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双减背景下优化作业设计英语心得体会（精选5篇）
当我们有一些感想时，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编为大家整理的双减背景下优化作业设计英语心得体会（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
双减背景下优化作业设计英语心得体会1
在刚刚过去的一个学期，身处“双减”大环境，作为一线教师，我努力使课堂教学更加高效，作业设计更加优化，实现减负提质增效。针对学生的英语作业，我进行了一系列创新、尝试、实践与改进，打破陈旧与乏味的作业模式，研究新的有趣的作业设计模式。让学生从作业中获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效学习。
知识在于运用，不能运用的知识是没有价值的。我教的是小学四年级英语，这个年龄段的孩子学习从被动向主动转变，对自然和社会有探索激情和求知欲望。在教数字单词时，我让学生收集自己家里有关数字的信息，并在小组交流。令人惊讶的是，学生除了收集电话号码、门牌号外，还收集了全家人的生日、身高以及自己的零用钱等。可见，这些联系学生日常生活且趣味浓厚的作业，不仅达到了复习所学知识的目的，还更好地促进学生接受新知识。
学生日常完成的'大都是一些基础性作业，必须反复记忆，这让学生感到厌烦，不能调动他们的积极性。这次我利用知识的迁移、情景的变化，使作业生动有趣，学生乐在其中。在教了形状的单词后，我让学生用一些形状拼出自己喜欢的图形并用英语描述出来，没想到一个班46个人竟然没有重样，有枪、骆驼、猫咪、房子等，当时的那堂课感觉前所未有的开心。平时我们只注重知识的习得，现在才真正体会到兴趣才最重要，最符合学生们的需求。
以前布置的作业，知识点往往是碎片化、没有关联的，这样的作业不能体现知识的综合运用情况。所以，这个学期我布置了一些有趣的话题，让学生搜集资料后用英语表述出来。如：About my mother/father.让学生写一写自己的父母，可以贴照片，也可以画出肖像，然后从相貌、工作、性格等方面进行描述。学生可以在书上找到相关的单词或句型，也可以向家长或网络寻求帮助，通过一个星期的准备展示给老师和学生。孩子们写出的内容或长或短，但都竭尽所能呈现自己所学，不同层次的学生都得到了锻炼和提高，既调动了学生的积极性，又激发了学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
总之，作业是连接教学和评价的桥梁和载体。教师在教育教学中要着眼于英语作业的有效设计，让学生在减负中学有所得，高效落实“双减”政策。
双减背景下优化作业设计英语心得体会2
浑身裹着冬日的料峭，我热情似火地来到夏津县教体局七楼会议室，聆听了上海市教委研究室王月芬博士题为《双减背景下单元作业设计与实施》的讲座，获益良多。结合讲座内容，我谈一谈我的感悟。
一、我的“作业观”
初中英语作业是教学中不可缺少的部分，布置作业，目的是帮助学生巩固、运用所学到的基础知识，提高基本技能，培养学习兴趣和良好的学习习惯。因此作业设计的是否有效直接关系着英语教学的实际效果。
我们的教育一直就有因地制宜，因材施教这一说法。这就要求我们的英语教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。然而教学发展到今天，在班级授课制的前提下，作为一名初中英语教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，作业设计亦应遵循该原则。
二、结合新课程理念，从实际生活出发，了解英语学科特点。
与其他学科相比，英语作业有其特殊性。一是综合性。英语知识的运用是综合的，孤立地掌握某一项知识不能直接形成英语能力。二是模糊性。英语知识没有很明确的界限，掌握的程度也因人而异，水平高低不是用对错就能衡量出来的。三是个性化。英语学习的目的之一就是要使学生形成个性化的语言风格、独特的审美能力以及创造性地运用语言的能力。学习英语的最佳途径就是多读多写，形成自己的语言个性。英语与生活密不可分，听说读写是生活之必需，因此，从某种意义上讲，完成英语作业就是培养生活能力。
三、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。
我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习能力较强的学生则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的`能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。为了避免同学们的自尊心受到伤害，大家做的作业是一样的，但是对已不同层次的学生，对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一样。例如：同一课的作业，学困生只要把生单词、基本句型、基础语法掌握了，他的作业就可以得到“A”，而对于优等生对于他们则要求每课的能力拔高，拓展作业做的好才有资格的“A”。不同的要求，不同的侧重点，却可以达到相同的评价。使每个学生都得到不同程度的发展。
四、结合学生的特点，设计趣味性比较强的作业。
对学生而言，不想做英语作业的根本原因就是对作业提不起兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，兴趣跟时间的占用是成正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。所以当我们在英语课上通过种种途径让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中也让学生感受到作业也是一件非常有趣而快乐的事，从而激发他们完成作业的积极性。当学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，常常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。因此在设计作业时，我可以设计一些有趣的作业让学生做一做，画一画，演一演……
1、做一做。例如：在布置八上Module2 My hometown and my country的作业时，我让同学们做一份手抄报介绍祖国或自己的家乡。
2、画一画。例如：学完七上Module10 Spring festival一模块时，让学生画一画过春节的画面。
3、演一演，讲一讲。例如：学完七下Module8Storytime，八上Module5 Lao She Tea house，八上Module7 A famous story等故事情节较强的课文，可以让学生把的故事表演出来或将讲给别人听。
4、查一查，读一读。例如：布置九上Module1 Wonders of the world的作业时，可以让学生查一查世界奇观的相关信息，读与观世界奇迹的英文文章。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”总之，我今后在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次，给不同层次的学生留下适合自己地发挥空间，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。分层作业起点低、多层次评价，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功。
双减背景下优化作业设计英语心得体会3
“双减”政策明确指出要减轻作业负担，这就要求教师既要压减作业总量和时长，又要保障作业质量。
面对“双减”，英语教师无疑应更加聚焦英语课堂，凝练学科核心素养，思考如何高效利用课堂，减轻学生学业负担，因此，“作业设计”成为了老师们关注的焦点问题。
“双减”下，作业设计的基本理念
英语学科作业应坚持立德树人，基于课程标准与教学目标，尊重学生的认知发展规律，体现单元整体意识，创新作业实践。如何在有限的时间内提升作业效率，提高作业质量，做到减负不减质？英语教师应关注作业本身。
01何为作业？学生在课余时间自主进行的学习活动是课外作业，是检查学生是否掌握课上所学知识点的一种手段。因此作业是课堂教学的延伸与拓展，是课前、课后完成的练习和任务以及课内练习。
02为何作业？对老师来说，教师可以从作业中发现问题，掌握并诊断学生所学内容，从而优化教学设计，改进教学方法，弥补课堂不足。对学生来说，首先，对学生知识技能方面产生影响：作业能够检验学生学习状况、巩固和强化知识、提高学生思维能力。其次，对学生自我目标、学习观的影响：学生能获得更强的自我目标定向的能力，合理安排时间完成作业，潜移默化中学生变得更自律，更好地组织时间，好的'家庭作业能更好的引发学生的好奇心，去思考，去探索。
对家长来说，合理必要的作业，能帮助家长更好地了解学生的真实水平，发现孩子的真实需求，帮助家长为孩子做有效的个性化选择。家校合力，优化教育过程，可以为孩子建立终身学习观，而不是让作业成为负面影响，占据学生休息时间，使得学生身心疲惫，失去学习兴趣。
“双减”下，作业设计的质量要求
育人为本遵循全面育人的原则，推进素质教育，落地英语学科核心素养。
目标一致：作业目标应该与教学目标相一致。
科学设计：作业难度应契合学生认知水平与能力，顺应课程标准。
时间合适：作业时间应严格把控，合理安排，在有限的时间设计有效的作业。
分层选择：根据学生掌握知识的不同水平以及不同需求，进行分层设计，体现作业的丰富性、趣味性以及生活实用性，真正做到因材施教。
“双减”下，作业的优化设计与实践
以新课标的教学目标及要求为导向，践行优化分层设计学生作业的理念，从听、说、玩、演、唱、读、写、看、思、辨等多方面入手，以内驱调动外驱力，激起学生的英语学习兴趣，发挥学生的观察力、想象力和创造力，在多样化的作业选择中体会作业带来学习成就感，在愉悦的氛围中快乐地成长。
双减背景下优化作业设计英语心得体会4
自7月24日“双减”政策出台以来，“双减”就成为了老师和家长热议的话题，作为人民教师队伍中的一员，从个人做起，积极落实“双减”政策责无旁贷。
文件规定：“初中书面作业平均完成时间不超过90分钟”。看到这几句话，作为英语教师的我，有些惴惴不安起来，初中阶段的孩子平均学习8-9门学科，如果大部分学科每天布置作业的情况下，平均分到每个学科的作业时间也就只有十几分钟，作业布置量的问题就成为了我们英语老师考虑的首要问题，除此之外，作业设计的质量是保证学生学习效果的核心，只有设计得有质量，学生完成得才会有质量，那么如何把控英语作业的量和质呢？
在英语作业量方面，我认为需要从以下几个方面做起：
第一，布置给学生的作业前，老师必须自己完成一遍，在把握了自己完成作业时间后，才能估算出学生完成作业的大概时间，必要时，可以让班里不同层次的学生完成同一项作业，得出普遍学生需要多长时间完成作业，这样根据完成的.时长对作业进行精挑细选。这样布置出来的作业量显然是合理的。
第二，英语作为一门语言类学科，有效的作业量在巩固语言知识、提升语言技能、激发学生学习兴趣等方面起到十分重要的作用，在量的层面上，只关注语言知识而忽略语言表达能力、素养提升方面也是片面的。在巩固语言知识方面，纸质作业习题在精心挑选的前提下，口头表达类作业也是在作业量方面需要考虑到的，比如，我校使用的智慧课堂也是我们英语学科充分利用的工具，通过平板每天布置定量的听说练习，3-5分钟就能完成口头练习，充分利用现有资源打开了学生的嘴巴，锻炼了学生的口头表达能力。
第三，语言重在阅读，赢在日积月累。我们不能直接甩给学生一套阅读题，提供给学生适合其程度又能“伸手够一够摘个桃”的阅读是作业量的一个重要方面，每日一篇阅读作业，既能训练阅读技巧，积累语言知识，又能帮助学生保持良好的阅读习惯。
第四，在作业时长的前提下，英语作业的类型既要丰富又要有趣，丰富是为了满足不同层次学生的能力要求，这样的分层使得每一项作业都能找到优秀的代表，从而为生生互助创造了有利的环境；有趣是为了激发学生认真完成作业的愿望和形成持之以恒的态度。
“双减”背景下，作业设计是教师需要花费时间和精力认真研磨的一件大事，每份好的作业设计是课堂教学的有力补充，更是发挥学科育人的重要依托。
双减背景下优化作业设计英语心得体会5
随着“双减”政策的落地，作业的管理机制、总量、设计质量、作业指导以及课余时间如何科学利用都有了明确的规定。在压缩作业总量和时长的情况下确保教学质量和学生的学业水平成为教师教育教学首要思考的问题。
接下来，在本文中，我想结合英语教学工作的实际情况重点谈谈如何提升英语作业的质的问题。
首先，对于基础知识巩固型作业，把主阵地放在课堂最后的5-10分钟时间。“双减”更要求教师提高课堂效率，实施精准教学，将话语权定格在40分钟的课堂，不占用学生的课余时间，能在课堂上解决的问题绝不留到课后。对于有新的.语法现象的单元来说，课堂上归纳和总结完语法知识后，呈现给学生精选的针对性练习，当堂解决问题，随后让学生完成加强巩固性练习，如果课堂时间够用，则要当堂解决，如果不够用，那么教师及时迅速批改课堂上未处理完的练习就十分重要，批阅完成后，对于练习有问题的学生，最好的方式面评面改。
第二，在基础知识夯实的常规作业下，重视语言的交际功能，培养和发展学生的语言表达能力。在口头表达类作业方面，我校利用智慧课堂听说练习中心每天定量布置3-5分钟单词、对话或篇章的朗读、对话等，量不在多，而在于让学生养成每日开口的习惯，只有日积月累地朗读，才能提升语言感知能力，此外，英语早读前的十分钟，我们开展了英语晨诵，内容涉及英文诗歌、英语美文、英语格言警句等。课前1-3分钟的英文演讲为学生的语言表达能力提供了运用和展示的平台。在书面表达方面，进行单元话题写作专项练习，以主题的视角审视每一个单元，提炼单元主题，创设主题真实情境，教给学生写作的思路与方法，对于写作能力较弱的学生形成作文范文，利用早读给予充分的时间进行背诵，创设类似情境，让学生的储备有出处，学以致用，从口头表达转向书面表达。
第三，定期举办学科活动，指向参与式、实践性、应用性。学科活动将学习从教室面向舞台，师生共同参与互动的频率更高，机会更多，而且学生与学生之间相互交流学习的程度也更高，更重要的是为了班级共同的活动表现得更出色，学生也更愿意使出更多的气力、花更多的时间和精力反复练习，在这个准备的过程中，学生自己就能感受得到自己在英语的语音、语调、表达的熟练程度等方面惊人的提高，这种效果是明显的、速效的。例如，我校10月27日举办的文化艺术节英语分会场，话剧表演、英语歌曲演唱、英文诗歌朗诵、你演我猜、异域美食秀等节目真切地让我们感受到学生的力量是无穷的，作为英语老师，我们需要的是给予学生展示的舞台，善于根据不同学生的特点，使其个性得到更好的发挥和张扬。
最后，在分层作业方面，对于程度弱一些的学生，在其能力范围内，布置的作业发挥出诊断、巩固、学情分析等功能的作业，如易错题再现、单词默写定量布置等；对于程度较好的学生，布置训练高阶思维发展的作业，如传统节假日海报、思维导图、树形图、英语小报等知识脉络图；在分层布置的基础上，也要突出个性化作业布置，如针对擅长唱英文歌曲的同学，设计录制英文歌曲或在班级内展示的作业，对于口语表达能力较强的同学，设计录制用英文讲述故事小视频等方式的作业。
“双减”背景下，作业设计提质增效是时代背景的要求，与时俱进是教师个人综合素养的体现，努力让学科教育成为学生认可、家长放心、学校满意的育人文化。
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