缓急。目标要具有适宜性，能反映幼儿园内部与外部的需要，这样的目标才能在活动开始前以表象的.形式存在于管理者与被管理者的头脑中，按照“人也按照美的规律来改造世界”的原理，美的规律一方面结晶于客观事物中，另一方面沉淀于主体内部，形成主体的心理结构，成为一个人活动的动机与原动力，推动人将组织目标与个人目标融为一体，激励人们产生完成目标的责任感和自信心。它净化人的心灵，让人反思、觉悟，使人振奋，激发出人的创造性、智慧、热情与力量，这也是一种创造性美感。
二、优化幼儿园的人际环境，形成良好园风
幼儿园的人际环境和园风构成了情感场，是无声的美育。
首先，情感在人际关系中占有很大的比重。一切的人际交往，都有它的参与。情感是人进行活动的心理动力源泉，人们在生活中之所以趋善避恶、近美离丑等，都是情感在起作用，人际交往也如此。一般来讲，彼此相悦能增进人际吸引力。因此，要建立良好的人际关系，就必须以情感为媒体，在情感深化的基础上，建立起比较稳定良好的人际关系。幼儿园的人际关系有干群、师生、同事、同伴关系等等。良好而稳定的人际关系的形成，有助于团体的形成。一个有高凝聚力的团体对团体内每一个成员都有吸引力，其成员会表现出较强的战斗力。在人际交往中，从领导到教师、幼儿，他们既是情感源又是情感受体。教职工之间互相尊重信任，幼儿之间团结友爱，领导之间团结敬业，这种审美化的人际关系本身就是一种审美教育。这种人际关系需要双方具有真诚、豁达、主动等健康品质。同时，对于成长中的幼儿来讲，教师（包括领导）的群体效应对幼儿的人格形成起着特殊的作用。黑格尔曾说过，“教师是孩子们心灵中最完美的偶像”，所以教师应时时刻刻以美的形象出现在幼儿面前，对幼儿进行言传身教。
园长是幼儿园的最高决策者，他的形象美体现在真与善的和谐中。他有责任通过一定的管理思想、规章制度、管理措施等调理人际关系，从而使每个成员有自觉的责任意识，力求在心灵美、语言美、仪表美、行为美等方面承载并传递积极肯定的情感，成为校园人际关系情感场的优化因素。人是管理的核心，也是管理中最活跃的因素。管人不是约束人，管人在于调动人的积极性，而人的积极性源于需要。现代管理强调“以人为本”。人本主义心理学家以大量的实验证明，人除了有基本的生存需要以外，还有发展的需要，如完善、正义、丰富，达到真、善、美，这也就是自我实现。因而管理者要调动人的积极性，必须从积极性的源泉——需要入手。有关调查研究表明，幼儿园教师的需要是多种多样的，排列在前几位的需要依次为高薪、受人尊重、良好的人际关系、参与管理、进修学习、事业成功等。因此，园长要了解教师的需要，并设置一定的目标，激发教师的工作热情与干劲，使其产生肯定性情感。
良好的园风是幼儿园在历史发展进程中继承传统，综合先进管理思想和时代特点所形成的充满个性的组织意识，它为员工树立了一套无形的强有力的价值观和行为规范。它是幼儿园的灵魂，是幼儿园全体员工共同的信仰。由于它反映了幼儿园本身的实际，因而是真的；它创造了一个有利于师生员工生活和工作的环境，因而是善的和美的；这种合规律和合目的的统一，正是真、善、美的集中表现。目前，许多幼儿园提出了反映自己办园特色的园训，如“学园，乐园，花园”，“团结，勤奋，创新”，“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”等。这是幼儿园的历史传统的反映，也应该是大家认同的文化观念、价值观念、生活信念等。它是一种群体规范，对师生是一种舆论导向，它保证了保教工作的正常运转，保证了育人目标的实现。它具有激励性、导向性、凝聚性、潜隐性。
总之，幼儿园的管理也是一种创新活动，这种创新包含在管理方法、手段、思想、体制等内容之中，表现在对幼儿园物质文化环境和精神文化环境的管理中。对幼儿园管理中的美进行探索，“按照美的规律”管理好幼儿园，发挥美育的情感效应，这也是一种创新行为。
幼儿园管理教师心得5
一、建立良好的规章制度，通过制度化实现管理的广度。
在幼儿园管理工作中，建立良好的规章制度是搞好幼儿园管理的关键。俗话说：“人管人管一点，制度管管一片。”只有建立起良好的幼儿园规章制度，才能使各项工作纳入正规，有条不紊；才能使全体保教工作人员有章可循，养成良好的工作习惯和学习习惯；才能使管理工作依章进行，按制度办事，保证保教质量；才能避免工作陷入随意性，减少工作失误。因此，几年来，我们全园上下共同努力，反复探索，经过不断改进和完善，逐步形成了４６项规章制度，使方方面面的工作都有章可循，保证了全园管理工作的广度。这些规章制度的特点是：具有严密性。从总的方面讲，有办园宗旨，教职工职业道德规范，园规，幼儿园的学习制度，幼儿园的安全制度，家园联系制度等；从卫生保健方面讲，有卫生保健百分考核标准，卫生消毒隔离制度，卫生保健登记统计制度，营养卫生制度，体弱儿管理常规等；从人员管理职责方面讲，园长、业务园长、教师、保育员、保健员、教具资料管理员、财会人员、保管员、炊事员以及门卫等都有明确的职责。总之，使幼儿园各项工作无不处在制度管理之中，保证了幼儿园工作的有效运转。具有可操作性。例如炊事员的１２条制度中就包括：加强伙食管理，每周订好食谱，注意花色品种，色、香、味以及营养素的调配，做好病号饭；自制点心，甜、咸、干、湿搭配好；要注意蔬菜的维生素，先洗后切，烧得不能太过，等等。这些制度具体、实在，可操作性强，无伸缩性，无法逃避和变通。具有可执行性。例如劳动纪律中规定，不迟到不早退，不擅自离开工作岗位，工作时间不干私活。具体又有１６条执行办法：迟到、早退一次扣班级０．５分，扣本人５分；随意离开岗位，扣班级２分，扣本人２０分；工作时间干私活，扣班级１５分，扣本人１５０分；领孩子时间上午１１：３０分，下午提前５分钟，违犯一次扣班级５分，本人５０分；违犯二次扣班级２６分，本人一个月奖全；不准吃孩子东西，违犯一次扣本人半年奖金，大会做检查，是班长的撤销职务等。全园每月根据每人执行制度情况直接同奖金挂钩，该奖则奖，该罚则罚。制定制度是治表，落实制度是治本。为了让这些制度变成大家行动的规范，我园领导率先垂范，让职工做到的领导先做到，不允许做的领导坚决不做。对于个别违反制度者，不管是什么人，坚决照章办事。由于执行一丝不苟，形成了制度的权威性、严肃性。全园职工认真执行制度，保证了幼儿园各个部分、各个环节的正常运转，使全园形成了良好的工作秩序和工作纪律。
二、建立层次目标系统，通过规范化达到管理的高度教育目标的确定，对于幼儿园的工作具有决定性的意义。
树立明确的目标，并把实现这些目标的行动落实到幼儿的日常工作中去，是幼儿园管理的首要任务。为此，我园制订了整体目标、部门目标和个体目标，还有远期、中期和近期目标等等。各种目标之间有从属、递进关系，它们相互联系，结成一体，成为有层次的目标系统。首先，我们制定出四个层次（远期、中期、近期和具体活动）的教育目标。各部门、各班级及每个职工根据本园的目标制定各自的工作目标和计划，每周六从园长到各班组制定下周的计划。同时，我们还制定了《幼儿园一日活动规范》。把幼儿园从早晨７点３０分开始的来园活动、早操升旗、教育活动、游戏活动、生活活动，到最后的离园活动，划分为若干个时间单元，制定出在单元时间内教师、保育员应做什么，达到什么程度，以及在这个时间内幼儿做什么，达到什么目的，使每一个上岗职工明确什么时间干什么，怎么干和应达到什么样的质量标准等。这样做，使幼儿园繁杂的工作井然有序，不易出漏洞。为了保证全园围绕目标积极努力，准确有序的工作，我们制定了与目标配套的“班级一日活动考核标准”和“卫生保健考核标准”，每项标准包括几十项保教内容的细则，每项细则都有考核标准和得分数，全部合乎要求的１００分，分管业务的园长和保健大夫按标准要求，每天对每人考核记分，一日一累计，半年一总结。发放奖金的多少、先进班级、先进个人的确定都直接由分数多少决定，同时每个人的分数都装入教师档案和保育员档案，存入资料室，作为评职称、晋级的依据。其次，全园确定了园长、副园长、班组长、科研组长的管理程序，园长向上级主管部门负责，副园长向园长负责，班组长、教研组长向副园长负责。坚持规范管理，使全园出现了三个明显变化：第一，促进了卫生保健工作。根据保育员管理目标要求，园领导、保健大夫和保教人员密切配合，共同把好四关。一是晨检关，每天早晨保健大夫在园门口逐个给幼儿进行检查，主要看指甲长不长，手脏不脏，有没有传染病，有没有带危险品，发不发烧等。二是消毒关，各班玻璃每周一擦，幼儿园桌椅随脏随擦，幼儿被褥每月一晒，并做到一人一杯，水杯一天一消毒。三是进食关，饭前工作人员及幼儿都用肥皂和流动水洗手，饭桌每餐都用肥皂水、消毒水擦洗两遍，碗勺每餐一消毒，吃饭时每个幼儿都配备高温消毒餐巾，饭后漱口。四是全日观察关，主要观察幼儿一日胃口、体温、大便性质、小便次数等，并坚持填写观察记录。同时，我园还建立健全了幼儿园健康档案，及时给幼儿查体，发现问题及时解决。由于目标明确、措施得力，我园从未发生过食物中毒、药物中毒等事故，卫生保健质量不断提高。第二，促进了教育教研和科研工作。根据各班目标要求和考核标准，教师和保育员不断更新教育观念，积极开展教研和科研工作，呈现出“步步高”的大好形势。一是幼儿园的培养目标更高了。根据《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》提出的人才标准，我园对幼儿的培养目标是：有健康的体魄，良好的卫生习惯，活泼开朗的性格，有礼貌、守纪律，遵守公共秩序、集体规则，爱劳动、爱科学、爱社会主义祖国等良好的思想品德和行为习惯，使我园培养出的幼儿有敏锐的观察力、丰富的想象力、灵活的思维力，喜欢动手动脑进行操作的能力，有初步的审美力，使幼儿的情感、意志、兴趣、性格等方面获得全面和谐的发展。二是与教育相适应的室内外环境更好了。我们充分利用室内外空间，画了十三幅大型壁画，开辟了十多个活动区和学习角。这一切对于促进教学，提高教学水平，起到了积极的作用。三是教学方法更活了。围绕总体目标，我园教职工不断改进教学方法，做到大胆进行综合主题活动，按幼儿不同水平进行分组教学，在一切活动中，渗透随机教育合理恰当地运用电化教育，在幼儿生活及各项活动中贯穿思想品德教育。１９９３年我们参加了中央教科所组织的《学前智力教育与活动器材的发展与对策研究》，还开设了英语、美术、舞蹈、电子琴等特色班。第三，促进了教职工工作的积极性。教师按目标工作，园里按目标考核，谁干得好，谁得分高，谁的'政治、经济待遇就高，这种机制鼓励干事业的，鼓励先进的，使那些后进懒惰的找不到市场，调皮捣蛋的钻不了空子。
三、树立了以“人”为主体的思想，通过科学化来保证管理的深度。
我们探索的三维管理模式，是树立以“人”为主体的管理思想，建立激励机制，让每一个职工主动积极地开展创造性的工作。首先，我们十分注意尊重教师的人格，增强了教师主人翁的责任感，激发了教师的自觉工作精神。园里的领导班子一心扑在幼教事业上，吃苦在前，享受在后，事事为人师表，成为广大保教工作者的楷模，使他们增强了主人翁意识，处处以主人姿态出现。在环境创设中有５２３人次没休星期天，６４８人次晚上加班加点，自制玩教具１２００余件，真正把自己当成了幼儿园的主人。其次，我们十分注意关心教职工的生活，激励他们团结、奋进、向上的精神。园里每年给职工全面查体一次，每逢教工因病住院，领导必去看望，并派人照料。园里定期给大家批发蔬菜，包括过冬的大白菜、大葱，都由园里统一为大家采购。对有特殊困难的职工更是尽心尽力地帮助解决。几年中，曾为两家着火的职工送钱送被褥，为５名职工解决了家属农转非并给家属安排了工作。职工过生日，园里给每人买一个生日蛋糕，并放假一天。园领导不谋私利，处处为大家着想，职工人人以园为家，忘我工作，上下形成了互相关心、互相帮助、团结和谐的良好的人际关系。园里安排工作，一呼百应，闻风而动，出现了互比互赛，争当先进的喜人局面。每逢有重要活动，不用领导安排，大家主动加班。为了迎接全市“六一”节目汇演，教师们废寝忘食认真排练，结果六个节目参赛，五个节目得奖。去年一年的时间，保教人员就主动为幼儿洗脏衣裤８６８人次，理发８６人次、缝钮扣３２３人次。全园仅去年一年，就收到家长表扬信５３１封，收到各地参观表扬信６５封。再次，我们还十分注意教职工的在职培养，鼓励教职工业余学习深造，保持大家的工作后劲，激发职工创造性工作精神。我园教师中有２名大专毕业，１１名大专在读，今年又有８名教师报考了大专。近几年，我们每年都给教师安排外出，参观学习的机会，使她们不断开阔眼界，学到新的幼教知识。另外，我们还给教师建立完善了教师办公室、资料室，给每位教师更新了一套新式桌椅，给每个教师订了幼教报刊。班级配备了组合音响、钢琴、电视机、放像机。这些措施增强了教职工的干劲，激发了教师的创造性。教师们不断进行教育改革，开展各种教研、科研活动。近几年，我园教师发表全国级论文３篇，省级论文４篇，市级论文５０多篇。幼儿园编排的节目《娃娃乐》市电视台给予播放。在市托幼办领导下，与市电视台合拍的《我的幼儿园》，分别在烟台电视台、省电视台、中央教育电视台播放。市电台来幼儿园编排的“别开生面的故事会”，获全国一等奖。幼儿绘画获全国少儿书画大赛集体一等奖，省《幼教园地》和北京《学前教育》的领导和专家来园后都给予高度评价，并亲自拍照，在１９９３年省《幼教园地》第１１期、《学前教育》第１２期上分别发表。我园曾两次在全市托幼工作会议上交流经验，在全省幼教研讨会上进行过交流，《探索三维模式，实现现代管理》也由山海书社正式出版。主体管理的方式，激发了教职工的主动性、自觉性和创造性，充分挖掘了人的潜能，使幼儿园工作充满强大的、永不枯竭的内在活力和勃勃生机，形成了领导爱老师、老师爱孩子，孩子爱老师，老师爱领导的良性循环。主体管理与制度管理、目标管理能够上下左右，纵横贯通，形成了三维管理的合力，提高了办园水平。
当然，上面只是从幼儿园三维管理模式方面谈的，它是和高度重视教职工的思想政治工作紧密结合在一起的。
幼儿园管理教师心得6
一、利用信息技术，建起网络管理中心。
该中心由园领导集体及园务委员会具体负责。职责是负责调控各个系统对各项常规目标、制度的制定、落实。因此该中心是连接各个系统的纽带，是常规管理工作的出发点和终结点。在整个网络管理中起着目标导向、过程检查、信息反馈、调空指导的作用，保证了各个系统的协调运行。
二、利用信息技术，建起财物管理系统。
财物管理是幼儿园常规管理工作的重要问题，是幼儿园全面贯彻教育方针，提高保教质量的物质基础。因此，充分管好用好现有物质资源，节省人力资源，一直是我们追求的不懈目标。我们的做法是，依托信息技术，充分发挥教师的主人翁地位，让人人成为管财理财高手。为此，我们使用了山东省中小学校产管理软件，建立起了后勤主任具体分管的校产总管理系统，各班、各科室（图书室、食堂、保健室、会计室、资料室等）负责的部门管理子系统。然后各班、室分工协作，将幼儿园所有的校产一一分类、建帐、设卡，大至一座楼房，小至一桌一椅，全部输入微机管理，并把校产数据通过校园局域网与各班、室进行连接，达到了现有资产的共享和共管，大大提高了工作的效率。现如今，教职工通过微机，在自己教室内能够详细了解幼儿园校产的图书、电教器材，实验仪器，VCD光盘等财产分布情况，极大的方便了教师对各类资产的借用和管理。如教师想查阅图书室，就可打开微机，依次进入“网络管理中心”——“校产总管理系统”——“部门管理子系统”——“图书管理”进行查阅，甚至能够知道此本书的作者、价格、数量、初处、库存量等，提高了工作的实效性。
其次，使用“用友帐务处理软件”进行财务管理，大大提高了工作的效率和准确性。每天发生的业务，通过微机10分钟之内很快完成，做到了日日清。月底对每日的输入结果，通过几道命令，很快累计出结果。本月支出、节余、现金等情况一目了然。另外，我们还自编程序将各班对幼儿的出勤、就餐的记录情况，每月底由财务人员通过网络进行汇总，准确、快速地核算出每月各班幼儿的出勤率、就餐率以及应收的生活费数目等，能够与卫生保健系统进行联络及时迅速地核算出本月幼儿生活费的收支盈亏情况。对于托幼费的收缴，我们通过网络向各班，及时地进行反馈，保证了全园托幼费的收缴在一个周内全部完成，为财务人员赢得了时间和效率。
三、利用信息技术，建起卫生保健系统。
幼儿园的卫生保健工作，环节复杂，数据多，量大，为此，我们使用计算机管理，建起由保健医生具体分管的卫生保健系统，不仅规范了卫生保健工作档案，更重要的是通过网络连接，建立了区域性儿童保健信息体系，让数据进行流通，推动了我园保健工作的开展。
（1）建立了幼儿保健资料库。按照幼儿的姓名、班级、出生年月、入园时间、家长姓名、身高、体重等信息输入微机，建立起全园幼儿保健资料库，有了数据库，就可以快速完成各类登记、统计与分析，而且很方便地查看幼儿的身体健康情况。
（2）进行卫生保健工作记录。保健医生晨检、午检以及全日观察、定期体检等工作程序都要及时记录，以便为今后的分析总结提供依据，有了计算机只需依次按规定的程序就可以对数据进行综合处理，避免了烦琐的手工记录。
（3）进行营养计算。营养计算是幼儿园一项重要的保健内容，运用微机输入，把幼儿人日数，食用的食物输入微机，然后用微机打印出标准供给量和食物成分含量，最后两个量进行比较，通过计算结果分析，达到缺什么补什么，缺多少补多少的目的，为幼儿的健康成长提供了足够的营养素。
四、运用信息技术，建起师生管理系统。
随着生活节奏的.加快，工作要求的提高，如何使教师适应时代发展的要求，优质高效地完成教育教学和科研任务，我们的做法是以信息技术为手段，建立起由分管业务的副园长具体负责的教师常规管理系统，促进常规管理向高效、有序发展。
（一）提高教师的计算机操作水平，为网络管理提供保障。随着现代信息技术的广泛运用，特别是多媒体进入课堂，教师必须进行角色转换，掌握相关的电脑知识。为此，我们提出了“全园参与、广泛培训、培养骨干、带动全体”的培训方式，对全体教师进行培训。现在，全园教师全部取得微机初级、中级合格证书。
（二）建起信息资料库，为教师工作提供便捷。幼儿园的常规工作年复一年，对于一线教师，有许多教学工作是重复的，是有规律可循的。正因为如此，我们建起了优秀教育活动设计资料库、优秀论文资料库、各类教学计划、总结资料库、幼儿各类活动资料库、教科研评价量表库、CAI课件资料库、教师业务考核资料库等十大门类。为丰富信息库的内容，我园通过网络控制中心，让每一台微机上了因特网。网上的资源是取之不尽、用之不竭的，而且能够及时了解国内外幼教改革的信息，为老师们的教育教学提供了丰富的第一手资料。为提高课堂教学奠定了良好的基础。比如：我们采用先周备课形式，教师根据教研组长的分工，首先在本园资料库和网上进行查询，其次在微机上进行备课，然后相互间进行交流，通过这种方式，节省了老师大量查教案、写教案，检索资料的过程，提高了备课质量。再比如在教师业务考核资料库内，将平日对教师的各项常规工作的检查结果及时反馈，使老师了解自己工作的得与失，保证了各项工作的有效落实，起到了很好的调控作用。学期末，网络控制中心将有关的数据进行累计统计，每个教师的工作成绩，便一目了然。
（三）依靠信息技术，提高教育科研水平。多媒体教学具有强大的交互功能，可以突破时空的限制，将声音、图象、文字有机结合起来，声情并茂、图文结合，给孩子以美的享受。将多媒体引进课堂，辅助于教学，符合幼儿的心理和认知特点，能够激发幼儿的学习情趣，收到事半功倍的学习效果。因此，我们要求每位教师课堂教学必须使用教学课件，并且通过讲课比赛、CAI课件评选以及用多媒体辅助现代英语、阅读游戏识字等课题研究，加强教师对信息技术的广泛应用，对信息技术课堂教学模式的研究。经过近年来的探索，教师们的课堂教学丰富多采，各有特色。
运用信息技术，进行常规管理，使管理工作更加规范、精确、迅捷，大大节约人力、物力、财力，特别是在网络管理中心的调控下，较好的发挥了各个系统的协调、整合功能，使复杂、烦琐的常规工作变得井然有序，提高了常规管理的效能。
幼儿园管理教师心得7
我的老师讲过：他在参加一个地区的校长竞聘活动，要从一百名校长中选拨出三名作为后备干部。他到了之后，就被安排到专家的位置上而不是评委，他忽然就紧张起来了，竖起耳朵听，认真做笔记，精心做点评，因为专家就要有专家的样子，专家就要体现出专家的水平。他又笑着说：“我想专家体现了尊重，就因为尊重就把我在整个活动中管得老老实实。”一段笑谈道出了管理的最高境界，那就是尊重。人就象弹簧，有了压力才更有动力。但压力大了会弹不起来，压力小了不起作用，而尊重就是那种不大不小，十分适度的压力。
现代管理之父亨利法约尔提倡：要待员工有礼貌，关心员工，注意研究员工的行为、个性、能力和工作情况，甚至研究他们的利益。微软公司的比尔盖茨先生与自己的'员工建立了亲密无间的朋友关系。摩托罗拉公司的总经理更是把自己的企业看成是一个大家庭，把“尊重每一个员工”作为公司的基本理念之一。心理学家马斯洛将人的基本需要描述为生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现五个循序渐进的层次。现实中每个员工往往因得到领导的赞扬而受到极大的鼓励。这是由于员工感受到了来自管理者的尊重，感到了自己存在的价值。所以有效的激励来自于管理者对每个人发自内心的尊重。
多元智能的理论不仅在教育幼儿时适用，在管理教师时同样适用。每一位教师都有自身的特点，只要尊重每一位教师，合理使用，充分发挥每位教师的才能，他们都会做出一番成绩的。只有管理者的尊重才能赢来教师的充分信任，这是留住人才的前提，也是迈向人本管理的核心。只有做到尊重，才能对教师做到挖掘潜能，承认差别，彰显个性，促进全面自由协调发展。
幼儿园管理教师心得8
有一新说，对组织与领导者的关系通常被视为邮轮与船长关系提出异议，认为设计师的影响力无与伦比，因为船长的操作受制于设计师。但，假设在大海里，船长把这艘邮轮撞向冰山沉入海底，设计师不是也奈何不了他。所以船长也好、设计师也好，说的都是关键时期的关键人物，在组织里领导者无疑是起关键作用的重要角色。构建幼儿园文化，园长与园长的管理工作亦值得探讨。
1、园长素质探究：
在构建幼儿园文化建设中人是第一因素，而园长是第一环境。做人应做好人踏实、勤劳、诚实、善良，是做人的底线标准，园长除了必须具备这些一般人的水准外，还有哪些是应该关注的呢!好园长的标准有太多种解读，我们梳理这个问题，思考并寻求答案有助于完善人品、超越自我，使“第一环境”呈现良性状态。
假设园长品质添加上对人诚恳、处事诚信、健康的身体、良好的心态等或许会显得完整些。对人诚恳收获的是友善、理解、尊重；对事讲诚信收获的是信任、道义、支持；健康的身体是担负要职的前提条件；良好的心态是构建和谐氛围的核心要素。
管理者的人品是构建校园文化的催化剂。20xx年春季检查中，学园遭遇了厨房《卫生许可证》被没收的严酷事实，作为省优质幼儿园，因为条件简陋、环境恶劣，而被没收“许可证”的算首例。园长立即召开园务会讨论对策：一时间托人、找关系、送礼、整改、重盖各种声音都有，同时遭遇的还有资金紧缺问题。面对困难，我们毫不犹豫地选择了整改。俗话说“跑得了和尚跑不了庙”，这个“庙”就是园长的责任和义务，就是园长的道德和良心。这是一个诚信务实的案例，对我们整体都有教育意义。在幼儿园文化建设中园长的作用相当于上面说到的船长、设计师，所以园长自身的学习修炼、完善提高至关重要。
2、管理内涵解读：
建章立制是管理的基本内容，园与园之间大同小异。赋予理性的人性化管理，建立尊重信任、宽严适度、相互沟通的管理机制，调动教师的积极性和创造性，是营造校园文化良好氛围的主要内容。我们结合本园实际，从现代管理解读园长的权利并揭示它与校园文化建设的关系。
“严”体现对人的`规范管理、对事的规则的认同、对纪律制度的落实。涉及考勤问题关系幼儿一日安全，涉及师德问题影响幼儿身心健康，这都是学园管理中必不可少的环节。责任和义务赋予园长管理的权利，但如果批评立足于成长、检查立足于引导，反馈立足于积累，那么管理就容易进入良性循环。使教师对自己的专业成长处于主动出击的状态。
“宽”体现对人的尊重和宽容。园长要避免人为的制造紧张气氛，给教师造成不必要的心理压力。要以平和的心态去面对教师、面对儿童和家长，有平和的心态，才有理性的行动。特别是对教师的接纳，关注教师队伍差异问题，以信任、鼓励、理解给予有针对性的培训、有价值的指导，为教师的成长提供实质性的支持和帮助，和老师一起分享成长的快乐。这是园长应该具备的能力和风范。营造祥和氛围需要智慧、需要爱心。
3、现代管理思维：
我们常把孩子喻为花，把老师喻为园丁，然后又极富诗意的赞美诸如：挥洒汗水播种希望、太阳底下没有比之更崇高的职业等等，很少有人想过这些播种希望、成就事业的园丁是否感觉快乐、幸福，当她们把有限的精力附诸于无限期望时，内存情感是否也要面临枯竭。
过于紧张的工作氛围会导致思维的抑制，过于高压的管理将铸就唯唯诺诺的群体，无休止的加班压力是产生职业倦怠的元凶。我们倡导宽松有序的管理，在单位时间内高效率的完成任务。
工作毕竟不是人生的全部，职业妇女需要在家庭与事业中寻求平衡。为教师营造职业幸福感，使其成为身心建康、人格健全、热爱工作也热爱生活的人，让教育工作变成生命中美好的事情。因此，管理者要懂得尊重下属，园长要善待老师，给每位教师阳光般的温暖，这种善待和温暖将折射到幼儿身上，并荡出和谐的涟漪，层层放大向外延伸。
幼儿园管理教师心得9
xxxx年5月9日，我有幸参加了xxxx区组织的“中小学幼儿园教师安全与应急管理专项培训”。培训之后，我的心情久久不能平静。一个个鲜活生动的案例，一串串触目惊心的数字，一件件安全事故的事例，使我深刻感受到加强中小学学生安全工作刻不容缓。血淋淋的事实让我再一次审视了自己的工作性质，也让我明白了每一位普通教育者的责任，再一次理解了安全在人们心中的重要意义。
通过这次培训，我收获颇多。一是提高了对学校安全工作重要性的认识，增强了我对作好安全工作的责任感、紧迫感、使命感。通过专家列举大量伤亡数据，我看到每年中小学生死亡人数急剧上升，令人焦虑和心痛。为我们每个培训人员敲响了警钟，更改变了过去对于安全工作“说起来重要，干起来次要，干完了不要”的错误看法，明确了学校安全管理的方针，那就是积极预防、依法管理、社会参与、各负其责。 二是系统、全面了解了安全事故发生的特点，懂得了学校安全工作的管理原则、方法和途径。任何事物都有规律可寻，只要我们把握了，就可以解决。我们的专家给了我们很好的回答。如：曹永川校长告诉我们如何做好中小学安全工作，提出了具体方法和要求;张成武律师告诉我们发生与校园有关的学生伤害事故如何处理。
校园安全事故的发生，其实很多都是由于教师和当事人安全意识淡薄、教师的责任心不强、学校管理不到位等因素造成的。如果教师对安全的认识程度高一点，多一份责任心，很多事故是可以避免的。所以，首先应提高相关人员的思想意识，提高学生、家长和教师对安全的认识程度，提高随时、随地防范不测的能力。学校的教育教学对象是学生，不同的学生来自千家万户。学生安全，家长放心，学校顺心，政府安心;学生不安全，家长伤心，学校闹心，政府烦心。另外，稳定的教师队伍，安全的教育教学设施设备，融洽的师生关系、同学关系，都对和谐校园建设起着重要的作用。
其次，应提高社会的协调能力，如：建筑工地要有警告牌和护栏，严禁学生入内玩耍;在马路危险处应设立醒目的警告牌，河流、池塘等水深处要有警告牌和护栏等。
再次，要加强安全宣传教育，不断提高学生的安全意识、思维、习惯、安全防护、应急和自救的技能和知识;做到安全教育“天天讲、月月讲，安全教育常挂心、大家生活才安心”;应从孩子抓起，使安全教育影响孩子的思维和行为，使孩子从小就养成珍惜生命，自律安全的行为和品德，这是具有重要现实意义和深远意义的大事。
结合培训学习，我觉得我们学校安全教育工作应该特别注意以下几点：
一、加强门卫的管理，严格值班教师工作职责，杜绝社会闲杂人员及车辆进入校园，谨防意外伤害事故的发生。
二、每周要对校园内的所有设施、场所检查，消除一切安全隐患。尤其注意电、火、体育设施等方面的安全隐患排查，努力为广大的学生、教职工创造一个安全的学习、工作环境。
三、经常对全体学生进行安全知识讲座，使广大学生树立“安全重于泰山”、“珍爱生命，平安一生”的观念，并掌握简单、基本的自救知识。
四、 高度重视学生交通安全，在校园外公路旁设醒目的交通警示牌，放学时教师必须组织学生有序过马路;每时每刻提醒学生随时注意安全，提高警惕。
五、 对学生普及必要的意外事故处理的方法，学会自救，他救的常识，记住几个重要的报警电话：“119”----火警、“110”----报警、“120”----急救、“122”----交通事故报警、打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。
六、此外，生活中的安全防范知识也应告知学生，如：怎样预防一氧化碳中毒，食物中毒后怎么处理，哪些不良行为有害健康，如何防溺水等等的安全常识。
总之，安全工作只有起点没有终点，必须做到警钟长鸣;这是一项长期的、复杂的系统工程，必须从讲政治的高度认识并做好这一关系到千家万户的工作;学校安全文化建设更是一个系统工程，不能一蹴而就，还需要作艰苦的努力方能实现!为了孩子们的`美好未来撑起一片和谐、安康的蓝天，让我们一起努力吧!
按照上级的安排和要求，在xxxx年6月20日到6月29日通过中国教师研修网，参加了xxxx年全国中小学校长校园安全管理国家级远程专题培训。
我作为一名校长，通过参加培训深深的懂得了学校常规管理和安全管理的重要意义。
我知道这次培训是为了贯彻落实中央综治维稳电视电话会议和教育部中小学安全工作视频会议精神，进一步加强校园安全工作的要求的一次中小学校长校园安全管理专题培训。在培训中我们围绕当前本地区应急管理工作面临的形势与任务、学校安全突发事件的预案制订与处理、认真落实《中小学幼儿园安全管理办法》依法做好学校安全工作、《侵权责任法》的解读、如何做好中小学安全教育工作、怎样处理校园意外伤害事故、校园心理危机的干预与管理、学生法制教育的内容和方法、学校安全管理与安全教育的经验进行学习、交流和研讨。
我深深地认识到，当前和今后一个时期的“重大政治任务”就是维护校园安全。学校财力有限，还有依靠上级主管部门，加大投入做到学校的技防、人防、物防。校园的安全关系到千家万户安宁、社会和谐稳定。面对突发事件、面对校园安全的紧迫性，从中央到地方、从精神到物质都体现着全社会对学校、对孩子的关心、守护。作为校长，维护校园稳定、平安更是我们的义不容辞的责任和义务。因此，增长相关的校园安全管理的知识、技能迫在眉睫。如何处理突发事件、如何关注安全管理的细节，是我们每一位校长应该学习掌握的重要知识技能。
学校一切工作必须以安全为前提，没有安全保障还谈什么工作学习生活，更不用说管理，只要时时事事把教育放在第一位，把安全融入所有教育教学及管理之中，就会最大限度地防范与未然，更不可能有责任追究。学生的一切成长必须有安全来作保障，离开“安全”二字谈什么都无任何意义，提高学生自我安全防护能力显得尤为重要。学生自我安全防护内容有：防触电，防火灾，防溺水，防食物中毒，防气体中毒，防拐骗，防灾害性天气（雷电、大风、暴雨等）、防交通事故、防偷窃盗抢、防其他意外伤害等。我觉得有必要开设安全教育课，让学生掌握“十防”安全防护知识，从而减少安全事故的发生，这也使学生终身受益。
通过学习使我进一步体会到；校园安全管理的成败，直接影响到学校教育教学质量，制约着学校的发展。正如教育部长袁贵仁所说：“生命不保，何谈教育。” 培训班上，多位专家通过调研和收集大量数据，帮我们分析，近来因校方直接或间接责任，造成数十人、甚至上百人伤亡的交通、火灾、爆炸、踩死踩伤、翻船溺水等特重大事故仍时有发生。食物中毒、服用药物引起的不良事件、不法分子冲击校园扰乱学校秩序伤害师生的案件都有增长趋势。这些事故、事件的发生、不能不引发我们的深思，学校正常的教育教学秩序被打乱了，学生的身心健康会受到伤害、死伤学生的家庭遭受不可挽回的损失。同时，也给社会增加不安定因素，造成比较严重的社会影响。 这些事件、案件的酿成、固然有因，但与我们主观上对安全工作不够重视、疏于管理以及对社会不法分子斗争不力有很大关系，致使许多本来可以避免、甚至根本不应该发生的事故、事件发生了这使我们非常痛心。
这次的学习内容无时无刻不再提醒我们：校园安全不能忘。校园的安全是实行教育教学的保障，没有安全的保障，就没有办法实行教育教学。所以，我们要尽自己所能保障学生的安全。
幼儿园管理教师心得10
一、缜密有方的组织管理能力
教师工作既要面对整个班级，又要面对个别幼儿。对整个集体进行工作，就要求教师具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是教师的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再“卖力”也只能是“事倍功半”。在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把园部的教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体，切实可行的管理目标。要善于培养幼儿自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每项管理活动都成为教育机会。
教师善于组织良好的班集体的能力，主要表现在形成良好的班级风气，形成民主、向上的班级氛围等方面。有经验的教师，总是把自己最主要的精力放到如何激发幼儿的集体荣誉感，激发主人翁意识，一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个幼儿的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。班级建设关键在于能够通过创造性的工作，不断引导集体向前进步。
二、机智、灵敏的应变能力
应变能力是教师应当具备的一种教育能力。它是指教师善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为“教育机智”。
教师的工作对象是生动活泼的幼儿，他们来自不同的家庭，受过不同程度的家庭教育，几十个孩子的思想，情绪，个性等千差万别，构成了教师工作的纷繁复杂，千变万化。正如马卡连柯说的那样“在我这里没有两种情况是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教师在教育方法选择实施上，必须准确，及时，适度。根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。班级工作中会遇到许多新情况、新问题。教师不能仅凭过去的经验办事，要根据变化了的情况改变教育方法和内容，机智灵活地处理过去所没有遇到过的新问题，这对教师来说十分重要。
三、广泛、灵活的协调能力
协调各方面的力量共同做好教育工作，是教师工作的一项重要任务。实践证明，教师只靠个人的力量来完成对幼儿的全部教育任务是不可能的。他必须协调班组成员、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对幼儿进行协调一致的影响，园长之友《幼儿园的班级管理》。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，教师要善于同有关部门，同各种有关人员交往。于是，交往协调能力就成了教师不可缺少的能力。
首先，配班教师、保育员如果都能和教师通力合作，团结一致，形成一个以教师为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过教师一个人的力量。这就要求教师必须努力做到：一要主动与班组成员，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向其他管理人员征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对幼儿的尊师教育，让幼儿尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。
其次，教师是幼儿园和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。教师要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解幼儿在家的表现和各方面情况，并向家长反映幼儿在园的'各种情况，以便共同做好教育工作。
教师与家长沟通的渠道很多，其中最重要一项就是“家访”。教师要掌握家访的“艺术”，要有明确的目的性，要善于科学地选择时间，方式，方法。现在家访的方法有很多，电话、短信、纸条、网络等都可以成为家园联系的有效阵地。
四、深刻敏锐的观察分析能力
教师做好工作的前提是了解幼儿，而了解幼儿最基本的素质就是观察能力。赞科夫说“对一个有观察力的教师来说，幼儿的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为幼儿的良师益友”。所以，深刻敏锐的观察能力是教师的重要能力。
一个有敏锐观察力的教师，能从幼儿的细微表现中，捕捉幼儿思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。
五、生动艺术的语言表达能力
语言表达是教师能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。正确的教育思想，要通过准确的语言来表达。要启迪幼儿的心灵，要陶冶幼儿的情操，就得犹如琴师操琴一样，运用生动艺术的语言拨动幼儿的心弦，引起强烈的共鸣。许多优秀教师在教育幼儿中能取得显著成效，除了具有较强的事业心、责任感，具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言，也是一个重要因素。相反，有的教师语言单调乏味，内容空洞，含混不清，以至粗俗污秽，恶语伤人，尽管他们也有教育好幼儿的良好愿望，但由于语言欠佳，不能达到预期效果，甚至适得其反。
教师应当是语言艺术的专门家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范，流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使幼儿入耳、入脑，能打动幼儿的心灵。总结一些优秀教师的语言艺术，下述几点都是行之有效的：
1．采用准确，鲜明，生动形象的比喻。
2.引用一些故事、典故、轶事来借题发挥。
3．应用富有哲理性的俗语、格言。
4．讲求风趣、诙谐和幽默。
幼儿园管理教师心得11
当历史的航船即将驶靠新时代彼岸的前夕，笔者认为，有必要对园长如何在教育法规的导引下，科学地提高管理艺术进行一番理论思考。
一、随机决断统全局──决断艺术
笔者认为，园长要熟练地运用随机决断艺术，关键在于有勇有谋、统筹全局、随机处置。因为：首先，有勇有谋是随机决断的前提。试想，一个园长如果只有勇敢果断的精神，而缺乏谋略的能力，那么就会鲁莽从事，留下后患；一个园长虽然谋略在胸，然缺乏勇敢果断的气质，在困难面前缩手缩脚，在问题面前优柔寡断，那么再好的策略也无济于事，因此，谋与断是决断艺术相互关联的两个方面，缺一不可。其次，统筹全局是随机决断的依据。园长的勇和谋只能来自对客观事物及规律的认识，从全局出发，从行为的最终结果着眼，分清轻重缓急，理顺主次关系，服从总体，兼顾局部是决断艺术的一个关键。再次，科学地运用“两分法”，善于把握时机是决断艺术的生命。园长看问题要从正反两个方面，多视角观察。智者之虑，必顾齐全，只有根据实际发展变化的情况，当机立断，调整原定的计划部署，随时纠正错误决策，才能因机取胜。
当然，这种领导管理艺术的习得并非一蹴而就，必须经过刻苦磨练和实践积累才能逐渐掌握。
二、以身作则树威信──身教艺术
园长要研究如何运用非权力性影响的管理艺术即身教艺术，它源于领导者自身的人格力量。
第一，精神力量。在竞争的环境中，园长必须具备坚韧不拔、锲而不舍的进取精神，善于利用现有条件，开创教育工作的新局面。园长时时处处都要说实话、办实事，实实在在地搞好幼儿园的教育管理工作，发扬求实精神，做教师的.表率，树立公仆意识，以不计得失、不求索取的奉献精神为幼儿、为家长、为教职员工服务，把个人的甘甜融进幼教事业中。
第二，修养力量。园长要提高自身的道德、心理和文化素养。严于律己、宽以待人，有“宁可人负我，我决不负人”的高尚境界，做到容人、容事、容言。以身作则，表里一致，能帮助教师树立正确的世界观、价值观和奋斗目标。作风民主，顾全大局，不独断专行，始终把自己定位在与其他成员平等的位置上，为集体的团结奋进作贡献。
身教重于言教，园长如能恰到好处地运用这种身教艺术来感召大家，又何愁幼儿园工作目标不能实现呢。
三、远虑先行求变革──创新艺术
园长要敢于开创管理革新艺术的先河，向一切不适应时代发展的传统观念和做法挑战。
常言道：人无远虑，必有近忧。一园之长既要有洞察分析现状的能力，更要有超前思索未来的能力，不满足于当前取得的成就，经常预测将来可能会遇到的困难和问题，练就系统思维的品质，从整体和长远的利益出发，用发展的观点确定工作计划及目标，保证教育投资决策具有先行性。首先，变革观念。充分认识到闭关自守的危害，广开渠道，谋取信息，在社会信息技术的引导下，以变应变，更新思想，创造性地进行教育改革，因园制宜，办出特色。其次，变革手段。根据有关专家对21世纪的预测，知识经济将主宰人们的生产方式和生活方式，一些在当代行之有效的管理手段会随着社会发展的轨迹而碰上红灯，因此，以变制变，不断调整管理方式，势在必行。第三，变革能力结构。伴随着终身教育的提出，人们对教育者的能力素养要求越来越高，作为园长，要率先学习和运用新知识、新技术，追求自我超越，不断地自找压力，负重奋进，依法治教，实施科学管理，由事务型转向科研型，由贯彻上级指令转向善于发现、善于实践的创造型，改革原有的能力结构，向新型的综合性能力方面发展。
四、情若春风爱无声──情感艺术
园长在管理过程中应善用情感艺术，以此促进人与人之间的和睦相处。幼儿园是由多数女性组成的一个特殊群体，有其感情细腻、争强好胜、又极自尊等共性特点。如若园长不能合理运用情感的隐性感化力量，在工作中肯定会碰软钉子，也许致使任务不能如期完成。雨果说过：“人类的心灵需要理想甚于需要物质。”为此，园长必须清楚地了解每个教师的心理需要，以情动人，以爱换心，真心实意地去尊重每位教师，用情感手段激励他们热爱事业和幼儿，体贴、关心、帮助教师解决生活中的困难，用诚挚的语言给予教育教学上的指导，用商量的口吻安排工作。同时，园长要注意团结与自己意见相左的教师，要有容人之短的雅量，更要避免因亲你疏他而人为造成矛盾削弱了集体的战斗力。孟子曾说；“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”爱，是双向的，有付出就会有回报，园长在管理过程中的情感投资是维系与教职员工和谐关系的粘合剂。
五、不拘一格用人才──用人艺术
园长应最大限度地把握好用人艺术，自己可以不样样精通，但不可以不具备知人善任的能力和气度。管理理论的“人本”原理指出，在管理这种社会活动中，应当以调动人的积极性，做好人的工作为根本。在用人管理艺术上，园长必须注意以下几点。
第一，职能相称，能级相应。既不可大材小用，也不可小材大用，更不可无才乱用。
第二，用其所长，人事相宜。着眼于个人的专长和特点，使之有用武之地，“骏马能历险，犁田不如牛，坚车能载重，渡河不如舟。”用人贵在用其长、避其短，方能获取最大效应。
第三，用人唯贤，破石拔玉。对确有能力才干的人，应不拘一格，大胆使用，让其在相应的岗位上充分发挥作用，但不能姑息迁就他们的错误缺点，谨记好鼓也得重锤敲，只有坚持高标准、严要求，“磨而不磷，涅而不缁”，才能培养出德才兼备的好教师。
第四，优势互补，形成合力。幼儿园是一个整体，若能将每个人的长处融合一起，合理使用，势必收到1＋1＞2的效应。
园长用人时，一要注意避免求全责备，俗话说：“金无足赤，人无完人。”要看长处看主流；二要用发展的观点看人用人，要坚信教师的思想、觉悟、学识、作风、能力都会随着实践的发展而不断变化。幼儿园应健全能者上、适者任、庸者下的用人机制。
综上所述，笔者认为办好一所幼儿园的关键在园长，当好园长的关键在管理，好的管理要讲究艺术。园长管理艺术富韵致，可以激扬斗志；园长管理艺术耐寻味，能保优质高效。也许，目前的园长管理艺术尚未达到至善至美的境界，好在小暇不掩大瑜，相信不久的将来，园长管理艺术经过大家的集思广益会日臻完善，从而成为有中国特色的幼儿教育理论体系中的一朵奇葩，绽放异彩。
幼儿园管理教师心得12
xxxx年4月18日，按照市培院下发的海研训[xxxx]61号文件要求，我和钟前庆主任参加了为期一天的海口市中小学幼儿园教师继教学分管理培训学习。培训分两个阶段进行：第一阶段是开班典礼，第二个阶段是由海口市教育研究培训院副院长金伯康和张昌赋老师分别做题为《全面加强与推进教师继教学分标准化、规范化、实时化管理工作》的专题讲座。
在开班典礼上，海口市教育研究培训院副院长金伯康就xxxx年我市教师继教学分管理工作做了部署和提出具体要求，强调了此次继教学分管理培训工作的重要性。尤其是从管理的层面提出了要健全制度，全力做好教师继教学分管理，特别是从今年开始我省中小学（幼儿园）教师继续教育学分管理员实行持证上岗制度。学校学分管理员的主要职责为：
学校校本研训项目的网络填报、资料存档和学分录入；2.学校网络学分的日常管理与服务；
3.学校各年度网络学分登记和管理工作总结与评价。因此，为了学校今后继教学分的登记与录入等工作的规范化、正常化，各校要严格按照要求选派具有一定网络信息技术的专业教师参加学分管理员的相关培训工作。接着，张昌赋老师主要从实际操作和管理的层面做了技术操作方面的培训讲座，并且对xxxx年海口市教师继续教育学分的管理进行了总结。张昌赋老师主要结合实例和各学校近期教师继教学分管理中实际存在的疑惑与问题，如登录、账号与密码问题方面的问题；信息填报方面的问题等等，通过实例讲解、分析，提出解决的具体策略，通俗易懂。
最后，海口市教育研究培训院培训部夏竞文主任还提出了具体的四点要求：
1、学校领导对教师的学分一定要重视，要按照省教育厅的`文件、市培院的要求，准确、及时做好教师的学分登记。
2、教师学分与职称评定、绩效工资、考核评优都挂钩。学分的登记要有真实性、准确性，做到公开、公平、公正。
3、学校要认真组织教师积极参加各种教研活动和培训活动，才能获得学分。比如“国陪计划”远程培训项目等。
4、教师学分登记时间紧、任务重，大家回去要及时向学校主要领导汇报，向全体教师通报，把会议精神与全体教师分享。
在培训过程中，我认真听取专家们的讲解，认真做好培训学习笔记，用心记下随时获得的学习感受，及时与专家们或与会同仁交流，讨论学习与实践中遇到的实际问题，反思继教学分管理中的不足，与同仁交流管理中的困惑。认真听取专家们的讲解与指导，学习其他学校好的管理经验，找出自己和别人的差距，并从中取长补短及寻找有效的管理对策，也学到了很多新知识和管理方法，真是受益匪浅。
幼儿园管理教师心得13
在紧张与忙碌之中，又一个学期过去了，回顾整个学期，我们班老师都能认真遵守本园的规章制度，热爱幼儿，热爱本职工作，在自己的岗位上踏踏实实地工作。该学期，我班幼儿的生活自理能力明显提高，幼儿的智力水平也得到很好的发展。家长工作开展得较顺利，家长积极支持各配合，在家园共育下，幼儿在体、智、德、美等诸方面得到和谐发展。逐渐养成了良好的卫生习惯、学习习惯，有一定的生活自理能力，懂得礼貌待人，初步会遵守本班的常规纪律，特别是在绘画、音乐、英语等方面，我班幼儿较感兴趣。在普通话表达能力方面也明显有进步，个别幼儿太任性、蛮不讲理也有所改善。现从以下几方面总结本班一学期来的班务工作情况。
一、加强卫生保健工作，预防各种传染疾病，保证幼儿健康成长
一学期来，我班能做好每天晨检和午检工作，每天密切观察幼儿的健康状况，并做好记录，积极开展各项户外活动，提高幼儿身体的抵抗能力，增强幼儿的体质。同时加强对幼儿自理能力的培养，使幼儿学会了自己穿衣服、鞋袜，自己整理床铺，并通过轮流当“值日生”的形式，教会幼儿端菜、端饭、擦桌子等。让幼儿掌握更多的卫生知识，我与本班老师一起，坚持保证每周一节健康教育活动，使幼儿掌握更多的，如上楼下楼不推不挤、不在马路上玩耍。还结合夏季幼儿喜欢玩水的特点，教育幼儿一些玩水的安全知识。
二、认真按计划开展班务工作，保证完成教育教学任务
1、加强常规教育，建立良好的班级常规习
幼儿的一天生活都是学习，教育教学也贯穿于幼儿一天的生活中，幼儿一天生活是否能有序进行，当然取决于幼儿一日常规的建立。因此，作为班主任，我注重加强常规教育，把建立幼儿的良好常规放在管理班级的首位，在幼儿的一天生活各个环节中都提出具体的要求，并不断地提醒、督促幼儿按要求去做，同时还要求本班老师采取一致的要求去组织幼儿一天的生活，在本班老师的共同努力下，我班幼儿的常规纪律、学习习惯、生活习惯都较好，形成了良好的班纪班风。
2、认真按计划组织活动，保证教学质量。
在教学上，我能认真制定各项教学计划，并按计划准备教玩具，认真实施计划，做到以游戏为主，想方设法组织好幼儿每天各个环节的活动，使幼儿每天都过得愉快而充实。在上，我更多地采用直观教学、启发式教学，引导幼儿多看、多想、多说、多动手，调动幼儿的`多种感观参与活动，从而调动幼儿的参与积极性。因此，我班幼儿对学习的兴趣越来越浓，活动中爱动脑筋，积极发言，思维特别活跃，智力水平明显提高。
3、注重加强个别教育，做好培优转差工作。我班的幼儿特别活泼好动，其中有个别幼儿动过了头，常有打同伴、不守纪律、不守规则的行为。针对这种现象，我加强幼儿的个别教育。
4、积极参加教研活动，提高教研能力。本学期，我园进行了月末展示，老师之间互习，吸收好的经验，通过童话剧的形式，让孩子门对英语更加感兴趣。
三、密切联系家长，努力做好家园同步教育工作
在家长工作方面，我们坚持做到热情接待家长，主动与家长联系，通过多种途径开展家长工作。由于春季各种传染病电热的到来，我园采取了家长送幼儿入园时不能入园措施，因此，老师与家长直接接触的机会减少，我们便抓住晚接的时间，多与家长勾通，还常常通过电话进行联系。本学期，我们进行了一次家长会，一次家长学校上课，向家长们传授了一些育儿理论及知识，并结合我班实际情况，向家长宣传幼儿园的教育教学内容、方法。每次活动我都能有计划、有组织地进行，在我与本班老师的发动下，家长非常重视，参与的积极性高，每次出勤率都在90%以上。通过这些家园互动的活动，让家长更了解幼儿园、了解教师、了解自己孩子在园的学习、生活，进而更支持、配合我们的工作，达到家园同步教育的目的。
本学期，在老师的共同努力下，我班的班务工作得以顺利完成，幼儿在体、智、德、美、劳等诸方面也有了不同程度的提高。今后我们将一如既往地继续团结协作，争取把本班的工作做得更好，让我班幼儿能更活泼、快乐地成长。
幼儿园管理教师心得14
幼儿园园长大都已年轻化，她们有个性、有思想、有抱负，却往往不能很好地调动教职工的积极性，达到预期的目标。我通过对众多幼儿园管理者的观察和了解，结合自己近十年来的管理体会，找到了迈向教师优化管理的三个台阶：“愿接受”、“多赞美”、“会欣赏”。
一、愿接受
有户人家栽了一棵歪树，女主人看不习惯，就想把它直过来，可是这棵歪树经不起女主人的一番折腾，很快树干折断了。树如此，人也是如此。人性百态、各不相同，要想人人都成为你满意、喜欢的类型，那就不是人类世界了。园长要有大海一样的胸怀，既乐意接受善解人意型的，又能接受平淡无奇型的，更要接受铿锵玫瑰型的，在接受的前提下，运用合适的策略和方法，慢慢去改变他们的缺点，使柔弱的变得勇敢些，使平庸者也能创造出奇迹，使玫瑰型不再刺伤他人，只有这样，才能让你步入管理的良性循环的轨道。
敏是我的闺中好友，当年我们无话不谈，作为朋友，我能容忍她直来直去的炮筒子脾气，但作为同事和管理者，我却不能任其对家长和孩子使性子。我走上行政领导的岗位之后，她与我明显地疏远了，易冲动、易发怒的情绪化特点时而暴发出来，给我的工作带来了一定的困扰。虽然这让我伤神又伤感，但我没有疏远她、报复她，而是敞开无私的胸怀真诚地接纳了她，淡化和弱化了她的不良情绪，我们又成了无话不谈的朋友和同事。在幼儿园管理过程中会遇到各式各样的人，园长首先要做的是无条件的接受，接受能把你的对立面吸引到你的阵营中。因为我努力去接受每一个人,日久见人心，真心对待得到了真情的回报，现在我与教师能进行零距离对话,实现心与心的交流，我们幼儿园的人际关系和工作效益在本地区也有口皆碑。
接受别人并不难只要达心底里把教师当成自己的姐妹，愿意去接近她们，倾听她们的心声，而不要树立一个固定的标准,要求每个人都变成这种标准件。如果某个教师有些你不喜欢的地方,你就不妨给他留一定的个人空间,而不要坚持让他变成你所喜欢而他自己却勉为其难的那种人。其实，当你在试图使他人的行为变得更美好时,你就已经拥有了教师的信任和自身的影响力。
二、多赞美
赞美比接受高了一个台阶。菲力浦·布鲁克说过：“夸奖任何工作做得好，可以产生我们意想不到的效果。”赞美可以激励别人发挥他们的潜能实现他们的理想,可以建立他们的信心并使他们成长。在这个社会上,人人都喜欢赞美，人们总是自觉不自觉地从他人那里寻找自身存在的价值，其内心深处都有被重视、被肯定、被尊敬的渴望，当这种渴望实现时，人的许多潜能和真善美的情感便会被奇迹般地激发出来。
在某大学中曾经进行过一项实验，所有学生被分成三组。第一组学生经常受到鼓励和赞美，第二组学生任其自由发展，第三组学生除了受批评之外无其他态度。结果，任由发展的一组进步最小，受批评的一组有一点进步，但是受赞美一组表现最为突出。没有什么东西比赞美更能启动人的积极性。我们怎么期待别人，别人就怎么响应。我们夸奖一个人干得好，他就会更加努力，希望自己干得更好。
我喜欢运用赞美的方式帮助大家找到自信、保持自尊，使得能者更能、善者更善。我赞美助手勤恳踏实、工作主动，赞美教师朴实敬业、有团对精神，赞美孩子聪明可爱、是有用之材，久而久之，我们附小幼儿园的教师和幼儿都形成了一种肯定的`积极的心理状态，自己能够很快地认识到自己的某个长处，并努力使之发扬光大，形成个人风格和特色。而赞美他人不一定非要针对一件大事，他任身上的一些值得称道的小事也应该及时说出。赞美之语最好当众说，这样不但会使受赞美者更努力地、更出色地干，还能调动其他人的积极性，激起其被肯定的精神需要和实践动力。
三、会欣赏
人人都有一种渴望被别人欣赏的精神需求，所以园长要学会欣赏教师。欣赏是对一个人未来美好前景的展望，和对他某项优点的推崇和学习。当你欣赏一个人时，会使他更具价值感、更有成功感。要欣赏他人，就要认真挖掘、指明、学习他人的优点、潜力。每个人的天赋、能力有大有小，特点各异，只要肯努力，大多数都能成为某个方面的行家里手。
在我园，我欣赏琴、艳尽心尽职的工作态度和爱字当头的教育观念，她们成了家长放心孩子满意的优秀班主任；我欣赏芳自费自学计算机的进取精神，所以她很快成了电脑高手，为我园实现自动化办公和多媒体教学提供了诸多的方便；我欣赏霞、云的敢想敢做，目前他们的工作显得更富有创意；我欣赏丽教科研工作的细致严谨与吃苦耐劳，她是我园教科研骨干和先进个人。欣赏他人，使我们的教师树立了“天生我材必有用”的价值观，每人都可以找到属于自己的一方天地，逐步形成了一个奋发向上、凝聚力强的教师群体。
总之,教师管理中的接受、赞美、欣赏是以人为本的管理理念的具体体现，其中，真诚接受是前提，当众赞美是良策，由衷欣赏是催化剂，记住并努力做到这一二三，能让教师走近你，让你走进教师的心里，实现高效优质的幼儿园管理。
幼儿园管理教师心得15
一、案例
李老师，为人正直，活泼大方，热爱幼教，业务精通，深得家长和小朋友的喜爱，敢于向领导转达群众意见，为园工作献计献策，深得教职工的喜爱，年年被评为优秀。可是，最近她对工作无精打采，沉默不语，不接受领导的工作安排，不参加学校组织的任何活动，甚至见到园长，扭身就走。这的确不应该是她的为人之道，这究竟是为什么呢？
原来是因为开职评会，职评会的成员不同意园长方案，李老师正要说出理由，被园长强制制止了，怕她的话有导向作用。李老师终于气愤了，与园长吵了起来。她认为园长霸道、专横、工作没有人情味，不讲民主，开始对抗园长的指令，此事在本园教职工中影响较大。
二、分析问题
从案例来分析，矛盾的根本问题就是领导与被领导者的关系问题，恰是这种关系问题，直接决定幼儿园的工作状况。人们常言“三个女人一台戏”，更何况这是一个女人聚集的地方，这台戏本身就难唱，要唱好这台戏，要求主角与配角之间的配合必须默契。也就是说，幼儿园的管理工作本身就是做人的'工作，只有做好人的工作，园长才能发挥领导职能，调动教职工工作的积极性。在管理中，如果采取严格监督制裁的管理方式，是消极的办法，只能引起对立、对抗，不能激励其积极性。前面所举的案例，园长采取了强制性权力行使领导职权，致使李老师产生消极、对立的方式，阻碍了工作的进行。
三、解决问题
要解决案例中的矛盾问题，首先必须解决的是思想问题。作为园长，应以工作为出发点，以大度的胸怀为基础，勇于开展批评与自我批评，认真分析自己工作中存在的问题，主动找李老师谈心，以坦诚获得李老师的理解，从而让她去寻找自己的不足，理解园长工作中的难处，自愿化解矛盾。与此同时园长要鼓励李老师重新振作起来，不计“前仇”，正确评价李老师的工作，让她感到领导的真诚和关爱，自觉地让自己从困惑中走出来。
四、思考问题
为了避免类似的问题出现，幼儿园园长在管理中应注重“四心”：
1、以人为本，减少随心，着眼民心
幼儿园虽然实行园长负责制，但这并不意味着园长可以随心所欲，依照个人主观意愿行事，也不能把对人的管理与限制约束划等号。在管理工作中，只有着眼民心，注意处理好管理者与被管理者的关系，尽可能调动激励人的积极性，才能有效地行使其决策指挥权，只有把关心人和关心工作，把以人为中心和以工作为中心结合起来，以人为本，才能使管理工作得心应手。
2、以德服从，立足向心，独运匠心
调动人的积极性关键是满足其需要。作为园长应广采群众意见，尊重和关心教职工，以他们为本，多点人情味，多些关爱，满足群众的合理要求，提高教职工主人翁地位，调动其积极性。实行“人本管理”与“制度管理”相结合的原则，树立领导威信。立足民心所向，克制自然之我；独运匠心，豁达大度；宽以待人，事事出以公心。园长做到这些，自然而然地会受到人们的敬重，让人由衷地敬佩，觉得亲切并产生信任感，愿意心悦诚服地服从其领导。
总之，幼儿园园长在管理幼儿园工作时，应多听、善听教职工意见，体现“人本管理”和管理艺术，提高教职工主人翁地位，做到以情生威，以德增威，以才胜威，成为一个令人信服的好园长，让教职工在快乐的工作环境中努力工作，积极向上。
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